PROIECT DIDACTIC

APTITUDINILE Inteligena ca aptitudine general-

DATA: 24. 03. 2009

CLASA: a X a

PROFESOR: Fluera Adina

UNITATEA DE NVMNT: Colegiul Naional Bnean

OBIECTUL: Psihologie

TIPUL

LECIEI:

Lecie de transmitere i nsuire de noi cunotine bazat pe strategia

problematizare

SUBIECTUL: Aptitudinile -Inteligena ca aptitudine general-

COMPETENE SPECIFICE:

1.3. Caracterizarea general a aptitudinilor i inteligenei, ca aptitudine general

2.3. Analizarea profilului propriei personaliti i a personalitii celorlali

4.2. Analizarea posibilitilor de dezvoltare personal din perspectiva cunotinelor de

psihologie

OBIECTIVE OPERAIONALE:

O1 s defineasc aptitudinile i inteligena

O2 s deduc caracteristicile aptitudinilor

O3 s diferenieze termenii aptitudine, capacitate, inteligen

O4 s clasifice aptitudinile

O5 s explice teoria inteligenelor multiple

METODE:

M1 conversaia euristic

M2 problematizarea

M3 exemplificarea

M4 dezbaterea

M5 -exerciiul

MIJLOACE DIDACTICE:

m1 plane cu obiective

m2 fie de lucru (schia leciei, fia aptitudinile sunt nnscute sau dobndite) m3
videoproiectorul, prezentare n Power Point

m4 test pentru Inteligena Emoional

m5 teste de inteligen Raven, Domino 70

m6 imagini cu Charles Blondin

m7 fia de lucru Inteligene multiple

BIBLIOGRAFIE:

Bonchi, E. (1999); Metodica predrii psihologiei n liceu. Editura Imprimeriei de Vest,

Oradea;

Lemeni, G.; Tru, A. (2004); Consiliere i orientare, ghid de educaie pentru carier.

Editura ASCR, Cluj-Napoca;

Lupa, E.; Bratu, V. (2005); Manual de psihologie. Editura Corvin, Deva;

Slvstru, D. (2006); Didactica psihologiei. Perspective teoretice i metodice. Editura

Polirom, Iai;

Zlate, M. -coord.- (2005); Psihologie: manual pentru clasa a X-a. Editura Aramis, Bucureti.

DESFURAREA LECIEI

MOMENTELE
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA
LECIEI
CADRULUI DIDACTIC
ELEVULUI

1) Moment

Pregtirea materialelor didactice

organizatoric

Strigarea catalogului, stabilirea contactului vizual

2) Pregtirea
-Despre ce am discutat ora trecut la Psihologie?
... despre personalitate
psihologic

i temperament
pentru lecia
-Ce este temperamentul?
... latura dinamiconou

energetic a

personalitii

-Ce ai avut de pregtit pentru azi?

Elevii solicitai la

Se verific tema de cas.

rspuns i vor citi

tema de cas

-Care sunt componentele personalitii?

... temperament,

aptitudini, caracter

etc.

3) Anunarea
-Astzi, vom vorbi despre APTITUDINI i inteligena ca

temei i a

aptitudine general.

obiectivelor
n prima parte a leciei vom aborda aptitudinile (se noteaz

titlul pe tabl). Dup ce vom discuta despre ele vom ti s

rspundem la mai multe ntrebri:

1) Ce nelegem prin aptitudini?

2) Care sunt caracteristicile principale ale aptitudinilor?

3) Ce nseamn capacitate?

4) Cum pot fi clasificate aptitudinile?

5) Teoria Inteligenelor Multiple i teoria Inteligenei

Emoionale.

Pentru fiecare ntrebare se prezint cte o plan care va fi

lipit pe tabl. n dreptul fiecrei ntrebri se va bifa dup ce

va fi tratat problema.

4)
-Ce anume din personalitate reprezint aptitudinile?
... latura instrumentalTransmiterea

operationala

i asimilarea
-Ce nseamn instrumental?
... mijlocul prin care
noilor

se indeplineste o
cunotine

actiune

-La ce se refer latura operaional?

