Manual Parenting

Ghid pentru dezvoltarea
relaiilor sntoase
ntre prini i copii:
O abordare pozitiv, bazat pe
respectarea drepturilor copiilor
II
Ghid pentru dezvoltarea

relaiilor sntoase
ntre prini i copii:
O abordare pozitiv, bazat pe
respectarea drepturilor copiilor
III
Suntem cea mai puternic

organizaie din lume, care lupt
pentru drepturile copiilor.
Viziunea noastr este o lume
n care fiecrui copil i este
respectat dreptul la via, protecie,
dezvoltare i participare.
Misiunea noastr este
s mbuntim permanent felul n
care copiii sunt tratai i s generm
schimbri imediate i de durat
n viaa lor.
Organizaia Salvai Copiii
activeaz n peste 120 de ri.
Salvm vieile copiilor.
Luptm pentru drepturile lor.
i ajutm s-i mplineasc
deplin potenialul.
Acest material a fost realizat de ctre

Joan Durrant, consultant independent,
profesor de tiine sociale la
Universitatea din Manitoba,Winnipeg,
n ianuarie 2012.
Graphic Design: Enrico Calcagno
Printing: Tiparituri.ro
Traducere: Salvati Copiii
Organizaia Salvai Copiii
Adres: Intrarea tefan Furtun nr. 3,
Sector 1, Bucureti, 010 899, Romnia
Telefon: 00 40 21 316 61 76
Internet: www.salvaticopiii.ro
E-mail: rosc@salvaticopiii.ro
Acest material a fost realizat
n cadrul proiectului
Educate, do not punish! coordonat
de Salvai Copiii Italia, n parteneriat cu
Salvai Copiii Romnia,
Salvai Copiii Suedia i
Salvai Copiii Lituania, cu sprijinul
financiar al Comisiei Europene,
n cadrul Programului DAPHNE III.
Opiniile i citatele copiilor, incluse
n acest material, reprezint rezultatul
activitilor de participare realizate
de ctre Salvai Copiii Romnia
i Salvai Copiii Suedia.
Cuprins
2
Cuvnt nainte
Capitolul 1:
Introducere
Despre ce este vorba n acest ghid
Cui se adreseaz acest ghid
Cum este organizat acest ghid
Capitolul 2:
Drepturile Copiilor
Care sunt drepturile copiilor?
Ce este Convenia cu privire la Drepturile Copiilor?
Care este legtura dintre drepturile copiilor i educaia prinilor?
12
Capitolul 3:
Pedepsele fizice i umilitoare
Ce spun cercetrile cu privire la impactul pe care pedepsele fizice
i umilitoare le au asupra copiilor?
Cum sunt prezentate pedepsele fizice i umilitoare n viaa
copiilor din perspectiva principiilor drepturilor copiilor?
18
Capitolul 4:
Construirea relaiilor sntoase ntre prini i copii
Provocarea de a fi printe
Ce ne poate ajuta s reacionm adecvat n situaii dificile?
Obiectivele prinilor
Este important s oferim copiilor cldur i afeciune
Este important s oferim copiilor reguli i predictibilitate
28
Capitolul 5:
S nelegem felul n care copiii gndesc i simt
Sarcina
Copilria mic de la natere pn la 2 ani
Precolaritatea (3 5/6ani)
colaritatea (5/6 13 ani)
Adolescena (14 18 ani)
51
Concluzii
53
Resurse pentru prini i profesioniti
Foto: Save the Children
Prefa
edeapsa corporal este una dintre cele mai frecvente forme de violen
mpotriva copiilor. Peste 40 de state din ntreaga lume nc autorizeaz
utilizarea btii n sistemul juridic. Doar 31 de state au interzis total
pedeapsa corporal mpotriva copiilor, n familie i instituii; dintre acestea,
23 sunt state europene1. Aceasta nseamn c 95,5% dintre copiii din
ntreaga lume triesc n ri n care nu exist nicio lege care s interzic
utilizarea pedepsei corporale n familie2.
n acest ghid Salvai Copiii se va concentra pe dou categorii de pedepse3 care pot fi
utilizate att mpreun ct i separat4:
Pedeapsa corporal sau fizic, care presupune orice vtmare a corpului copilului,
indiferent de gradul de severitate. Include lovirea copilului cu mna sau cu un obiect
(cum ar fi un baston, curea, bici, pantof, etc.), bruscarea copilului, ciupirea sau tragerea
de pr; forarea copilului s stea n poziii incomode, umilitoare sau s fac exerciii fizice
excesive; producerea de arsuri sau cicatrici pe corpul copilului.
Umilirea sau tratamentul degradant, care ia diverse forme, cum ar fi abuzul
emoional, abuzul verbal, ridicularizarea, izolarea, retragerea afeciunii sau ignorarea
copilului.
Pentru mai multe informaii vizitai

http://www.endcorporalpunishment.
org/.
Save the Children Position Paper

on the Prohibition and Elimination
of Corporal/ Physical Punishment
and All Other Cruel or Degrading
Punishment of Children, May 2011.
2

The Committee on the Rights

of the Child General Coment
No. (2006) definete pedeapsa
corporal sau fizic ca fiind
orice pedeaps n care este folosit
fora fizic cu intenia de a cauza
orice grad de durere sau disconfort,
indiferent ct ar fi de mic. n cele
mai multe cazuri, aceasta implic
lovirea copiilor cu mna sau cu un
obiect curea, b, bici, pantof,
lingur de lemn etc. Poate implica
de asemenea mbrncirea copilului,
zguduirea acestuia, ciupirea,
zgrierea, tragerea de pr sau urechi,
forarea copilului s stea n pozitii
incomode, arderea copilului, forarea
n vederea ingestiei de substane
(de exemplu, copilul este splat cu
fora n gur cu spun sau obligat s
nghit substane picante). Comitetul
consider c pedeapsa corporal este
umilitoare i degradant n orice
circumstan. De asemenea, exist i
alte forme de pedeaps, nu neaprat
fizic, care sunt crude i degradante,
incompatibile cu prevederile
Conveniei pentru Drepturile
Copilului; de exemplu umilirea,
denigrarea, ameninarea, nfricoarea
sau ridiculizarea copilului.
n Suedia, 92% din prini

nu sunt de accord cu utilizarea
pedepsei corporale. Kroppslig
bestraffning och annan krnkning
av barn i Sverige - en nationell
kartlggning 2011, by Staffan
Janson, Carolina Jernbro, Bodil
Lngberg, (2011), Stiftelsen
Allmnna Barnhuset.
Salvai Copiii lupt pentru eliminarea tuturor formelor de pedeaps corporal i a

tratamentelor umilitoare sau degradante, din toate contextele de via ale copiilor.
Din acest motiv, organizaiile Salvai Copiii din Italia, Lituania, Romnia i Suedia
promoveaz activiti i campanii de prevenire a pedepselor fizice i umilitoare n toate
mediile de via ale copilului n cadrul Proiectului Educate, do not punish!, finanat
de ctre Comisia European - Programul Daphne III. Proiectul este implementat n
aceste patru ri europene, care au diferite msuri legislative, administrative, sociale i
educaionale referitoare la pedeapsa corporal. n special n Italia i Lituania, utilizarea
pedepsei corporale n familie nu este nc interzis prin lege. n Romnia, chiar dac
pedeapsa corporal a fost interzis prin lege, aceasta este nc acceptat la nivel social,
reprezentnd o problem considerabil. n Suedia pedeapsa corporal a fost interzis n
1979 iar utilizarea ei n prezent nu este acceptat de societate5.
Salvai Copiii a iniiat i promovat reforma legislativ. Obligaia de a interzice orice
form de pedeaps corporal este generat de dreptul copiilor la respect pentru
integritatea lor fizic, demnitate uman i anse egale la protecie, n temeiul legii.
Scopul reformei legislative nu este acela de a pedepsi prinii, ci mai degrab de a trimite
un mesaj clar c violena mpotriva copiilor nu este tolerat6. Luptm ca interzicerea
explicit prin lege a pedepselor fizice i umilitoare n toate contextele de via ale
copilului s fie o prioritate pe agenda politic i n spaiul comunitar de dezbatere.
Salvai Copiii lupt pentru schimbare social i educaie, care vor genera n timp noi
atitudini i practici de cretere i educare a copiilor. Este esenial schimbarea nivelului
de acceptare social a pedepselor corporale i umilitoare precum i creterea vizibilitii
i contientizrii acestora ca form de nclcare a drepturilor copilului. Promovm
transferul de cunotine prin elaborarea de materiale educaionale i de sensibilizare.
Ca organizaie care promoveaz drepturile copilului, Salvai Copiii evideniaz constant
importana participrii copilului. Implicm copiii, ascultm propunerile lor, lum n
considerare sugestiile lor. Copiii au dreptul s fie auzii att n familie ct i n spaiul
public.
Salvai Copiii promoveaz strategiile pozitive de educaie parental. Prin realizarea
acestui ghid, Salvai Copiii i propune s i ajute pe prini s devin contieni de
importana abordrii pozitive n interaciunea cu copiii lor, o abordare care s in seama
de drepturile acestora. Salvai Copiii dorete s le ofere prinilor mesaje clare cu privire
la educaia pozitiv, afirmnd c pedeapsa corporal este ntotdeauna inacceptabil.
Ghidul i va sprijini pe prini s construiasc relaii puternice i sigure cu copiii lor i s
evite reaciile de furie i agresivitate.
Salvai Copiii militeaz pentru eliminarea tuturor formelor de violen din toate
contextele de via ale copiilor i pentru garantarea respectrii drepturilor acestora.
Copiii nu sunt mini-oameni cu mini-drepturi. (Consiliul Europei)

Capitolul 1
Introducere
Capitolul 1
Despre ce este vorba n acest ghid

A fi printe este una dintre cele mai minunate experiene pe care viaa le ofer. Aduce
fericire, iubire, mndrie, veselie n viaa noastr i scoate la iveal tot ce este mai bun n
noi. n acelai timp ns, ne poate pune la ncercare rbdarea i capacitatea de a face fa
frustrrii. Uneori scoate la iveal emoii de furie i comportamente agresive.
Toi prinii, indiferent de locul n care triesc, de situaia lor financiar, de statutul
socio-educaional sau starea civil, au nevoie de sprijin i informaii. Acest material ofer
informaii fundamentale care i vor ajuta pe prini s construiasc relaii puternice cu
copiii lor, s evite reaciile de furie i violen. Acesta stabilete principiile de baz ale
unei relaii pozitive ntre printe i copil i demonstreaz modul n care acestea pot fi
folosite pentru a rezolva constructiv eventualele conflicte.
Acest document nu ofer o reet pentru modul n care prinii ar trebui s se comporte
n situaii specifice. Mai degrab, i ajut pe prinii s reflecteze asupra propriilor aciuni
i s neleag mai bine reaciile copiilor lor. Materialul evideniaz, de asemenea, modul
n care prinii pot utiliza aceste cunotine pentru a-i ghida copiii, pe masur ce cresc,
construind relaii puternice, ce vor dura o via.
Pentru cine este acest ghid?

Acest material este destinat prinilor copiilor de toate vrstele, indiferent de zona
geografic i cultural n care triesc. Informaiile pe care le conine vor fi utile n orice
relaie printe-copil. Este important ns de tiut c familiile vulnerabile, care au trecut
prin traume, conflicte sau violen domestic, care au copii cu probleme neurologice sau
boli cronice vor avea nevoie de sprijin i informaii suplimentare.
Acest document va sprijini profesioniti din sistemele de educaie i protecia
copilului, precum profesori, educatori, asisteni sociali, consilieri colari. Acetia vor
nva cum s fie alturi de copii n cel mai eficient mod.
Informaiile din acest document pot influena, de asemenea, luarea unor decizii legale,
ajutnd factorii de decizie s neleag mai bine principiile educaiei pozitive. Ghidul
stabilete o viziune non-violent, eficient de educare a copiilor, care poate fi integrat
n orice strategie menit s sprijine legile din domeniul proteciei copilului.
introducere
Cum este organizat acest ghid?

Acest ghid i conduce pe cititori ctre nelegerea treptat a felului n care prinii i pot
educa sntos copiii i pot construi relaii puternice i armonioase cu acetia. Fiecare
pas nou se bazeaz pe cel precedent, aa c v recomandm parcurgerea integral a
ghidului. Aceast abordare integreaz principiile drepturilor copiilor, ultimele studii n
domeniu cu privire la pedepsele fizice i umilitoare, precum i patru principii eseniale
de educaie parental construirea de obiective pe termen lung, oferirea n egal msur
de afeciune, structur i reguli, nelegerea modului n care copiii gndesc i simt i, nu
n cele din urm, abiliti de rezolvare a problemelor. Urmtoarele capitole explic fiecare
din aceste componente ale abordrii.
Capitolul 2 ofer o perspectiv a drepturilor copiilor i relevana lor pentru educaia
prinilor. n acest capitol, vei afla despre Convenia cu privire la Drepturile Copilului
i principiile pe care aceasta le stabilete pentru a promova dezvoltarea sntoas a
copilului i principiile educaiei pozitive.
Capitolul 3 ofer cteva rezultate ale cercetrilor cu privire la pedeapsa fizic i
umilitoare. Este sintetizat ceea ce a fost descoperit i demonstrat n ultimii 20 de ani i se
explic de ce pedeapsa nu ajut prinii s obin ceea ce i doresc.
Capitolul 4 introduce structurile de baz pe care se construiete orice relaie sntoas
ntre printe i copil. n acest capitol, v vei gndi la propriile obiective pentru
dezvoltarea copilului dumneavoastr i vei afla despre cele mai puternice dou
instrumente pentru atingerea acestor obiective - cldura i structura.
n capitolul 5 vei afla despre etapele de dezvoltare ale copilului. Capitolul ofer
informaii cu privire la modul n care copiii gndesc i simt la diferite vrste, precum i
la cauzele comportamentului lor. Vei exersa metode de rezolvare a problemelor, pentru
a identifica de ce copiii se comport ntr-un anumit fel i vei evalua eficiena diferitelor
tipuri de reacii la aceste comportamente.
Ultima parte, referinele, ofer o list de resurse pentru construirea relaiilor sntoase cu
copiii, resurse care sunt disponibile n diferite limbi. Acestea pot oferi perspective noi,
complexe i v pot ajuta s v exersai abilitile.
Mulumim doamnei profesor Joan Durrant pentru materialul de fa, care adun laolalt
experienele dezvoltate de Salvai Copiii Italia, Salvai Copiii Romnia, Salvai Copiii
Suedia i Salvai Copiii Lituania n acest domeniu.
Pe cei interesati s afle mai multe detalii i rugm s acceseze www.salvaticopiii.ro i
www.parintibuni.ro.
Capitolul 2
Drepturile
copilului
Capitolul 2
Ce sunt drepturile copilului?

