PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

RELAII NTRE OPTIMISM, CONTIINCIOZITATE,

STABILITATE EMOIONAL I PERFORMAN COLAR
LA ADOLESCENI
Monica Albu
Institutul de Istorie George Bariiu din Cluj-Napoca
Abstract. In his book Optimism can be learned. The science of personal
control, Martin E. P. Seligman1 claims that the optimist persons have better school
results than the pessimists.
We tried to verify this statement by using the OPT questionnaire of optimism
assessment, built by Monica Albu.
261 students aged between 15 and 18 years old, of 21 classes, answered the
questionnaires OPT and CP5F (Chestionarul de Personalitate cu 5 Factori). Based on
school performances, the headmasters of the classes that participated at the research
nominated 55 students as good, 57 as mediocre and 25 as bad.
The level of optimism do not associates with school performances: 2(4)=5.667,
p=225.
But we identified two associations between school performances and the levels of
optimism, conscientiousness, and emotional stability. More good students than bad
students have a high level of optimism toghether with a high level of conscientiousness
and/or a high level of emotional stability. More bad students than good students
have a low level of optimism toghether with either a low level of conscientiousness or a
low level of emotional stability and a low or medium level of conscientiousness.
Key words: school performance, optimism, conscientiousness, emotional stability

1. CONSIDERAII TEORETICE

Majoritatea definiiilor asociaz cuvntului optimism orientarea ctre

aspectele pozitive ale vieii. Ele susin ideea c, indiferent de ceea ce li se ntmpl,
optimitii i concentreaz atenia doar asupra lucrurilor plcute, favorabile lor,
trecnd cu vederea evenimentele negative i nereuitele.
1
M. E. P. Seligman, Optimismul se nva. tiina controlului personal, Bucureti, Edit.
Humanitas, 2004.

An. Inst. de Ist. G. Bariiu din Cluj-Napoca, Series Humanistica, tom. VII, 2009, p. 137151

138

Monica Albu

Optimismul reprezint o nclinaie de a realiza cea mai favorabil

interpretare pentru aciuni i evenimente, de a minimiza aspectele, condiiile i
posibilitile neplcute sau de a anticipa cel mai bun rezultat posibil2.
Multe dicionare enciclopedice, precum i numeroi autori de articole
tiinifice prezint pentru cuvntul optimism definiii care repet sau reformuleaz
aceast accepiune, fie integral3, fie parial, referindu-se doar la interpretarea dat
unor aciuni sau evenimente trecute ori prezente4 sau numai la atitudinea n faa
viitorului5.
Un punct de vedere puin diferit este cel al lui M. E. P. Seligman6. n
concepia sa, modul de a gndi al optimitilor nu este acelai n situaii favorabile i
n situaii nefavorabile. M. E. P. Seligman consider optimismul i opusul acestuia,
pesimismul, ca fiind extremitile unui construct bipolar pe care l-a denumit stil
explicativ. Prin stil explicativ al unei persoane, el nelege modul obinuit al
acesteia de a explica evenimentele pozitive i negative. Dup opinia sa, optimitii
se deosebesc de pesimiti prin felul n care percep cauzele situaiilor. Persoanele
care se situeaz la polul optimist al stilului explicativ (optimitii) cred c
evenimentele plcute sunt frecvente, de durat mare, au cauze generale i sunt
datorate n principal unor factori care in de caliti ale propriei persoane, cum sunt
inteligena sau unele aptitudini. n schimb, evenimentele neplcute sunt privite de
optimiti ca fiind rare, de durat redus, legate de diverse situaii particulare i
provocate de factori externi, precum ntmplarea sau alte persoane.
Cercetrile efectuate au relevat faptul c exist dou stiluri explicative: unul
pentru evenimente plcute (pozitive), care se modific n timp, i altul pentru
evenimente neplcute (negative), care s-a dovedit a fi stabil pe o perioad de peste
50 de ani7. Ambele stiluri explicative sunt privite de Seligman ca avnd
urmtoarele trei dimensiuni8:
2