... permite efectuarea

anumitor actiuni in

conditii bune, mod de

prelucrare a

informatiilor.

Aptitudinile mijlocesc reuita n activitate.

Unde ai auzit de Pitagora, Thales?

... la matematica

Cine este Mihai Eminescu? Dar Ion Creang? Ce a fcut

Elevii raspund la

Traian Vuia? Cine este George Enescu?

fiecare intrebare

-Toi cei despre care am vorbit au desfurat sau desfoar

activitile la un nivel ridicat, adic sunt api pentru.... Cei

care nu reuesc s obin rezultate i numim inapi

pentru.... Toi elevii din coal reuesc s rezolve exerciii

de un grad de dificultate, s fac eseuri dar nu toi obin

performane deosebite.

-Despre ce anume vorbim n cazul acestor performane

ridicate?
... despre aptitudini

Vorbim de aptitudini doar n cazul unor rezultate

supramedii, adic ct de mult face i ct de bine face n

raport cu alii.

De asemenea, nu toi reuim s avem performane bune i la

matematic i la romn, i la sport etc. Unii elevi merg la

olimpiad la matematic, alii exceleaz la sport, unii

deseneaz foarte frumos. Despre acetia spunem c au

aptitudini matematice, sportive, artistice.

Ce nelegeti voi prin aptitudine?

... componenta care

Astfel, definim aptitudinile ca ansamblu de nsuiri de

uureaz reuita n

ordin instrumental- operaional care difereniaz oamenii

activitate

ntre ei n ceea ce privete maniera de desfurare a

Elevii noteaz

diferitelor activiti, i mai ales, n ceea ce privete

definiia n caiet.

randamentul cantitativ i calitativ al acestora.

O alt definiie: aptitudinile sunt nsuiri sau sisteme de

insuiri, superior dezvoltate, care mijlocesc performane supramedii n

activitate.

Se bifeaza plana.

-Urmeaz s rspundem la a doua ntrebare.

-S ncercm s distingem cteva caracteristici ale aptitudinilor:

nu orice nusire

psihic este aptitudine, ci

numai accea care
favorizeaz desfurarea
unei activiti cu rezultate
supramedii;

Auzim tot mai mult

termenul de manager. Ce
nseamn acest cuvnt?
Cnd spunem despre un
om c are aptitudini
manageriale?

(o scurt relaionare cu temperamentul)

Exemplu: doi elevi care au rezolvat corect acelai exerciiu; unul dintre ei a
rezolvat exerciiul n 20 minute, cellalt n 40 minute. Important este drumul
pn la rezultat.

Deducem nc o caracteristic

prezena unei aptitudini ar putea fi indicat de: uurina nvrii ntr-un

domeniu, aplicarea reuit a

informaiilor dobndite n domeniul respectiv, gsirea rapid a unor

soluii la problemele puse, oboseala mai redus ca efect al muncii
depuse; adic, referitor la aciune: rapiditate, volum, precizie,
originalitate, eficien;

aptitudinile difereniaz oamenii, elementul principal constituindu-l

randamentul (comportament eficient)

calitativ i cantitativ; ce nelegem de aici?

Care dintre voi este priceput la literatur, la matematic, la

... persoan care conduce

... rezolv rapid diferite

probleme, relaie bun cu
cei din jur, bun gestionare
a cooperrii, competiiei i
conflictului etc.

... ct de mult i ct de bine

se face n raport cu alii

muzic? Cei care sunt pricepui la matematic cum vor

nva o lecie nou la matematic?

... mai uor dect

Care este diferena n ceea ce privete, de exemplu,

ceilali.

nvarea sriturii la capr, ntre elevii mai sportivi i

ceilali?

aptitudinile explic diferenele ntre oameni n ceea ce

... vor nva mai uor.

privete posibilitatea nsuirii anumitor cunotine,

priceperi, deprinderi;
Elevii vor citi

Aptitudinile sunt nnscute sau dobndite?

exemplele de pe

Vezi anexa 1: exerciiu problematizant

schi pentru intuirea

i explicarea

rspunsului.

sunt un aliaj ntre ereditar i dobndit (exerciiu,

efort, interes, mediu);

... nu, a nvat.

