Sunteți pe pagina 1din 5

DEZVOLTAREA EMOIONAL A PRECOLARULUI

rezumat

Vrsta precolar constituie o perioad destul de lung n care se produc nsemnate


schimbri n viaa afectiv a copilului. Emoiile i sentimentele precolarului nsoesc toate
manifestriile lui, fie c este vorba de jocuri, de cntece, de activiti educative, fie de
ndeplinirea sarcinilor primite de la aduli. Ele ocup un loc important n viaa copilului i
exercit o puternic influen asupra conduitei lui. Emoia este o trire a unei persoane fa de
un eveniment important pentru aceasta. Emoiile pot fi pozitive i negative. Cele pozitive apar
atunci cnd ceea ce o persoan i dorete corespunde cu ceea ce i se ntmpl( bucurie,
mulumire) iar cele negative atunci cnd exist o contradicie ntre ceea ce i se ntmpl sau ceea
ce obine o persoan i ateptrile ei( tristee, nemulumire, dezamgire, ngrijorare, furie, etc.).
Abilitile emoionale nseamn:
a nelege (a identifica cauza emoiilor, a numii consecinele emoiilor)
a exprima (a identifica propriile emoii, emoiile altora, a recunoate i a le transmite mai
departe verbal i nonverbal, a diferenia starea emoional de exprimarea ei extern, a
empatiza)
a regla emoiile (a folosii strategii de reglare a emoiilor).
Dezvoltarea abilitilor emoionale ale copiilor precolari este important pentru c
ajut la formarea i meninerea relaiilor cu ceilali; pentru c ajut copii s se adapteze la
grdini; pentru c previne apariia problemelor emoionale i de comportament. Cadrele
didactice, alturi de prini sunt cele care contribuie la dezvoltarea abilitilor emoionale ale
copiilor prin trei modaliti:
prin reaciile avute la emoiile exprimate de copii; prin discuii despre emoii; prin
experimentarea propriilor emoii fa de ei.
Modul n care educatoarele reacioneaz la exprimarea emoional a copiilor lor
determin exprimarea sau inhibarea emoiilor viitoare ale acestora. Expresivitatea emoional a
educatoarelor devine un model pentru copii precolari, n ceea ce privete exprimarea
emoional. Exemplu: Dac educatoarea exprim n mod frecvent emoii negative, copiii vor
exprima i ei aceste emoii, datorit expunerii repetate la acestea. Modul n care adulii discut
problemele legate de emoii poate transmite sprijinul i acceptarea lor i poate contribui la
contientizarea de ctre copil a diferitelor stri emoionale pe care le experimenteaz.
Discuiile cu copiii despre emoiile celorlalte persoane n anumite situaii sau a
personajelor din poveti, punnd accent pe consecinele comportamentale ale acestora n plan
social (Cum credei c s-a simit Andrei cnd cineva i-a drmat castelul?; Dar cnd a venit Dan
s il ajute?). Pentru a ntri comportamentele respective ale copiilor este important s-i
recompensam verbal cnd le observam, astfel copiii vor nvta carui tip de mesaje emoionale
prezente n mediu s fie ateni.
O bun dezvoltare emoional trebuie s nceap de la vrste mici. Primii pai se refer
la construirea vocabularul emoiilor, precum i la capacitatea copilului de a-i recunoate
propriile emoii i pe ale celor din jur. Cu timpul copilul va nv a cum s i exprime emo iile
ntr-un mod adecvat, i ce s fac cnd are anumite triri negative. De asemenea va nv a i s
neleag emoiile celorlali din ce n ce mai bine.
Prin activitile desfurate cu copiii acetia au nvaat: s identifice corect emoiile
proprii i etichetele verbale corespunztoare; sachiziioneze cuvinte care denumesc emoii; s
realizeze distincia ntre emoiile pozitive i emoiile negative.
De asemenea este important s validm aceste emoii i s-i artm copilului c este
normal s aib i astfel de emoii.Va nelege c n via nu este totul roz,va trebui s treac i
prin situaii dificile i prin situatii uoare. Iar noi ca educatori, parint suntem tot timpul lng
el, s-l sprijinim.