P. B. Gove, Websters Third New International Dictionary of the English Language

Unabridged, Cologne, Knemann, 1993.
3
G. Angelescu, Dicionar practic al limbii romne explicativ i morfologic, Bucureti, Edit.
Coresi, 1999; V. Breban, Dicionar al limbii romne contemporane, Bucureti, Edit. tiinific i
enciclopedic, 1980; L. Chiaia, L. Cifor, A. Ciobanu, H. Ciubotaru, D. Cobe, E. Dima, C. Florescu,
M. Teodorovici, Dicionar enciclopedic ilustrat, Bucureti, Edit. Cartier, 1999; Academia Romn,
Institutul de Lingvistic Iorgu Iordan, Dicionarul explicativ al limbii romne (DEX), Bucureti,
Univers enciclopedic, 1998; Dicionar practic al limbii romne, Bucureti, Edit. Floarea Darurilor,
1995; Le Petit Larousse. Dictionnaire encyclopdique, Paris, Larousse, 1993; P. Popescu-Neveanu,
Dicionar de psihologie, Bucureti, Edit. Albatros, 1978; M. S. Scheier, C. S. Carver, 1992, apud
A. Bban, Stres i personalitate, Cluj-Napoca, Presa universitar clujean, 1998; N. Sillamy,
Dicionar de psihologie, Bucureti, Univers enciclopedic, 2000.
4
Dictionnaire Encyclopdique Universel, Hachette, 1998; R. O. Scott, Its Called Optimism:
The Gift of Protective Armor, http://www. spiritualityhealth.com/newsh/items/article/item-3469.html,
(martie 2005).
5
C. S. Carver, M. Scheier, J. Weintraub, 1989, apud A. Bban, op. cit.; W. Huitt, Optimism
and Enthusiasm, http://chiron.valdosta.edu/whuit/col/ affsys/optenth.html, (martie 2005); Illustrated
Oxford Dictionary, Oxford, Oxford University Press, 1998.
6
M. E. P. Seligman, op. cit.
7
Ibidem.
8
Ibidem.

Relaii ntre optimism, contiinciozitate, stabilitate emoional i performan colar

139

permanena, care se refer la durata cauzelor evenimentelor (cauzele pot fi

permanente sau tranzitorii);
puterea de rspndire sau generalizarea, care se refer la stabilitatea
cauzelor evenimentelor n raport cu diverse contexte (cauzele pot fi
generale, valabile pentru condiii foarte diverse, sau specifice, legate de
anumite situaii);
personalizarea, care se refer la atribuirea fcut de o persoan succeselor
i eecurilor sale (de vin pentru producerea evenimentelor
plcute/neplcute este chiar persoana n cauz sau vinovate sunt alte
persoane ori diverse situaii exterioare persoanei).
Primele dou dimensiuni (permanena i puterea de rspndire) sunt puse de
Seligman n legtur cu existena speranei. Persoanele care au speran gsesc
nenorocirilor cauze temporare i specifice. Cele disperate (lipsite de speran) au
obiceiul de a descoperi pentru nefericire cauze permanente i generale.
2. OBIECTIVELE CERCETRII

Cercetarea de fa a avut ca punct de plecare trei idei referitoare la

performana profesional, ntlnite n literatura psihologic:
n cartea sa Optimismul se nva. tiina controlului personal, Martin E.
P. Seligman afirm c optimitii, comparativ cu pesimitii, se descurc
mai bine la coal i la facultate, la munc i pe terenul de sport. n mod
obinuit, depesc prediciile testelor de aptitudine.9
Rezultatele a numeroase meta-analize au artat c persoanele cu un nivel
nalt al contiinciozitii au performane ridicate aproape n fiecare
domeniu10.
M. R. Barrick, T. R. Mitchell i G. L. Stewart susin c factorii de
personalitate, contiinciozitatea i stabilitatea emoional sunt predictori ai
performanei profesionale ntr-o multitudine de profesii11.
Mi-am pus ntrebarea dac, n cazul elevilor adolesceni, optimismul are
legtur direct cu performana colar n sensul c persoanele optimiste obin, n
general, rezultate colare mai bune dect cele pesimiste sau n relaia dintre
optimism i performana colar intervin contiinciozitatea i stabilitatea
emoional. Pentru a putea rspunde, am iniiat aceast cercetare, avnd
urmtoarele obiective:
9

Ibidem, p. 10.
A. V. Rus, Relaia dintre contiinciozitate, ca trstur de personalitate, i interesele
vocaionale, Studii i cercetri din domeniul tiinelor socio-umane, vol. 17, Cluj-Napoca, Edit.
Argonaut, 2008, p. 106113.
11
M. R. Barrick, T. R. Mitchell, G. L. Stewart, 2003, apud A. V. Rus, op. cit.
10

140

Monica Albu

identificarea relaiilor optimismului cu stabilitatea emoional i cu

contiinciozitatea;
depistarea legturii dintre optimism i performana colar;
evidenierea unor asocieri ale nivelurilor optimismului, contiinciozitii i
stabilitii emoionale care difereniaz ntre elevii buni i cei slabi la
nvtur.
3. DESCRIEREA CERCETRII

Cercetarea a fost efectuat n anul 2008, n mai multe municipii din Romnia
(Timioara, Cluj-Napoca, Rmnicu Vlcea, Lugoj i Caransebe).
Subiecii
Au fost utilizate dou eantioane de subieci.
Primul eantion a servit la investigarea legturii dintre optimism,
contiinciozitate i stabilitatea emoional. El a fost alctuit din 261 de elevi (128
de fete i 133 de biei), cu vrste cuprinse ntre 15 i 18 ani (m=17,28; =0,75).
Al doilea eantion a fost folosit pentru a identifica relaiile performanei
colare cu optimismul, contiinciozitatea i stabilitatea emoional. El a fost
compus din elevi, cu vrste cuprinse ntre 15 i 19 ani, provenii din 21 de clase, de
la mai multe grupuri colare i de la licee cu profiluri diverse. Tuturor elevilor
acestor clase li s-au administrat chestionarele OPT i CP5F (Chestionar de
personalitate cu cinci factori).
Dirigintele fiecrei clase a nominalizat 13 elevi cu cele mai bune rezultate
colare, 13 elevi cu rezultatele colare cele mai slabe i 13 elevi care, pe baza
performanelor lor colare, pot fi considerai ca fiind mediocri.
S-a format un eantion din elevii nominalizai care au rspuns la toi itemii
ambelor chestionare. Structura acestui eantion de subieci este prezentat n
Tabelul 1.
Tabelul 1
Structura eantionului de subieci folosit la investigarea relaiilor dintre performana colar,
optimism, contiinciozitate i stabilitate emoional
Categoria de elevi
Buni
Mediocri
Slabi
Total