S ne gndim la un stilist. A tiut el de cnd s-a nscut s

tund, s fac tot felul de coafuri?

aptitudinile sunt att premise, ct i rezultate ale

nvrii;
... perseverena,

Care este relaia dintre aptitudine i reuita n activitate?

munc mult, efort

Pornim de la un exemplu extrem de cunoscut a doi artiti

susinut.

(Madonna -Miles Away- i Michael Jackson).

Ambii cntrei au

Nu este suficient s avem anumite aptitudini, trebuie s le

aptitudini muzicale

punem n valoare.
dar Michael Jackson

De aici deriv o alt caracteristic

nu mai i valorific

punerea n valoare a aptitudinilor i obinerea

aceast aptitudine,

performanelor n activitate sunt condiionate de

rmnnd undeva n

participarea altor componente ale personalitii:

umbr

motive, interese, scopuri, efort voluntar, perseverena.

Se bifeaza i a doua plan.

n limbajul curent, se folosesc termenii de aptitudine i

capacitate. Exist, ns diferen ntre ei. Care credei c este

... aptitudinile sunt

deosebirea?
nsuiri poteniale ce

urmeaz a fi puse n

valoare dac sunt

asigurate condiiile

optime

Lenea, pripeala, nervozitatea etc. sunt tot nsuiri

... mpiedic

individuale dar nu constituie aptitudini. De ce?

activitatea

Voi citi un text ca s nelegei mai bine ce

nseamn capacitate: Charles Blondin, un acrobat francez,

a fost primul care a traversat Niagara pe frnghie n 1859. n

timp ce mergea pe frnghia lung de 335 m, el a ridicat o

sticl dintr-o barc aflat la 49 m mai jos i a baut din ea. O

lun mai tarziu, Blondin l-a transportat n spate pe

managerul su, care era, bineneles, terifiat de ncercare. i

altora le-a reuit aceast cascadorie.

Dotarea ereditara (tipul de sistem nervos, particulariti ale

sistemului osteomuscular etc.) evident c l-a ajutat pe

acrobat s traverseze, dar reuita este condiionat de ceva,

... exercitiu foarte

ce anume?
mult, antrenamente

Vezi anexa 2!

Deci, capacitatea este aptitudinea plus ctigul ei n

calitate, venit prin exerciiu.

-Am vzut ce sunt aptitudinile, care sunt caracteristicile lor.

Avei ntrebri, nelmuriri?

-Acum vom continua cu clasificarea aptitudinilor.

Aptitudinile se clasific, n general dup gradul de

complexitate:

aptitudini simple: de exemplu, auzul muzical, fora

imaginaiei, concentratrea ateniei etc.

aptitudini complexe (sisteme organizate i ierarhizate de

aptitudini simple)

Potrivit gradului de generalitate acestea din urm se

mpart n: a) aptitudini speciale, pentru un anumit

domeniu: muzicale, pedagogice, tehnice etc.

b)aptitudini generale, utile n toate domeniile de

activitate: spiritul de observaie, capacitatea de nvare etc.

-La ce ne putem referi atunci cnd spunem despre un om c

- elevii sunt solicitai

este inteligent?
s dea cteva

rspunsuri cu privire

la aceste aspecte

Inteligena este dimensiunea personalitii ce favorizeaz

(volumul de

adaptarea conduitei intelectuale, practice sau sociale la

informaii, rapiditatea

situaii noi.
cu care rspunde la

-sunt prezentate testele de msurare a inteligenei: Raven i

unele ntrebri sau cu

Domino 70
care rezolv anumite

Aceast definiie pune accentul, mai ales, pe finalitatea

sarcini, soluii pe care

inteligenei, i anume adaptarea la noi situaii.

le propune n anumite

Au fost formulate o multitudine de teorii privitoare la

situaii, modul n care

inteligen, printre care: teoria bifactorial a inteligenei,

i adapteaz conduita

teoria multifactorial a inteligenei, teoria genetic, teoria

n funcie de cerinele

inteligenelor multiple, teoria inteligenei emoionale etc.

unor mprejurri)

Teoria inteligenelor multiple, introdus de H. Gardner,

susine c exist apte forme ale inteligenei:

muzical,

logic-matematic,

lingvistic,

spaial,

kinestezic,

intrapersonal,

Teoria inteligenei emoionale:

auto-controlul,

motivarea,

interpersonal.

cunoaterea de sine,

empatia,

deprinderile

sociale.