Toi oamenii au drepturi fundamentale. Acestea se aplic tuturor la fel, indiferent de
ras, culoare, sex, limb, religie, opinii, origini, avere, statutul social la natere sau
abiliti. Drepturile sunt inerente tuturor oamenilor. Ele au fost adoptate de ctre toate
statele lumii i au fost definite n Declaraia Universal a Drepturilor Omului. Acest tratat
stabilete standardele felului n care fiinele umane ar trebui s se trateze ntre ele. Unul
dintre principiile eseniale este faptul c noi toi avem dreptul de a fi tratai cu respect i
demnitate de ctre cei din jur.
Recunoaterea demnitii i a drepturilor egale i inalienabile ale tuturor
fiinelor umane reprezint fundamentul libertii, dreptii i pcii n lume.
Preambul, Declaraia Universal a Drepturilor Omului
Nu numai adulii au drepturi copii au de asemenea drepturi. Dar, deoarece acetia
sunt mici i depind de noi, adulii nu i consider fiine umane cu drepturi depline.
Drepturile prevzute n Declaraia Universal a Drepturilor Omului nu au fost aplicate n
mod egal pentru copii i aduli de-a lungul anilor. Aceast situaie a condus la elaborarea
unui nou tratat privind drepturile omului, axat n mod special pe copii - Convenia
privind Drepturile Copilului.
Ce este Convenia pentru Drepturile

Copilului?
n decurs de 10 ani, toate rile membre ale Organizaiei Naiunilor Unite au ajuns la
un acord cu privire la drepturile fundamentale ale copiilor din ntreaga lume. Copiii au
un set de drepturi n Convenia privind Drepturile Copilului, care a fost adoptat de ctre
Naiunile Unite n 1989.
Apoi Guvernele din ntreaga lume au studiat acest tratat pentru a decide dac este cazul
s-l ratifice sau nu. Prin ratificare se angajau s pun n practic principiile la nivel de
legislaie i politici ale statutului respectiv.
Astzi, Convenia privind Drepturile Copilului a fost ratificat de mai multe ri dect
orice alt tratat de drepturile omului din istorie. Astfel, aceasta a fost ratificat de ctre
toate statele lumii, cu excepia a dou (SUA i Somalia). Acest lucru nseamn c,
practic,toate guvernele, indiferent dac sunt n Asia, Africa, Europa, America Latin,
America de Nord sau Oceania, s-au angajat la respectarea drepturilor copiilor.
Ce legtur au drepturile copilului

cu educaia prinilor?
Convenia recunoate importana familiei i rolul vital pe care prinii l au n educarea
copiilor, pe parcursul dezvoltrii lor.
Familia este celula de baz a societii i mediul natural pentru creterea i
bunstarea tuturor membrilor si, n special a copiilor. Preambul, Convenia
privind Drepturile Copilului
Dar Convenia recunote de asemenea c, copiii au drepturi fundamentale n cadrul
familiei: s se dezvolte ca personaliti, s fie protejai de violen, s fie ascultai; s le fie
respectat demnitatea. Aceste drepturi sunt relevante pentru educaia parental astfel:
1. Recunoscnd c, copiii sunt fiine umane complexe, nu ne mai putem gndi la ei
ca la o proprietate a prinilor. Drepturilor omului garanteaz c nicio persoan nu este
proprietatea altei persoane. Aceasta nseamn c prinii nu au voie s i trateze copiii
n orice fel doresc.
10
Drepturile copilului
Pentru dezvoltarea deplin i armonioas a personalitii lui, copilul ar trebui
s creasc ntr-un mediu familial caracterizat de fericire, dragoste i nelegere.
Preambul, Convenia privind Drepturile Copilului
2. Recunoscnd dreptul copilului de a fi protejat de violen, nu mai avem nicio justificare
pentru folosirea violenei, indiferent de motiv. Aceasta nseamn c prinii nu au voie s
foloseasc pedepse fizice sau umilitoare pentru a corecta sau controla comportamentul
copiilor lor.
Trebuie luate toate msurile corespunztoare pentru a proteja copilul de toate
formele de violen fizic sau mental. Articolul 19, Convenia privind Drepturile
Copilului
3. Recunoscnd c, copiii au dreptul s i exprime punctul de vedere, nu mai avem voie
s ne impunem fr s integrm i perspectiva lor. Aceasta nseamn c prinii trebuie
s priveasc situaiile conflictuale i prin ochii copilului, s explice totul astfel nct el
s poat nelege, s ncurajeze copilul s-i exprime gndurile i emoiile.
Copiii au dreptul de s-i exprime opiniile n toate chestiunile care i privesc.
Se va ine cont de punctele lor de vedere, n funcie de vrsta i nivelul lor de
maturitate. Articolul 12, Convenia privind Drepturile Copilului
4. Recunoscnd dreptul copiilor la demnitate, nu mai avem voie s i umilim. Aceasta
nseamn c prinii trebuie s in cont de impactul vorbelor i aciunilor lor asupra
dezvoltrii stimei de sine a copilului. Ei ar trebui s i creasc copiii ntr-un mediu
propice pentru dezvoltarea emoional pozitiv a copilului i s-i nve abiliti de
interaciune cu cei din jur astfel nct s le fie respecte drepturile.
Copilul ar trebui s fie pe deplin pregtit pentru a tri o via autonom n
societate, n spiritul pcii, demnitii, toleranei, libertii, egalitii i solidaritii.
Preambul, Convenia privind Drepturile Copilului
Pentru muli prini din ntreaga lume, inclusiv din Europa, creterea copiilor, cu
recunoaterea drepturilor lor, reprezint ceva nou. Cei mai muli prini din ziua de
azi au fost crescui i educai nainte de a fi scris Convenia. Muli dintre noi am
fost crescui cu pedepse fizice i umilitoare ntr-o epoc n care copiii erau vzui dar
neascultai. Aadar poate fi foarte dificil s v imaginai educaia copiilor fr a lovi i
fr a ipa.
Convenia recunoate c unul din rolurile prinilor este de a ajuta copiii s neleag att
drepturile lor, ct i drepturilor celorlali, ntr-o manier care este adecvat pentru nivelul
de nelegere al copilului. Aceasta este o provocare mare pentru prinii care ei nii
abia nva despre filosofia drepturilor copilului i nu pot s fie siguri de corectitudinea
felului n care neleg dezvoltarea copilului. Prin urmare, prinii au nevoie de informaii
i sprijin pentru a face din viziunea Conveniei asupra educaiei prinilor o realitate.
Prinii i tutorii legali vor primi asisten n ndeplinirea responsabilitilor lor
de cretere a copiilor. Articolul 18, Convenia privind Drepturile Copilului
Acest document descrie o abordare a educaiei parentale care i nva pe copii valori
importante, respectndu-le n acelai timp drepturile. Este o abordare:
Cu toleran zero fa de violen;
Centrat pe soluii,
Care respect drepturile copiilor, i
Integreaz principiile de baz pentru dezvoltarea acestora.
11
Capitolul 3
Foto: Enrico Calcagno
Pedepsele fizice
i umilitoare
12
13
Capitolul 3
na dintre cele mai mari provocri n a adopta o strategie

de educaie parental care s respecte drepturile copilului
este credina c cei mici nva dac sunt rnii sau
umilii. Aceast credin a fost popular n toate statele lumii,
dar aceast realitate se schimb rapid, datorit rezultatelor
ultimelor studii n domeniu precum i recunoaterii n cretere a
drepturilor copiilor.
Ce ne spun studiile cu
privire la impactul pedepsei
fizice i umilitoare asupra
copiilor?
7
Pedeapsa
fizic include:
Btaia
Plesnitul
Lovitul cu pumnii
Lovitul cu obiecte
Trasul de urechi
sau de pr
Forarea unui copil
s stea ntr-o
poziie
inconfortabil
Forarea unui copil
s stea n cldur
sau n frig excesiv
nchiderea unui
copil ntr-un dulap
sau ntr-o debara
Pedeapsa
umilitoare
include:
Ridicarea tonului
ipatul
Folosirea poreclelor
Ignorarea
Ruinarea
Umilirea
Respingerea
Privarea de
afeciune
Umilirea public
Ameninarea cu
violent mpotriva
copilului, a persoa
nelor, a animalelor
sau a obiectelor la
care copilul ine.
Cei mai muli prini sper

c copiii lor vor nva cele
Simt c mama m
mai importante lecii din
urte. Simt c nu pe
pedeaps. Cu toate astea,
cine s m sprijin pentru
ceea ce copiii nva este total
viitor. Este ca i cum
diferit de ceea ce ncearc
lumea mea s-a sfrit.
prinii s i nvee.
1. Pedepsele fizice
i umilitoare slbesc legturile de ataament
ntre prini i copii. Copiii depind de prini
pentru a fi n siguran. Cnd prinii i rnesc
fizic sau emoional, copiii nva c nu pot
Copiii nu uit niciodat avea ncredere n prinii lor pentru a fi protejai. Construire unei relaii
de ncredere puternic este temelia pentru o educaie eficient i pentru
dezvoltarea sntoas a copilului. O legtur slab ntre prini i copii poate
duce la dificulti emoionale i comportamentale.
2. Pedepsele fizice i umilitoare afecteaz dezvoltarea
Ei se simt singuri,
emoional a copiilor. Copiii au nevoie s tie c
neajutorai
i triti.
sunt valoroi. Pedepsele fizice i umilitoare pot fi
Se
izoleaz,
nimeni
simite de ctre copii ca o respingere din partea
nu mai poate ajunge
persoanelor de care au cea mai mare nevoie pe lume.
la sufletul lor.
Aceast experien poate avea efecte negative pe
termen lung pentru construirea sentimentului
de valoare personal.
O plam este durere,
umilire i fric.
Copiii care sunt pedepsii fizic sunt mult mai predispui s dezvolte
anxietate i depresie, s consume droguri i alcool, s dezvolte tulburri
severe de sntate mental. Copiii care sunt pedepsii emoional sunt mult
mai predispui s aib stim de sine sczut, s fie instabili emoional, s aib
Aceast seciune are la baz dou
dificulti n a deveni independeni, s fie retrai social, introvertii sau extrem
studii. Primul reprezint o metaanaliz realizat de E. Gershoff care
de compliani, s aib simptome de depresie i gnduri de suicid.
7
a aprofundat rezultatele a 88 de
cercetri cu privire la utilizarea
zilnic a pedepsei corporale
(Corporal punishment by parents
and associated child behaviors and
experiences: A meta-analytic and
theoretical review. Psychological
Bulletin, 2002, volum 128, pag.
539-579). Al doilea este o sintez
a cercetrilor cu privire la pedeapsa
emoional, realizat de S.N. Hart,
M.R. Brassard, N.J. Bingelli i
H.A. Davidson (Psychological
maltreatment, American
Professional Society on the Abuse
of Childrens Handbook on the
Abuse of Children, 2002, editat de
J.E.B. Myers; Sage Publications,
pag. 79-103).
14
3. Pedepsele fizice i umilitoare pot crea resentimente i

Ei se simt abandonai
ostilitate fa de prini, pe care copiii nu le exprim n
i singuri, ca i cnd
mod direct. De asemenea, ele creaz fric fa de prini
nimic nu mai conteaz.
i i pot face pe copii s mint. Acest tip de pedeaps
ofer un model agresiv de rezolvare a conflictelor, pe care copiii l pot aplica n
propriile lor relaii. mpreun, aceste efecte duc la creterea nivelului de agresivitate
la copiii care au fost pedepsii fizic i emoional. Aceste
pedepse duc la creterea nivelului de violen ntre frai i
Copiii se simt umilii,
mai trziu, la intimidarea, agresiunea i rnirea partenerilor
neajutorai. Ei simt
de cuplu. Ele sunt asociate cu minciuna, furtul i violena.
c li s-a facut o mare
Att pedeapsa fizic, ct i umilirea sunt asociate cu un nivel
nedreptate.
sczut de empatie i un nivel ridicat de dezvoltare a unui
comportament antisocial.

4. Pedeapsa fizic crete riscul de rnire fizic a copilului, astfel c violena
poate lua uor proporii. Este foarte probabil ca, copiii care au fost lovii sau
plesnii de ctre prini, s fi fost lovii i cu pumnii i picioarele. Uneori
pedeapsa crete n intensitate atunci cnd copiii rezist; astfel, prinii se
nfurie i mai tare iar intensitatea loviturilor acestora crete. Alteori, copiii
Sunt lovit cnd nu mi
sunt incapabili s controleze comportamentul pentru care sunt pedepsii;
ascult prinii. Trece
un printe care crede c pedeapsa fizic funcioneaz va crete intensitatea
ca vntul, dar doare att loviturii, atunci cnd copilul nu este compliant. n unele cazuri, copiii se
de mult.
obinuiesc s fie lovii i prinii trebuie s
loveasc mai tare pentru a obine acelai efect. n
alte cazuri, copiii cad de ndat ce sunt lovii, se
Ei simt c prinii lor
rnesc la cap, se rostogolesc pe scri, provocndu-i
nu i mai vor. Nu se mai
astfel indirect i alte rni. Multe studii au gsit c
gndesc la ei nii,
ceea ce noi numim astzi abuz fizic este n fapt
ca i cnd ar merita
pedeapsa fizic, prin care un printe ncearc s
ce li se ntmpl. S-au
corecteze i s controleze comportamentul copilului
obinuit s fie btui.
folosind vtmarea corporal. La nivel mondial,
muli copii mor n fiecare an deoarece prinii lor
ncearc s i disciplineze folosind fora fizic.
Cum sunt prezentate pedepsele

fizice i umilitoare, din perspectiva
principiilor drepturilor copiilor?
Principiul general al Conveniei privind Drepturile Copilului este c n toate aciunile privind
copiii, interesele lor trebuie s primeze (Articolul 3). Rezultatele studiilor i cercetrilor susin
acelai lucru: pedepsele fizice i umilitoare prezic un prognostic negativ pentru copii. Prin
urmare, aceste pedepse nu sunt n acord cu interesele copiilor.
Convenia prevede, de asemenea, c supravieuirea i dezvoltarea copiilor trebuie s fie
ntotdeauna asigurat (Articolul 6). Nu exist dovezi c pedeapsa fizic sau umilitoare are vreun
efect pozitiv asupra dezvoltrii copiilor. De fapt, folosind fora fizic fa de un copil, crete
foarte mult probabilitatea unor leziuni si chiar moartea acestuia. Prin urmare, aceste pedepse
interfer, mai degrab dect asigur, cu supravieuirea i dezvoltarea copiilor.
Potrivit Conveniei, trebuie s facem tot ce putem pentru a proteja copiii de toate formele de
violen fizic sau mental (Articolul 19). n trecut, muli oameni nu au vzut pedepsele fizice
sau umilitoare ca fiind violen. Dar poziia Naiunilor Unite este clar:
Nu exist nicio ambiguitate: Nicio form de violen fizic sau mental nu
las loc pentru niciun nivel de violen legalizat mpotriva copiilor. Pedepsele
corporale i alte forme crude sau degradante de pedeaps sunt forme de
violen. Comitetul ONU pentru drepturile copilului, Comentariul general nr 8, 2006
Drepturile copilului trebuie s fie respectate i asigurate indiferent de rasa,
culoarea, sexul, limba, religia, opinia politic sau de alt natur, originea naional,
etnic sau social, proprietatea, handicapul, natere sau alt statut al printelui
sau tutorelui. Articolul 2, Convenia privind Drepturile Copilului
Uneori, este susinut ideea c pedepsele fizice i umilitoare sunt aspecte tradiionale ale
culturii unei comuniti, astfel nct acestea nu ar trebui sau nu pot fi eliminate. Dar
tradiiile sunt menite s pstreze cunotinele unice i valori culturale. Pedepsele fizice
i umilitoare nu sunt unice pentru nicio cultur, nici nu trec drept cunotine cultural
unice. Ele pot duna copiilor din punct de vedere fizic i emoional. Orice cutum
comunitar va fi pus la ndoial dac prejudiciaz membrii comunitii.
15
Capitolul 3
Principiile drepturilor copiilor sunt, n esen, despre stabilirea de standarde care s
asigure tratarea copiilor ca fiind fiine umane complete, cu valoare i demnitate.
Rnirea i umilirea copiilor ncalc aceste standarde. Aceste forme de pedeaps transmit
ctre copii un mesaj din care reiese c ei nu sunt valoroi i demni pentru a avea respect
pentru propriul corp sau pentru ei nii.
Pedeapsa corporal este ntotdeauna degradant. n plus, exist i alte forme
de pedeaps non-fizic, care sunt, de asemenea, crude i degradante i,
prin urmare, incompatibile cu Convenia. Acestea includ, de exemplu, pedeapsa
care blameaz, umilete, denigreaz, amenin, sperie i ridiculizeaz copilul.
Comitetul ONU pentru drepturile copilului, Comentariul general nr 8, 2006
Coerena rezultatelor cercetrilor cu privire la rezultatele negative asociate cu pedepse
fizice i umilitoare, mpreun cu claritatea principiilor drepturilor copiilor pe aceast
chestiune, a fcut ca un numr tot mai mare de naiuni s elimine aceste forme de
pedeaps. n prezent, mai mult de 30 de ri au aceste interdicii.
Copiii au dreptul la o
educaie lipsit de violen.
Sunt interzise pedeapsa
corporal, abuzul
psihologic precum i alte
msuri umilitoare.
Germania, Codul Civil
Prinii i tutorii i vor
exercita autoritatea,
respectnd integritatea
fizic i psihologic a
copilului.
Spania, Codul Civil,
Articolele 154 i 268
End all Corporal Punishment of