Biei
22
29
15
66

Fete
33
28
10
71

Total
55
57
25
137

Instrumentele de evaluare utilizate

Chestionarul OPT a fost elaborat de Monica Albu, mpreun cu un grup de
studeni ai Facultii de Psihologie de la Universitatea Tibiscus din Timioara, n

Relaii ntre optimism, contiinciozitate, stabilitate emoional i performan colar

141

perioada 2004200612, dup modelul instrumentului ASQ (Attributional Style

Questionnaire), construit de Seligman13.
Chestionarul OPT conine 48 de itemi. Jumtate dintre ei evalueaz stilul
explicativ pentru evenimente pozitive (Scala OPT+), iar ceilali, stilul explicativ
pentru evenimente negative (Scala OPT-). n cadrul fiecrei scale, exist cte 8
itemi pentru fiecare dintre cele trei dimensiuni ale stilului explicativ (permanena,
generalizarea i personalizarea).
Fiecare item din chestionarul OPT descrie un eveniment (pozitiv sau negativ,
n funcie de scal) i propune dou interpretri ale acestuia (dou rspunsuri): una
corespunde modului de a gndi al pesimitilor, iar cealalt, explicaiilor date n
mod obinuit de optimiti. Subiectului i se cere s aleag rspunsul care se
aseamn cel mai mult cu felul su de a interpreta situaii similare celei descrise de
item.
Rspunsul care corespunde stilului explicativ specific optimitilor este cotat
cu un punct, iar cellalt cu zero puncte. Se nsumeaz cotele itemilor, pentru a
obine scorurile scalelor OPT+ i OPT- i scorul ntregului chestionar OPT.
Persoanele care au scoruri mici la chestionarul OPT sunt pesimiste.
Cele care au scoruri mici la scala OPT-:
consider c evenimentele neplcute au cauze permanente i vorbesc despre
acestea utiliznd termeni ca mereu i totdeauna;

dau explicaii generale pentru insuccesele lor;

se autonvinovesc atunci cnd se ntmpl lucruri neplcute.

Cele care obin scoruri mici la scala OPT+:

atribuie

evenimentelor pozitive cauze tranzitorii, precum o dispoziie sau

un efort depus;

cred

c evenimentele pozitive au cauze specifice, c sunt datorate

situaiilor n care s-au produs;
pentru evenimente plcute caut cauzele n exteriorul lor.
Persoanele care obin scoruri mari la chestionarul OPT sunt optimiste.
Cele care au scoruri mari la scala OPT-:

cred

c evenimentele negative au cauze trectoare se ntmpl numai

uneori sau au avut loc doar n ultimul timp i specifice, legate de
anumite circumstane;

atribuie

cauze specifice nereuitelor proprii i consider pe alii vinovai

pentru ele.

12
M. Albu, Un chestionar pentru evaluarea optimismului, Studii i cercetri din domeniul
tiinelor socio-umane, vol. 13, Cluj-Napoca, Edit. Argonaut, 2005, p. 918; M. Albu, Evaluarea
optimismului cu ajutorul chestionarului OPT, Anuarul Universitii Petre Andrei din Iai, Stiine
Socioumane, Serie nou, tom I, Iai, Edit. Institutului European, 2006, p. 148158.
13
M. E. P. Seligman, op. cit.

142

Monica Albu

Cele care obin scoruri mari la scala OPT+:

cred c evenimentele pozitive au cauze permanente i generale;
motiveaz succesele pe care le obin prin existena unor caliti personale.
Tabelul 2 prezint cteva exemple de explicaii date de optimiti i de
pesimiti acelorai evenimente.
Tabelul 2
Exemple de moduri de explicare a evenimentelor
Tipul evenimentului

Explicaie specific pesimitilor

Mereu m ceri.
Totdeauna mi pierd pixul.

negativ

pozitiv

Toi funcionarii sunt nervoi.

Sunt lipsit de talent la sport.
M-am certat cu prietenul meu pentru c
sunt foarte sensibil la critici.
Am luat o not mic la examen pentru c
sunt prost.
La acest examen m-am descurcat foarte
bine.
Am terminat lucrarea aceasta la timp
pentru c m-am strduit.
Am reuit s rezolv problemele de la
aceast lucrare de control la matematic.
Colegii m simpatizeaz.
Am ctigat partida de ah pentru c
adversarul a fost obosit.
Am pregtit o prjitur gustoas pentru c
am avut o reet bun.