Elevii primesc un test pentru inteligena emoional.

Vezi anexa 4!

5) Fixarea
-Salvador Dali spunea c inteligena fr ambiie este ca o

cunotinelor
pasre fr aripi. Ce vroia s spun cu acest lucru?

-Ce sunt aptitudinile? Dai exemple de aptitudini speciale!

-La ce se refer aptitudinile generale?

-Care este diferena dintre aptitudine i capacitate?

Elevii sunt mprii pe grupe; li se mparte fia de lucru

cu urmtoarea instruciune: Completai n tabel tipul de

inteligen utilizat n activitile menionate. Elevii se

folosesc de lista inteligenelor multiple din manual.

Exemplu: Inteligena muzical abilitatea de a nelege i de a crea sunete

muzicale.
Vezi anexa 5!

Tema -Pentru ora viitoare avei de pregtit lecia

pentru acas Aptitudinea -Inteligena ca aptitudine general-.

i aprecierea Pe parcursul orei vor fi apreciate rspunsurile elevilor, vor fi

activitii ntrite, apreciate cele bune, corectate cele eronate. n finalul
orei vor fi formulate aprecieri generale, colective i individuale asupra
modului n care elevii au realizat

sarcinile.

Anexa 1

Exerciiu:

Aptitudinile sunt nnscute sau dobndite?

G. Enescu cnta la vioar la 4 ani i, la 7 ani, intra la Conservatorul din Viena, Mozart compunea menuete la 5
ani, Nicolae Grigorescu i ctiga existena cu iconie pictate de el pe la vrsta de 7-8 ani, Voltaire citea curent
la 3 ani, Goethe realiza lucrri literare la 8 ani, Nicolae Labi nfiina un cenaclu literar la 13 ani.

Primul volum de versuri al lui T. Arghezi apare la vrsta de 47 de ani, M. Cervantes termin de scris Don
Quijote la vrsta de 68 de ani, V. Tizian realizeaz celebra pnz Btlia de la Lepanto la 95 de ani.

Exist cazuri de mari personaliti care, atunci cnd erau colari, primeau calificative defavorabile, n sensul c
erau considerai inapi pentru domeniile n raport cu care, ulterior, s-au dovedit geniali. De exemplu, Newton,
Napoleon, Moliere, Pasteur, Verdi etc.

10

Anexa
2

11

1
2

Anexa 3

SCHIA LECTIEI

Aptitudinea -Inteligena ca aptitudine general-

1. Definire i caracterizare general

Definiie 1: Aptitudinile sunt un ansamblu de nsuiri de ordin instrumental-operaional

care difereniaz oamenii ntre ei n ceea ce privete maniera de desfurare a diferitelor
activiti, i mai ales, n ceea ce privete randamentul cantitativ i calitativ al acestora.

Definiie 2: Aptitudinile sunt nsuiri sau sisteme de nsuiri, superior dezvoltate, care
mijlocesc performane supramedii n activitate.

nu orice nsuire psihic este aptitudine, ci numai accea care favorizeaz desfurarea unei
activiti cu rezultate supramedii;

prezena unei aptitudini ar putea fi indicat de (referitor la aciune): rapiditate, volum,

precizie, originalitate, eficien;

aptitudinile difereniaz oamenii, elementul principal constituindu-l randamentul

(comportament eficient) calitativ i cantitativ;

aptitudinile explic diferenele ntre oameni n ceea ce privete posibilitatea nsuirii anumitor
cunotine, priceperi, deprinderi;
sunt un aliaj ntre ereditar i dobndit (exerciiu, efort, interes, mediu);

aptitudinile sunt att premise, ct i rezultate ale nvrii;

punerea n valoare a aptitudinilor i obinerea performanelor n activitate sunt condiionate de

participarea altor componente ale personalitii: motive, interese, scopuri,

efort voluntar, perseveren.

