Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Bazele Legislatiei
Bazele Legislatiei
Referat:
Disciplina: Bazele Legislaiei
Subiect:,,Structura organizatoric a Sistemului de
nvmnt n Republica Moldova
-2015Cuprins:
I.Introducere
II. Situaia actual a nvmntului din Republica Moldova
Premise ale modernizrii continue a nvmntului
III. Misiunea sistemului de nvmnt
Obiective i prioriti ale sistemului de nvmnt
IV.Organizarea structural i instituional a sistemului de nvmnt
1.nvmntul secundar general
Educaia precolar
nvmntul primar
nvmntul gimnazial
nvmntul liceal
nvmntul complementar (extracolar)
nvmntul special (recuperatoriu)
*Prioritile dezvoltrii nvmntului secundar general
2.nvmntul secundar profesional i postsecundar profesional
Prioritile dezvoltrii nvmntului secundar i postsecundar profesional
3.nvmntul superior
Ciclul I
Ciclul II
Studiile de doctorat
Postdoctoratul
*Prioritile dezvoltrii nvmntului superior
4. nvmntul medical i farmaceutic
5.nvmntul n domeniul militar, al securitii naionale i al ordinii publice
6. nvmntul teologic
7.nvmntul vocaional
Prioritile nvmntului vocaional
8.nvmntul continuu
Prioritile dezvoltrii nvmntului continuu:
9.Bibliotecile din sistemul de nvmnt
Prioritile dezvoltrii bibliotecilor din sistemul de nvmnt:
10.Consilierea psiho-pedagogic i logopedic n nvmnt
Prioritile dezvoltrii serviciilor psiho-pedagogice i logopedice:
11.Instituiile de nvmnt private
V.Curriculum-ul Naional
VI.Managementul educaional
Prioritile de modernizare a sistemului de management educaional vizeaz
VII.Autonomia instituional, parteneriatul social n nvmnt
VIII. Dezvoltarea resurselor umane n nvmnt
1.Modernizarea sistemului de formare continu a cadrelor didactice i de conducere din
nvmnt vizeaz:
2. Acreditarea, evaluarea i asigurarea calitii n sistemul de nvmnt
3.Relaii externe n domeniul educaional
IX.Concluzii
1.
2.
3.
4.
Bibliografie:
file:///C:/Users/Nastia/Downloads/MONITOR_SOCIAL7%20Gindire%20critica.pdf
http://lex.justice.md/md/355156/
http://www.utm.md/acte_normative/externe/strategiaBologna.pdf
http://biblioteca. ro/referate/pedagogie/sistemul-de-invatamant-in-republica-moldova
5. http://www.edu.md/ro/
I.Introducere
Educaia este o cultur a caracterului, o obinuin contra naturii, dar i singura care-i distinge pe
oameni. Este o art, care face s treac contientul n subcontient, este un fapt al colii, i al unei
virtui, pe care o pori cu tine. De ce nu? Este o ntrebare care i-o pune orice tnr n prezent, din
Republica Moldova. Fiecare tinde s fie o persoan cult, erudit, iar aceste caliti ne sunt cultivate
nc de mici de gradini, coal, liceu, apoi spre maturitate de universitate.
Concepia modernizrii sistemului de nvmnt din Republica Moldova stabilete cadrul
conceptual i metodologic de dezvoltare a nvmntului din Republica Moldova n contextul
integrrii europene.
Concepia modernizrii are drept scop transformarea sistemului de nvmnt ntr-un factor
prioritar de asigurare a dezvoltrii social-economice durabile a Republicii Moldova, racordarea lui la
tendinele dezvoltrii educaiei pe plan internaional, n vederea integrrii n spaiul educaional
european.
II. Situaia actual a nvmntului din Republica Moldova
Dezvoltarea statalitii moldoveneti, formarea societii civile i reformarea economiei snt o
consecin a capacitii sociale i tehnologice de inovare, direct dependente de calitatea educaiei factor decisiv n dezvoltarea economiei i a societii, n contextul creterii influenei capitalului
uman.
Pentru a deveni cu adevrat compatibil cu sistemele de nvmnt ale rilor avansate, n politica pe
care o promoveaz, nvmntul naional trebuie s se asigure de susinerea societii i s realizeze
modernizarea multiaspectual i consistent a sistemului, prin alocarea de resurse necesare i crearea
mecanismelor de utilizare eficient a acestora.
Avansarea calitativ a sistemului de nvmnt este determinat, n mare msur, de alocaiile
financiare disponibile. n condiiile finanrii insuficiente de la bugetul de stat a instituiilor de
nvmnt, s-a recurs la prestarea serviciilor educaionale contra plat, au aprut instituii de
nvmnt private, instituiile de nvmnt de stat realiznd admiterea, inclusiv, pe baz de contract.