Explicaie specific optimitilor

M ceri de cte ori vin trziu acas.
n ultimul timp am pierdut cteva
pixuri.
Funcionarul de la pot este nervos.
Nu sunt bun la tenis de cmp.
M-am certat cu prietenul meu pentru
c i place s critice.
Am luat o not mic la examen pentru
c ntrebrile au fost foarte dificile.
Deseori m-am descurcat bine la
examene.
Totdeauna termin la timp lucrrile
pentru c sunt eficient.
Sunt bun la matematic.
Sunt o persoan simpatizat de muli.
Am ctigat partida de ah pentru c
sunt inteligent.
Am pregtit o prjitur gustoas
pentru c m pricep s gtesc.

CP5F (Chestionarul de Personalitate cu 5 factori) a fost construit de Monica

Albu mpreun cu un grup de studeni de la Facultatea de Psihologie a Universitii
Tibiscus din Timioara, dup modelul chestionarului FFPI (Five-Factor Personality
Inventory), elaborat de A. A. Jolijn Hendriks, Willem K. B. Hofstee, Boele de Raad
i Alois Angleitner.
CP5F conine 130 de itemi grupai n ase scale. Cinci dintre scale evalueaz
suprafactorii modelului Big Five: Extraversiunea (23 de itemi), Amabilitatea
(24 de itemi), Contiinciozitatea (25 de itemi), Stabilitatea emoional (21 de
itemi) i Autonomia (22 de itemi). A asea scal, compus din 15 itemi, msoar
tendina subiectului de a da rspunsuri dezirabile social.
Fiecare item din chestionarul CP5F conine o afirmaie despre felul n care o
persoan simte (de exemplu: M necjesc din cauza unor ntmplri neplcute,
chiar dac tiu c ele sunt puin importante.), gndete (de exemplu: Consider c
viaa este plin de lucruri interesante.) sau acioneaz (de exemplu: Evit s

Relaii ntre optimism, contiinciozitate, stabilitate emoional i performan colar

143

conduc activiti efectuate n colectiv.). Subiectul trebuie s aprecieze n ce

msur afirmaia din fiecare item i se potrivete i s rspund cu una din
variantele: 1 = mi se potrivete foarte puin, 2 = mi se potrivete puin, 3 = mi
se potrivete cam pe jumtate, 4 = mi se potrivete mult i 5 = mi se potrivete
foarte mult.
Scorul fiecrei scale se obine prin nsumarea cotelor itemilor componeni.
n aceast cercetare a fost administrat ntregul chestionar CP5F, dar au fost
prelucrate doar scorurile scalelor Contiinciozitate i Stabilitate emoional.
Semnificaia constructelor msurate de cele dou scale se poate deduce din
modul n care se interpreteaz scorurile lor:
pentru scala Contiinciozitate:
Scor mare:
Respect normele i regulile. Este ordonat. i planific aciunile. Se
strduiete s fac totul bine. Este o persoan de ncredere.
Scor mic:
Este nonconformist. ncepe aciuni fr a se gndi la ce servesc i cum
se vor termina. Nu se ncadreaz n termenele fixate.
pentru scala Stabilitate emoional:
Scor mare:
Gndete pozitiv. Este optimist. i controleaz emoiile. Are ncredere
n forele proprii.
Scor mic:
i face griji pentru orice. Este mereu nelinitit. n situaii stresante se
pierde.
4. REZULTATE

Din cauza faptului c scorurile scalelor chestionarului CP5F difer ntre fete
i biei n intervalul de vrst 1519 ani, iar cele ale chestionarului OPT difer
ntre grupele de vrst 1518 ani i 1940 de ani, iar n intervalul de vrst 1518
ani sunt mai mari pentru biei dect pentru fete, prelucrrile statistice nu au fost
efectuate asupra scorurilor brute ale scalelor, ci asupra cotelor T corespunztoare
acestora. Pentru transformarea scorurilor brute n cote T s-au utilizat mediile i
abaterile standard din etaloanele celor dou chestionare.
n contextul acestei lucrri, pentru fiecare scal s-a considerat c un scor este
mare, dac i corespunde o cot T mai mare dect 55, este mic atunci cnd cota T
corespunztoare este mai mic dect 45 i este mediu dac i corespunde o cot T
cuprins n intervalul [45, 55].
Relaii ntre optimism, contiinciozitate i stabilitate emoional
a. S-au calculat coeficienii de corelaie liniar ntre scorurile scalelor
Contiinciozitate i Stabilitate emoional din CP5F i cele ale chestionarului OPT,

144

Monica Albu

n eantionul format din 261 de elevi. Toi coeficienii de corelaie liniar sunt
pozitivi i semnificativi statistic (Tabelul 3). Aceasta nseamn c pe msur ce
crete optimismul cresc liniar contiinciozitatea i stabilitatea emoional.
Tabelul 3
Coeficienii de corelaie liniar ntre scalele
Contiinciozitate i Stabilitate emoional din CP5F i chestionarul OPT
Biei (N=133)
r
p
0,276
0,000
0,218
0,012