Capacitatea = aptitudinea plus ctigul ei n calitate, venit prin exerciiu.

2. Clasificarea aptitudinilor

Dup gradul de complexitate:

aptitudini simple: auzul muzical, fora imaginaiei, concentratrea ateniei etc.

aptitudini complexe: sisteme organizate i ierarhizate de aptitudini simple

aptitudini speciale, pentru un anumit domeniu: muzicale, pedagogice, tehnice etc.

aptitudini generale, utile n toate domeniile de activitate: spiritul de observaie, capacitatea de

nvare etc.

13

3. Inteligena ca aptitudine general

Definire: Inteligena este dimensiunea personalitii ce favorizeaz adaptarea conduitei

intelectuale, practice sau sociale la situaii noi

Aceast definiie pune accentul, mai ales, pe finalitatea inteligenei, i anume adaptarea la noi
situaii.

Teorii privitoare la inteligen: teoria bifactorial a inteligenei, teoria multifactorial a

inteligenei, teoria genetic, teoria inteligenelor multiple, teoria inteligenei emoionale etc.

Teoria inteligenelor multiple, introdus de H. Gardner, susine c exist apte forme ale

inteligenei:

intrapersonal,

lingvistic,

muzical,

logic-matematic,

spaial,

kinestezic,

interpersonal.

Teoria inteligenei emoionale:

empatia,

deprinderile sociale.

cunoaterea de sine,

auto-controlul,

motivarea,

14

Aptitudinea -Inteligena ca aptitudine general-

1. Definire i caracterizare general

Definiie 1: Aptitudinile sunt un ansamblu de nsuiri de ordin instrumental-operaional

care difereniaz oamenii ntre ei n ceea ce privete maniera de desfurare a diferitelor
activiti, i mai ales, n ceea ce privete randamentul cantitativ i calitativ al acestora.

Definiie 2: Aptitudinile sunt nsuiri sau sisteme de nsuiri, superior dezvoltate, care
mijlocesc performane supramedii n activitate.

nu orice nsuire psihic este aptitudine, ci numai accea care favorizeaz desfurarea unei
activiti cu rezultate supramedii;

prezena unei aptitudini ar putea fi indicat de (referitor la aciune): rapiditate, volum,

precizie, originalitate, eficien;

aptitudinile difereniaz oamenii, elementul principal constituindu-l randamentul

(comportament eficient) calitativ i cantitativ;

aptitudinile explic diferenele ntre oameni n ceea ce privete posibilitatea nsuirii anumitor
cunotine, priceperi, deprinderi;
sunt un aliaj ntre ereditar i dobndit (exerciiu, efort, interes, mediu);

aptitudinile sunt att premise, ct i rezultate ale nvrii;

punerea n valoare a aptitudinilor i obinerea performanelor n activitate sunt condiionate de

participarea altor componente ale personalitii: motive, interese, scopuri,

efort voluntar, perseveren.

Capacitatea =..............................................................................................................................

2. Clasificarea aptitudinilor

Dup gradul de complexitate:

1.

: auzul muzical, fora imaginaiei, concentratrea ateniei etc.

2.

: sisteme organizate i ierarhizate de aptitudini simple

c)

, pentru un anumit domeniu: muzicale, pedagogice, tehnice etc.

d)

, utile n toate domeniile de activitate: spiritul de observaie,

capacitatea de nvare etc.

3. Inteligena ca aptitudine general

Definire:
........

15

...............................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

........................................................................................................................... Aceast definiie

pune accentul, mai ales, pe finalitatea inteligenei, i anume adaptarea la noi situaii.

Teorii privitoare la inteligen: teoria bifactorial a inteligenei, teoria multifactorial a

inteligenei, teoria genetic, teoria inteligenelor multiple, teoria inteligenei emoionale etc.