Children, http://www.endcorporal
punishment.org/.
8
16

Copiii au dreptul la
protecie, securitate i
educaie pozitiv. Ei vor
fi tratai cu respect fa
de propria persoan
i individualitate i nu
vor fi supui pedepselor
corporale sau altor
tratamente umilitoare.
Suedia, Codul prinilor
i tutorilor, Capitolul 6
A crete i ngriji un copil
implic responsabilitatea
pentru starea de bine fizic
i emoional a acestuia,
sigurana i promovarea
dezvoltrii personalitii
sale. Prinii nu vor folosi
violena fizic, emoional
sau orice alt tratament
umilitor, n procesul de
cretere i ngrijire a copiilor.
Olanda, Codul Civil,
Articolul 1:247
Copilul are dreptul

la respect pentru
propria personalitate i
individualitate i nu va fi
nsupus pedepselor fizice,
tratamentelor umilitoare i
degradante.
Romnia, Legea
proteciei i promovrii
drepturilor copilului,
Seciunea 1, Articolul 28
Persoanelor care au minori
n grij le este interzis
utilizarea pedepsei
corporale, generarea
de suferin psihologic
precum i utilizarea
oricrei alte forme de
umilire a copilului.
Polonia, Legea cu privire
la prevenia violenei n
familie, Articolul 2
17
Capitolul 4
Construirea unei
relaii sntoase
ntre prini
i copii
18
19
Capitolul 4
nii prini cred dac nu lovesc sau dac nu ip, i vor pierde autoritatea sau
vor deveni permisivi. Ali prini doresc s se opreasc din lovit i din ipat dar
nu tiu ce s fac cnd sunt frustrai i stresai. Cteodat provocrile educaiei
parentale par s i copleeasc i pare c nimic din ce fac nu este bine/potrivit.
Cei mai muli dintre noi devenim prini cu puine cunotine despre dezvoltarea
copiilor, i acionm n acord cu instinctele i intuiia noastr sau cu experienele din
copilrie.
Cum ar putea prinii s construiasc o relaie sntoas cu copiii lor i s i nvee
tot ce acetia au nevoie, fr s foloseasc pedepse fizice i umilitoare? Prin aplicarea
a patru principii n toate interaciunile cu copiii, nu doar n situaiile provocatoare.
Cele patru principii sunt:
1. Indentificarea obiectivelor parentale pe termen lung.
2. Oferirea de cldur i structur/organizare n toate interaciunile cu copilul.
3. nelegerea gndurilor i sentimentelor copilului n diferite situaii.
4. Cutarea unei soluii pentru rezolvarea problemei, mai degrab dect abordarea
punitiv a conflictului.
Cele patru principii sunt crmizile care stau la baza unei relaii sntoase
printe-copil i a unei educaii pozitive.
Rezolvare de probleme
nelegerea gndurilor i sentimentelor

copilului
Oferirea de cldur
Oferirea de structur
Identificarea obiectivelor pe termen lung
20
Construirea unei relaii sntoase

ntre prini i copii
Provocrile prinilor
Zilele prinilor sunt pline de ncercri de a gsi moduri prin care s i determine copiii
s fac ceva acum: s se ncale acum, s merg pe trotuar acum, s intre n cas acum,
s nceteze s loveasc acum. Cnd copiii nu fac ceea ce vrem noi s fac, nivelul nostru
de stres crete rapid. Cnd simim i presiunea timpului, expunerea public sau teama,
nivelul nostru de stres crete i mai mult. Grijile pe care le avem la serviciu sau n alt
parte, pot contribui de asemenea la creterea nivelului de stres.
Cnd suntem calmi, creierul nostru rspunde raional. Putem analiza lucrurile detaat
i putem aciona constructiv. Dar cnd suntem stresai, corpul i creierul nostru
reacioneaz. Muchii se contract, inima ncepe s bat mai tare, creierul intr n panic.
Partea emoional a creierului preia controlul. Ne pierdem abilitatea de a gndi limpede,
n schimb reacionm emoional. Dac simim fric, neputin sau disperare, reacionm
cu furie, lovind sau ipnd i spunem lucruri pe care nu vrem s le spunem sau putem
face lucruri de care mai trziu s ne simim ruinai.
Acest lucru este foarte normal i i se ntmpl oricrui printe la un moment dat. Dar
de fiecare dat cnd are loc, slbete relaia printe-copil. Cu ct se ntmpl mai des, cu
att relaia devine mai distant.
Creierul raional
Rspunde cnd nivelul
stresului este minim.
Creierul emoional
Reacioneaz impulsiv cnd
nivelul stresului este ridicat.
Ce ne poate ajuta s rspundem mai

constructiv n astfel de situaii?
Este util s recunoatem c aceste situaii se dezvolt rapid n cazul unor probleme
minore/ de scurt timp. Obiectivele noastre n situaiile problematice minore sunt diferite
de obiectivele noastre pe termen lung. Provocarea o reprezint capacitatea
de a ne concentra pe obiectivele pe termen lung n situaiile problematice minore. Dac
putem face asta, aceste situaii devin oportuniti pentru a nva copilul ceea ce dorim
cu adevrat s l nvm.
Imagineaz-i c priveti lucrurile prin nite ochelari care au opiunea de mrire
i micorare a situaiei. Cnd priveti cu opiunea de mrire setat, vezi doar
situaia problematic actual, simi stresul i reacionezi n acord cu nevoile tale din
acel moment. Dar cnd priveti cu opiunea de micorare setat, vei vedea ntregul
context. Vei putea contientiza factorii care au contribuit la declanarea problemei i
vei putea vedea cum te va influena aceast situaie problematic n viitor. Vei putea
21
Capitolul 4
vedea i moduri sntoase de rezolvare a problemei, care s influeneze n bine viitorul.
De asemenea, vei putea vedea care sunt cauzele comportamentului copilului tu i ce
nva el din reacia ta. Folosind aceast opiune setat, vei putea vedea diferena dintre
concentrarea pe obiectivele pe termen lung i cele pe termen scurt.
Primul pas pentru construirea unei relaii sntoase cu copilul tu este s i identifici
obiectivele pe termen lung n ceea ce privete educarea i dezvoltarea copilului.
Obiectivele prinilor
Pentru a vedea care este diferena dac v concentrai pe obiectivele pe termen lung,
chiar i n situaii problematice mici i stresante, imaginai-v acest scenariu:
Este o diminea obinuit acas la tine. Copilul se pregtete pentru coal i este pe cale
s intrzie.
Obiectivele pe
termen scurt
sunt lucrurile
pe care doreti
s le fac
copilul tu n
acest moment.
Prima dat, gndete-te la ce vrei s fac copilul tu n acest moment. Probabil, te

axezi pe obiective ca mbrcatul, servirea micului dejun, periatul dinilor i strngerea
lucrurilor de care are nevoie azi la coal. Acestea sunt obiective pe termen scurt.
Copilul tu este lent i tu observi doar timpul care se scurge. Astfel, i reaminteti s se
grbeasc, dar el nu mrete viteza.
Acum gndete-te la ce simi. Ce se ntmpl cu corpul, cu expresia facial i cu vocea
ta? Probabil, i simi muchii ncordai, inima i bate din ce n ce mai tare, chipul tu
are o expresie serioas, iar tonul vocii ncepe s creasc. Ce se ntmpl cu emoiile tale?
Probabil, nivelul de frustrare crete rapid, este posibil s simi panic i s atingi nivelul
de furie.
Continui s i spui copilului tu s se grbeasc, dar el pare c se mic din ce n ce mai
ncet. Din vocea ta se simte furia i ncepi s te nvri prin cas, spunndu-i c dac
vei ntrzia, vei avea probleme la serviciu.
Ce gndeti n aceast situaie? Poate te gndeti: tiu c poate fi gata. Face asta
intenionat ca s m fac s ntrzii sau poate te gndeti: De ce nu m ascult? Trebuie
s l fac s m asculte. sau Nu mi poate face asta. i voi arta cine este eful.
Ce vei face n continuare? Muli prini n aceast situaie vor ncepe s ipe. Ei vor
spune lucruri de genul: Dac nu eti gata n 2 minute, voi pleca fr tine sau De
ce imi faci mereu asta? sau De ce nu nvei niciodat? Ei vor amenina copilul cu
pedeapsa sau cu interzicerea unui obiect carte i este drag copilului. Unii prini vor
zdruncina copilul, l vor lovi sau l vor jigni punndu-i diverse porecle, ca de exemplu
prost.
Ce se ntmpl cu copilul pe tot parcursul derulrii acestui scenariu? De obicei, cnd
creierul nostru emoional preia controlul, ne pierdem simul raiunii i nu vedem efectele
pe care le au aciunile noastre asupra copiilor. Dac putem seta opiunea de micorare,
22

ntre prini i copii
vom putea vedea c i copilul devine stresat i speriat de furia i de ameninrile noastre.
Copiii se pot simi rnii i triti dac i jignim punndu-le porecle. Pedepsele noastre i
pot face s se simt nedorii i neiubii. Toate aceste reacii le nchide modul de gndire
raional, astfel c partea emoional preia controlul. Copilul plnge, lovete sau ip.
Copilul tu este la fel de panicat ca i tine. Doi oameni panicai nu sunt capabili s
gseasc o soluie constructiv pentru rezolvarea problemei.
Cnd
creierul nostru
emoional preia
controlul,
ne pierdem simul
raiunii i
nu vedem
efectele pe care
le au aciunile
noastre asupra
copiilor
Finalul probabil al acestui scenariu este c furios fiind i duci copilul la coal, fr un
zmbet sau o mbrisare de rmas bun. Cnd ajungi la serviciu, gndirea raional preia
controlul i ncepi s te simi foarte ru pentru lucrurile pe care le-ai zis i le-ai fcut.
Copilul tu are probleme de concentrare la coal, se simte nedorit, respins i abandonat.
Profesorul poate deveni frustrat pentru c el nu ascult. Copilul i poate reaminti c
l-ai fcut prost chiar naintea unui test sau se poate simi revoltat/iritat i se poate lua
de copii mai mici dect el. Tu ai probleme de concentrare la serviciu deoarece te simi
ruinat de comportamentul tu i eti ngrijorat cu privire la copilul tu. Obiectivele tale
pe termen scurt poate au fost atinse ai ajuns la timp la serviciu dar relaia voastr i
stima de sine a copilului au fost lezate.
Acum imagineaz-i acest scenariu:
Copilul tu este aproape adult. Mai are puin i mplinete 20 de ani.
Imagineaz-i cum va arta la aceast vrst.
Ce fel de persoan speri s fie copilul tu cnd va avea aceast vrst?
Gndete-te la acele caliti pe care speri s le aib copilul tu ca adult. Muli prini
sper ca el s fie sigur pe sine, sincer, respectuos, empatic, motivat, responsabil, nelept
i non-violent. Acest tip de caliti doreti s le vezi la copilul tu?
Ce fel de relaie speri s ai cu copilul tu cnd va avea 20 de ani?
Ce sentimente doreti s aib copilul cnd se gndete la tine? Muli prini doresc s fie
iubii de ctre copiii lor, ca ei s doreasc s petreac timp mpreun, s le cear sfaturi i
s aib ncredere n ei. Acest tip de relaie speri s ai i tu cu copilul tu?
Cnd te gndeti la lucrurile care speri s se ntmple n viitor, i stabileti obiectivele pe
termen lung.
Acum gndete-te care sunt efectele reaciilor tale n situaii problematice minore, asupra
obiectivelor tale pe termen lung.
ip
lovesc
amenin
i pun porecle
l smucesc
respect
non violen
ncredere
stabilitate
empatie
23
Capitolul 4
Cum ar trebui s i ari copilului cum s fie respectuos? Cnd loveti, i ari copilului
tu cum s rezolve o problem fr violen? Cnd l amenini, construieti o relaie de
ncredere cu copilul tu?
Copiii nva cum s fac fa stresului, obervnd adulii din jurul lui. Dac noi ipm,
lovim i punem porecle, i nvm exact opusul a ceea ce dorim s nvee. De fiecare dat
cnd creierul emoional preia controlul reaciilor noastre, pierdem o oportunitate de a
arta copiilor notri un mod mai sntos de a rezolva problemele.
Obiectivele
pe termen lung
sunt caliti
pe care sperm s
le aib
copiii notri
ca aduli i
tipul de relaie
pe care sperm
s o avem atunci
cu ei.
Cheia pentru o relaie sntoas i pentru o nvare eficient este s privim situaiile
problematice minore ca oportuniti prin care putem lucra la atingerea obiectivelor pe
termen lung.
Cnd i simi muchii ncordai, inima btnd cu putere i tonalitatea vocii ridicat, este
un semn c ai o oportunitate de a nva copilul ceva important. Asfel, l poi nva:
managementul stresului,
s comunice respectuos chiar i atunci cnd este frustrat,
s fac fa unui conflict fr s loveasc,
s in cont de sentimentele celor din jur,
s i ating obiectivul, fr s rneasc fizic sau emoional pe cineva.
Stresul i frustrarea i ofer o oportunitate s fii un model pentru copiii ti. Cnd
depeti cu bine aceste stri, le ari cum s fac fa propriilor frustrri.
Aceasta este una dintre marile provocri ale prinilor corelarea obiectivelor pe termen
scurt cu obiectivele pe termen lung. Cum se poate face asta? Prin concentrarea creierelor
noastre pe dou instrumente puternice ale prinilor: cldura i structura.
Oferirea de cldur
24

ntre prini i copii
Oferirea de cldur
Pentru a nelege de ce este important cldura pentru relaia printe-copil, completeaz

urmtorul exerciiu:
Imagineaz-i c ncepi s nvei o nou limb strin.
Pentru fiecare ntrebare, bifeaz rspunsul care i se potrivete cel mai mult.
Vei nva mai bine dac profesorul tu:
i spune ce faci bine, sau
i spune doar ce greeti?
Vei nva mai bine dac:
Te simi n siguran lng profesorul tu, sau
i este team c o s te loveasc dac faci vreo greeal ?
Vei nva mai bine dac te gndeti c:

Profesorul tu va fi lng tine i te va sprijini cnd faci greeli, sau
Profesorul tu va iei furios ca o furtun din camer cnd faci greeli ?
Vei dori s stai n compania profesorului tu cnd:
Acesta este calm i nelegtor, sau
Te critic mereu?
Vei dori s nvei mai mult, dac profesorul tu:
Te laud i i spune ct de capabil eti, sau
i spune c eti prost ?
Vei dori s i spui profesorului tu c ai probleme,
dac te atepi ca el:
S te asculte i s te ajute, sau
S se enerveze i s te pedepseasc ?
Aproape toi adulii din lume vor alege primul rspuns de la fiecare ntrebare. Acest lucru
se ntmpl pentru c noi suntem mai motivai s ncercm, s nvm din greeli i
s facem progrese, atunci cnd ne simim sprijinii de ctre cei din jurul nostru. Dac
simim team, devenim mai puin motivai i mai nencreztori. Unii dintre noi vor
deveni iritai i revoltai, alii vor deveni anxioi i asta va ngreuna nvarea, iar alii vor
ncepe s cread c sunt incapabili i vor renuna s mai ncerce, devenind deprimai.
La fel ca noi, cnd copiii simt fric, i pierd motivaia de a mai ncerca.
Ei pot deveni iritai, revoltai, anxioi sau depresivi. i la fel ca noi, copiii
Fii calm cu copiii ti.
nva cel mai bine atunci cnd se simt respectai, nelei, iubii i protejai.
Fii vesel i nelegtor
Asta nseamn cldur. Cldura este protecie fizic i emoional. ntr-o
cu emoiile lor
atmosfer plin de cldur, copiii se simt
protejai, chiar i atunci cnd greesc. Ei au
Un printe ar trebui
ncredere n prinii lor, fapt care ajut la creterea stimei lor
s
i sprijine copilul,
de sine i a motivaiei de a ncerca.
innd
cont de emoiile
De asemenea, ei nva importana empatiei i a respectrii
lui.
Ajut
copilul s se
emoiilor celor din jur. O atmosfer plin de cldur acas te
simt
protejat
i fericit.
ajut s i atingi obiectivele pe termen lung.
25
Capitolul 4
Cum pot oferi prinii cldur copiilor? Ei pot face asta dac:
Cldura este
protecie fizic
i emoional.
O atmosfer
plin de cldur
acas te ajut s
i atingi
obiectivele
pe termen lung.
le arat c sunt iubii, chiar i cnd fac ceva greit;

i alin cnd le este team sau cnd se simt rnii;
i ascult;
privesc situaia prin ochii copiilor;
se joac i rd cu ei;
i sprijin cnd trebuie s fac fa provocrilor;
i ncurajeaz cnd au ceva dificil de realizat;
le spun c au ncredere n ei;
le evideniaz eforturile i succesele;
le arat c au ncredere n ei;
se distreaz mpreun cu ei i i mbriseaz;
le citesc poveti;
le spun copiilor c i iubesc;
Cldura este absolut necesar pentru a construi o relaie printe-copil puternic i
sntoas. Ea trebuie s existe tot timpul, dar nu este suficient. Ea trebuie nsoit de
structur.
Pentru a nelege de ce structura este important pentru relaia printe-copil,
completeaz urmtorul exerciiu.
Imagineaz-i din nou c ncepi s nvei o nou limb strin.
Pentru fiecare ntrebare, bifeaz rspunsul care i se potrivete cel mai mult.
i arat cum s pronuni noi cuvinte i te nva reguli de pronunie, sau
Se ateapt ca tu s tii cum se pronun cuvinetele noi i te pedepsete
cnd greeti ?
Vei nva mai mult dac profesorul tu:
i explic motivele pentru care ai luat acea not la test, sau
i spune doar dac ai trecut sau ai picat testul, fr s i dea detalii ?
i ofer informaiile de care ai nevoie pentru a reui la un test, sau
Nu i ofer informaia de care ai nevoie i apoi se enerveaz
cnd pici testul ?
Vei dori s petreci mai mult timp n compania unui profesor care:
Discut cu tine greelile pe care le-ai fcut i i arat
cum s nu le repei data viitoare, sau
Te lovete de fiecare dat cnd greeti ?
Vei dori s nvei mai mult dac profesorul tu:
i ofer sfaturi i te ncurajeaz s ncerci, sau
i spune c nu vei fi niciodat capabil s nvei ?
Vei dori s i spui profesorului tu cnd ai probleme dac te atepi ca el s:
neleag de ce ai probleme i s te ajute s gseti o nou abordare, sau
Se enerveze i s te pedepseasc ?
26

ntre prini i copii
Cei mai muli aduli vor alege primul rspuns la aceste ntrebri. Acest lucru se ntmpl
deoarece noi suntem mai dornici s nvm dac ni se ofer informaiile de care avem
nevoie i dac cineva discut calm cu noi despre greelile noastre i ne arat cum s nu
le repetm data viitoare. Dac profesorii notri nu ne ofer informaiile de care avem
nevoie, nu ne explic cum stau lucrurile i ne pedepsesc cnd greim, nu putem nvaa
cum s ne dezvoltm abilitile. Dac ne simim rnii sau umilii cnd facem greeli,
avem tendina de a le ascunde. Dac profesorii notri sunt mai degrab agresivi dect
empatici, suntem mai predispui s devenim revoltai i s nvm c violena este bun.
Dac stabilim reguli pentru copii pe care noi nu le respectm sau ne
ateptm s i dea seama de unele lucruri i i pedepsim cnd fac greeli,
Dac un copil face ceva
ei vor simi confuzie i anxietate. Dac ncercm s i form s adopte un
greit, vorbete cu el i
anumit comportament, ei se vor opune.
explic-i/arat-i ce este
Dac i rnim cnd fac greeli, ei se vor teme s mai ncerce. La fel ca noi,
bine i ce este ru.
copiii nva cel mai bine cnd au informaia, cnd sunt ajutai s gseasc
cele mai potrivite metode pentru a-i atinge scopurile i cnd neleg
motivele pentru care sunt stabilite reguli
i limite. Asta nseamn structur. Structura nseamn informaie i comunicare clar
i respectuoas. Structura nu este coerciie, control sau pedeaps. Structura ofer copiilor
instrumentele de care au nevoie pentru a reui atunci cnd tu nu eti
lng ei.
Cum pot s ofere prinii structur copiilor lor? Ei pot face asta astfel:
Structura
nseamn
informaie i
comunicare
clar i
respectuoas. Ea
ofer copiilor
instrumentele
de care au
nevoie pentru
a reui atunci
cnd tu nu eti
lng ei.
fiind un model pozitiv pentru ei i ghidndu-i;

