Dezvoltarea fizica in copilaria

mijlocie
Conceptul de dezvoltare
n general prin dezvoltare se nelege un proces complex de trecere de la inferior la
superior, de la simplu la complex, de la vechi la nou printr-o succesiune de etape,
de stadii, fiecare etap reprezentnd o unitate funcional mai mult sau mai puin
nchegat cu un specific calitativ propriu. Trecerea de la o etap la alta implic att
acumulri cantitative, ct i salturi calitative, acestea aflndu-se ntr-o condiionare
dialectic.
Dezvoltarea personalitii se manifest prin ncorporarea i constituirea de noi
conduite si atitudini care permit adaptarea activa la cerintele mediului natural si
socio-cultural.
Dezvoltarea permite si faciliteaza constituirea unor relatii din ce in ce mai
difereniate i mai subtile ale copilului cu mediul n care triete i se formeaz.
Datorit acestor relaii se elaboreaz i se construiesc diferitele subsisteme ale
psihicului infantil n evoluia sa spre starea de adult. Dezvoltarea are caracter
ascendent, asemntor unei spirale, cu stagnri i reveniri aparente, cu rennoiri
continue. Copilul acioneaz pentru satisfacerea trebuinelor i nzuinelor sale i
astfel posibilitile de care dispunea anterior sporesc. Pe aceast cale contradiciile
dintre trebuine i posibiliti se lichideaz, oferind loc altora care, la rndul lor,
ateapt o nou rezolvare.
Prezentare general
O dat cu intrarea copilului n coal, nvarea devine tipul fundamental de
activitate. Activitatea colar va solicita intens activitatea intelectual, procesul de
nsuire gradat de cunotine cuprinse n programele colii elementare. n
consecin, copilului i se vor organiza i dezvolta strategii de nvare, i se va
contientiza rolul ateniei i repetiiei, i va forma deprinderi de scris-citit i
calcul. nvarea i alfabetizarea constituie condiiile majore implicate n viaa de
fiecare zi a copilului de 7 ani. Prin alfabetizare, copilul dobndete instrumente
valide de apropiere de toate domeniile culturii i tiinei, i formeaz un stil de
activitate intelectual, spirit de ordine, de disciplin n via i n gndire, i
dezvolt interesele intelectuale.
n ceea ce privete tipul de relaii, coala impune modelele ei de via, dar i
modelele sociale de a gndi i aciona. Ea creeaz sentimente sociale i lrgete
viaa interioar, ct i condiia de exprimare a acesteia.
Adaptarea copilului se centreaz pe atenia fa de un alt adult dect cei din
familie. Acest adult ncepe s joace un rol de prim ordin n viaa copilului; el este
cel ce vegheaz la exercitarea regulilor colare i sociale i cel care antreneaz
energia psihic, modeleaz activitatea intelectual a copilului i organizeaz

viaa colar n ansamblul ei.