Aprofundarea diferenierii sociale a redus accesul unor categorii sociale la studii. Exist diferene
eseniale privind accesul la educaie a copiilor din localitile rurale i cele urbane. Nu toate
localitile dispun de instituii de nvmnt. Tendinele demografice de reducere a contingentului de
elevi/studeni implic necesitatea revizuirii politicilor de pregtire iniial, formare continu i
plasare n cmpul muncii a cadrelor didactice, raionalizarea spaiilor colare, crearea unui sistem de
transportare a elevilor i a cadrelor didactice etc.
Criza social-economic din ultimul deceniu a generat procesul de abandon al activitii
didactice, n primul rnd, n zonele rurale. Cadrele tinere snt tentate s gseasc ocupaii n alte
sectoare social-economice, din cauza salariilor sczute i a statutului inferior al pedagogului n
societate.
n condiiile definirii integrrii europene drept obiectiv fundamental de dezvoltare,
modernizarea sistemului de nvmnt, constituind componenta primordial a reformelor socialeconomice, necesit o nou viziune de ansamblu asupra schimbrilor cantitative i calitative din
sistem, care ar asigura funcionarea durabil a sistemului de nvmnt i sporirea rolului acestuia n
dezvoltarea resurselor umane i a economiei.
Obinerea unui nivel mai nalt de studii continu s fie o cale spre venituri mai nalte i o rat a
omajului mai mic printre tineri. Fiind efectuate mai dinamic, schimbrile n cantitatea i calitatea
educaiei ar putea transforma factorul de dotare al economiei, deplasnd avantajul ei comparativ de la
produse i servicii bazate pe resurse naturale i for de munc ieftin, relativ puin calificat, spre
produse i servicii obinute n baz de calificare nalt Experiena internaional denot un rol activ
al educaiei n perspectivele economice schimbtoare.
2.1. Premise ale modernizrii continue a nvmntului
n nvmntul gimnazial se nscriu, fr probe de concurs, toi elevii care au absolvit nvmntul
primar.
nvmntul liceal se realizeaz n licee (clasele X-XII), asigur pregtirea teoretic fundamental
a elevilor i formarea unei ample culturi generale, necesare pentru continuarea studiilor n
nvmntul superior, secundar profesional sau postsecundar profesional. De regul, liceele snt de
tip academic (cu profilurile umanist i real) sau vocaional.
nvmntul complementar (extracolar) este parte integrant a sistemului de nvmnt,
realizeaz activiti complementare procesului educaional, menite s dezvolte potenialul cognitiv,
afectiv i acional al copiilor i tinerilor, s rspund intereselor i opiunilor acestora prin
organizarea util i agreabil a timpului liber.
nvmntul extracolar se realizeaz n grup i/sau individual, n instituii extracolare de stat
sau private (centre, palate, case de creaie, cluburi tehnico-tiinifice, centre ale tinerilor turiti, ale
tinerilor naturaliti, centre de agrement, coli sportive etc.), n colaborare cu comunitatea, instituiile
socio-culturale, organizaiile de copii i tineret, mass-media etc. Activitile extracolare se desfoar
n funcie de interesele i solicitrile copiilor i tinerilor n domeniile: asociativ, tiinific, culturalartistic, tehnico-aplicativ, sportiv-turistic, ecologic etc.
nvmntul special (recuperatoriu) are drept obiectiv educarea, instruirea, recuperarea i
integrarea social a precolarilor i elevilor cu deficiene psihice, fizice, senzoriale, logopedice,
socioafective i de comportament sau cu deficiene asociate. Integrarea social i colar a copiilor cu
cerine educative speciale se realizeaz prin intermediul unitilor de nvmnt special, n grupe i
clase din unitile de nvmnt obinuite i alte forme alternative de educaie special inclusiv.
Ministerele, alte autoriti administrative centrale i autoritile administraiei publice locale asigur
integrarea n viaa activ a absolvenilor nvmntului special.