S privim lucrurile din
explicndu-le motivele pentru stabilirea regulilor i
punctul nostru de vedere
implicnd copiii n stabilirea regulilor;
i s fim nelegtori
explicndu-le propriul punct de vedere i ascultnd
punctul de vedere al copiilor;
ajutnd copiii s gseasc mijloace prin care s i repare greelile, ntr-un mod care s
i ajute s nvee;
nvndu-i despre efectele aciunilor lor asupra celorlalte persoane;
purtnd des discuii cu ei;
fiind oneti i flexibili;
controlndu-i furia i evitnd amenintrile;
pregtind copiii pentru situaiile dificile;
spunndu-le ce se ateapt de la ei i cum pot face fa;
oferind copiilor informaia de care au nevoie pentru a lua decizii bune;
evitnd ameninrile cu btaia, montrii sau alte lucruri de care copiii se tem;
Construirea unei relaii sntoase printe-copil presupune
Fii serios i blnd n
o combinaie de cldur i structur pe tot parcursul
acelai
timp. Vorbete
dezvoltrii copilului de la natere pn la maturitate.
fr
s rneti.
Pentru relizarea acestei combinaii este nevoie de un mod de
gndire concentrat pe obiectivele pe termen lung, pe oferirea
unui climat cald de nvare i pe informaia de care este nevoie pentru a atinge acele
obiective pe tot parcursul dezvoltrii copilului.
Un printe trebuie s fie
ntotdeauna alturi de
copiii lui pentru a-i ajuta.
Toi copiii, ca i adulii, nva cel mai bine cnd sunt

sprijinii i informai. Urmtorul capitol va descrie cum se
dezvolt copiii. Aceste informaii te vor ajuta s te gndeti
la tipul de cldur i structur de care au nevoie copiii la
diferite vrste.
27
Capitolul 5
S nelegem
cum gndesc i
cum simt copiii
28
29
capitolul 5
nelegem cum gndesc i cum simt copiii
Oferim
cldur
Oferim structur
nelegem obiectivele pe termen lung
ezvoltarea copilului este un proces continuu i fr sfrit. Acest lucru se

ntmpl deoarece i oferim mereu informaii noi i l nvm s-i dezvolte
noi abiliti. Toate se bazeaz pe achiziiile anterioare i formeaz premisa
pentru achiziiile ulterioare. Cnd vedem lumea prin ochii unui copil de 1, 5 sau 13 ani,
ncepem s nelegem comportamentul lor. Acesta reflect ntotdeauna modul n care
copiii percep lumea la un anumit stadiu de dezvoltare.
Pentru a-i putea ghida pe acetia ntr-un mod eficient, avem nevoie s:
avem ateptri realiste n ceea ce privete potenialul copiilor notri;
nelegem c este posibil ca ei s nu aib experienele sau informaia de care au nevoie
pentru a reui;
reflectm asupra ceea ce noi am putea face diferit pentru a-i ajuta s nvee;
recunoatem c perspectivele lor pot fi diferite de ale noastre.
n acest capitol, vom nva cum s ne atingem obiectivele de educaie prin oferirea de
cldur i structur, n acord cu stadiul de dezvoltare al copilului nostru.
Sarcina
Relaia noastr cu copiii notri ncepe nc de dinainte de a se nate. n primele trei luni
de sarcin se formeaz structura de baz a creierului. Dup 30 de sptmni, ftul poate
s aud sunete din lumea exterioar, poate s se mite n ritmul de vorbire al mamei i
poate chiar s recunoasc vocea mamei. Astfel, ataamentul dintre prini i copil deja a
nceput s se dezvolte.
Kisilevsky, B.S. et al. (2009).

Fetal sensitivity to properties
of maternal speech and language.
Infant Behavior and Development,
32, 59-71.
30
Dac bebeluul este dorit i iubit nainte de natere, are parte de o primire clduroas i
plin de fericire, prinii ateptnd cu nerbdare venirea lui pe lume. Dac sarcina nu
este dorit, este posibil ca mama s nu fie ataat de bebelu nainte de a se nate i dup
natere s fie ambivalent fa de el sau chiar s l resping. Condiiile sarcinii pregtesc
scena pentru dezvoltarea de relaii sntoase ntre prini i copil i modeleaz climatul
emoional al mediului n care copilul ajunge dup natere. Aceste condiii includ
sntatea psihic i emoional a mamei, nivelul de stres pe care ea l triete, gradul de
susinere social pe care l are, condiiile de locuit, accesul ei la ngrijire prenatal, i alte
aspecte care au legtur cu mediul psihic i social.
S nelegem cum gndesc i cum simt copiii
Copilria primii 2 ani de via

Bebeluii se nasc ntr-un mediu necunoscut. Dar n primii doi ani de via, ei se vor
dezvolta n mod surprinztor. Ei vor nva foarte multe despre prini i despre relaia cu
acetia. n aceast etap are loc o dezvoltare pe trei domenii importante: 1) ataament;
2) limbaj; 3) independena.
Ataamentul
Fiind ntr-un mediu nou, bebeluii nu pot da mult sens lucrurilor i de aceea nu tiu
cum s-i satisfac nevoile. Ei nu tiu s vorbeasc, dar din fericire au un autoreflex care
i ajut s comunice - plnsul. Acesta este un instinct de supravieuire pentru un bebelu,
este un semnal pentru prini c cel mic are nevoie de ajutor. De asemenea, el pune
bazele unei legturi emoionale puternice ntre copii i prinii lor.
Bebeluii plng din foarte multe motive, inclusiv de:
foame;
sete;
cldur sau frig;
durere;
este mbrcat prea gros sau prea subire
(bebeluii au preferine diferite);
sunt alergici la mncruri pe care mama le-a mncat i
pe care le transmite i la copil prin laptele de la sn;
alergii la tratamente sau mncruri speciale;
creterea dinilor;
febr, durere de cap, durere de burt, durere de gt, grea;
Un alt motiv pentru care bebeluii plng este pentru c
acum ncepe s se organizeze creierul. Este destul de
normal ca bebeluii s plng n fiecare noapte la aceeai
or. Acesta este un semn c att corpul, ct i creierul lor
dezvolt un ritm. Plnsul este o parte din acest proces.
Bebeluii nu neleg de ce plng. Propriul lor plns
poate chiar s i sperie. Dar cu timpul, ei nva c pot
avea ncredere n noi, s asculte i s rspund. Plnsul
copiilor ofer prinilor cele mai valoroase oportuniti s
construiasc o baz solid pentru viitoarea lor relaie.
Plnsul este limbajul bebeluilor. Ei nu ncearc s i supere
prinii atunci cnd plng. Ei au nevoie s plng pentru
a ne comunica cnd sunt ntr-o stare de disconfort. Cnd
le rspundem la plns, ei nva c se pot baza pe noi s le
redm confortul i s ne asigurm c sunt n siguran. Dac
ei nva acest lucru, vor avea ncredere n noi i vor dezvolta
un ataament puternic fa de noi. Aceasta este prima
sarcin a prinilor pe timpul copilriei: s ofere un mediu
sigur pentru copiii lor.
S ai grij de bebelui
poate deveni obositor.
Cteodat simim c
poate ar trebui s i
zguduim puin sau s
i lovim. Dar aceste
lucruri nu i fac s se
opreasc din plns, n
schimb pot s:
Creeze copilului
frica de noi;
Rneasc copilul;
Deterioreze
creierul copilului;
Ucid copilul;
Corpurile i creierele
bebeluilor sunt fragile.
Un bebelu nu trebuie
niciodat zguduit sau
lovit.
Un copil care nu se
oprete din plns
are nevoie s tie c
suntem acolo, lng
el, c l susinem i l
mngiem. Nu avem
cum s rsfm un
bebelu.
Dar nu vom fi mereu
capabili s l calmm.
Dac credem c
suntem foarte obosii
sau stresai, cerem
ajutorul familiei,
prietenilor, medicului,
sau altor resurse din
comunitate.
Bebeluii au cel mai mult nevoie de cldur. Ei nu pot

nelege regulile, sentimentele noastre sau ceea ce le spunem.
Ei neleg doar sentimentul de siguran pe care l simt lng noi. De aceea ei au nevoie
s fie luai n brae, legnai, mngiai. Acest confort psihic este foarte important pentru
a putea construi o relaie puternic cu copilul. Un bebelu care se simte confortabil i n
siguran lng noi va dezvolta un ataament puternic fa de noi.
31
capitolul 5
De ce conteaz ca ataamentul dintre printe i copil s fie puternic?
1. Bebeluii care au ncredere n cei care i ngrijesc se simt emoional mult mai n
siguran. Ei i gsesc mult mai repede confortul cnd sunt suprai i vor accepta mai
uor separarea de prini cnd vor mai crete. Ei sunt mai puin predispui s devin
anxioi sau fricoi.
2. Bebeluii care au ncredere n cei care i ngrijesc tind s aib ncredere i n alte
persoane, se ateapt ca ei s fie de ncredere i s rspund nevoilor lor. Astfel, vor
dezvolta n general relaii sociale pozitive cu fraii, colegii i profesorii lor.
3. Bebeluii care se simt n siguran tind s devin precolari care vor explora mediul
deoarece se ateapt s fie sigur. Explorarea este un pas crucial n dezvoltarea creierului.
n acest mod ei nva concepte, cum ar fi numrul, culoarea, forma, sunetul, mrimea,
greutarea. Cu ct copiii pot explora ntr-un mod sigur, cu att ei neleg lumea si vor fi
mai pregtii s mearg la coal cnd va fi momentul.
Limbajul
Pe msur ce cresc, bebeluii nva s comunice prin limbaj mai degrab dect prin
plns. De la 6 luni ei ncep s gngureasc, emind sunete ca ba, da sau ma.
Cnd prinii rspund prin repetarea sunetelor emise de ei, bebeluii ncep s nvee
limbajul narativ. Ei nva care sunete sunt importante i le exerseaz. n timp, acele
sunete se vor transforma n cuvinte.
Cnd prinii ncurajeaz ncercrile bebeluilor de a comunica i le rspund cu zmbetul
pe buze, acetia nva c atunci cnd vorbesc, oamenii vor asculta. Aceasta este una
dintre cele mai importante pietre de temelie pentru construcia relaiei noastre
comunicarea.
De ce este important comunicarea timpurie?
1. Prin acest proces, copiii vor nva gradual cum s se exprime i vor contientiza
c noi i ascultm. n aceast etap, prinii i pot ajuta copiii s nvee cum s i
exprime emoiile i pot arta c respect ncercrile lor de a comunica.
2. Bebeluii crora li se rspunde la zmbet i la gngurit ntr-un mod ncurajator, sunt
mult mai motivai s i dezvolte vocabularul. Dac cunosc mai multe cuvinte prin
care s se exprime, le este mult mai uor s i ating obiectivele prin limbaj.
Independena
Pe la 6 luni, bebeluii ncep s se trasc. Asta schimb totul. Prinii trebuie s i
supravegheze de acum tot timpul pentru c ei nu neleg c se pot rni, c pot rni alte
persoane sau c pot strica lucruri. Dar micarea este foarte important pentru dezvoltarea
creierului i corpului lor.
n timpul acestei etape, bebeluii nva cum s-i foloseasc muchii. Ei nva cum s
apuce i cum s se trasc i ador s ronie obiecte sau doar s le bage n gur. Cnd fac
asta, ei nu ncep s devin ri, ci i exerseaz muchii. Ei nva cum s i foloseasc
minile i degetele. Exerseaz mestecarea pentru a putea fi capabili s mnnce mncare
solid i pentru a putea s vorbeasc. Ei ncep s cunoasc i s disting obiectele din jur
pipindu-le i gustndu-le.
n jurul vrstei de un an, bebeluii ncep s mearg. De acum sunt copii. Ei sunt
ncntai de aceast nou independen. Pot merge oriunde vor i pot ajunge la lucruri la
care nainte nu puteau. Ei ador s exploreze fiecare col, s ating i s guste orice!
Pentru copil, aceast explorare este o cltorie de descoperire. Acesta este modul n care
copiii nva despre tot ceea ce este n jurul lor i este absolut necesar pentru dezvoltarea
creierului lor.
32

De exemplu, ei vor arunca jucrii iar i iar. Nu fac asta
pentru a supra pe cineva, ci pentru a nelege ce nseamn
cdere, zgomot, spart.
Ei vor bga mna n mncare pentru a-i descoperi textura.
Vor bga jucriile n gur pentru a le descoperi gustul. Vor
scuipa mncarea pentru a vedea cum se simte.
Niciunul dintre aceste comportamente nu e ru. Este
modul n care copilul descoper lumea la aceast vrst.
Copiii sunt exploratori. Cnd ncercm s i oprim din
explorare, ei se supr foarte tare. ncep s plng i s dea
din picioare pentru c noi le-am blocat modalitatea de a
nva, iar tot ceea ce i doresc este s nvee despre mediul
nconjurtor.
Prinii au responsabilitatea de a se asigura c explorarea
copiilor se desfoar n siguran. Prin explorare, ei nva
o mulime de lucruri foarte repede. Ei vor dori s tie
denumirea fiecrui lucru pe care l vd. Dac le rspundem
ntr-un mod ncurajator, ei vor nva o mulime de cuvinte
foarte repede, mbogindu-i vocabularul i prinznd drag
de cuvinte. Aceasta este o minunat oportunitate de a
mbogi vocabularul copiilor, descriind obiectele din jur,
citind mpreun, ascultnd ceea ce ei spun i rspunzndu-le
la ntrebri.
Copiii mici au nevoie

s exploreze. Acesta
este modul n care ei
nva i este absolut
necesar pentru
devoltarea creierului lor.
Dar prinii trebuie
s i asigure copilului
siguran. Cea mai
bun soluie este s i
reorganizezi casa:
Pune deoparte
toate obiectele
cu care copilul se
poate neca.
Pune toate
obiectele ascuite,
substane toxice,
detergeni la
nlime sau
ntr-un dulap
ncuiat.
Acoper toate
prizele.
ncuie toate
cuitele, sculele
tehnice i
medicamentele.
Blocheaz
butoanele cu care
aprinzi aragazul.
Asigur-te c
obiectele grele nu
pot fi drmate.
Unul dintre cuvintele pe care copiii le nva nc de

timpuriu este nu. Cnd acetia spun nu, nu nseamn c
sunt sfidtori i neasculttori. Ei ncearc s ne spun cum
se simt. Chiar dac tiu denumirile multor obiecte, ei nu tiu nc denumirea emoiilor.
Deci atunci cnd un copil spune nu, poate nsemna c ncearc s spun:
Nu mi place asta.
Nu vreau s plec.
Vreau asta.
Vreau s imi aleg singur hainele.
Sunt frustrat.
Nu! este modul n care copiii i exerseaz i i pun n aplicare independena. Ei
nu ncearc s te supere. Ei nu te sfideaz i nici nu sunt egoiti. Ei spun c vor s ia
propriile lor decizii. Ei nu tiu cum te simi sau care sunt nevoile tale pentru c nu sunt
nc capabili s neleag sentimentele altei persoane.
Copiii experimenteaz o mare frustrare n fiecare zi. Ei vor s fie independeni, dar nu i
putem lsa mereu s fac ce vor. Cnd le spunem nu, de obicei ncercm s i protejm
i s i nvm reguli importante. Dar ei nu neleg inteniile noastre i se simt frustrai
cnd aud nu.
Cteodat, rezultatul este o criz de suprare. Sentimentul de frustrare crete, iar
copiii nu tiu cum s l gestioneze. Limbajul lor nu este suficient de dezvoltat pentru
a-i ajuta s i exprime emoiile i ei ajung s fie triti, dezamgii i frustrai. Ei i
exprim emoiile prin lacrimi, ipete i prin tvlit pe podea. Astfel de comportamente
se ntmpl de obicei cnd copiii sunt obosii, nfometai, nsetai sau cnd au depit
limitele rezistenei lor.
Cteodat, prinii fac acelai lucru. Cnd nu nelegem inteniile copiilor notri cnd
spun nu, devenim frustrai i avem i noi crize de suprare n special cnd suntem
33
capitolul 5
Cnd un copil
spune nu el nu
este sfidtor sau
neasculttor.
El ncearc
s spun cum
se simte i
s i afirme
independena.
obosii sau nfometai. Dac nelegem ce se ntmpl n interiorul copilului, i putem