DEZVOLTAREA EMOIONAL A PRECOLARULUI

Dezvoltarea socio-emoional este unul din aspectele care indic gradul de integrare
social a copiilor n grupurile cu care acetia ntr n contact. O dat cu intrarea n mediul
grdiniei copiii prezint o un nivel mai redus sau mai nalt de adaptare la noile cerine i la
regulile de grup. Unii dintre acetia manifest greuti n a intra n contact cu ceilali copii i cu
adulii iar alii se integreaz cu uurin. Din ce n ce mai mult cadrele didactice, cadrele
medicale nregistreaz deficiene la nivelul dezvoltrii socio-emoionale ale copiilor care sunt
recunoscute sau nu de ctre familia copilului.
Vrsta precolar constituie o perioad destul de lung n care se produc nsemnate
schimbri n viaa afectiv a copilului. Emoiile i sentimentele precolarului nsoesc toate
manifestriile lui, fie c este vorba de jocuri, de cntece, de activiti educative, fie de
ndeplinirea sarcinilor primite de la aduli. Ele ocup un loc important n viaa copilului i
exercit o puternic influen asupra conduitei lui.
Comportamentul social si emoiile precolarilor se dezvolt odat cu fiecare etap de
varst si potrivit temperamentului fiecrui copil. Unii precolari sunt veseli si se adapteaz
usor, in vreme ce alii au tendina de a raspunde negativ in fata unor situaii diverse.
Aptitudinile sociale se invat treptat, copilul trecnd de la o stare de dependen i egocentrism
la creativitate, independen si sensibilitate.
O importan deosebit acordm astzi educaiei timpurii. nsui curriculum pentru
nvmntul precolar se adreseaz acestor copii timpurii, de 3-7 ani care-i petrec mult timp
cu educatoarele i cu prinii, deci cu adulii sau cu colegii, deci cu cei de seama lor. Ei
relaioneaz diferit cu ,,doamna, cu mama, sau cu fratele. Dezvoltarea social se refer la
interaciunea cu adulii, cu copiii de vrst apropiat, acceptarea i respectarea diversitii,
dezvoltarea comportamentelor prosociale.Dezvoltarea emoional presupune dezvoltarea
conceptului de sine, dezvoltarea controlului emoional, dezvoltarea expresivitii emoionale.
Pentru a favoriza o bun adaptare social i meninerea unei bune snti mentale,
copiii trebuie s nvee s recunoasc ce simt pentru a putea vorbi despre emoia pe care o au
(acest lucru fiind posibil n msura n care copilul a nceput s aib un anumit grad de
contientizare), trebuie s nvee cum s fac o disociere ntre sentimentele interne i
exprimarea extern i nu n ultimul rnd s nvee s identifice emoia unei persoane din
expresia ei exterioar pentru a putea n felul acesta s rspund corespunztor.
Din pcate dezvoltarea emoional este deseori trecut cu vederea, ca i cum ar fi de la
sine neleas.
Dezvoltarea emoional optim reprezint una dintre componentele eseniale ale
adaptrii. Ea este necesar pentru meninerea strii de sntate mintal i aa cum vom arta,
influeneaz dezvoltarea i meninerea relaiilor sociale.
Exprimarea adecvat a emoiilor este foarte important n cadrul interaciunilor sociale,
deoarece contribuie la meninerea lor.
Exprimarea neadecvat de ctre copii a emoiilor negative (ex. furie, fric, tristee), prin
agresivitate fizic sau verbal, determin apariia unui comportament de izolare a acestora.
Dac acei copii care manifest frecvent emoii pozitive au mai muli prieteni i sunt mai ndrgii
de ceilali, copiii care se comport agresiv au dificulti n a recunoate i a nelege emoiile
exprimate de ceilali ntr-o situaie specific.
Adulii (prinii, educatorii) sunt cei care contribuie la dezvoltarea abilitilor
emoionale ale copiilor prin trei modaliti:
1.Reaciile adulilor la emoiile exprimate de copii
Modul n care adulii reaconeaz la exprimarea emoional a copiilor determin
exprimarea sau inhibarea emoiilor viitoare ale acestora.
2.Exprimarea propriilor emoii de ctre aduli