Prioritile dezvoltrii nvmntului secundar general:
1) asigurarea accesului tuturor copiilor/elevilor la nvmntul obligatoriu (precolar, primar i
gimnazial);
2) ajustarea reelei instituiilor de nvmnt la tendinele demografiei colare;
3) revitalizarea reelei de instituii precolare; sporirea calitii educaiei precolare;
4) dezvoltarea alternativelor n cadrul nvmntului special; crearea centrelor comunitare de
informare i a altor servicii specializate de alternativ, n scopul educaiei copiilor cu disabiliti n
familie;
5) revitalizarea instituiilor extracolare i dezvoltarea alternativelor educaionale comunitare;
-stabilirea mecanismelor de implicare eficient a comunitii/familiei n rezolvarea problemelor
educaiei i de asumare a responsabilitilor pentru educaie;
7) diversificarea i sincronizarea surselor de finanare a nvmntului secundar general: la nivel
instituional, local i naional;
8) renovarea sistemelor de formare profesional continu a cadrelor didactice i manageriale prin
crearea mecanismelor motivaionale adecvate i implementarea creditelor acumulative;
9) crearea mecanismelor tiinifice, manageriale, metodologice de dezvoltare continu a
curriculumului colar;
10) dezvoltarea sistemului naional de evaluare i crearea condiiilor necesare pentru funcionarea
acestuia.
2.nvmntul secundar profesional i postsecundar profesional
nvmntul profesional este parte integrant a sistemului educaional naional, are drept
obiectiv general formarea i dezvoltarea abilitilor, competenelor i atitudinilor profesionale, avnd
la baz nvmntul gimnazial sau liceal i fiind organizat pe dou niveluri:
a) nvmnt secundar profesional (coli profesionale, licee profesionale);
b) nvmnt postsecundar profesional (colegii).
coala profesional asigur formarea profesional n limitele categoriilor de calificare existente,
cu durata de studii de 1 an pentru persoanele cu studii liceale i de 2 ani pentru persoanele cu studii
gimnaziale. Studiile n coala profesional finalizeaz cu susinerea examenului de calificare i
eliberarea unui certificat de calificare, care permite ncadrarea n cmpul muncii, conform calificrii
obinute.
Liceul profesional, cu durata de studii de 3 ani, asigur formarea profesional n limitele
categoriilor de calificare existente i pregtirea secundar general. Studiile n liceul profesional
finalizeaz cu susinerea examenului de bacalaureat profesional. Diploma de bacalaureat profesional
permite angajarea n cmpul muncii, precum i accesul n nvmntul postsecundar profesional i
nvmntul superior n cadrul domeniului respectiv de formare profesional. n liceul profesional
pot activa i grupe profesionale n baza studiilor gimnaziale (2 ani) i n baza studiilor medii de
cultur general i liceale (1 an).
Formarea profesional n colegii asigur pregtirea specialitilor, n conformitate cu nivelul IV
al Clasificatorului Standard Internaional al nvmntului (ISCED) i se efectueaz n baza
Nomenclatorului specialitilor, aprobat prin hotrre de Guvern. n nvmntul postsecundar
profesional, durata studiilor, pentru persoanele cu studii gimnaziale, constituie 4 ani, iar pentru
persoanele cu studii medii de cultur general sau liceu - 2 ani; la profilurile medicin i farmacie
durata studiilor se majoreaz cu un an; la specialitatea coregrafie, termenul de studii este de 3 ani, n
baza studiilor gimnaziale de profil. Pentru elevii, admii n baza studiilor gimnaziale, se asigur studii
liceale, cu susinerea examenelor de bacalaureat la solicitare. Absolvenii colegiilor, deintori ai
diplomei de studii postsecundare profesionale, pot urma studiile n nvmntul superior, la o
specialitate din cadrul domeniului studiat n colegiu, sau se pot ncadra n cmpul muncii.
nvmntul profesional se realizeaz n baza standardelor educaionale de stat, racordate
la solicitrile pieei muncii din republic i la exigenele europene i a curriculum-ului de formare
profesional, constituit din module, msurate n credite i coordonate cu catedrele de profil ale
instituiilor de nvmnt superior.
Prioritile dezvoltrii nvmntului secundar i postsecundar profesional:
1) racordarea pregtirii muncitorilor calificai n nvmntul secundar profesional i a specialitilor
n nvmntul postsecundar profesional la necesitile pieei muncii;
2) dezvoltarea structurilor instituionale ale nvmntului profesional, n raport cu Clasificatorul
Standard Internaional al nvmntului i formele noi de organizare a nvmntului profesional:
coal profesional, liceu profesional, colegiu;
3) sporirea accesului la nvmntul secundar i postsecundar profesional;
4) asigurarea tiinific, metodologic i curricular a nvmntului secundar i postsecundar
profesional;
5) crearea unui sistem de orientare profesional;
6) modificarea Nomenclatorului meseriilor i elaborarea standardelor ocupaionale, profesionale i
educaionale pentru nvmntul secundar i postsecundar profesional.
