Avizat,

Inspector de specialitate
FI DE AVIZARE A PROIECTULUI DE PROGRAM PENTRU OPIONAL
Denumirea opionalului: Jocurile copilriei
Tipul: multidisciplinar
Clasa: a IV-a B
Durata: anul colar 2014/2015
Numr de ore pe sptmn: 1h/spt.
Autorul: prof. nv. primar Movil Lcrmioara
Abilitarea pentru susinerea cursului: Instituia de nvmnt: coala Gimnazial Bosanci
B. AVIZUL CONSILIULUI DE CURRICULUM AL COLII (C.C.S.)
Criterii i indicatori de evaluare de evaluare

D
A

I. Respectarea structurii standard a programei colare n vigoare

Argument
Obiective specifice
Activiti de nvare (cel puin una pentru fiecare obiectiv)
Coninuturi
Modaliti de evaluare
II Existena bibliografiei

X
X
X
X
X
X

III. Elemente de calitate

Respectarea particularitilor de vrst ale elevilor

Concordana cu etosul colii, cu interesele elevilor i
nevoilor comunitii
Coninutul argumentului

X
X
X

Coninutul notei de prezentare:

oportunitatea opionalului
realismul n raport cu resursele disponibile
Corelarea obiectivelor cu activitile de nvare

X
X
X

Corelarea obiectivelor cu unitile de coninut

Adecvarea modalitilor de evaluare la demersul

didactic propus

Avizul C.C.S. (da; da, cu recomandri; nu);

Avizul conducerii colii..................................
Director,
.......................................................................

NU

DA, cu recomandri

MINIPROGRAMA PENTRU DISCIPLINA OPIONAL

- curriculum la decizia colii DENUMIREA OPIONALULUI: Jocurile

copilriei

TIPUL OPIONALULUI: multidisciplinar

CLASA: a IV-a B
NVTOARE: Movil Lcrmioara
INSTITUIA DE NVMNT: coala Gimnazial Bosanci
NR. DE ORE: 1h/spt.
DURATA: anul colar 2014/2015
CUPRINS: Argument
Obiective cadru
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
Coninuturi ale nvrii
Metode de instruire
Etape de instruire
Modaliti de evaluare
Bibliografie
MOTTO: Nu ne putem imagina copilria fr rsetele si jocurile sale. Sufletul i inteligena
devin mari prin joc. Despre un copil nu se poate spune c el crete si att; trebuie s spunem c
el se dezvolt prin joc.
Jean Chateau

ARGUMENT
Jocul, ca proces, contribuie direct la dezvoltarea unor preioase caliti intelectuale, cum ar
fi: spiritul de observaie, profunzimea i rapiditatea gndirii, imaginaia, memoria. Atunci cnd jocul
este ndrumat i supravegheat de dascl, el poate deveni mai rigid, ns cu siguran regulile sale nu
se vor modifica, ba chiar vor fi n mod cert respectate.
ntrebarea este, ns, ce jocuri mai tiu copiii de azi s practice? Cci observm cu to ii
uurina cu care jocurile n are liber au fost nlocuite de jocurile pe calculator, efectul fiind
binecunoscut. Iar atunci cnd copiii notri ies afar, de cele mai multe ori imit ceea ce joac pe
calculator, jocul cptnd astfel o trstur violent, periculoas pentru formarea caracterului
copiilor.
Tocmai de aceea, disciplina opional propus Jocurile copilriei i propune s aduc
n faa copiilor modaliti educative de petrecere a timpului liber, distractive, care au fcut copilria
frumoas generaiilor trecute, celor care astzi sunt prini. Aceast disciplin propune copiilor att
jocuri ce se pot practica afar, n aer liber, ct i n interior, dar i unele selectate pe criteriul mrimii
grupului de participani.
Este recunoscut faptul c activitile sportive constituie modalit i eficiente de educare a
copiilor, de fortificare, compensare i reconfortare. n cadrul acestor activiti se promoveaz o
pedagogie a comportamentelor, care favorizeaz exersarea relaiilor de munc n colectiv, a
comportamentelor morale i a trsturilor de caracter. Experiena moral, calitile i nsu irile
caracterului se dobndesc i se educ mai ales n cadrul practicii nemijlocite, ca efect a
numeroaselor exersri i corectri. Practicarea activitilor sportive ofer un cmp larg de ac ionare
favorabil n educarea iniiativei, independenei i responsabilitii, disciplinei colective, integrrii
n colectivitate, cooperrii, drzeniei i competitivitii.

Jocurile ce se practic n interior trebuie s fie atractive pentru copii, s le stimuleze aten ia,
concentrarea, dar i spiritul de fair-play, corectitudinea.
n acest fel ne dorim s oferim copiilor de astzi i alte variante de a-i petrece timpul liber.
Cu siguran, ei vor decide ce jocuri vor practica, ns trebuie s le oferim alternative dac ne
dorim s le formm caractere frumoase.
OBIECTIVE CADRU
1. Practicarea independent i n grup a jocurilor i a diferitelor sporturi;
2. nsuirea i respectarea regulilor unor jocuri individuale i de grup;
3. Folosirea corect a procedeelor specifice jocurilor i sporturilor nsuite;
4. Dezvoltarea i aplicarea spiritului de echip, de ntrecere i colaborare n func ie de un sistem de
reguli acceptate.
OBIECTIVE DE REFERIN.
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
OBIECTIVE DE REFERIN
ACTIVITI DE NVARE
1. Practicarea independent i n grup a jocurilor i a diferitelor sporturi;
s practice constant, n mod independent i n - exemplificri de activiti recomandate pentru
exersarea independent i n grup;
grup, jocuri i diferite sporturi, n funcie de
- exersri independente, individuale i pe grupe,
interesele i posibilitile proprii i de grup;
pe parcursul leciilor;
- receptarea modelelor de jocuri care pot fi practicate independent i n grup;
- ndeplinirea de roluri de organizator, conducs contientizeze efectele pozitive ale practicrii

tor, cpitan de echip, arbitru.