Teoria inteligenelor multiple, introdus de H. Gardner, susine c exist apte forme ale

inteligenei:

intrapersonal,

lingvistic,

muzical,

logic-matematic,

spaial,

kinestezic,

interpersonal.

Teoria inteligenei emoionale:

empatia,

deprinderile sociale.

cunoaterea de sine,

auto-controlul,

motivarea,

16

Anexa 4

Test pentru inteligena emoional (varianta pentru copii)

Alege rspunsul care descrie cel mai bine reacia ta la urmtoarele scenarii. Rspunde pe baza
a ceea ce ai fi vrut s faci n realitate, nu cum crezi tu c trebuie s fie rspunsul.

Imagineaz-i c te afli la ora de curs i dintr-o dat pmntul ncepe s se cutremure foarte
puternic, cu un zgomot nspimnttor. Ce faci?

Continui s stai linitit n banc i s citeti lecia din manual, dnd puin atenie
evenimentului, ateptnd ca acesta s nceteze curnd;

Devii plin de grij fa de pericol urmrind profesorul i asculi cu atenie instruciunile date
de acesta;

Cte puin din a) i b)

N-am observat nimic.

Eti n curtea colii n timpul recreaiei. Unul dintre colegii ti nu este acceptat n jocul
celorlali i ncepe s plng. Ce faci?

Nu te bagi, l lai n pace;

Vorbeti cu el i ncerci s-l ajui pe coleg;

Te duci la el (ea) i i spui s nu mai plng

i dai o bomboan sau altceva care s-l fac s uite.

Imagineaz-i c te afli n mijlocul ultimului semestru i speri s obii un premiu, dar ai

descoperit c nu ai nota dorit la o materie, ci una mai mic dect cea la care te ateptai.

Ce faci?

i faci un plan special pentru a mbunti nota, hotrndu-te cum s-i urmezi planul;

Te hotrti s nvei mai bine anul urmtor;

i spui c nu te intereseaz materia respectiv i te concentrezi asupra altor discipline unde

notele tale sunt i pot fi mai mari;

Mergi la profesor i ncerci s discui cu el n scopul obinerii unei note mai bune.

Consider c n lipsa profesorului eti elevul responsabil cu disciplina n clas. n urma unor
acte de indisciplin zece elevi au fost deja avertizai cu scderea notei la purtare i eti
descurajat din cauza acestei situaii. Ce faci?

Notezi numele elevilor indisciplinai i predai lista profesorului a doua zi;

Consideri c nu-i poi asuma aceast responsabilitate;

ncerci s discui cu elevii propunnd soluii pentru pstrarea disciplinei i pentru ndreptarea
situaiei;

17

Doreti s devii responsabil cu altceva.

Eti anunat c de mine o s avei un nou coleg rrom. Surprinzi pe cineva spunnd cuvinte
urte la adresa lui. Ce faci?

Nu-l iei n seam considernd c este numai o glum;

l chemi afar pe colegul rutcios i l ceri pentru fapta fcut;

i vorbeti n prezena celorlai spunnd c asemenea fapte sunt nepotrivite i nu vor fi

acceptate n clasa voastr;

i sftuieti colegul s fie bun i ngduitor cu toi colegii.

Te afli n recreaia mare i ncerci s calmezi un coleg de clas nfuriat pe un alt coleg care i-a
pus piedic pe hol, riscnd astfel s-i fractureze braul. Ce faci?

i spui s-l ierte pentru c ceea ce s-a ntmplat a fost o glum;

i povesteti o ntmplare hazlie i ncerci s-l distrezi;

i dai dreptate considernd, asemenea lui, c cellalt coleg s-a dat n spectacol;

i spui c i s-a ntmplat i ie ceva asemntor i c te-ai simit la fel de furios, dar dup
aceea i-ai dat seama c cel vinovat putea la rndul su s cad i s-i sparg capul.

Tu i prietenul tu cel mai bun v certai i aproape c ai ajuns s v luai la btaie. Care este
cel mai bun lucru de fcut?