arta cum s fac fa sentimentului de frustrare i cum s i exprime emoiile ntr-un
mod sntos.
Modul n care prinii trateaz dorina de independen a copiilor stabilete modul
n care i nvm cum s i rezolve conflictele ntr-un mod constructiv. Rspunsul
prinilor poate deopotriv s creasc sentimentul de frustrare i s agraveze conflictul
sau s i dezvolte copilului abiliti care s dureze toat via i care s duc la
consolidarea relaiei printe-copil.
Cum pot pRinii s construiasc relaii

sntoase cu bebeluii i copiii lor?
Amintete-i c structura i cldura sunt cele dou lucruri importante care te vor ajuta
s i atingi obiectivele pe termen lung. Pentru a nelege cum se pot descurca prinii cu
copiii n aceast etap, imagineaz-i urmtorul scenariu:
Copilul tu este foarte activ. El sau ea alearg prin cas atingnd lucruri. Copilul a ajuns
la nite foarfeci pe care le-a gsit pe mas. Ce ar trebui s faci?
Gndete-te la fiecare dintre urmtoarele rspunsuri i decide care este cel mai bun i de ce.
1. Plesnesc copilul peste mini pentru a-l nva minte s nu mai ating lucruri
periculoase.
2. Cert copilul ipnd la el, pentru a-l speria i a-i lua foarfecile.
3. Iau foarfecile din mna copilului foarte uor, spunndu-i calm cum se numesc i
artndu-i cum taie hrtia. i explic c ne putem rni, le iau i le pun ntr-un loc sigur,
apoi i distrag copilului atenia cu o jucrie.
nainte s rspunzi, gndete-te de ce a luat copilul foarfecile. Scrie aici
ct mai multe motive posibile:
Acum gndete-te la obiectivele tale pe termen lung. Ce fel de relaie

i doreti s ai cu copilul tu pe termen lung? Ce abiliti doreti s
dezvolte copilul tu? Scrie aici obiectivele tale pe termen lung:
34
Plesnitul/lovitul copilului te va ajuta s i atingi

obiectivele pe termen lung?
Da
Nu
S ceri copilul te va ajuta s i atingi obiectivele

pe termen lung?
Da
Nu
S numeti obiectul, s i ari ce este, s i explici

de ce ne poate rni, s l pui ntr-un loc sigur
i s i distragi atenia copilului cu o jucrie
te va ajuta s i atingi obiectivele pe termen lung?
Da
Nu

Acum gndete-te care dintre cele trei rspunsuri ofer cldur copilului
tu.Amintete-i c definiia cldurii este securitate fizic i emoional.
Plesnitul/lovitul ofer cldur copilului?
Da
Nu
Cearta ofer cldur copilului?
Da
Nu
Numirea obiectului, exemplificarea ntrebuinrii lui,

explicarea motivului pentru care ne poate rni,
aezarea lui ntr-un loc sigur i distragerea ateniei
ofer cldur copilului?
Da
Nu
Acum gndete-te care dintre cele trei rspunsuri ofer copilului

structur. Amintete-i c structur se refer la informaia de care
are nevoie copilul pentru a nva.
Plesnitul/lovitul ofer structur copilului?
Da
Nu
Cearta ofer structur copilului?
Da
Nu
Numirea obiectului, exemplificarea ntrebuinrii lui,

explicarea motivului pentru care ne poate rni,
aezarea lui ntr-un loc sigur i distragerea ateniei
ofer structur copilului?
Da
Nu
Cnd iei n considerare obiectivele tale pe termen lung, motivele pentru

care copilul atinge lucruri i importana de a-i oferi cldur i structur,
pe care dintre cele 3 rspunsuri l-ai alege?
Vrsta precolar (3 - 6 ani)

Dac i-am ncurajat i nvat cnd au fost mici, copiii vor dori s nvee din ce n ce mai
mult pe msur ce cresc. Vor pune din ce n ce mai multe ntrebri i i vor mbogi
vocabularul. Dar n timp ce vor asimila ct mai multe informaii, ei vor dori s vad
cum funcioneaz obiectele din jur. n aceast etap se dezvolt trei mari caracteristici: 1)
curiozitatea; 2) imaginaia; 3) temerile.
Curiozitatea
Aceast perioad este extrem de interesant. Copilul tu vrea s tie tot! Cnd copiii vd
ceva nou la vrsta asta, ei vor s tie cum se numete, la ce folosete, cum funcioneaz,
de ce se mic n acel fel, etc... Ei pun multe, multe ntrebri.
Cnd respectm
curiozitatea
precolarilor,
le ncurajm
dorina
de a nva.
Cteodat, prinii obosesc s ncerce s gseasc rspunsuri ct mai adecvate la

ntrebrile copiilor. Cteodat nici ei nu tiu rspunsul. Dar precolarii, punnd
ntrebri, vor s ne arate c sunt dornici s nvee i s neleag. Creierele lor caut
informaie structur.
n aceast etap, prinii pot crea copiilor lor o baz solid pentru nvare,
rspunzndu-le calm i sincer la toate ntrebrile. Dac noi le respectm curiozitatea,
ei vor experimenta plcerea de a nva. Iar acest sentiment l vor avea pn vor merge
la coal. Dac nu tim rspunsul la o ntrebare, le putem arta cum putem gsi o
informaie i i putem ncuraja s i caute singuri.
35
capitolul 5
Prinii care ncearc s rspund la ntrebrile copiilor lor sau s i ajute s gseasc
rspunsuri, i nva pe acetia c:
este n regul s nu tim tot;
ideile lor conteaz;
exist mai multe moduri prin care gsim informaia;
cutarea de rspunsuri i rezolvarea de probleme este distractiv;
Cnd copiii nva aceste lucruri, ei devin mai curajoi n faa provocrilor, mai
persevereni n cutarea de informaii i mai motivai pentru a nva.
Uneori copiii vor s nvee despre lucrurile periculoare,
ca de exemplu cum se aprinde o lumnare, ce se
ntmpl dac sar cu capul nainte dintr-un copac
nalt sau ce se ntmpl dac scap din mn farfuria
Articolul 13,Convenia
dvs preferat. Pentru c nu pot fi lsai s fac lucruri
Drepturilor Copilului
periculoase, ei ncep s nvee despre reguli. Cu ct
neleg mai bine motivele pentru care sunt impuse
regulile, cu att mai mult le vor respecta. Precolarii
vor s tie De ce? De ce zboar pasrea? De ce noat petele? De ce nu pot aprinde
lumnarea? Cnd ntreab De ce, copilul tu nu te pune la ncercare, el chiar vrea s
tie rspunsul.
Copiii au dreptul
s caute
informaia.
Cnd le rspundem copiilor la ntrebri, i nvm despre respectul de sine. Cnd

le ncurajm explorarea, i motivm s nvee. Cnd le oferim oportuniti pentru
rezolvarea de probleme, le artm c sunt competeni. Cnd cei mici cred c sunt
capabili, ei sunt mult mai pregtii s fac fa provocrilor care vor veni n anii
urmtori.
Imaginaia
Jocul este
munca
precolarului
n aceast etap, copiii ncep s aib imaginaie. Este o perioad magic pentru ei. Ei se
prefac c sunt tot felul de lucruri animale, bebelui, aduli. Cnd se prefac, totul pare
foarte real pentru ei i devin prini de jocul lor.
Cnd cei mici se joac, nu este o pierdere de vreme. Joaca este munca lor. Ei nva
lucruri foarte valoroase prin joc. Ei se pun n situaiile altor persoane i vd lucrurile prin
ochii lor, dezvoltndu-i capacitatea de a empatiza. Rezolv probleme, inventeaz lucruri
noi, i dezvolt creierele i capacitatea de a gndi logic.
Copiii au nevoie s se joace. Este foarte important pentru dezvoltarea lor sntoas.
Odat cu dezvoltarea imaginaiei, ei devin mai creativi n rezolvarea de probleme.
Demontnd i asamblnd lucrurile, ei contientizeaz c le pot nelege. Desennd i
cntnd, ei devin ncreztori n a se exprima prin intermediul artei. Avnd oportuniti
de a gsi argumente, ei devin mai buni n rezolvarea conflictelor.
Temerile
Cnd copiii cresc i imaginaia lor se dezvolt, ncepe s le fie fric de lucruri care nu i
deranjau cnd erau mai mici. Cteodat acest lucru i ngrijoreaz pe prini. E bine de
tiu c temerile sunt parte din procesul de cretere. Cu ct neleg mai bine noiunea de
pericol, cu att devin mai ngrijorai s nu fie rnii. Cnd li se dezvolt imaginaia,
copiilor ncepe s le fie fric de montri i fantome.
La aceast vrst, copiii nu pot face distincia ntre imaginar i realitate. Ei cred c ceea
ce vd sau i imagineaz chiar exist. Deci pot s le fie brusc team de mti, desene
din cri, personaje din desene animate sau jucrii. Aceste lucruri se ntmpl pentru c
ei au nvat despre pericol, dar nu au nc noiunea despre lucrurile ireale.
36

n mintea precolarilor, totul este viu. Dac i pui o
masc, ei vor crede c te-ai transformat ntr-o creatur.
Dac i imagineaz c este un monstru sub pat, ei
Articolul 31, Convenia
chiar vor crede c este adevrat. Dac vd un clovn,
Drepturilor Copilului
vor crede c actorul arat n realitate exact ca atunci
cnd este machiat. Dac vd un dinozaur ntr-un film,
vor crede c e real i ntr-o pies de teatru. La aceast vrst copiii cred c visele lor sunt
reale, astfel c pot fi foarte speriai seara singuri n camerele lor.
Precolarii pot simi team cnd prinii i las singuri. Acest lucru se ntmpl deoarece
ei neleg pericolul, dar tot nu cred c prinii se vor ntoarce ntotdeauna. Copiilor le
este fric cnd sunt lsai singuri sau cu persoane pe care nu le cunosc. Ei devin timizi n
preajma strinilor pentru c acum neleg foarte bine diferena dintre persoanele strine
i cele cunoscute.
Copiii au dreptul
s se joace.
Sentimentul
de siguran
i de ncredere
al copilului
reprezint baza
pentru toate
achiziiile
cognitive
viitoare.
La aceast vrst, copiii refuz s stea la prieteni de familie sau la rude. Cei care pn
acum adorau s stea la bunici, pot dintr-odat s refuze s mai stea la ei. Cnd fac
asta, copiii nu sunt obraznici, ei vor s preia controlul asupra propriului lor corp,
doresc s decid singuri cu cine interacioneaz. Dezvoltarea acestei abiliti este foarte
important. Respectndu-le intimatea, i nvm c ei au dreptul s aib control asupra
propriului lor corp.
n aceast perioad, copiii au mare nevoie de sprijin i ncurajare. Ei au nevoie s tie c
noi le nelegem i le respectm sentimentele i c i vom proteja. Ei nc nu pot nelege
foarte multe despre sentimentele noastre; abia ncep s le neleag pe ale lor. Principala
responsabilitate a prinilor n aceast perioad este s respecte sentimentele copiilor. i
nvm s respecte sentimentele celor din jur, respectndu-i propriile sentimente. Cnd
au ncredere c prinii le respect sentimentele, ei se simt n siguran. Sentimentul de
siguran i de ncredere al copilului reprezint baza pentru toate achiziiile cognitive
viitoare.
Respectarea sentimentelor copiilor nseamn s:
i ajutm s spun n cuvinte ce simt;
Le spunem c i noi ne simim uneori la fel ca ei;
Nu rdem de ei;
Nu i pedepsim pentru c le este fric.
Cum pot prinii s aib o relaie sntoas cu

copiii lor precolari?
Trebuie s ne reamintim c cele dou instrumente puternice care ne ajut s ne atingem
obiectivele pe termen lung sunt cldura i structura. Pentru a nelege cum le putem
folosi n aceast etap, s ne imaginm urmtorul scenariu:
Te pregteti s pleci la serviciu. Copilul tu de 4 ani se joac linitit cu jucria lui preferat.
Cnd eti gata de plecare, i spui copilului c este timpul s plecai, dar el nu se oprete din
joc. i spui din nou i el tot nu se oprete. Ce ar trebui s faci?
Analizeaz fiecare din rspunsurile de mai jos i decide care este cel mai bun i de ce.
1. i spui c dac nu vine imediat, tu vei pleca fr el.
2. Apuci copilul i l mpingi spre u.
3. i spui copilului unde trebuie s ajungi i de ce este nevoie s mergi acolo. Pui alarma
de la ceas s sune peste 5 minute. i spui c tu trebuie s pleci cnd alarma sun i c
el trebuie s se pregteasc s ncheie jocul. l reasiguri c poate s continue jocul cnd
v vei ntoarce acas. l anuni cnd au mai rmas 2 minute i ncepi s te ncali i s
mbraci sacoul.
37
capitolul 5
nainte s rspunzi, gndete-te la motivele pentru care copilul nu vine
cnd este chemat. Scrie aici ct mai multe posibiliti:
Acum gndete-te la obiectivele tale pe termen lung. Ce fel de relaie i

doreti s ai cu copilul tu pe termen lung? Ce abiliti doreti
s dezvolte copilul tu? Scrie aici obiectivele tale pe termen lung:
S i sperii copilul te va ajuta s i atingi

Da
Nu
S i mpingi copilul pn la u te va ajuta

s i atingi obiectivele pe termen lung?
Da
Nu
S i spui copilului unde mergi i de ce faci asta,

s stabileti un termen, s l lai s se pregteasc,
s i ari c respeci ceea ce face i s faci plecarea
s fie mai distractiv, te va ajuta s i atingi
obiectivele pe termen lung
Da
Nu
Acum gndete-te care dintre cele 3 rspunsuri te ajut s i oferi

cldur copilului. Amintete-i c definiia cldurii este sigurana fizic i
emoional.
Dac l sperii, i oferi cldur?
Da
Nu
Dac l mpingi, i oferi cldur?
Da
Nu
Dac i spui copilului unde mergi i de ce faci asta,

stabileti un termen, l lai s se pregteasc, i ari
c respeci ceea ce face i faci plecarea s fie
mai distractiv, i o feri cldur?
Da
Nu
Acum gndete-te care dintre cele trei rspunsuri i ofer copilului

structur. Amintete-i c structura se refer la informaia de care are
nevoie copilul pentru a nva.
Dac l sperii, i oferi structur?
Da
Nu
Dac l mpingi, i oferi structur?
Da
Nu
Dac i spui copilului unde mergi i de ce faci asta,

stabileti un termen, l lai s se pregteasc, i ari
c respeci ceea ce face i faci plecarea s fie
mai distractiv, i oferi structur?
Da
Nu
Dac iei n considerare obiectivele tale pe termen lung, motivele pentru

care precolarii nu vin cnd sunt chemai, i importana oferirii de
cldur i structur, pe care dintre cele 3 rspunsuri l-ai alege?
38
Vrsta colar (6 13 ani)