- dialog euristic;

independente i n grup a jocurilor i a diferitelor - exerciii de argumentare;

sporturi;

- exemplificri de coninuturi i din activitatea

proprie;
2. nsuirea i respectarea regulilor unor jocuri individuale i de grup;
s recunoasc tipuri de jocuri n funcie de anu- exemplificri de jocuri i sporturi ce se pot
mite criterii;

practica individual sau n grup;

- exemplificri de jocuri care se practic n
funcie de sexul participanilor;
- exemplificri de jocuri ce se pot practica n
funcie de baza material disponibil la un
moment dat;
- exemplificri de jocuri ce se practic n anumite anotimpuri;

s cunoasc regulile unor jocuri i sporturi prac-

- dialog euristic;

ticate individual i n grup;

- exerciii de practicare a unor jocuri n vederea

nsuirii regulilor (jocuri-model);
- practicarea unor jocuri individuale i de grup

respectnd regulile acestora;

3. Folosirea corect a procedeelor specifice jocurilor i sporturilor nsuite;
s aplice regulile jocurilor i sporturilor nsuite - iniierea unor competiii;
n cadrul unor ntreceri/competiii;

- exersri independente, individuale i pe grupe,

pe parcursul leciilor;
- aplicarea n condiii concrete de activitate
motric a regulilor stabilite;
- colaborarea la stabilirea sistemului de reguli,
pentru diferite activiti;
- urmrirea modului de respectare a regulilor i
sancionarea nerespectrii acestora;
- activiti practice pe perechi, grupe, echipe, cu
ndeplinirea de roluri de conducere i de subordonare;
- participarea la ntreceri, n relaie cu adversarii;
4. Dezvoltarea i aplicarea spiritului de echip, de ntrecere i colaborare

n funcie de un sistem de reguli acceptate.

s-i adapteze comportamentul, n relaie cu
- participare la ntreceri cu parteneri de niveluri
partenerii i cu adversarii, n funcie de regulile

competitive variate;

stabilite;

- ncurajri ale coechipierilor, aprecieri i recunoateri ale meritelor nvingtorilor.

CONINUTURI ALE NVRII

I. Jocuri pentru biei i fete:

IV. Jocuri simple:

1. Elasticul

1. Iele (nclcita)

2. Tenis cu piciorul

2. Capcana (Nvodul i petii)

II. Jocuri cu mingea:

3. Mim

1. Raele i vntorii

4. Fazan

2. Mgruul

5. Da sau nu

3. S vin, s vin la rzboi... (rile)

V. Jocuri desenate pe hrtie:

III. Jocuri desenate pe asfalt:

1. OMANAP

1. Frunza

2. Avioanele
3. Spnzurtoarea
METODE DE INSTRUIRE

Metoda explicaiei - se realizeaz prin descrierea procedeului tehnic, precis, clar, concis i
accesibil, precum i uitilitatea procedeului n joc;
Metoda demonstraiei - executarea corect (model) a procedeului;

Exerciiul urmrete nsuirea, apoi perfecionarea prin repetare;

ETAPE DE INSTRUIRE

formarea corect a mecanismului de baz;

nvarea avnd condiii asemntoare de joc;
perfecionarea prin jocuri ,,coal cu sarcini;
etapa modelrii la condiiile de joc;
aplicarea procedeelor tehnice n tactica de joc.

MODALITI DE EVALUARE
a) formativ:
Oral: - observarea sistematic a elevilor;
- chestionare;
- dezbateri pe grupe i perechi;
- argumentare;
- imaginarea de situaii;
- punere n situaii;
- comentarea unor jocuri;
- autoevaluarea;
- evaluarea reciproc;
b) sumativ:
- joc de rol.
BIBLIOGRAFIE
1. ***M.E.C., Consiliul Naional pentru Curriculum - Curriculum Naional - Programe colare
pentru nvmntul primar, Bucureti, 2003;
2. Marinescu, Ion Teofil Metodica predrii educaieie fizice la grdini i la clasele I-IV , Ed. As
s, Iai, 2000;
3. Stan, Lucian .a. Educaie fizic. Ghid metodologic privind proiectarea activitilor de
predare-nvare-evaluare la clasele I-IV, Ed. Aramis, Bucureti, 2002;
4. http://jocurilecopilariei.blogspot.ro/
5. http://depici.ro/familie/top-10-jocuri-pentru-copii-si-care-sunt-regulile/
6. http://jocuripentrucopiimarisimici.blogspot.ro/2011/03/jocuri-de-vacanta-jocuri-alecopilariei.html