Scala
Contiinciozitate
Stabilitate emoional

Fete (N=128)
r
p
0,315
0,000
0,384
0,000

b. Scorurile chestionarului OPT se asociaz semnificativ att cu scorurile

scalei Contiinciozitate (2(4)=21,101; p=0,000), ct i cu scorurile scalei
Stabilitate emoional (2(4)=16,076; p=0,003).
Tabelul 4
Frecvenele scorurilor la chestionarul OPT i la scalele Contiinciozitate i Stabilitate emoional
Scala
Contiinciozitate

Stabilitate emoional

Scoruri
mici
medii
mari
mici
medii
mari

Scoruri la chestionarul OPT

mici
medii
mari
(N=77)
(N=105)
(N=79)
35
17
38
28
27
40
11
30
35
31
32
17
27
34
38
12
35
35

Total
(N=261)
90
95
76
80
99
82

Dup cum se observ n Tabelul 4, aproape jumtate dintre persoanele care

au tendin spre pesimism au o contiinciozitate redus (38 din 77), dintre elevii
care au scoruri medii la chestionarul OPT cei mai muli au scoruri medii i la scala
Contiinciozitate (40 din 105) i aproape jumtate dintre cei cu tendin spre
optimism sunt contiincioi (35 din 79).
Dintre persoanele cu tendin spre pesimism, frecvena celor cu instabilitate
emoional este mai mic dect cea a persoanelor cu scoruri medii la scala
Stabilitate emoional, dar apropiat de aceasta (31 fa de 34). n rndul elevilor
cu scoruri medii la chestionarul OPT sunt mai numeroi cei care au scoruri medii la
scala Stabilitate emoional, ns frecvena lor este apropiat de cea a persoanelor
cu scoruri mari (38 fa de 35). Aproape jumtate dintre persoanele cu tendin spre
optimism sunt stabile emoional (35 din 79).
Dar persoanele cu tendine spre pesimism nu au scoruri mici la ambele scale
din CP5F, dup cum nici persoanele cu tendin spre optimism nu au scoruri mari
la ambele scale.

Relaii ntre optimism, contiinciozitate, stabilitate emoional i performan colar

145

Din cele 77 de persoane cu tendin spre pesimism, doar 18 (adic mai puin
de un sfert) au scoruri mici la scala Contiinciozitate i la scala Stabilitate
emoional, 13 au scoruri mici numai la scala Stabilitate emoional, iar 20
(aproximativ un sfert) au scoruri mici numai la scala Contiinciozitate. n total, 51
de elevi (dou treimi dintre cei cu tendin spre pesimism) au scor mic cel puin la
una dintre scalele Contiinciozitate i Stabilitate emoional.
Din cele 79 de persoane care au tendin spre optimism, 23 (mai mult de un
sfert) au scor mare, att la scala Contiinciozitate, ct i la scala Stabilitate
emoional, 12 au scor mare doar la scala Contiinciozitate, iar 12 au scor mare
numai la scala Stabilitate emoional. n total, 47 de elevi (mai mult de jumtate
dintre cei cu tendin spre optimism) au scor mare, fie la Contiinciozitate, fie la
Stabilitate emoional, fie la ambele scale.
n eantionul format din 261 de elevi sunt foarte puine persoanele care au
scoruri mari la dou dintre instrumente i scor mic la cellalt sau au scor mare la un
instrument i scoruri mici la celelalte dou (Tabelul 5).
Tabelul 5
Frecvenele persoanelor care au scoruri contrastante la scalele Contiinciozitate i Stabilitate
emoional i la chestionarul OPT (dou scoruri mici i unul mare sau dou scoruri mari i unul mic)
Scorul la scala
Stabilitate
emoional
mic
mare
mic
mare
mare
mic

Scorul la scala
Contiinciozitate
mic
mare
mare
mic
mic
mare

Scorul la
chestionarul OPT
mare
mic
mic
mare
mic
mare

Frecvena

9
4
3
1
3
2

3,4
1,5
1,1
0,4
1,1
0,8

Relaia dintre optimism i performana colar

S-a analizat asocierea performanei colare aa cum a fost aceasta apreciat
de dirigini cu scorurile elevilor la scalele chestionarului OPT i la ntregul
chestionar, n dou moduri.
a. S-au comparat mediile cotelor T ntre categoriile de elevi slabi,
mediocri i buni (Tabelul 6).
Pentru ambele scale i pentru ntregul chestionar, cea mai mic medie s-a
obinut n categoria elevilor slabi, iar cea mai mare n categoria elevilor buni.
Mediile difer semnificativ ntre categorii pentru scala OPT- i pentru ntregul
chestionar. n ambele cazuri, diferena mediilor este semnificativ numai ntre
categoriile slabi i buni (p = 0,006 pentru scala OPT- i p = 0,012 pentru
ntregul chestionar).
Att pentru scala OPT-, ct i pentru ntregul chestionar media cotelor T este
apropiat de 50 n categoria elevilor mediocri i n categoria elevilor buni i
este apropiat de 45 n categoria elevilor slabi. Aceasta sugereaz c elevii