Creterea i dezvoltarea bio-fiziologic a colarului mic
La 7 ani au loc cteva procese implicate n cretere i dezvoltare. Dentiia
provizorie ncepe s fie nlocuit cu dentiia permanent. Fenomenul creeaz
disconfort, modificri temporare ale vorbirii, anumite dificulti n alimentare.
Dup 7 ani este intens osificarea la nivelul bazinului la fetie, precum i procesele
de calcificare la nivelul osaturii minii. Articulaiile se ntresc i ele. Crete i
volumul muchilor. Se dezvolt musculatura fin a minii. Date fiind aceste
procese, poziiile incorecte n banc duc la deformri persistente. Servietele prea
grele fac, de asemenea, deplasri de coloan (la 7 ani curbura cervical i toracic
sunt constante, curbura lombar este nc instabil). Are, de asemenea, importan
clirea organismului, sportul, deprinderile igienice. Copilul colar mic manifest o
oarecare atitudine recalcitrant fa de baie, este uor neglijent n ceea ce privete
mbrcmintea. Aceste fenomene sunt legate de noul regim de via care schimb
accentele i dezvolt o nou repartiie a investiiilor psihice. n contextul acestor
schimbri, graia n micri este treptat nlocuit cu aspiraia spre for.
Dezvoltarea psihic general a colarului mic
Prima schimbare care se pune n eviden este latura de orientare general. Pe
acest plan se face o prsire a intereselor din perioada precolar, ca desenul,
modelajul. Din acest motiv, produsele colarului mic n aceste domenii devin mai
puin spontane, pline de tersturi. Gesell consider c vrsta de 7 ani ar fi un fel
de vrst a gumei care pune n eviden creterea spiritului critic.
Se modific preferinele copilului n diverse planuri; aa, de exemplu, ncep s fie
preferate biografiile, legendele, leciile de aritmetic fa de alte lecii. Interesul
pentru film, cinematografie, televiziune devine mai clar. Dup 9 ani ncep s
prezinte interes crile cu povestiri, cu aciuni palpitante. Tot n perioada micii
colariti se constituie un adevrat delir de colecionare (copiii fac colecii de
ilustrate, timbre, plante, frunze, porumbei, iepuri, insecte, etc.). Aceast expresie a
personalitii pune n eviden, dup Gesell, cerina intern de reunire i clasificare.
Micile colecii permit detaarea caracteristicilor difereniale ale obiectelor
asemntoare. Spre clasele a III-a i a IV-a, copiii devin mici geografi, botaniti,
zoologi, ceea ce constituie un indiciu de evident expansiune i decentrare n
universul copilului pe plan mintal i afectiv. O alt caracteristic pregnant a
acestei perioade este aceea a unei mai mari atenii acordate jocului cu reguli n
colectiv. Regula devine fenomen central, un fel de certitudine ce-l ajut n adaptare
i pe care o consider reper ca atare. n unele situaii copilul impune acas reguli
noi motivate de faptul c aa ne-a spus doamna nvtoare la coal. n jurul
vrstei de 8 ani se manifest o cretere a expansiunii, o mai mare extroversiune,
triri euforice i de exaltare, semn c adaptarea colar a depit o faz tensional.
n vorbirea copilului ncepe s fie frecvent folosit superlativul n descrierea de
situaii, ntmplri i obiecte. La 7 ani ncepe s creasc evident curiozitatea fa de
mediul extracolar i fa de mediul stradal. Tot la aceast vrst are loc i o
cretere uoar a rapiditii reaciilor. Copilul pare mereu grbit. Mnnc n fug,

se spal pe apucate, ia ghiozdanul nearanjat, i pune uniforma neglijent. El

dispune la acest nivel de vrst de capaciti mai stabilizate de a citi i scrie.
Volumul lecturilor este n cretere; i scrierea face progrese n vitez i lizibilitate.
Momentul de 8 ani este foarte sensibil i pentru educaia social. Este un moment
de intens identificare social, patriotic i concomitent de constituire a
sentimentelor de apartenen la coal, clasa sa colar, un fel de mndrie pentru
acestea. Dup 9 ani, copilul devine mai ordonat, mai perseverent n diferite feluri
de activitate. El simte nevoia de a planica timpul. Desenele, lucrrile scrise i
activitatea la ore se mbuntesc. Dac nvtorii/institutorii sunt abili, pot crea
emulaii complexe, interese statornice pentru aceste domenii. Preocuparea pentru
colectiv se ncearc de nuane, se exprim prietenia i n cadrul acesteia se creeaz
planuri copilreti, confidene, mici iniiative. Datorit acestor caracteristici legate
de atracia colectivului, copiii n aceast perioad a dezvoltrii pot fi atrai n
bande, uneori cu tendine delincvente.
Integrarea social a micului colar
O prim problem privete integrarea copilului n viaa colar i obiectivele care
ofer copilului un teren vast de nvare de conduite sociale, dar i un mod de a
gndi i nelege lumea i viaa din jur. Mai mult dect n coal el nva cte ceva
privind ierarhizarea social cunoscnd atribuiile de director, profesor, contabil,
medic, dar i aspecte legate de comportarea colar a elevilor mai mari.
Copilul colar realizeaz n acest context, pe de o parte, o identificare cu clasa din
care face parte iar, pe de alta, o identificare social-cultural cu coala sa i o
apropiere de judeci valorice elementare comparative cu ale acesteia.
O a doua problem legat de integrarea copilului n viaa social, este aceea a
adaptrii la dimensiunile economice ale vieii.
A treia problem legat de integrarea social mai larg este aceea a orientrii
colare i a cunoaterii lumii profesiunilor. n sprijinul acestei laturi a muncii
educative pot veni jocurile cu rol, povestirile despre unele meserii, vizitele n
diferite locuri de munc, etc.
La 10 ani se ncheie ciclurile copilriei constituirea bazelor personalitii,
contiina de sine, dobndirea statutului de colar alturi de acela de membru al
familiei creeaz copilului o deschidere larg spre viaa social i, astfel, premisele
fundamentale ale maturizrii.