3.nvmntul superior
Modernizarea nvmntului superior presupune definirea clar a misiunilor i a finalitilor n
concordan cu schimbrile structurale, induse prin decizii normative n raport cu prevederile
Procesului de la Bologna.
Obiectivele fundamentale ale reformei snt convergente cu cele ale dezvoltrii sociale,
economice, instituiile de nvmnt superior funcionnd ca focare ale modernizrii, generatoare de
cunoatere tiinific, expertiz tehnologic i valori spirituale, centre culturale i civice, promotoare
ale valorilor naionale i relaiilor internaionale.
Din aceast perspectiv se deduc urmtoarele obiective fundamentale:
1) modernizarea nvmntului superior actual astfel, nct s satisfac necesitile unei societi
competitive economic, cu o cultur ntemeiat pe valorile democraiei pluraliste, active, participative;
2) sporirea calitii nvmntul superior i corelarea contingentului de nmatriculare a studenilor n
nvmntul superior cu cererea pieei muncii din ar, n concordan cu standardele europene i
internaionale;
3) stimularea motivaiei de participare la educaia superioar, mai ales a categoriilor defavorizate
economic;
4) realizarea eficient a funciilor de baz ale nvmntului superior:
d) crearea unui sistem mobil de specializri, care ar corespunde necesitilor societii i ar facilita
plasarea n cmpul muncii a absolvenilor.
Prioritile nvmntului vocaional:
1) stabilirea mecanismelor de selectare a copiilor dotai ntr-un anumit domeniu vocaional;
2) perfecionarea curriculum-ului specific nvmntului vocaional;
3) perfecionarea tehnologiilor individualizate de predare-nvare-evaluare;
4) sporirea accesului la nvmntul vocaional al copiilor din localitile rurale i al celor din
instituiile rezideniale;
5 crearea unui sistem de formare profesional continu n nvmntul vocaional;
6) susinerea copiilor talentai cu merite deosebite n domeniu.
8.nvmntul continuu
a) reprezint un ansamblu de activiti organizate n vederea instruirii recurente sau compensatorii a
adulilor, asigurnd accesul cetenilor la realizrile tiinei, culturii i domeniului profesional, pe
parcursul ntregii viei;
b) se realizeaz n instituii de nvmnt superior, n instituii de formare profesional continu
specializate i n alte tipuri de instituii de nvmnt de stat sau private, organizaii
neguvernamentale, care activeaz n baz de licen i snt abilitate pentru aceast activitate n
conformitate cu legislaia n vigoare;
c) include calificarea, perfecionarea, specializarea i recalificarea adulilor prin cursuri i programe
de perfecionare sau recalificare, stagii de practic i specializare, seminare, conferine, mese rotunde,
ateliere, cursuri de formare profesional continu la distan i alte forme.
Prioritile dezvoltrii nvmntului continuu:
1) elaborarea Planului Naional i a documentelor reglatorii privind renovarea nvmntului
continuu:
a) diversificarea instituiilor prestatoare de servicii respective;
b) acreditarea de programe de formare profesional continu;
c) acumularea de credite transferabile etc.;
2) crearea Centrului Naional de acreditare a programelor de formare profesional continu;
3) elaborarea regulamentelor de organizare a formrii profesionale continue n nvmntul secundar
general, nvmntul secundar i postsecundar profesional, nvmntul superior;
4) diversificarea formelor i metodelor de formare profesional continu;
5) finanarea nvmntului continuu conform legislaiei n vigoare.
9.Bibliotecile din sistemul de nvmnt
Bibliotecile din instituiile de nvmnt snt parte integrant a sistemului de nvmnt i
funcioneaz n baza unui regulament aprobat de Ministerul Educaiei i Tineretului.
Prioritile dezvoltrii bibliotecilor din sistemul de nvmnt:
1) crearea mecanismelor eficiente de dotare a bibliotecilor cu literatur modern;
2) crearea bibliotecilor virtuale;
3) diversificarea serviciilor prestate de biblioteci, cu aprobarea de ctre Guvern ori autoritile
administraiei publice locale a celor acordate gratuit i contra plat.
10.Consilierea psiho-pedagogic i logopedic n nvmnt
n sistemul de nvmnt funcioneaz servicii de consiliere psiho-pedagogic i orientare colar i
profesional i centre logopedice intercolare, activitatea crora se reglementeaz prin regulamente
aprobate de Ministerul Educaiei i Tineretului.
Prioritile dezvoltrii serviciilor psiho-pedagogice i logopedice:
1) dezvoltarea reelelor de servicii psiho-pedagogice i logopedice n sistemul de nvmnt, n
centrele comunitare etc.;
2) crearea condiiilor optime pentru funcionarea acestor servicii;
3) diversificarea mecansimelor de finanare a serviciilor respective.