146

Monica Albu

10

slabi au o tendin spre pesimism, dar elevii buni nu sunt mult mai optimiti
dect ceilali adolesceni de vrsta lor (n eantioanele utilizate la etalonarea
chestionarului OPT, media cotelor T este egal cu 50).
Tabelul 6
Compararea mediilor scorurilor la scalele chestionarului OPT (transformate n cote T)
ntre categoriile de elevi formate pe baza performanelor colare
Scala
OPTOPT+
ntregul
chestionar

Categoria
de elevi
slabi
mediocri
buni
slabi
mediocri
buni
slabi
mediocri
buni

m
25
57
55
25
57
55
25
57
55

45,25
49,81
52,24
49,53
50,71
52,47
45,63
49,52
51,72

10,79
10,83
9,77
12,94
9,66
14,89
7,74
9,88
10,89

F(2,134)

3,892

0,023

0,544

0,582

3,228

0,043

b. O alt modalitate de a investiga legtura dintre optimism i performana

colar a avut n vedere frecvena scorurilor mici, a celor medii i a celor mari
pentru chestionarul OPT i scalele sale, n cele trei categorii de elevi formate n
funcie de performana colar.
Distribuiile de frecvene ale scorurilor sunt notate n Tabelul 7.
Tabelul 7
Frecvenele scorurilor la chestionarul OPT i la scalele sale n categoriile de elevi
formate pe baza performanelor colare
Scala
OPTOPT+
ntregul chestionar

Scoruri
mici
medii
mari
mici
medii
mari
mici
medii
mari

Elevi slabi
(N=25)
15
5
5
11
10
4
12
9
4

Elevi
mediocri
(N=57)
18
23
16
18
22
17
21
21
15

Elevi
buni
(N=55)
12
18
25
16
20
19
17
16
22

Total
(N=137)
45
46
46
45
52
40
50
46
41

Exist o asociere semnificativ ntre mrimea scorurilor scalei OPT- i

performanele colare apreciate de dirigini: 2(4)=14,038; p=0,007. n categoria
elevilor buni, cei cu tendina spre optimism reprezint aproape jumtate (25 din
55), ei fiind de dou ori mai numeroi dect cei cu tendin spre pesimism (25 fa

11

Relaii ntre optimism, contiinciozitate, stabilitate emoional i performan colar

147

de 12). n schimb, n categoria elevilor slabi, mai mult de jumtate au tendin

spre pesimism (15 din 25), acetia fiind de trei ori mai numeroi dect cei cu
tendin spre optimism (15 fa de 5).
i pentru scala OPT+ i pentru ntregul chestionar OPT, n categoria elevilor
buni sunt mai frecveni cei cu tendin spre optimism dect cei cu tendin spre
pesimism, iar n categoria elevilor slabi cei cu tendin spre pesimism sunt mai
frecveni dect cei cu tendin spre optimism. Dar legtura de asociere ntre
mrimea scorurilor i categoria de elevi este nesemnificativ statistic (pentru scala
OPT+: 2(4) = 3,319; p = 0,506; iar pentru ntregul chestionar 2(4) = 5,667; p = 0,225).
ntre categoriile de elevi nu difer semnificativ nici frecvena relativ a
persoanelor cu scoruri mari la chestionarul OPT (2(2) = 5,328; p = 0,070) i nici
frecvena relativ a persoanelor cu scoruri mici la chestionarul OPT (2(2) = 2,171;
p = 0,338). Adic, frecvena celor cu tendin spre optimism nu este mai mare n
rndul elevilor buni dect n categoria elevilor mediocri sau a celor slabi,
dup cum nu sunt mai multe persoane cu tendin spre pesimism printre elevii
slabi dect printre cei mediocri sau buni.
Relaii ntre performana colar, contiinciozitate i stabilitate emoional
a. Pentru a depista o posibil influen a contiinciozitii i a stabilitii
emoionale asupra performanelor colare, s-au comparat mediile cotelor T ale
scorurilor scalelor Contiinciozitate i Stabilitate emoional din CP5F ntre
categoriile de elevi formate n funcie de performana colar (Tabelul 8).
Tabelul 8
Compararea mediilor cotelor T ale scorurilor scalelor Contiinciozitate
i Stabilitate emoional ntre categoriile de elevi formate n funcie de performana colar
Scala
Contiinciozitate
Stabilitate
emoional

Categoria de elevi
slabi
mediocri
buni
slabi
mediocri
buni

N
25
57
55
25
57
55

46,61
50,58
51,78
48,15
51,38
49,66

9,92
11,58
9,38
8,87
9,80
9,76

F(2,134)

2,136

0,122

1,078

0,343

Mediile scorurilor scalei Contiinciozitate, transformate n cote T sunt mai

mari n categoria elevilor buni dect n categoria elevilor mediocri i mai mari
n categoria elevilor mediocri dect n categoria elevilor slabi, ns diferenele
mediilor nu sunt semnificative (la pragul p = 0,05). n categoriile buni i
mediocri, mediile sunt apropiate de 50. n categoria slabi media este uor mai
sczut. Se pare c elevii buni nu sunt mult mai contiincioi dect elevii de
aceeai vrst din eantionul care a servit la etalonarea chestionarului CP5F, dar
elevii slabi au tendina de a avea o contiinciozitate redus.