Aceast perioad este foarte important pentru viaa copiilor i a prinilor lor. n aceast
perioad cei mai muli copii ncep coala. Cnd copiii ncep s mearg la coala, lumea
lor se schimb. Ei trebuie s nvee rapid s se descurce singuri, fr prini, s stea
mpreun cu ali copii, necunoscui i s fac fa cerinelor mai multor aduli. Ei vor
trebui s nvee i s respecte noi programe i rutine. Cele trei aspecte importante pentru
aceast etap sunt: 1) temperamentul; 2) relaiile cu ceilali copii; 3) pubertatea.
Temperamentul
Noile provocri care apar odat cu nceperea colii au tendina de a evidenia diferenele
dintre temperamentele copiilor. Fiecare copil se nate cu un temperament. Fiecare dintre
noi are un mod special n care percepe lumea din jur, un mod care este nnscut i care
nu poate fi schimbat. Fiecare temperament are puncte tari i provocri. Temperamentul
copilului influeneaz foarte mult modul n care acesta se comport la coal.
Cele mai importante caracteristici ale temperamentului sunt: 1) nivelul de activare
comportamental; 2) ritmicitatea; 3) deschiderea spre nou; 4) adaptabilitatea; 5) gradul
de distractibilitate; 6) persistena; 7) intensitatea.
Nivelul de activare comportamental. Unii copii sunt hiperactivi, vor tot timpul s
alerge, s sar sau s se care. Ei stau foarte greu linititi, chiar i la mas. Par s fie
mereu n micare, n vreme ce ali copii sunt inactivi i prefer activitile linitite,
precum rsfoitul unei cri, reviste sau realizarea unui puzzle. Exist i copii care au un
nivel de activare comportamental undeva la mijloc ntre cele dou extreme.
Ritmicitatea. Unii copii au ritmuri predictibile. Li se face foame la intervale regulate de
timp, se trezesc, adorm i merg la baie aproximativ la aceeai or n fiecare zi. Ali copii
au schimbri de ritm. Este posibil s le fie foame la amiaz ntr-o zi i s nu le fie n dupamiaza zilei urmtoare. Ei se pot trezi foarte devreme luni, dar s doarm pn trziu
mari. Ali copii au gradul de ritmicitate undeva ntre cele dou extreme.
Deschiderea spre nou. Unii copii sunt deschii la situaii noi. Ei zmbesc strinilor,
ncearc s se mprieteneasc cu grupuri noi de copii i s se joace cu ei, i fac uor
prieteni, ador s ncerce feluri noi de mncare i s mearg n locuri noi. Ali copii sunt
reticeni la nou. Ei se ascund sau sunt reci cu strinii, se integreaz greu n grupurile noi
de copii, resping felurile noi de mncare i evit s mearg n locuri noi. Ali copii au
reacii care pot oscila ntre cele dou extreme.
Adaptabilitatea la schimbare. Unii copii se adapteaz repede la schimbrile de program,
loc sau oameni. Ei pot s se obinuiasc cu o schimbare de program sau de profesor
ntr-o zi sau dou. ns sunt i copii care se adapteaz mai greu. Se poate s treac o lun
pentru a se obinui cu o schimbare de program sau cu un profesor nou. Ali copii au
gradul de adaptabilitate situat undeva ntre cele dou extreme.
Gradul de distractibilitate. Unii copii sunt foarte uor distractibili. Se mut dintr-un loc
n altul, n funcie de ceea ce vd sau de ceea ce aud n acel moment i termin foarte
greu o sarcin de lucru deoarece atenia lor este mereu distras de alte lucruri. Dar cnd
sunt triti sau dezamgii, este foarte uor s le distragem atenia i s i nveselim. Sunt i
copii care nu sunt uor distractibili. Ei pot sta linitii s citeasc mult timp, ns atunci
cnd sunt nfometai sau triti, este foarte greu s le distragem atenia. Ali copii au
gradul de distractibilitate undeva ntre cele dou extreme.
Perseverena. Unii copii sunt foarte persevereni, nu prsesc sarcina de lucru pn cnd
nu reuesc s o termine. Ei au un obiectiv n minte i continu s lupte s l ating. Ei nu
renun n faa noilor provocri i nu este uor s i convingem s se opreasc, dac ei nu
39
capitolul 5
doresc asta. Ali copii sunt mai puin persisteni. Dac cad, ei nu se mai ridic, dac nu
reuesc s fac repede un puzzle, i pierd interesul. Este foarte uor s i convingem pe
aceti copii s se opreasc din ceea ce fac. Sunt i copii care au un grad de perseveren
situat ntre cele dou extreme.
Intensitatea. Unii copii au reacii emoionale foarte intense n diferite situaii i
evenimente. Dac au o dificultate n a realiza puzzle-ul, ncep s ipe i s arunce piesele.
Ei i exprim tristeea i furia ntr-un mod foarte intens, dar acelai lucru se ntmpl i
cu sentimentul de fericire. Ei plng tare cnd sunt suprai i rd cu gura pn la urechi
cnd sunt fericii. tim mereu care sunt sentimentele lor. Ali copii au reacii linitite.
Cnd sunt suprai, plng linitit, cnd sunt fericii, zmbesc fr zgomot. Este dificil s
tim care sunt sentimentele acestor copii. Exist i copii care au reacii emoionale situate
undeva ntre cele dou extreme.
De ce conteaz temperamentul?
Temperamentul copiilor are o influen puternic asupra integrrii lor n mediul colar.
Unii copii vor gsi noul mediu interesant i palpitant, se vor adapta repede la noile
rutine i se vor bucura s i fac noi prieteni. Alii vor gsi noul mediu stresant, vor avea
nevoie de timp s se adapteze la noile rutine i le va fi dificil s i fac prieteni noi.
Dei nu este posibil s schimbm temperamentul unui copil de exemplu, de a face un
copil activ dintr-unul inactiv - putem identifica punctele forte ale fiecrui copil pentru a le
ncuraja. De asemenea, putem identifica provocrile fiecrui copil i putem crea un mediu
favorabil, care s i permit fiecrui copil s reueasc s fac fa.
Asemnrile i deosebirile ntre temperamentul copilului dvs i al dvs - sau ntre
temperamentul copilului dumneavoastr i cel al cadrului didactic pot afecta foarte
mult aceste relaii. Gndii-v la un printe care nu este foarte activ. Acestui printe
i place s stea n cas, s citeasc n linite i s asculte muzic n surdin. Ce s-ar
putea ntmpla n cazul n care acest printe are un copil cu un nivel ridicat de activare
comportamental? Ce se va ntmpla n cazul n care acest copil este inut n cas i se
ateapt de la el s stea linitit? Prinii care recunosc o diferen de nivel de activare
comportamental vor fi capabili s i ajusteze ateptrile i s gseasc modaliti de a
satisface nevoile copilului. Prinii care nu i dau seama c, comportamentul unui copil
ar putea fi din cauza diferenelor temperamentale, vor crede c, copilul este ru.
Este foarte important pentru prini s se gndeasc la temperamentelor lor i s ia n
considerare ct de bine se potrivesc cu temperamentele copiilor lor. Acest lucru ne poate
ajuta s nelegem motivele pentru care apar multe conflicte familiale.
Pentru a nelege temperamentul copilului dvs, temperamentul dvs i potrivirea dintre
ele, completai chestionarul urmtor.
40

Pentru a nelege temperamentul copilului dvs, temperamentul dvs i potrivirea dintre
ele, completai chestionarul urmtor.
Gndii-v la un copil cu care avei des conflicte.
Analizai cele 7 caracteristici ale temperamentului copilului.
1. Gradul de activare comportamental
n mic msur n mare msur
1
2
3
4

St aezat
Mereu

mult timp.
n micare
2. Ritmicitatea
1
2
3
4

i este foame i somn i este foame i somn la
la ore diferite n timp.
la aceeai or n fiecare zi.
3. Deschiderea la nou
1
2
3
4

Se ascunde i place s ntlneasc
de persoanele noi,
persoane noi,
este trist cnd merge n locuri noi,
s mearg n locuri noi,
respinge lucrurile noi.
s ncerce lucruri noi.
4. Adaptarea la schimbare
1
2
3
4

i ia mult timp Se obinuiete repede

s se obinuiasc
cu schimbrile de program
sau context

sau context
5. Gradul de distractibilitate
1
2
3
4

Se concentreaz pe Observ tot, i schimb
o activitate mult timp.
des centrul ateniei.
6. Perseverena
1
2
3
4

i pierde repede Rmne prins n activiti
interesul n activiti.
pn le termin
7. Intensitatea
1
2
3
4

Nu se exteriorizeaz Are reacii intense cnd

e suprat, furios sau fericit.
41
capitolul 5
Acum analizai cele 7 caracteristici ale temperamentului dvs.
1. Gradul de activare comportamental
1
2
3
4

mi plac activitile mi place s fiu activ, s fac

linitite
activiti care necesit

micare.
2. Ritmicitatea
1
2
3
4

mi este foame i somn mi este foame i somn
la ore diferite n zile diferite
la aceleai ore n fiecare zi.
3. Deschiderea la nou
1
2
3
4

Nu m simt confortabil Ador s merg n locuri noi,

n situaii noi,
s cunosc oameni noi

cu oameni noi
i s ncerc lucruri noi.
i ncercnd lucruri noi.
4. Adaptarea la schimbare
1
2
3
4

mi ia mult timp
M obinuiesc repede cu

s m obinuiesc
schimbrile de program
sau de context.

sau de context
5. Gradul de distractibilitate
1
2
3
4

M concentrez mi fuge mereu gndul
pe un singur lucru
n alt parte, atenia mea

mult vreme.
este mereu distras.
6. Perseverena
1
2
3
4

mi pierd repede interesul Nu trec la realizea
pentru o activitate
unei alte activiti,

i trec la alta.
pn cnd nu o termin

pe cea nceput.
7. Intensitatea
1
2
3
4

Nu m exteriorizez, Cnd sunt trist sau vesel,
deseori cei din jur mi spun
cei din jur tiu pentru c
c nu tiu cum m simt
mi se citete pe chip.
42

Analizai cu atenie cele dou pagini pe care tocmai le-ati completat.
Care sunt asemnrile dintre temperamentul dvs i cel al copilului dvs?
Dar diferenele?
Asemnri:
Diferene:
Cum ar putea s contribuie asemnrile gsite ntr-un conflict dintre dvs i copilul
dvs?
Cum ar putea s contribuie diferenele gsite ntr-un conflict dintre dvs i copilul
dvs?
Cum ar putea s influeneze asemnrile gsile relaia dintre dvs i copilul dvs?
Cum ar putea s influeneze diferenele gsile relaia dintre dvs i copilul dvs?
Asemnrile dintre temperamentul dvs i cel al copilului dvs au puternice influene n

relaia dvs. cu acesta. Pentru a avea o relaie sntoas cu copilul dvs, este important s
cunoatei rolul temperamentului n comportamentul copilului i n comportamentul dvs.
nelegerea temperamentului ne poate ajuta s nelegem cauzele conflictelor dintre prini
i copii. De asemenea ne ajut s nelegem de ce pedeapsa corporal nu este eficient.
Temperamentul nu poate fi schimbat, dar putem gsi moduri de rezolvare a conflictelor
fr ceart i btaie. Putem gsi mijloace prin care s ne acceptm i respectm diferenele.
Relaiile cu ali copii

n timpul anilor de coal, relaiile sociale ale copiilor devin tot mai importante.
Interesul lor crescut pentru legarea de prietenii este un semn al independenei. Lumea
lor se extinde. Ei nva despre cum gndesc, ce cred i cum se comport ceilali.
Uneori, prinii i faci griji despre toate aceste noi influene asupra copiilor lor. Ei ar
putea simi c pierd controlul asupra a ceea ce fac copiii lor, modului n care acetia i
petrec timpul i asupra contextelor la care sunt expui. Dar aceasta este o parte necesar
i important a dezvoltrii copiilor. n aceast etap, ei nva multe despre ali oameni i
despre ei nii.
43
capitolul 5
Copiii care au
abiliti de
contienizare
a propriei
persoane, de
stim de sine,
competen
i ncredere
pot face fa
acestor noi
provocri
ivite odat cu
dezvoltarea
relaiilor cu
ceilali copii.
Prin
consolidarea
stimei lor
de sine i a
sentimentului de
ncredere n dvs,
punei bazele
desfurrii n
bune condiii a
tranziiei ctre
independena
din timpul
adolescenei
n aceast etap, copiii au pentru prima dat probleme complicate. Ei trebuie s nvee
cum s gestioneze un conflict cu ali copii, divergene de opinii, s fie demni, s neleag
loialitatea i s dea dovat de buntate chiar i atunci cnd alii nu fac asta.
Baza pentru succesul copiilor n aceast etap a fost pus de la natere i pn n prezent.
Dac i-au dezvoltat pn acum abilitile de contienizare a propriei persoane, de stim
de sine, competen i ncredere, ei pot face fa acestor noi provocri.
Copiii care au o prere bun despre ei nii, care se vd ca fiind ateni i capabili sunt
mult mai predispui s ia decizii corecte.
Cei care au observat c prinii lor i rezolv conflictele, suprrile i problemele fr
agresivitate i violen sunt mult mai predispui s i rezolve propriile conflicte n
mod panic.
Cei care au nvat de la prini s asculte, s comunice i s i trateze pe cei din jur cu
respect sunt mult mai predispui s se poarte n acest fel cu colegii i profesorii lor.
Cei care se simt sprijinii i acceptai de prinii lor, sunt mult predispui s le cear
sfaturi i ajutor.
Tot ceea ce au fcut prinii pn acum pentru a construi relaii sntoase, puternice i
de ncredere cu copiii lor le ofer celor mici puterea de a gestiona situaii dificile i de
asemenea ncredere pentru a cere ajutor prinilor. Gestionarea relaiilor sociale este o
mare provocare. Copiii vor face greeli. nc nu neleg tot ce neleg adulii, dar prin
ncercare i eroare vor nva foarte multe despre persoanele din jur i despre ei nii.
Responsabilitatea major a prinilor n aceast perioad este s le ofere copiilor lor
sprijin i ndrumare. Rolul lor este s le arate cum s comunice eficient, cum s dea
dovad de buntate, cum s ofere ajutor, cum s i repare greelile, cum s fie loiali
i cum s acioneze cu integritate. Aratndu-le cum s se comporte cu ceilali, lucrai
la atingerea obiectivelor dvs. pe termen lung. Prin consolidarea stimei lor de sine i
a sentimentului de ncredere n dvs., punei bazele tranziiei n bune condiii ctre
independena din timpul adolescenei.
Pubertatea
La sfritul acestei etape, copiii intr la pubertate. n aceast perioad au loc schimbri
importante, att fizic, ct i emoional. Corpurile lor se schimb, ns dei ncep s arate
ca adulii, tot copii rmn. Hormonii le pot schimba dispoziia emoional. Ei vor din
ce din ce mai mult independen, dar este posibil s nu aib abilitile necesare pentru
a lua propriile lor decizii. Ei realizeaz c principiile i convingerile lor pot fi diferite de
cele ale prinilor lor. De asemenea, ei ncearc s neleag cine sunt, ca indivizi.
Toate aceste modificri pot nate conflicte ntre prini i copii. La fel cum au fcut
atunci cnd au fost mici, la aceast vrst copiii vor s ia propriile decizii. Dar deciziile
sunt mai mari acum i au consecine pe msur. Deci, prinii se ngrijoreaz cu privire
la sigurana copiilor lor, ei se tem c, copiii lor vor avea probleme sau vor face nzbtii la
coal, i fac griji c prietenii copiilor lor i vor influena negativ.
Dac prinii i-au ncurajat copiii s decid singuri cnd acetia aveau 2, 4 sau 6 ani,
oferindu-le informaii ntr-un context sigur, este foarte probabil ca acetia s traverseze
aceast perioad fr probleme. Responsabilitatea principal a prinilor n aceast
perioad este s i protejeze copiii, respectndu-le nevoia de independen.
Pentru a putea realiza acest lucru, prinii trebuie s:
Gseasc moduri prin care s rmn lng copiii lor far a-i constrnge.
Fie dispui s asculte, s discute i s ofere sfaturi.
ncerce s neleag emoiile din spatele comportamentelor copiilor lor.
44

Demonstreze c ei vor fi mereu acolo, pentru a le oferi copiilor ajutor.
i ajute s i descopere calitile i caracteristicile speciale.
Trateze cu seriozitate temele copiilor i s i sprijine n pregtirea lor pentru coal.
Cunoasc profesorii copiilor lor.
Permit copiilor s invite acas prieteni.
tie unde sunt copiii lor i cu cine, dar n acelai timp s le respecte nevoia de intimitate.
Demonstreze c cei mici pot avea ncredere n ei.
i ajute copiii s disting singuri ce este bine i ce este ru.
i ajute copiii s gseasc moduri eficiente prin care s reziste presiunilor grupului de
prieteni.
i ajute copiii s i dezvolte sentimentul de responsabilitate i competen.
i implice n luarea de decizii familiale i s le respecte punctul de vedere.
i ncurajeze s ofere ajutor celor din jur.
Discute cu ei despre viitor i despre toate posibilitile sale.
i ncurajeze s aib vise legate de modul de desfurare al propriei viei.
i ajute s gseasc moduri prin care s i ating obiectivele.
Amintii-v c ai construit o baz timp de civa ani. Toate crmizile pe care le-ai
adugat pn acum, devin n prezent foarte importante.
n copilria mic, ai construit o relaie bazat pe ncredere i ataament. Copiii care
au nvat de mici c pot avea ncredere n prini, vor ine seama de sfaturile lor cnd
vor crete.
Tot n copilrie, ai tratat cu respect toate ncercrile copilului de a comunica cu dvs.
Copiii care au fost tratai cu seriozitate i au fost ascultai se simt mult mai confortabil
s vorbeasc cu prinii lor atunci cnd cresc .
n precolaritate, ai ncurajat independena copilului, oferindu-i informaiile de care
avea nevoie. Copiii care au fost lsai s fac diverse lucruri singuri cnd erau mici
sunt mult mai predispui s aib abilitile necesare pentru a lua propriile decizii i
pentru a-i purta singuri de grij.
De asemenea, i-ai artat copilului dvs cum s i rezolve problemele fr violen.
Copiii care au obsevat moduri constructive de rezolvare a problemelor sunt mult mai
predispui s i rezolve propriile probleme prin non-violen.
Tot n precolaritate, i-ai artat copilului c i respectai sentimentele. Copiii care
au nvat c sentimentele lor conteaz i vor exprima n faa prinilor temerile i
ngrijorrile.
Le-ai rspuns copiilor la toate ntrebrile. Copiii care au nvat c prinii lor i vor
ajuta s gseasc rspunsuri, vor cere informaii prinilor nainte s aib probleme.
Ai respectat individualitatea copilului dvs. Copiii care au dobndit stim de sine sunt
mult mai predispui s reziste presiunilor grupului de prieteni.
Ai construit un mediu sigur pentru copilul dvs. Copiii care se simt n siguran vor
avea mai mult ncredere n ei nii, vor lupta pentru ei i pentru cei din jurul lor i
vor face ceea ce este corect.
Relaia bazat pe respect, ncredere i cldur, pe care ai construit-o nc de la
naterea copilului dvs, va servi acestuia ca o ancor n cltoria prin adolescen.
45
capitolul 5
Cum pot construi prinii o relaie sntoas
cu copiii lor n timpul anilor de coal?
Amintiti-v c cele dou arme puternice care v ajut s v atingei obiectivele pe termen
lung sunt cldura i structura. Pentru a nelege cum putei oferi copilului aceste dou
lucruri la aceast vrst, imaginai-v scenariul urmtor:
Copilul dvs merge la coal de 4 luni. Primii o ntiinare de la coal n care suntei
anunai c cel mic nc nu st n banc, vorbete mult cu ceilali colegi i are nevoie de
foarte mult timp pentru a-i termina sarcinile primite. Ce facei?
Gndii-v la fiecare dintre urmtoarele rspunsuri i decidei care este cel mai potrivit i
de ce.
1. i spunei dnei nvtoare s loveasc copilul de fiecare dat cnd are un comportament
inadecvat.
2. i spunei copilului c la cel mai mic semn al unei viitoare probleme la coal, nu va mai
putea s se uite la televizor pentru o sptmn.
3. i explicai copilului de ce are probleme cu dna nvtoare i c dvs vrei s l ajutai
s fie mai atent, fcndu-l s vad c nelegei c este greu uneori s fii atent. Cerei
prerea copilului. Aflai dac la coal s-a ntmplat ceva care l supr sau care i
distrage atenia. Cerei copilului soluii pentru rezolvarea problemei i ntlnii-v cu
dna nvtoare pentru a structura un plan.
nainte s rspundei, gndii-v la motivele pentru care copilul nu este
atent la coal. Scriei ct mai multe posibile motive:
Acum gndii-v la obiectivele dvs. pe termen lung. Ce fel de relaie