Expresivitatea emoional a adulilor devine un model pentru copii, n ceea ce privete


exprimarea emoional.
3.Discuiile despre emoii
Experimentarea unor situaii emoionale diferite i discuiile cu prinii, ajut copiii n
nelegerea situaiilor emoionale i n reacionarea adecvat n astfel de situaii. Modul n care
adulii discut problemele legate de emoii poate transmite sprijinul i acceptarea lor i poate
contribui la contientizarea de ctre copil a diferitelor stri emoionale pe care le
experimenteaz.
Competenele emoionale sunt mprite n 3 categorii:
1.Trirea i exprimarea emoiilor
- contientizarea tririlor emoionale proprii
- transmiterea adecvat a mesajelor cu ncrctur emoional
- manifestarea empatiei
2. nelegerea i recunoaterea emoiilor
- identificarea emoiilor pe baza indicilor non-verbali
- denumirea emoiilor ( sunt bucuros , sunt trist )
- nelegerea cauzelor i consecinelor emoiilor
3. Reglarea emoional
- utilizarea strategiilor de reglare emoional adecvate vrstei
Dezvolatrea competenelor emoionale permite copiilor s achiziioneze prerechizitele
necesare contientizrii tririlor emoionale proprii .Ajut copiii s dobndeasc strategii
adecvate de reglare emoional i ulterior de relaionare optim cu ceilali.
n consecin, competenele emoionale se dezvolt n mare msur prin practicile de
socializare utilizate de ctre prini i educatoare ( discuii despre emoii, atitudinea fa de
conflicte, exprimarea / inhibarea manifestrilor emoionale etc.) Mai mult, competenele
emoionale influeneaz dezvoltarea competenelor sociale, deoarece n lipsa acestora nu s-ar
putea vorbi de iniierea i meninerea relaiilor cu ceilali. De exemplu, empatia reprezint
substratul dezvoltrii abilitilor de cooperare, de oferire de ajutor sau de mprire a jucriilor,
comportamente necesare pentru integrarea n grup.
Datorit dezvoltrii intense a limbajului, copii pot identifica i denumi majoritatea
emoiilor, se dezvolt empatia, adic abilitatea de a fi interesai i de a neleg emoiile celorlali.
Exprimarea adecvat a emoiilor este foarte important n cadrul interaciunilor sociale,
deoarece contribuie la meninerea lor. Exprimarea neadecvat de ctre copii a emoiilor
negative, prin agresivitate fizic sau verbal determin un comportament de izolare a acestora.
Dac acei copii care manifest frecvent aceste emoii pozitive au mai muli prieteni i sunt mai
ndrgii de ceilali, copiii care se comport agresiv au dificulti n a recunoate i a nelege
emoiile exprimate de ceilali ntr-o situaie specific.
Avnd n vedere importana dezvoltrii emoionale a copilului, dar i pentru a-i descifra
aceast latur sensibil a personalitii am desfurat activiti specifice pe parcursul anului
colar.
Exemple:
1. ,,Copacul cu emoiile Fluturailor -unde copiii din grupa fluturailor i-au exprimat
starea emoional rspunznd la ntrebarea: ,, Cum te simi azi la grdini?
COMPETEN SPECIFIC: contientizarea emoiilor, exprimarea emoiilor, etichetarea
corect a emoiilor.
OBIECTIVE - s identifice i s contientizeze emoiile trite.
Copiii i-au ales cte o figur reprezentativ strilor emoionale: bucurie, tristee,team,
mndrie, ngrijorare, fric, furie;
Iat cteva din rsunsuri :
- Sunt ngrijorat pentru c friorul meu are febr.
- Sunt ngrijorat cnd mama pleac de acas.
- Sunt fericit cnd sunt n vacan.
- Sunt fericit cnd vin la grdi.
- Mi-e fric cnd e ntuneric i sunt singur (montri, bau-bau).
- Sunt trist c tata azi a plecat la Bucureti.

Sunt mndr de rochita mea cea nou.


Sunt furios c mama nu mi-a dat tricoul preferat.
Sunt suprat c am uitat avionul, pe care trebuia s-l aduc ,acas.
Mi-e fric s dorm de amiaz c visez urt.

2.