148

Monica Albu

12

Pentru scala Stabilitate emoional, mediile scorurilor transformate n cote T

sunt apropiate de 50 n toate cele trei categorii de elevi i nu difer semnificativ
ntre categorii (la pragul p=0,05).
b. S-a urmrit, la fel ca n cazul chestionarului OPT, frecvena scorurilor
mici, a celor medii i a celor mari, pentru scalele Contiinciozitate i Stabilitate
emoional, n cele trei categorii de elevi formate n funcie de performana colar.
Distribuiile de frecvene ale scorurilor sunt redate n tabelul 9.
Tabelul 9
Frecvenele scorurilor la scalele Contiinciozitate i Stabilitate emoional n categoriile de elevi
formate pe baza performanelor colare
Scala
Contiinciozitate

Stabilitate emoional

Scoruri
mici
medii
mari
mici
medii
mari

Elevi slabi
(N=25)
8
14
3
12
5
8

Elevi
mediocri
(N=57)
21
17
19
11
24
22

Elevi
buni
(N=55)
13
27
15
16
19
20

Total
(N=137)
42
58
37
39
48
50

Pentru ambele scale din CP5F, legtura de asociere ntre mrimea scorurilor
i categoria de elevi este nesemnificativ statistic: pentru scala Contiinciozitate:
2(4) = 3,319 i p = 0,506; pentru scala Stabilitate emoional: 2(4) = 7,679 i
p = 0,104.
Este interesant de observat c att n categoria elevilor slabi, ct i n
categoria elevilor buni aproximativ jumtate dintre subieci au scoruri medii la
Contiinciozitate, iar n rndul elevilor buni frecvena celor care au scoruri mari
la Contiinciozitate este apropiat de frecvena celor care au scoruri mici. Prin
urmare, contiinciozitatea ridicat nu este o caracteristic a elevilor buni.
Frecvena relativ a persoanelor cu scoruri mici la scala Stabilitate
emoional difer semnificativ ntre cele trei categorii de elevi: 2(2) = 7,048 i
p = 0,029. n categoria elevilor slabi, aproape jumtate dintre subieci (12 din 25)
au cota T la scala Stabilitate emoional mai mic dect 45, n timp ce n categoria
elevilor buni mai puin de o treime (16 din 55) se afl n aceast situaie.
c. S-a urmrit dac exist deosebiri ntre categoriile de elevi n privina
modului n care se asociaz scorurile mari i cele mici ale celor dou scale.
Frecvena relativ a persoanelor care au scoruri mici la ambele scale este mai
mare n categoria elevilor slabi (5 din 25) i mai redus n categoria elevilor
mediocri (9 din 57) i n cea a elevilor buni (5 din 55), dar nu difer
semnificativ ntre categorii: 2(2) = 2,014 i p = 0,365.

13

Relaii ntre optimism, contiinciozitate, stabilitate emoional i performan colar

149

Frecvena relativ a subiecilor care au scoruri mari la ambele scale este mai
redus n categoria elevilor slabi (8 din 25) dect n celelalte dou categorii, unde
este apropiat ca valoare, fiind puin mai mare n rndul elevilor mediocri (11 din
57) dect n categoria elevilor buni (10 din 55). Dar frecvena relativ nu difer
semnificativ ntre categorii: 2(2) = 1,716 i p = 0,424.
Prin urmare, nu se poate afirma c reuita colar se asociaz cu stabilitatea
emoional i cu o contiinciozitate ridicat, iar insuccesul colar cu instabilitatea
emoional i cu o contiinciozitate redus.
Relaii ale performanei colare cu optimismul, stabilitatea emoional i
contiinciozitatea
Au fost identificate dou asocieri de scoruri ale scalelor Contiinciozitate i
Stabilitate emoional i ale chestionarului OPT, care apar cu frecvene
semnificativ diferite n cele trei categorii de elevi formate n funcie de performana
colar.
a. Frecvena relativ a persoanelor care au tendin spre pesimism (au cota T
la chestionarul OPT mai mic dect 45) i n plus au fie contiinciozitate sczut
(cota T la scala Contiinciozitate mai mic dect 45), fie instabilitate emoional i
contiinciozitate redus sau medie (cota T la scala Stabilitate emoional mai mic
dect 45 i cota T la scala Contiinciozitate mai mic dect 55) difer ntre
categoriile de elevi: 2(2) = 6,552 i p = 0,038. Frecvena relativ a celor la care este
prezent aceast asociere este mai mare n categoria elevilor slabi (10 din 25) i
mai redus n categoria elevilor mediocri (12 din 57) i n categoria elevilor
buni (8 din 55). Frecvenele relative difer semnificativ ntre categoriile buni i
slabi (2cor(1) = 5,010; p = 0,025) i nu difer semnificativ (la pragul p = 0,05)
ntre categoriile buni i mediocri i ntre categoriile slabi i mediocri.
n eantionul utilizat la cercetarea legturilor dintre optimism, contiinciozitate
i stabilitate emoional, format din 261 de elevi, aceast asociere este prezent la
18,4% dintre subieci. Frecvena relativ a asocierii n acest eantion (0,184) este
mai redus dect n categoria elevilor slabi (0,400) i n cea a elevilor mediocri
(0,211) i este mai mare dect n categoria elevilor buni (0,145).
b. ntre categoriile de elevi difer semnificativ frecvena relativ a
persoanelor care au tendin spre optimism (au cota T la chestionarul OPT mai
mare dect 55) i, n plus, sunt stabile emoional (au cota T la scala Stabilitate
emoional mai mare dect 55) sau/i sunt contiincioase (au cota T la scala
Contiinciozitate mai mare dect 55): 2 (2) = 6,193 i p = 0,045. Frecvena relativ
a persoanelor la care este prezent aceast asociere este foarte redus n categoria
elevilor slabi (1 din 25), este ceva mai ridicat n categoria elevilor mediocri (8
din 57) i depete un sfert n categoria elevilor buni (14 din 55).
Frecvenele relative difer semnificativ ntre categoriile buni i slabi
(2cor(1) = 3,880 i p = 0,049) i nu difer semnificativ (la pragul p = 0,05) ntre
categoriile buni i mediocri i ntre categoriile slabi i mediocri.

