Eseu

Observaie neparticipativ a unei ore de

psihologie, clasa a X-a

Am analizat prin observaie neparticipativ, desfurarea unei ore de

psihologie, predat la clasa a X-a, n liceul coala Central din Bucureti.

Tema leciei predat a fost "Relaiile interpersonale i dezvoltarea

personalitii." Aceasta a avut ca i obiective dobndirea cunotinelor referitoare la
relaiile interpersonale; autoevaluarea relaiilor interpersonale proprii i mbuntirea
relaiilor interpersonale ale elevilor. Mai precis profesorul i-a propus s le predea
elevilor astfel nct acetia s fie capabili s explice de ce personalitatea este o
construcie social, s fac distincia (caracteristici) ntre motivaia de afiliere, atracia
interpersonal i autodezvluire, s identifice factorii ce favorizeaz relaiile
interpersonale, s dea exemple de relaii interpersonale care pot contribui la
mplinirea personalitii, s defineasc prietenia i s-i autoevalueze propriile relaii
interpersonale. Timpul acordat leciei a fost de o or. Materialele ajuttoare folosite
au fost manualul i un set de fie de lucru..
Desfurarea leciei a fost structurat pe urmtoarele etape: naintea nceperii
predrii propiu-zise, elevilor le-a fost testat reactualizarea cunotiinelor dobndite
anterior prin punerea unor ntrebri cu privirie la lecia predat la ora trecut. Apoi,
pentru captarea ateniei, elevii au fost antrenai ntr-o activitate unde fiecare s dea
exemplu de relaii n care sunt sau de care au fost influenai. Aceasta activitate s-a
bazat pe o fi de lucru. Urmtorul pas a fost comunicarea subiectului i obiectivelor
leciei urmnd ca apoi profesorul s fac o schem pe tabl unde sa puncteze
subtemele cele mai importante i s predea elevilor coninutul leciei. Elevii au fost
implicai activ punnduli-se ntrebri dup fiecare fragment (definiie, clasificare,
etc.) pe care l scriau, prezentnduli-se situaii problematice pe care ei trebuiau s le
rezolve, realiznd chiar i un mic joc de rol. n ultimele zece minute ale orei,
profesorul face o scurt recapitulare a celor nvate primind feed-back din partea
elevilor.
Ca i design, prfesorul a folosit a face, a cunoate, a face deoarece s-a folosit
de o activitate practic pentru a iniia procesul de nvare, urmat apoi de analize i
discuii pe baza leciei i a informaiilor prezentate.
La predarea leciei de psihologie profesorul pune n practic arhitectura
descoperirii asistate, folosindu-se de situaii reale din viaa subiectului ca i context
al nvrii. Acesta pornete de la particular la general i n cadrul leciei invoc

situaii ce necesit rezolvare de probleme mplicnd astfel elevii i determinndu-i s

gseasc soluii prin corelarea cunotiinelor anterioare cu cele predate n momentul
de fa.
Profesorul a folosit ca i metode de formare conversaia euristic prin care cu
ajutorul unui set de ntrebri, elevii sunt determinai s fac propriile cutri n
universul cunoaterii, reuind astfel s realizeze legturile necesare dintre cunotinele
gsite. De asemenea folosete i problematizarea prin crearea unor situaii- problem
pe care elevul, folosindu-se de cunotiinele anterioare dar i de cele dobndite
ulterior, le gsete o soluie. O alt metod folosit a fost simularea care a constat
ntr-un joc de rol pe baza unei situaii concrete pe care profesorul le-a prezentat-o
elevilor atunci cnd preda atracia interpersonal. Pe tot parcursul orei, elevii au
comunicat cu profesorul, au colaborat atunci cnd erau pui s ndeplineasc anumite
sarcini, s rspund la ntrebri, concluzionnd astfel c o alt metod folosit de
ctre profesor a fost i colaborarea.
n opinia mea, metodele i arhitectura folosit de ctre profesor sunt adaptate
leciei pe care o pred.
Leciile de psihologie, implicit temele pe care materia le abordeaz pot prea
dificile la o prim vedere, greu de neles pentru nite elevi care poate nu au mai auzit
de anumii termeni, anumite concepte. Tocmai de aceea, profesorul trebuie s inceap
predarea de la familiar la nefamiliar, elevilor prezentnduli-se iniial aspecte care le
sunt cunoscute, pentru ca ulterior s se treac la noile informaii. Acest lucru a fost
realizat i de ctre profesorul la ora cruia am asistat, acesta ncepnd lecia prin a-i
pune pe elevi s dea exemple de relaii n care sunt sau au fost implicai, n ce fel au
fost sau sunt infleunai de aceste relaii. Astfel, ei au pornit de la nite cunotiine
familiare i le-a fost mult mai uor s ineleag ceea ce urma profesorul s le predea.
De asemenea pentru o mai bun nelegere a leciei este de preferat s se foloseasc
situaii reale din viat care sa faciliteze procesul nelegerii pentru elevi. n cadrul
leciei Relaii interpersonale, putem regsi multe aspecte pe care s le putem corela
cu anumite ntmplri pe care le trim n viaa de zi cu zi. Folosirea problemelor
reale ale activitii subiectului ca context al nvrii, se regsete n arhitectura
decoperirii asistate, i este o metod pe care profesorul a folosit-o atunci cnd a

predat lecia. Acesta se oprea dup ce preda i ii ruga pe elevi s gseasca o situaie
din viaa lor unde se poate aplica ceea ce tocmai le fusese explicat. Am observat c
elevii au fost foarte receptivi i gseau imediat exemple elocvente pentru ceea ce
profesorul le cerea.
Metoda simulrii a fost de asemenea foarte benefic, deoarece prin situaia
expus care a necesitat un joc de rol, elevii au putut lua contact direct, trind chiar pe
pielea lor ce nseamn nevoia de intimitate.
Consider c arhitectura descoperirii asistate pe care profesorul a folosit-o, este
potrivit pentru nelegerea leciilor de psihologie, aceasta bazndu-se pe lecii
centrate pe rezolvare de probleme, pe corelarea cunotinelor i deprinderilor cu
experiene autentice legate de activitatea direct a subiectului, pe folosirea colaborrii
i simulrii. Toate acestea sunt mijloace prin care materia de psihologie poate fi mai
uor de neles pentru un elev de clasa a X-a deoarece aceasta presupune aplicarea
cunotiinelor n viaa real i poate fi o modalitate de a percepe i nelege altfel ceea
ce se nmpl n jurul nostru, n relaiile pe care le avem.
Feed-back' ul primit din partea eleviilor a fost unul pozitiv, acetia demonstrnd in
cea mai mare parte c au neles lecia i s-au artat nerbdtori pentru urmtoare or.
Desi consider c arhitectura i metodele folosite de ctre profesor pentru predarea
leciei, au fost cele potrivite, totui, n opinia mea s-au folosit prea multe metode
pentru o singur or, timpul fiind limitat si totul producndu-se ntr-un ritm alert. Am
observat civa elevi carora le-a fost puin mai dificil s in pasul cu ceilali, datorit
faptului ca se trecea destul de repede de la o metod la cealalt i probabil ritmul lor
de a procesa informaiile era unul mai lent. Astfel a propune folosirea doar a metodei
care se bazeaz pe folosirea problemelor reale ale activitii subiectului ca context al
nvrii dar i pe cea a simulrii. Cele dou metode mi se far suficiente pentru
nelegerea materialului predat.