dorii s avei cu copilul? Ce caliti i abiliti dorii s dezvoltai la
copilul dvs.? Scriei obiectivele dvs. pe termen lung:
Dac permitei dnei nvtoare s loveasc copilul,

v va ajuta s v atingei obiectivele pe termen lung?
Da
Nu
Dac l pedepsii s nu se mai uite la televizor,

v ajut s v atingei obiectivele pe termen lung?
Da
Nu
Dac i explicai, l nelegei, i cerei prerea i

v ntlnii cu dna nvtoare pentru a gsi soluii,
Da
Nu
Acum gndii-v care dintre cele 3 rspunsuri v ajut s i oferii

cldur copilului. Amintii-v c definiia cldurii este sigurana fizic i
emoional.
46
Dac i permitei dnei nvtoare s loveasc copilul,

v ajut s i oferii cldur?
Da
Nu

v ajut s i oferii cldur?
Da
Nu
Dac i explicai, l nelegei, i cerei prerea i

v ntlnii cu dna nvtoare pentru a gsi soluii,
Da
Nu

Acum gndii-v care dintre cele trei rspunsuri ofer copilului
structur. Amintii-v c structura se refer la informaia de care are
Dac i permitei dnei nvtoare s loveasc copilul,
v ajut s i oferii structur?
Da
Nu

Da
Nu
Dac i explicai, l nelegei, i cerei prerea

i v ntlnii cu dna nvtoare pentru a gsi soluii,
Da
Nu
Dac luai n considerare obiectivele dvs pe termen lung, motivele

pentru care cteodat copiii nu sunt ateni la coala i importana
oferirii de cldur i structur, pe care dintre cele trei rspunsuri l-ai
alege?
Adolescena (14 - 18 ani)

Caracteristica acestei perioade este experimentarea. De-a lungul copilriei, copiii se
strduiesc s i dezvolte independena pe care ncearc s o pun n practic n aceast
perioad. Experienele din copilrie ar fi trebuit s le dezvolte competenele, ncrederea
i imaginea de sine care s i ajute n adolescen i ca viitori aduli, prin posibilitatea de
a practica, de a nva din propriile greeli i de a-i dezvolta abiliti care s i nvee cum
s fac fa cu bine noilor provocri.
De-a lungul anilor au nvat cum s i respecte pe ceilali, cum s rezolve conflictele
fr violen, cum s i comunice sentimentele constructiv i cum s susin att
propriul punct de vedere, ct i pe al altora. Acum, ei trebuie s foloseasc aceste abiliti
pe cont propriu, separndu-se tot mai mult de prinii lor.
Adolescena este o perioad foarte interesant, copilul fiind aproape adult i capabil
s comunice cu prinii despre aproape orice. Copiii din aceast etap se pot gndi la
propriile idei noi, dezvoltndu-i sistemul de valori i traseul pe care vor s l urmeze.
Toate acestea nseamn schimbri majore n relaia copil printe i cu siguran vor
mai exista schimbri de-a lungul dezvoltrii. Este important ca toate aceste schimbri s
fie luate ca adevrate oportuniti de a-i nva pe adolesceni cum s ia decizii corecte,
cum s rezolve conflicte i cum s fac fa unui eec.
Sarcina principal a adolescentului n aceast perioad este de a gsi propria identitate.
Sarcina principal a printelui n acest etap de dezvoltare a copilului este de a-i
mbunti relaia cu acesta, dezvoltndu-i totodat independena.
Identitatea
n aceast etap, copiii au puterea s se manifeste aa cum doresc ei, nu cum se ateapt
prinii lor. Ei pot s se exprime printr-o schimbare brusc n alegerile lor legate de
muzic, haine, coafur, prieteni, credine, preferine alimentare, activiti extracolare,
interese academice sau planuri pentru viitor. Uneori prinii pot crede c ceea ce au
nvat copii lor se poate pierde, pentru c acetia ncep s aib propriile convingeri
religioase i politice, nu mai merg la slujbele religioase, i vopsesc prul n culori
neobinuite sau poart haine bizare.
47
capitolul 5
Adolescenii
sunt ca nite
omizi, care se
pregtesc s se
transforme n
fluturi. Ei trebuie s renune
la vechile obiceiuri, pentru a
gsi ceea ce li se
potrivete
Adolescentul i
testeaz
aripile. Uneori
se va prbui,
dar cu ajutorul
prinilor va
nva
s zboare.
Ceea ce se ntmpl n aceast perioad este doar ceea ce a experimentat copilul n

perioada precolar. Ce au experimentat precolarii tactil i gustativ, vor experimenta
apoi ca adolesceni cu propria identitate. Vor ncerca n diferite moduri s afle ce li se
potrivete. Pentru a putea face asta, ei vor trebui s renune la vechile obiceiuri. Sunt ca
nite omizi, care se pregtesc s se transforme n fluturi.
Este obinuit ca adolescenii s experimenteze activiti diferite de cele ale propriilor
prini. Ei ascult genuri de muzic pe care prinii lor nu le prefer i i susin punctele
de vedere diferite fa de cele ale prinilor. Devenind astfel foarte diferii fa de prinii
lor, vor fi mult mai capabili s afle cine/cum sunt, care este propria lor identitate.
Uneori n aceast perioad, tinerii pot experimenta lucruri care pot fi dunatoare
propriei snti precum: consumul de droguri i alcool, relaii de cuplu i sex. Ei vor
inelege greu c acestea pot fi duntoare. Creierul lor nu este nc complet dezvoltat,
acele pri ale creierului care ne ajut s prezicem consecinele, s planificm i s
cntrim opiunile nu sunt nc pe deplin formate, concluzia fiind c adolescenii uneori
fac lucruri riscante pentru c ei cred ca lor nu li se pot ntmpla lucruri neplcute.
n acest timp, ncrederea dintre prini i copii, consolidat n timp, devine extrem de
important. Adolescenii au nevoie s tie c se pot ntoarce la prini fr fric, pentru
informaii i sfaturi. Copiii nu i doresc s fie controlai, dar ei au nevoie s tie c
dumneavoastr suntei acolo, aproape, pentru a le oferi informaii clare i oneste ntr-un
mediu sigur i structurat.
Toate aceste competene care le sunt dezvoltate din copilria mic, de a face alegeri
independente, de comunicare, de rezolvare a conflictelor, l ajut pe adolescent s
fac fa schimbrilor din aceast perioad. Este important s v amintii c aceste
competene nu sunt nc pe deplin dezvoltate, ei vor continua s le dezvolte muli ani de
acum nainte.
Aa cum ai securizat mediul, le-ai oferit informaii i i-ai sprijinit cnd erau mici, la fel
putei face i acum. Ei i testez aripile i cad uneori, dar cu ajutorul dvs. vor nva s
zboare.
Consolidarea relaiei dintre printe i copil

Legtura prinilor cu proprii copii ncepe nainte ca acetia s se nasc. Prin construirea
ncredererii i consolidarea ataamentului la vrste mici, ai modelat relaia care i va
ajuta s devin aduli. Copiii sunt mult mai predispui s treac cu bine prin adolescen
dac relaia cu prinii lor este cald, prietenoas i bazat pe iubire, stabil, consecvent
i predictibil.
Adolescenii care au o relaie strns cu prinii, sunt mult mai predispui s:
aib relaii pozitive cu ali adolesceni i aduli
aib ncredere n prini i s doreasc s menin acest sentiment;
rspund celorlali cu respect i empatie;
aib ncredere n sine i stim de sine crescut;
fie mai cooperani cu ceilali;
fie sntoi mental;
asculte i s in cont de sfaturile prinilor;
Prinii pot construi o relaie strns cu copiii lor adolesceni, interacionnd cu acetia
n moduri pozitive i distractive. Cnd tinerii se simt bine petrecnd timp cu prinii lor,
sunt relaxai s discute cu acetia, s le asculte sfaturile, s doreasc s menin o relaie
pozitiv cu ei, interpreteaz inteniile prinilor ca fiind de protecie i nu de control i
petrec mai mult timp cu ei.
48

Aceast etap
ofer prinilor
o ultim
oportunitate
de a-i ajuta
copiii s devin
independeni,
s-i dezvolte
abilitile de
a lua decizii
singuri, ntr-un
mediu sigur i
suportiv.
ncercrile de a controla sau de a pedepsi adolescenii contribuie la dezvoltarea de

resentimente, furie, lips de onestitate i rezisten. Adolescenii care vd c prinii i
controleaz sau intervin n viaa lor, vor adopta un comportament de evitare i sunt mult
mai predispui s devin anxioi i depresivi. Ei se vor teme s discute cu prinii lor
despre ceea ce i preocup, vor petrece mai puin timp cu ei i vor respinge toate sfaturile
primite de la acetia.
Aceast etap ofer prinilor o ultim oportunitate de a-i ajuta copiii s devin
independeni, s-i dezvolte abilitile de a lua decizii singuri, ntr-un mediu sigur i
suportiv. Prinii i pot ajuta adolescenii s devin independeni prin:
Respectarea ideilor copiilor, chiar i atunci cnd sunt diferite de ale lor;
ncurajarea copiilor s descopere ce caliti au;
Oferirea de iubire necondiionat;
Purtarea de discuii de la egal la egal;
Manifestarea de ncredere n abilitile copiilor de a lua decizii i de a face fa
consecinelor deciziilor luate;
Respectarea sentimentelor copiilor;
Spijinirea copiilor atunci cnd greesc;
ncurajarea copiilor s nu se descurajeze dup ce au avut un eec;
Luarea n considerare a punctului de vedere al copiilor atunci cnd ei se simt nedreptii;
Negocierea de soluii pentru rezolvarea divergenelor.
Independena adolescenilor este ncurajat cnd prinii au ncredere n ei i i respect.
Cum pot construi prinii o relaie sntoas

cu copiii lor adolesceni?
Amintii-v c structura i cldura sunt cele dou lucruri importante care v vor ajuta s
v atingei obiectivele pe termen lung. Pentru a nelege cum se pot descurca prinii cu
copiii n aceast etap, imaginai-v urmtorul scenariu:
I-ai spus copilului dvs. n vrst de 17 ani s fie acas la 10:00 seara n weekend. Este
10:30 ntr-o smbt seara i el nu a ajuns acas. Suntei extrem de ngrijorat pentru
c tiai c merge la o petrecere cu o main condus de un ofer fr experien. De
asemenea tii c acolo vor fi ali tineri pe care nu i cunoate i bnuii c alcoolul este
permis la acea petrecere. Ce ar trebui s facei cnd copilul dvs. intr pe u?
Gndii-v la fiecare dintre urmtoarele rspunsuri i decidei care este cel mai bun i de
ce:
1. l pedepsii timp de o lun i i spunei c data viitoare cnd se mai ntmpl ceva
similar l vei ncuia afar.
2. l plesnii peste fa pentru a-i arta c nu vei tolera acest comportament obraznic.
3. i spunei copilului ct de ngrijorat ai fost. i explicai ce sentimente provoac gndul
c cineva drag este n pericol i ce riscuri i-a asumat. ntrebai copilul ce va face pentru
a fi n siguran i pentru a ajunge acas la timp. Dezvoltai mpreun un set de reguli
pe care l vei aplica de acum nainte. i spunei copilului c vei extinde ora de venire
acas, dac respect regulile timp de o lun.
49
capitolul 5
nainte s rspundei, gndii-v la motivele pentru care copilul dvs a
ajuns trziu acas. Scriei aici ct mai multe motive posibile:
Acum gndii-v la obiectivele dvs. pe termen lung. Ce fel de relaie

dorii s avei cu copilul dvs.? Ce caracteristici dorii s dezvoltai la
copilul dvs.? Scriei aici obiectivele dvs. pe termen lung:
Dac v pedepsii copilul i l ameninai, v ajut

s v atingei obiectivele pe termen lung?
Da
Nu
Dac plesnii/lovii copilul, v ajut s v atingei

Da
Nu
Dac i explicai copilului ce efecte are

comportamentul lui asupra dvs. i ct de riscant este,
dac l implicai n elaborarea regulilor i i oferii
mai mult libertate dac le respect, v ajut
Da
s v atingei obiectivele pe termen lung?
Nu
Acum gndii-v care dintre cele trei rspunsuri care ofer cldur copilului
dvs.Amintii-v c definiia cldurii este securitate fizic i emoional.
Dac v pedepsii copilul i l ameninai,
i oferii cldur?
Da
Nu
Dac plesnii/lovii copilul, i oferii cldur?
Da
Nu
Dac i explicai copilului ce efecte are

comportamentul lui asupra dvs. i ct de riscant este, dac l implicai
n elaborarea regulilor i i oferii mai mult libertate
dac le respect, i oferii cldur?
Da
Nu
Acum gndii-v care dintre cele trei rspunsuri ofer copilului
structur. Amintii-v c structura se refer la informaia de care are
Dac v pedepsii copilul i l speriai,
i oferii structur?
Da
Nu
Dac plesnii/lovii copilul, i oferii structur?
Da
Nu
Dac i explicai copilului ce efecte are comportamentul lui

asupra dvs. i ct de riscant este, dac l implicai
n elaborarea regulilor i i oferii mai mult libertate
dac le respect, i oferii structur?
Da
Nu
Cnd luai n considerare obiectivele dvs. pe termen lung, motivele

pentru care copilul nu respect regulile impuse i importana de a-i
oferi cldur i structur, pe care dintre cele 3 rspunsuri l-ai alege?
* Aici se regsete doar o parte din
resursele disponibile. Cititorii sunt
sftuii s evalueze valoarea tiinific
a resurselor i a serviciilor pe care
intenioneaz s le acceseze i s aib
n vedere poziionarea acestora n
raport cu utilizarea pedepselor fizice
i emoionale.
50
Foto: Enrico Calcagno
Concluzii
51
Concluzii
n cadrul proiectului Educ, nu pedepsi! Salvai Copiii i propune s promoveze

drepturile copilului i s sprijine interzicerea pedepsei corporale n familie, instituii
de educaie i de protecie. Pentru a transforma acest lucru n realitate, considerm c
este foarte important sprijinirea prinilor n eforturile lor zilnice de a-i educa copiii,
de a construi relaii sntoase i pozitive cu acetia, de a iei n ntmpinarea nevoilor lor
i a le respecta drepturile. Pentru toate aceste motive, Salvai Copiii a facilitat elaborarea
acestui ghid.
Ghidul a descris principiile construirii unei relaii puternice i sntoase ntre printe
i copil, concentrndu-se pe obiective pe termen lung, promovnd cldura i structura,
nelegnd felul n care copii gndesc, se simt i rezolv problemele. Desigur, poate
fi greu s gndeti limpede atunci cnd eti pus ntr-o situaie stresant i frustrant.
Este nevoie de o planificare riguroas nainte i foarte mult exerciiu pentru a dobndi
abilitile necesare de a rmne calmi, focusai i eficieni.
Putei ncepe s exersai