150

Monica Albu

14

n eantionul utilizat la cercetarea legturilor dintre optimism,

contiinciozitate i stabilitate emoional, format din 261 de elevi, aceast asociere
este prezent la 17,6% dintre subieci. Frecvena relativ a asocierii n acest
eantion (0,176) este mai redus dect n categoria elevilor buni (0,255) i este
mai mare dect cea din categoria elevilor mediocri (0,140) i dect cea din
categoria elevilor slabi (0,040).
Nu s-a putut gsi o asociere de scoruri ale scalelor Contiinciozitate i
Stabilitate emoional i ale chestionarului OPT, care s fie prezent la mai mult de
jumtate dintre elevii buni sau la mai mult de jumtate dintre elevii slabi.
5. CONCLUZII I DISCUII

a. Scorurile chestionarului OPT coreleaz liniar direct att cu scorurile scalei

Contiinciozitate, ct i cu scorurile scalei Stabilitate emoional.
Aproape jumtate din elevii cu tendin spre optimism sunt contiincioi i
tot atia sunt stabili emoional. Sunt puini, ns, n eantion, subiecii care au
scoruri mari la toate cele trei instrumente.
b. Elevii considerai de diriginii lor ca fiind buni obin scoruri mai mari la
scalele chestionarului OPT dect cei considerai mediocri sau slabi. Diferena
mediilor este semnificativ numai ntre elevii buni i cei slabi, pentru scala
OPT- i pentru ntregul chestionar. Prin urmare, se poate afirma c elevii buni
sunt mai optimiti dect cei slabi, deosebirea dintre categoriile de elevi
datorndu-se mai ales modului n care sunt interpretate evenimentele neplcute.
c. Elevii buni nu exceleaz prin contiinciozitate, dar elevii slabi au o
contiinciozitate redus.
d. Aproape jumtate dintre elevii slabi sunt instabili emoional.
e. n categoria elevilor slabi sunt mai numeroi dect n categoria elevilor
buni cei care au tendin spre pesimism i n plus au fie contiinciozitate sczut,
fie instabilitate emoional i contiinciozitate redus sau medie.
f. n categoria elevilor buni sunt mai numeroi dect n categoria elevilor
slabi cei care au tendin spre optimism i, n plus, sunt stabili emoional sau/i
sunt contiincioi.
6. LIMITE ALE CERCETRII I DIRECII DE CONTINUARE

a. Cercetarea de fa, nefiind experimental, nu a putut identifica relaiile de

tip cauz-efect ntre variabilele studiate.
Este posibil ca optimismul, sperana n reuit, s aib influen asupra
contiinciozitii, iar aceasta s influeneze performanele colare. Dup cum este
posibil i ca rezultatele colare s fie efect al contiinciozitii, iar ele, la rndul lor,
s influeneze optimismul.

15

Relaii ntre optimism, contiinciozitate, stabilitate emoional i performan colar

151

Un experiment n care s-ar aciona asupra stilului explicativ ar putea ajuta la

identificarea relaiilor de tip cauz-efect dintre optimism, contiinciozitate i
performana colar.
b. ntr-o cercetare viitoare, vor trebui luate n considerare i unele variabile
despre care se tie c au influen asupra rezultatelor colare, precum aptitudinile,
motivaia pentru nvare i interesele. Acestea ar putea fi responsabile de
performanele colare diferite ale persoanelor care se aseamn ntre ele n privina
optimismului, contiinciozitii i stabilitii emoionale.