Cum se simte ursuleul Martinel


V prezint un alt jocule de dezvoltare emoional care l ajut pe copil s identifice
emoiile celorlali, i s neleag de ce apar ele.
Spunem copiilor c astzi vor asculta povestea ursuleului Martinel. n timp ce
povestete se poate folosi un ursule de jucrie, ca s fie mai antrenant. Povestea s- a spus
expresiv, i dup fiecare ntmplare i-am ntrabat pe copii: Cum crezi c se simte ursuleul?
ntrebrile au fost adresate natural, fr s par c este interoghat i astfel nct copilul s fie
ncurajeazat s se exprime deschis.
O sugestie de poveste: ntr-o zi ursuleul Martinel s-a trezit de diminea dup ce a visat
ceva frumos. Cum crezi c se simea? (Invit-l s rspund). i era foarte foame i i-a cerut mamei
sale un pete. Mama sa i-a dat i l-a mngiat pe urechi spunndu-i c o s se fac un ursule
tare zglobiu( vioi, sprinten) ( Cum s-a simit ursuleul cnd mama i-a spus asta?). Ursuleul a
ntrebat-o pe mama lui dac poate s ias la joac i ea i-a spus c mai nti el trebuie s i fac
patul. (Cum s-a simit atunci ursuleul?). Dup ce i-a fcut patul, Martinel a ieit afar din cas.
Acolo s-a ntlnit cu prietenii lui, ali ursulei mai mici (Ce a simit cnd i-a vzut?). Au nceput s
construiasc un castel n nisip, i un ursule mai mic i-a drmat din greeal castelul (Cum s-a
simit atunci Martinel?) Ursuleul cel mic i-a cerut scuze i cei doi s-au mpcat, i au decis s
construiasc mpreun un alt castel (Ce a simit Martinel?). Peste o or mama ursuleului l-a
chemat n cas pentru a mnca (Cum s-a simit cnd a plecat n cas?)
Este important s ncurajm copilul s denumeasc ct mai multe emoii pe msur ce
rspunde la ntrebri. La nceput poate c va fi tentat s rspund numai cu bine/ru, aa c
putem s i sugerm emoiile, dac vedem c el nu tie. De asemenea potem s explicm de ce au
aprut unele emoii. Spre exemplu la ntrebarea Cum s-a simit Martinel cnd ursuleul cel mic
i-a stricat castelul de nisip?, dac i spui c s-a simit trist, poi aduga pentru c a muncit mult
ca s ias frumos. De asemenea se pot folosi secvene din viaa de zi cu zi a copilului, pentru a
observa cum se simte el n acele momente.
3. "Recunoate emoia"
Competena general: competene emoionale
Competena specific: recunoaterea emoiilor, etichetarea corect a emoiilor, identificarea
cauzelor emoiilor.
Materiale: imagini cu persoane care exprim diferite triri emoionale (bucurie, furie, tristee,
team, surprindere, dezgust, ruine, plistiseal), earf.
Obiective:
- s identifice emoiile n funcie de indicii non-verbali;
- s asocieze o etichet verbal expresiei emoionale;
- s identifice contextele n care se manifest anumite emoii i posibilele cauze ale
acestora.
Procedura de lucru:
Decupai din reviste sau xeroxai imagini cu persoane care exprim una dintre emoiile
descrise la materiale. Fiecare copil alege pe rnd o imagine, dup ce n prealabil a fost legat la
ochi cu o earf. Cerei copiilor s identifice emoia persoanei din imagine "Cum crezi c se
simte?". ntrebai copiii n ce situaie s-au simit la fel ca i persoana din imagine "Tu cnd te-ai
simit la fel ca ea/el?". ncurajai copiii s gseasc posibile explicaii pentru modul n care se
simte persoana respectiv "Ce crezi c s-a ntmplat?", "De ce e bucuros/furios/trist/ i este
team/este surprins?".

Concluzii:
ns i emoiile trebuiesc nvate, cunoscute, nelese, i n cele din urm controlate.
O bun dezvoltare emoional trebuie s nceap de la vrste mici. Primii pai se refer
la construirea vocabularul emoiilor, precum i la capacitatea copilului de a-i recunoate
propriile emoii i pe ale celor din jur. Cu timpul copilul va nv a cum s i exprime emo iile
ntr-un mod adecvat, i ce s fac cnd are anumite triri negative. De asemenea va nv a i s
neleag emoiile celorlali din ce n ce mai bine.
Prin aceaste activiti copiii nva:
-s identifice corect emoiile proprii i etichetele verbale corespunztoare;
-achiziioneaz cuvinte care denumesc emoii;
-realizeaz distincia ntre emoiile pozitive i emoiile negative.
Important este s validm aceste emoii i s-i artm copilului c este normal s aib i
astfel de emoii.Va nelege c n via nu este totul roz,va trebui s treac i prin situaii dificile
i prin situatii uoare. Iar noi ca educatori, parint suntem tot timpul lng el, s-l sprijinim.

BIBLIOGRAFIE:
Catrinel A. tefan, Kallay Eva,( 2007) - Dezvoltarea competenelor emoionale i sociale
la precolari, editura ASCR, Cluj-Napoca
Vernon, A. (2006) - Dezvoltarea inteligenei emoionale prin educaie raional - emotiv i
comportamental, editura ASCR, Cluj Napoca,
Revista nvmntului precolar, nr. 1-2/ 2011.