ARGUMENT

Disciplina Psihologia vrstelor reprezint la clasa a VIII - a, disciplina socio-uman, din cadrul ariei curriculare
Om i societate.
Studiul Psihologiei vrstelor n gimnaziu, alturi de studiul celorlalte tiine sociale i propune formarea
personalitii autonome i creative n vederea dezvoltrii libere i armonioase a persoanei. Pentru ca un tnr s
rspund adecvat unor realiti n schimbare, el trebuie s dispun nu doar de o solid pregtire profesional, ci i de
competenele proprii gndirii critice, de capacitatea de inserie social activ, precum i de un set de atitudini i valori
personalizate; el trebuie s posede motivaia i disponibilitatea de a reaciona pozitiv la schimbare ca premis a
dezvoltrii personale. n acest orizont de ateptare, cunoaterea de sine i a celorlali devine esenial.
Disciplina contribuie la formarea progresiv a competenelor - cheie stabilite de ctre Comisia European,
ndeosebi n ceea ce privete:
- competenele interpersonale, interculturale i sociale
- a nva s nvei
- comunicarea n limba matern.
Prezentul curriculum acoper:
- trunchiul comun (pentru clasele cu 1 or/sptmn)
Coninuturile vizate prin curriculum-ul de baz i cele vizate prin curriculum-ul difereniat sunt prezentate n
coloane diferite.
Elementele de noutate sunt legate de urmtoarele aspecte:

orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii curriculum-ului: corelarea dintre unitile de coninut i
competenele specifice permite profesorului s realizeze conexiunea explicit ntre ceea ce se nva i scopul
cu/pentru care se nva; corelaia propus are n vedere posibilitatea ca o anumit competen specific s poat
fi atins prin diferite uniti de coninut, neexistnd o coresponden biunivoc ntre acestea;

recomandarea unor valori i atitudini care s completeze dimensiunea cognitiv a nvrii cu cea afectivatitudinal i moral din perspectiva finalitilor educaiei;

includerea unor sugestii metodologice care s orienteze spre modaliti didactice concrete
de utilizare a curriculum-ului n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvareevaluare.

Demersul urmrit permite concomitent familiarizarea elevilor cu aspecte teoretice eseniale i formarea unor
competene de tip instrumental-practic, necesare n viaa privat i public.
Principiul de baz al curriculum-ului este acela de a oferi elevilor, n cadrul fiecrui capitol, un numr mic de
noiuni exersate n contexte diferite (teoretice i practice, fie reale, fie imaginare).
Profesorii i pot centra atenia n mod difereniat asupra activitilor de nvare i asupra practicilor didactice.
Diversitatea situaiilor concrete face posibil i necesar o diversitate de soluii didactice. Din aceast perspectiv,
propunerile curriculum-ului nu trebuie privite ca reetare inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii va trebui
s fie rezultatul proiectrii didactice personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.

COMPETENE SPECIFICE
1. Definirea statutului teoretic i aplicativ al psihologiei vrstelor
2. Utilizarea ideilor i a datelor din alte domenii ale cunoaterii (genetic uman, neurofiziologie, pediatrie,
pedagogie, sociologie etc), n vederea nelegerii a dezvoltrii psihice umane.
3. Definirea i caracterizarea dezvoltrii psihice.
4. Caracterizarea i evaluarea factorilor fundamentali ai dezvoltrii psihice.
6.Caracterizarea i interpretarea principalelor aspecte morfo-funcionale ale dezvoltrii prenatale.
7. Caracterizarea i interpretarea aspectelor specifice ale dezvoltrii copilului mic, din punct de vedere fizic i
psihic.
8. Explicarea contribuiei jocului n cadrul grdiniei, a nvrii i a activitilor creative, la dezvoltarea
psihic a precolarului.
9. Caracterizarea i interpretarea aspectelor fizice i psihosociale specifice colarului mic.
10. Identificarea aspectelor specifice adaptrii colare n scopul dezvoltrii unor strategii de prevenire i de
ameliorare a situaiilor de inadaptare
11. Caracterizarea i interpretarea aspectelor specifice dezvoltrii fizice i psihosociale a preadolescentului i
adolescentului
12. Utilizarea informaiilor despre adolescen, n vederea dezvoltrii propriei personaliti
13. Aplicarea unor metode, tehnici i instrumente n vederea cunoaterii i aprecierii dezvoltrii psihice
14. Utilizarea criteriilor de baz n evaluarea i autoevaluarea manifestrilor psihice din fiecare stadiu i ciclu
de dezvoltare
15. Argumentarea unitii n dezvoltarea vieii psihice