11.Instituiile de nvmnt private
Instituiile de nvmnt private se pot nfiina, reorganiza sau dizolva la iniiativa persoanelor fizice
i juridice, cu acordul Ministerului Educaiei i Tineretului i funcioneaz pe principiul non-profit.
Programului Naional de dezvoltare a sistemului de nvmnt, aprobat de Guvern (la nivel naional).
Prioritile de modernizare a sistemului de management educaional vizeaz:
1) crearea/perfectarea cadrului legislativ-normativ n vederea descentralizrii structurilor
educaionale, promovrii autonomiei la toate nivelurile, cu delegarea autoritii de putere de sus n
jos;
2) precizarea responsabilitilor ministerelor, altor autoriti administrative centrale i autoritilor
administraiei publice locale, a partenerilor sociali, privind asigurarea echitii i calitii educaiei,
implicarea real a comunitii n viaa colii;
3) sincronizarea aciunilor reformei manageriale din nvmnt cu procesele similare n plan
economic i administrativ, proprii opiunilor unei societi democratice.
VII.Autonomia instituional, parteneriatul social n nvmnt
Modernizarea nvmntului necesit i o perfecionare continu a sistemului managerial al
instituiilor de nvmnt n corespundere cu cerinele societii deschise, democratice, prin sporirea
responsabilitii publice a instituiilor de nvmnt att de stat ct i private.
Autonomia instituiilor de nvmnt va fi conceput astfel, nct s devin un imbold n promovarea
strategiilor naionale de dezvoltare i integrare european a nvmntului i de asigurare a calitii
acestuia. Autonomia instituiilor de nvmnt urmeaz s fie realizat n trei domenii fundamentale:
a) domeniul structurilor organizaionale;
b) domeniul funcional;
c) domeniul administrrii resurselor disponibile.
nvmntul de toate nivelurile ofer servicii educaionale pentru ntreaga populaie a rii. n
acest sens este necesar crearea mecanismelor pentru instituirea parteneriatului cu administraiile
locale i societatea civil. Urmeaz s fie revzute responsabilitile fiecrei pri.
n contextul modernizrii relaiilor de colaborare/cooperare ntre nvmnt i partenerii si,
accentele se vor plasa pe:
a) crearea, n comun cu autoritile publice abilitate, a unui sistem de monitorizare permanent a
necesitilor curente i de perspectiv pe piaa muncii n cadre de o anumit calificare, cu luarea n
considerare a tendinelor pe piaa internaional a muncii; rezultatele prognozelor n acest sens vor
sta la baza stabilirii programelor de pregtire profesional n instituiile de nvmnt profesional i
superior;
b) asigurarea participrii beneficiarilor nvmntului la soluionarea diferitelor probleme legate de
nivelul respectiv de nvmnt:
c) elaborarea standardelor educaionale racordate la cerinele i exigenele pregtirii profesionale;
d) elaborarea planului de nmatriculare bugetar i admitere pe baz de contract;
e) elaborarea sistemului de contracte privind pregtirea cadrelor cu asisten financiar din partea
statului i repartizarea tinerilor specialiti n cmpul muncii, conform obligaiunilor asumate n
contractul dintre student-autoritatea administraiei publice locale / Patronat-Ministerul Educaiei i
Tineretului.
VIII. Dezvoltarea resurselor umane n nvmnt
Resursele umane din nvmnt se constituie din personalul didactic, personalul didacticotiinific, personalul de cercetare, personalul administrativ, alte categorii de personal, elevi, studeni,
auditori etc.
Particularitile specifice, drepturile i obligaiunile cadrelor didactice snt consfinite n
Statutul cadrului didactic, aprobat prin lege. n scopul mbuntirii performanelor cadrelor
didactice, urmeaz s fie elaborate i puse n aplicare mecanisme de realizare a carierei cadrului
didactic, n contextul unui sistem de garanii i faciliti sociale; de evaluare a performanelor cadrelor
didactice, de promovare i motivare a lor prin stimulri material-financiare i morale, care s
recunoasc i s recompenseze performanele academice; de stimulare a mobilitii personalului
didactic universitar; de formare iniial i continu a personalului didactic i de conducere.
1.Modernizarea sistemului de formare continu a cadrelor didactice i de
conducere din nvmnt vizeaz:
omul s fie stpn pe propria persoan, s fie n dezvoltare continu, s poat folosi informaia ce o
primete, utiliznd-o raional n scopuri personale i sociale. In aa situaie, n vrful triunghiului
obiectivelor educaionale stau deja alte procese: atitudinea i capacitile.