Facei o pauz de 20 minute i apoi ncepei s discutai din nou;

Te opreti din ceart i taci;

Spui c-i pare ru i i ceri i prietenului tu s-i cear scuze;

V oprii puin pentru a v liniti i apoi fiecare pe rnd spune ceea ce gndete despre
problem.

La sfrit de an colar se organizeaz o serbare. nchipuie-i c tu eti conductorul unui grup

de elevi i vrei s compunei o scen hazlie. Cum faci?

i faci un orar i acorzi un timp pentru fiecare amnunt;

Propui s v ntlnii dup ore i s v cunoatei mai bine;

i ceri separat fiecrui copil s vin cu idei;

V strngei toi n grup i tu i ncurajezi pe ceilali s propun diverse variante.

Imagineaz-i c ai un frate de trei ani care ntotdeauna a fost foarte timid i puin nfricoat
de locurile i oamenii strini. Ce atitudine ai fa de el?

Accepi c are un comportament timid i caui s-l protejezi de situaii care pot s-l tulbure;

l prezini unui medic cerndu-i un sfat;

18

l duci cu bun tiin n faa oamenilor strini i n locuri necunoscute astfel nct s-i poat
nfrnge frica;

Faci cu el o serie permanent de jocuri i competiii uor de realizat cre l vor nva c poate
intra n legtur cu oamenii i poate umbla prin locuri noi.

Imagineaz-i c-i place foarte mult desenul. ncepi s te pregteti pentru a desena n timpul
tu liber. Cum faci?

Te limitez s desenezi doar o or pe zi;

Alegi subiecte de desen mai grele care s-i stimuleze imaginaia;

Desenezi doar cnd ai chef;

Alegi subiecte de desenat pe care tii s le faci.

1.
a,b,c
20 puncte
5.
c
20 puncte
8.
b
20 puncte

2.
b
20 puncte

b,
5 puncte

b
5 puncte

6.
c

9.

3.
a
20 puncte

d
20 puncte

d
20 puncte

4.
c
20 puncte
7.
a
20 puncte
10.
b
20 puncte

Se adun punctele la cele 10 rspunsuri! Semnificaia sensului global este:

-la 100: sub medie

-peste 150: peste medie

-100-150: mediu

-200: excepional

19

Anexa 4

Exerciiu aplicativ pe grupe

Inteligene multiple

Completai n tabel tipul de inteligen utilizat n activitile menionate. Folosii-v

de lista inteligenelor multiple din manual (pag. 72).

Exemplu: Inteligena muzical abilitatea de a nelege i de a crea sunete muzicale.

Tipuri de activiti
Tipul de
Tipuri de activiti
Tipul de

inteligen

inteligen

A cnta n corul unei biserici

A medita

A rezolva un puzzle

A argumenta

A rezolva un joc de cuvinte

A aprecia culoarea i tehnica

ncruciate

unui tablou

A afla cine este autorul unei

A crea i utiliza trucuri de

ntmplri

memorare

A da sfaturi colegilor

A rearanja o camer

A scrie poezii

A percepe dispoziia celorlali

A ti cuvintele mai multor

A reine i reactualiza date i

cntece cunoscute

fapte neimportante

A se bucura de faptul c are

A rezolva singur o problem

timp pentru sine

A murmura un sunet auzit la

A bate ritmul unui cntec

televizor

A mzgli sau a lua notie n

A utiliza hri ale conceptelor,

timp ce vorbete la telefon

grafice sau imagini pentru a

nva

A calcula n minte

A studia n grup

A citi cu plcere ori de cte ori

A avea sentimente cu impact

este posibil

puternic
despre
anumite

lucruri

A practica un sport

A avea probleme n a sta

linitit

A coase

A-i da seama dac un

cntre este bun

A face planul de construcie

A gsi o explicaie raional

pentru o cas

pentru anumite ntmplri

A scrie un eseu

A se vizita cu prietenii

A ine un jurnal sau agend

A arta unei persoane cum s

personal

fac ceva

A face poezii

A petrece un week-end singur

20