prin concentrarea asupra
unei singure situaii.
Cnd suntei calmi, vorbii cu copilul dumneavoastr despre aceast situaie i ascultai-i
punctul de vedere. Apoi gndii-v la ce v-a spus i pregtii pentru data viitoare un
rspuns care s v ajute s v atingei obiectivele pe termen lung i care ofer copilului
informaiile de care are nevoie pentru a nelege. Cnd situaia are loc din nou, respirai
adnc, concentrai-v pe obiectivele pe termen lung i repetai rspunsul. Asigurai-v c
rspundei cu cldur, oferind copilului siguran fizic i emoional. Rmnei calmi i
focusai. Continuai s exersai, concentrndu-v o perioad pe o singur situaie i astfel
va fi din ce n ce mai bine cu fiecare zi ce trece. Amintii-v c eforturile dvs. l vor nva
pe copil cum s fac fa frustrrii, situaiilor conflictuale i furiei. i construii astfel
abilitile de care are nevoie pentru a tri fr violen; i construii respectul de sine i i
ctigai respectul.
Niciun printe nu este perfect. Cu toii facem greeli. n familie ns, copilul are drepturi
fundamentale de a se dezvolta ca individ, de a fi ascultat, de a fi protejat de violen
n orice situaie. Iar noi toi putem nva din greelile noastre, la fel cum fac i copiii
notri.
Prin intermediul acestui ghid Salvai Copiii sper s ofere prinilor sfaturi utile i
instrumente care i vor ajuta s implementeze o abordare pozitiv a educaiei copiilor,
care s exclud orice form de violen.
52
Resurse pentru prini

i profesioniti
53
Resurse pentru prini i profesioniti
ceast list cuprinde doar cteva

exemple de resurse disponibile.
Nu este o list exhaustiv. V
recomandm s evaluai cu atenie
corectitudinea i credibilitatea fiecrei resurse
i fiecrui serviciu pe care l vei utiliza si
s solicitai informaii cu privire la poziia
respectivilor autori/ furnizori, cu privire la
pedeapsa fizic i emoional asupra copiilor.
Vei gsi mai jos o list cu resurse ce ofer
informaii adiionale cu privire la tehnici de
educaie parental pozitive i eficiente. Este
vorba despre cri, brouri, materiale video i
site-uri pentru prini, precum i manuale,
instrumente i articole de specialitate pentru
profesioniti.
Publicaii Save the Children

n limba italian
Rapporto genitori-figli: un approccio positivo, marzo

2012. http://www.savethechildren.it/IT/HomePage
n limba lituanian
Breidokiene, R., Ignatoviciene, S. (2010). Pozityvios

tevystesigudiu ugdymo pratybos.
Vilnius: VI Vaiku laikinosios globos namai
Atsigrek ivaikus ir Lietuvos Respublikos socialines
apsaugos ir darbo ministerija.
http://www.socmin.lt/index.php? 1745646277
1-3 metu vaikai: mieli, taciau kartais sunkiai
suvaldomi...Vilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir
Paramos vaikams centras.
http://www.pvc.lt/uploads/old/Pozityvi
tevyste 1-3 metuvaikai.pdf
Taisykles ir ribos ankstyvojo mokyklinio amiaus vaikams
Vilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir Paramos
vaikams centras.
tevyste Taisykles ribos.pdf
Teigiamas demesys, gyrimas ir atlygis Vilnius:
Bendruomeniu kaitos centras ir Paramos
vaikams centras. http://www.pvc.lt/uploads/old/
Pozityvi tevyste-Teigiamasdemesys, gyrimasatlygis.pdf
Vaikai brendimo metu: kalbejimasis, derybos ir
kontroleVilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir
Paramos vaikams centras.
tevysteVaikaibrendimometu.pdf
Ilaikyti savitvarda: kaip elgtis, kai vaikas veda i proto
Vilnius: Bendruomeniu kaitos centras ir Paramos
vaikams centras. http://www.pvc.lt/uploads/old/
Pozityvitevystelslaikytisavitvarda.pdf
Deimt ingsniu, kurie pades tapti geresniais tevais
Vilnius: Paramos vaikams centras.
http://www.vaikystebesmurto.lt/_sites/paramosvaikams
centras/media/images/ Leidiniai/10_zingsniu1.pdf or
http://www.pvc.lt/uploads/old/10%20ZINGSNIU.pdf
* This list provides only a sample
of available resources. It is not
intended to be exhaustive. Readers
are advised to assess the credibility
and suitability of any resource or
service they are considering, and to
specifically ask about its position
with regard to physical and
emotional punishment.
54
n limba romn (publicaii realizate i distribuite

gratuit) de ctre Salvai Copiii www.salvaticopiii.ro
Organizaia Salvai Copiii, Comportamentul copilului
meu. Un ghid pentru prini;
Organizaia Salvai Copiii, Fii acolo pentru copilul tu!
Sfaturi pentru prinii copiilor cu vrste cuprinse
ntre 2 i 7 ani;
Organizaia Salvai Copiii, Cu prinii la coal. Ghid
pentru prini.
n limba spaniol
Bavolek, S.J. Golpes y Gritos: Com Evitarlos. (VHS)

http://www.intermedia-inc.com/title.aspsku=GY01
Creciendo como padres y madres (Guide; Save the
Children Spain). http://www.savethechildren.es/docs/
Ficheros/191/guia-padres-2009.pdf
n limba suedez
Ekborn, I. (2008). Barn I Frldrars Fokus: En

Utbildning Fr Mammor och Pappor som Befinner Sig
i Familjerttsliga Konflikter (Educational programme
for parents experiencing martial conflict and family
problems). Stockholm: Save the Children Sweden.
http://resourcecentre.savethechildren.se/node/2897
n limba francez
Durrant, J.E. (2011). La discipline positive: de quoi

sagitil et comment sy prendre. Bangkok : Save the
Children Sweden.
http://www.frp.ca/document/docWindow.cfmfuse
action=document.viewDocument&documentid1066&
documentFormatId=1817
n limba englez
Durrant, J.E. (2011 ). Positive Discipline. What It Is

and How To Do It (2nd edition). Bangkok: Save the
Children Sweden. (Manual for parents of infants to
adolescents).
http://sca.savethechildren.se/South_East_Asia/Misc/
Puffs/Positive-Discipline-What-it-is-and-how-to-do-it/
Hardcopies available from: http://www.frp.ca/index.cfm
Durrant, J.E. (2010). Positive Discipline in Everyday
Teaching: Guidelines for Educators. Bangkok: Save the
Children Sweden. (Manual for educators of students
from Kindergarten to high school).
http://seap.savethechildren.se/Global/scs/SEAP/
publication/publication.pdf/Education/Positive
Discipline Everyday Teaching FINAL.pdf
Horno Goicoechea, P. (2008). Non-Violent Discipline:
A Guide for Training Professionals. Bangkok: Save the
Children Sweden. (Training programme)
http://resourcecentre.savethechildren.se/content/
library/ documents/non-violent-discipline-guidetrainingprofessionals
Childrearing without Violence. A Practical Guide for
Families and Communities (2008). Bangkok: Save the
Children Sweden. (Guide for professionals)
library/documents/childrearing-without-violencepracticalguide-families-and-communities
A Toolkit on Positive Discipline (with particular emphasis
on South and Central Asia). Kathmandu: Save the
Children Sweden.
library/documents/toolkit-positive-disciplineparticularemphasis-south-and-central-asia
Publicaii ale Consiliului Europei

Positive Parenting: What Is It? (Brochure).
http://www.coe.int/t/dg3/familypolicy/enfance/
parenting_en.asp
Parenting in Contemporary Europe: A Positive Approach.
http://www.coe.int/t/dg3/children/publications/
ParentingContempory_en.asp
Views on Positive Parenting and Non-Violent Upbringing
(Summary of discussions with children and parents).
http://www.coe.int/t/dg3/children/publications/
viewspositiveparenting_EN.asp
Cri i materiale video

Bavolek, S.J. Shaking, Hitting, Spanking: What To Do
Instead. (DVD/VHS). http://www.intermediainc.com/
title.aspsku=SH02
Block, N.A., & Gomez, M.Y. (2011). This Hurts Me
More Than It Hurts You: In Words and Pictures, Children
Share How Spanking Hurts and What to Do Instead.
Christophersen, E.R., & Mortweet, S.L. (2003).
Parenting that Works: Building Skills that Last a Lifetime.
Washington, DC: APA Life Tools.
Coloroso, B. (2002). Kids are Worth It! Giving Your
Child the Gift of Inner Discipline (3rd edition).
New York: HarperCollins.
Crary, E. (1993). Without Spanking or Spoiling: A
Practical Approach to Toddlerand Preschool Guidance
(2nd edition). Seattle, WA: Parenting Press, Inc.
Faber, A., & Mazlish, E. (1999). How to Talk so Kids
Will Listen & Listen So Kids Will Talk. New York: Avon
Books.
Greenspan, S.I., & Salmon, J. (1995). The Challenging
Child: Understanding, Raising, and Enjoying the Five
Difficult Types of Children. Don Mills:
Addison-Wesley.
Kurcinka, M.S. (1998). Raising Your Spirited Child: a
Guide for Parents Whose Child is More Intense, Sensitive,
Perceptive, Persistent, Energetic. New York: Harper
Collins.
Leach, P. (2010). Your Baby & Child: From Birth to Age
Five (6th edition). New York: Alfred A. Knopf.
Nelson, J., Lott, L., & Glenn, H.S. (2007). Positive
Discipline A to Z: 1001 Solutions to Everyday Parenting
Problems (3rd edition). New York: Three Rivers Press.
Riera, M., & Di Prisco, J. (2002). Right from Wrong:
Instilling a Sense of Integrity in Your Child. Cambridge:
Perseus.
Shore, P., Leach, P., Sears, W., & Weininger, O. (2002).
Teaching Your Child Positive Discipline. Toronto: The
Parent Kit Corporation.
Wolfe, J. (1998). Im Three Years Old! Everything Your
Three-Year-Old Wants You to Know about Parenting. New
York: Becker & Mayer Books.
Site-uri
Encyclopedia on Early Childhood Development. A free
on-line encyclopedia containing information for parents
and professionals. www.child-encyclopedia.com/
Gelb kit vaikus (Save the Children Lithuania).
http://www.gelbvaik.lt/gelbvaik/
Global Initiative to End All Corporal Punishment of
Children. A global alliance of agencies, individuals and
NGOs. Monitors the prevalence and legality of corporal
punishment worldwide.
www.endcorporalpunishment.org
Italia Onlus (Save the Children Italy) http://www.
savethechildren.it/IT/
Manifesto against Violence against Children. Save the
Children Romania. http://www.salvaticopiii.ro/?id2=0
0060001000300000002#Protection againstViolence.
html
Parents 2 Parents - a free on-line parenting community.
http://www.parents2parents.ca/
Rdda Barnen (Save the Children Sweden) www.rb.se
Salvati Copiii (Save the Children Romania)
http://www.salvaticopiii.ro/
Welcome to Parenting. An on-line program about
becoming a parent.
http://www.welcometoparenting.com
Cri i articole de specialitate

Bussman, K.-D., Erthal, C., & Schroth, A. (2011).
Effects of Banning Corporal Punishment in Europe: A
Five-Nation Comparison. In J.E. Durrant & A.B. Smith
(2011). Global Pathways to Abolishing Corporal
Punishment: Realizing Childrens Rights (pp. 299-322).
New York: Routledge.
Durrant, J.E. (2008). Physical Punishment, Culture,
and Rights: Current Issues for Professionals. Journal of
Developmental and Behavioral Pediatrics, 29 (1),
55-66.
Durrant, J.E., & Smith, A.B. (2011). Global Pathways
to Abolishing Corporal Punishment: Realizing Childrens
Rights. New York: Routledge.
Durrant, J.E., & Ensom, R. (2012). Physical
Punishment of Children: Lessons from 20 Years of
Research. Canadian Medical Association Journal, online.
Gershoff, E. (2002). Corporal Punishment by Parents
and Associated Child Behaviors and Experiences: A MetaAnalytic and Theoretical Review. Psychological Bulletin,
Vol. 128 (4), 539-579.
Gershoff, E.T., & Bitensky, S.H. (2008). The Case
against Corporal Punishment of Children: Converging
Evidence from Social Science Research and International
Human Rights Law and Implications for U.S. Public
Policy. Psychology, Public Policy, and Law, Vol. 13 (4).
231-272.
Janson, S., Jernbro, C., & Lngberg, B. (2011).
Kroppsilg Bestraffning ach Annan Krnking av Barn i
Sverige - En Nationell Kartlggning 2011. (Corporal
punishment and other humiliating behavior towards
children in Sweden: Results from two nationally
representative studies in 2011. English summary.)
Stockholm: Stiftelsen Allmnna Barnhuset
ochfrfattarna.
http://www.allmannabarnhuset.se/data/files/B_cker_
PDF/Kroppslig_bestraffning.pdf
Lansford, J.E., & Deater-Deckard, K. (2012).
Childrearing Discipline and Violence in Developing
Countries. Child Development, 83 (1), 62-75.
A Review of the Research on Corporal Punishment
(Primary Prevention Committee of the Health Care
Coalition on Violence, Minnesota)
http://resourcecentre.savethechildren.se/content/library/
documents/review-research-corporal-punishment
Report on Physical Punishment in the United States: What
Research Tells Us About Its Effects on Children (Centre for
Effective Discipline, Ohio)
http://www.phoenixchildrens.com/PDFs/principles_
and_practices-of_effective_discipline.pdf
Joint Statement on Physical Punishment of Children and
Youth (Childrens Hospital of Eastern Ontario, Ottawa)
English: http://www.cheo.on.ca/en/physicalpunishment
French: http://www.cheo.on.ca/fr/punitioncorporelle
55
56
III
IV
Salvai Copiii este cea mai mare organizaie

internaional independent care lupt pentru
binele copiilor.
Activm n peste 120 de ri i suntem dedicai
celor mai sraci i marginalizai copii.
Salvm vieile copiilor.
Luptm pentru drepturile lor. i ajutm s i
mplineasc potenialul.
Pedeapsa corporal este una dintre cele mai
frecvente forme de violen mpotriva copiilor.
Salvai Copiii depune eforturi pentru eliminarea
tuturor formelor de pedeaps corporal sau
fizic, de pedeaps umilitoare sau degradant
asupra copiilor, n toate mediile de via ale
acestora i se asigur c drepturile acestora sunt
respectate.
Cu ajutorul acestui ghid Salvai Copiii sprijin
prinii n efortul de contientizare a importanei
abordrii pozitive a interaciunii cu copiii i
respectrii drepturilor acestora.
Salvai Copiii i propune s ofere ndrumare i
suport pentru dezvoltarea abilitilor de educaie
parental pozitiv i afirm toleran zero pentru
pedepsele corporale i umilitoare.
Ghidul i va sprijini pe prini n construirea de
relaii puternice, sigure i pozitive cu copiii lor i
evitarea comportamentelor ncrcate de furie i
violen.
VI

Manual Parenting

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Manual Parenting

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid pentru dezvoltarea

Ghid pentru dezvoltarea

Suntem cea mai puternic

Acest material a fost realizat de ctre

Resurse pentru prini i profesioniti

Foto: Save the Children

Pentru mai multe informaii vizitai

Save the Children Position Paper

Save the Children Position Paper

The Committee on the Rights

n Suedia, 92% din prini

Salvai Copiii lupt pentru eliminarea tuturor formelor de pedeaps corporal i a

Save the Children Position Paper

Foto: Save the Children

Despre ce este vorba n acest ghid

Pentru cine este acest ghid?

Cum este organizat acest ghid?

Foto: Save the Children

Ce sunt drepturile copilului?

Ce este Convenia pentru Drepturile

Ce legtur au drepturile copilului

Foto: Enrico Calcagno

na dintre cele mai mari provocri n a adopta o strategie

Cei mai muli prini sper

3. Pedepsele fizice i umilitoare pot crea resentimente i

Pedepsele fizice i umilitoare

Cum sunt prezentate pedepsele

End all Corporal Punishment of

Pedepsele fizice i umilitoare

Copilul are dreptul

Foto: Save the Children

nelegerea gndurilor i sentimentelor

Identificarea obiectivelor pe termen lung

Construirea unei relaii sntoase

Ce ne poate ajuta s rspundem mai

Identificarea obiectivelor pe termen lung

Prima dat, gndete-te la ce vrei s fac copilul tu n acest moment. Probabil, te

Construirea unei relaii sntoase

Identificarea obiectivelor pe termen lung

Construirea unei relaii sntoase

Pentru a nelege de ce este important cldura pentru relaia printe-copil, completeaz

Vei nva mai bine dac te gndeti c:

le arat c sunt iubii, chiar i cnd fac ceva greit;

Construirea unei relaii sntoase

fiind un model pozitiv pentru ei i ghidndu-i;

Toi copiii, ca i adulii, nva cel mai bine cnd sunt

Foto: Save the Children

nelegem cum gndesc i cum simt copiii

nelegem obiectivele pe termen lung

ezvoltarea copilului este un proces continuu i fr sfrit. Acest lucru se

Kisilevsky, B.S. et al. (2009).

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii

Copilria primii 2 ani de via

Bebeluii au cel mai mult nevoie de cldur. Ei nu pot

S nelegem cum gndesc i cum simt copiii

Copiii mici au nevoie

Unul dintre cuvintele pe care copiii le nva nc de

obosii sau nfometai. Dac nelegem ce se ntmpl n interiorul copilului, i putem

Cum pot pRinii s construiasc relaii

Acum gndete-te la obiectivele tale pe termen lung. Ce fel de relaie

Plesnitul/lovitul copilului te va ajuta s i atingi

S ceri copilul te va ajuta s i atingi obiectivele

S numeti obiectul, s i ari ce este, s i explici