REPARTIZAREA NUMRULUI DE ORE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Obiectul de studiu al psihologiei vrstelor

Teorii privind dezvoltarea psihic
Debutul vieii
Perioadele de dezvoltare
Reacii specifice ale vrstei
Respectul de sine, component esenial a dezvoltrii umane
Evaluare formativ
Evaluare sumativ
Total

5 ore
5 ore
2 ore
7 ore
4 ore
6 ore
1 ore
4 ore
34 ore

SUBCOMPETENE I CONINUTURI
Subcompetene

1. Utilizarea conceptelor
specifice tiinelor sociale
pentru organizarea
demersurilor de cunoatere i
explicare a unor fapte,
evenimente, procese din viaa
real

2.

3.

4.

5.

Coninuturi
- Obiectul psihologiei vrstelor.

- Locul acesteia n sistemul tiinelor psihologice

- Relaiile psihologiei vrstelor cu alte tiine
- Noiunea de dezvoltare psihic - stadialitate
- Factorii fundamentali ai dezvoltrii psihice.
- Caracterizarea principalelor aspecte ale dezvoltrii organice i
funcionale n etapa prenatal
- Fenomene de prepsihism
- Factori pozitivi i nocivi care pot aciona n etapa prenatal
- Naterea i adaptarea copilului la mediul extern
- Dezvoltarea fizic de la 0 la 3 ani
- Dezvoltarea sensibilitii, debutul percepiei i mbuntirea
Aplicarea cunotinelor
gradat a acesteia
specifice tiinelor sociale n
- Dezvoltarea socio-afectiv i a mecanismelor verbale
rezolvarea unor situaii
- Dezvoltarea intelectual
problem, precum i n
- Contiina de sine i nceputurile manifestrii EU-lui
analizarea posibilitilor
- Dezvoltarea fizic
personale de dezvoltare
- Evoluia proceselor senzoriale i logice
- Dezvoltarea limbajului i a performanei lingvistice a
precolarului i a colarului mic
- Reglajul voluntar al conduitei, maturizarea afectiv
- Structuri motivaionale
- Dezvoltarea bazelor personalitii
- Caracteristicile jocului n perioada precolar i a colaritii
Cooperarea cu ceilali n
timpurii, specificul nvrii, tipuri de activitate creativ.
rezolvarea unor probleme
- Rolul nvrii colare n dezvoltarea funciilor
teoretice i practice, n cadrul
i a proceselor psihice. Formarea deprinderilor de citit-scris
diferitelor grupuri
- Dezvoltarea mecanismelor volitive i motivaionale, ca
rezultat al solicitrilor colare
- Adaptarea la viaa colar (tipuri de activiti, modaliti de
organizare a activitii, timpul de instruire-nvare etc.)
- Situaii de inadaptare cauzalitate i modaliti de prevenire
i soluionare
- Complexitatea dezvoltrii fizice i psihice a preadolescentului
Manifestarea unui
i adolescentului
comportament social activ i
- Metode de cunoatere i de autocunoatere utilizate n
responsabil, adecvat unei
cunoaterea dezvoltrii psihice
lumi n schimbare
- Copilul, tnrul, adultul, btrnul continuitate i
discontinuitate n evoluia personalitii
- Caracteristici dominante i generale ale dezvoltrii psihice dea lungul vieii - repere ale evalurii transferurilor din fiecare
ciclu i stadiu
- Perspectiva sistemic a dezvoltrii psihice din fiecare stadiu i
Participarea la luarea
ciclu (relevarea intercondiionrilor i inter-influenrilor
deciziilor i la rezolvarea
dintre diferite componente i funcii)
problemelor comunitii

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare-evaluare a disciplinei
Psihologia vrstelor au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:
Afirmarea liber a personalitii
Relaionarea pozitiv cu ceilali
ncrederea n sine i n ceilali
Valorificarea optim i creativ a propriului potenial
Echilibrul personal.

Bibliografie:
1. Lupa Elena, Bratu Victor., Manual de Psihologie, Editura: Grapho-Tipex Deva- 2005
2. Graiela Sion., Psihologia vrstelor, Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2003
3. Albu Emilia., Psihologia Vrstelor, Ed. Trgul Mure, 2007