Proiect didactic

Excursie didactic cu caracter aplicativ la disciplinele

biologie, chimie, fizic i matematic
Locaia: Rezervaia Natural: Mlatina Verme
Grupul int: 13 elevi din clasa a V- a A
Tema : Aspecte ale diversitii biologice (plante i animale) din Mlatina Verme i observarea
unor adaptri la ecosistemul respectiv
Durata : O zi
Profesor: Engsli Helga
coala cu clasele I-VIII,,Gheorghe Bulgr,, Sanislu
Aria curricular: Matematic i tiinele naturii
Scopul: Cunoaterea mediului geografic natural, al florei i faunei din Mlatina Verme i a unor
adaptri ale acestora la condiiile de mediu, sesizarea locului i rolului artropodelor n ecosistemul de
mlatin; colectarea de material biologic; dezvoltarea dragostei fa de natur.
Competene specifice:
1.1 Identificarea unor grupe i specii de plante i animale
1.2 Stabilirea relaiei factori de mediu-plante-animale
1.3 Compararea unor tipuri de ecosisteme naturale i antropizate
1.5 Stabilirea relaiilor ntre tipurile de comportament i procesul de adaptare a organismului la
mediu
2.1 Utilizarea de metode i mijloace adecvate explorrii/ investigrii lumii vegetale i animale
2.2 Realizarea de activiti experimentale i interpretarea rezultatelor
3.2 Elaborarea i aplicarea unor algoritmi de identificare, investigare, experimentare i rezolvare
a unor situaii problem
4.1. Exersarea utilizrii unor surse de informare
4.2 Prelucrarea datelor nregistrate i elaborarea concluziilor
5.1 Demonstrarea unui mod de gndire ecologic n luarea unor decizii
5.2 Demonstrarea nelegerii consecinelor propriului comportament n raport cu mediul
5.3 Elaborarea i implementarea unor proiecte ecologice
Obiective operaionale:
- sa se orienteze in teren
- s msoare i s determine unii factori meteorologici .
- s determine i s recolteze plante i animale din mlatin
- s sesizeze adaptrile plantelor la polenizarea entomofil i anemofil.
- s observe culorile adaptative la animale i adaptrile la diferite moduri de locomoie i tipuri de
hrnire.
- s caracterizeze flora i fauna de mlatin.
Metode i procedee: conversaia, observarea sistematic, problematizarea, comparaia, explicaia,
nvarea prin descoperire, gndirea critic.
Tipul de nvare: operaional creativ
Materiale necesare:
- fie de observaie corespunztoare sarcinilor de lucru, materiale adunate pe traseu,
- pentru orientarea n teren: hri ale regiunii, busol, binoclu, rulet.
- Pentru studierea reliefului: schita de harta geomorfologica sau harta topografica,
- pentru notarea observaiilor i etichetarea materialelor colectate: carnete pentru nsemnri,
creioane, etichete.
- pentru executarea observaiilor asupra componentelor biotopului: termometre, anemometru
mecanic cu cupe portabile .
1

pentru observarea componentelor biocenozelor i pentru colectarea de probe: lupe, pensete,

ldie pentru probe.
pentru colectat material botanic: botaniere, pres de plante, ziare, map pentru ierborizat,
deplantator, etichete, pungi de plastic, plicuri pentru semine i fructe, cutii de carton.
pentru colectat material zoologic: fileu entomologic, borcane cu vat, eter, sticlue cu dop de
plut, cutii de carton cu orificii de aerisire , plicuri pentru fluturi, cutie insectar, ace
entomologice, sit, alcool.
pentru fotodocumentare aparat de fotografiat.
pentru documentare determinatoare, atlas botanic i zoologic.
Forme de organizare pe grupe de cte 2 elevi:
1.grupa botanitilor,
2. grupa zoologilor,
3.grupa entomologilor,
4.grupa ecologilor
5.grupa meteorologilor
6.grupa fitocenologilor
7.grupa chimitilor

Excursia didactic constituie un mijloc didactic de cea mai mare importan deoarece
contribuie la educarea i dezvoltarea simului estetic, trezete dragostea i interesul pentru natur i
respectul pentru frumuseile ei, contribuie la consolidarea unor cunotine acumulate, la lrgirea
orizontului de cunoatere al elevilor, i poate educa pentru frumos i calitate, i poate transforma n
prietenii naturii, ofer elevilor posibilitatea s observe, s cerceteze i s cunoasc n mod direct o
mare varietate de aspecte din natur, de ordin biologic sau geografic, despre mediul natural i factorii
de mediu, s neleag mai clar legtura dintre organism i mediu , s colecioneze un bogat material
didactic necesar pentru desfurarea lucrrilor de laborator, ajut la cunoaterea bogatei comori
floristice i faunistice a spaiului geografic din imediata vecintate a orizontului local: Rezervatia
Natural: Mlatina Verme. De asemenea cu o cheltuial extrem de redus din partea elevilor se poate
face o lecie transcurricular- aplicatie practic la chimie, geografie, biologie n natur. Observarea
are o deosebit valoare euristic i participativ , deoarece permite o percepie polimodal, pe baza a
ct mai multor simuri, detectarea i extragerea unei informaii noi prin eforturi proprii. Prin
intermediul ei se urmrete explicarea, descrierea i interpretarea unor fenomene printr-o sarcin
concret de nvare , contribuind totodat la formarea i dezvoltarea unor caliti comportamentale,
precum: consecvena, rbdarea, perseverena, perspicacitatea i imaginaia; a gndirii cauzale, a
spiritului de observaie i de colaborare (observaie pe grupe).
Deoarece volumul cel mai mare de observaii i aplicaii pe teren l ofer primvara i vara,
cnd condiiile climatice i meteorologice nu pun probleme speciale n organizare i cnd plantele i
animalele se gsesc n plenitudinea manifestrilor biologice am ales sfritul lunii mai .
Excursia am organizat-o respectnd cele trei etape : pregtirea, desfurarea i finalizarea .

Etapele organizrii excursiei:

1. Prima etap - pregtirea teoretic a excursiei:
- planificarea excursiei - justificarea excursiei din punct de vedere al programului educational si
al obiectivelor educative. Daca excursia se efectueaza in timpul programului scolar se cere
permisiunea conducerii. Dupa obtinerea aprobarii se informeaza elevii;
- se stabilete tematica i obiectivele pedagogice concretizate cu cele din teren
- se stabilete itinerariul, care s cuprind cele mai reprezentative obiective parcurse n lecia
excursie. n aceast etap pregtitoare trebuie atrai (inclui) s participe i elevii, fapt pentru care fiecare
parte implicat va propune un itinerar, iar la sfrit, n urma unor dezbateri i argumentri, se va stabili
itinerariul final, care va fi adus la cunotina direciunii colii i a prinilor.
- se propune i se ntocmete scopul activitilor pe care trebuie s le desfoare elevii n timpul
desfurrii leciei excursie
2

-se stabilesc punctele de aplicaie practic prin popasurile fcute de-a lungul excursiei
- ntocmirea fielor pentru aplicaia practic;
- se realizeaz o bun documentaie bibliografic asupra obiectivelor care se viziteaz; aceasta
se recomand s fie realizat att de profesorul de biologie, ct i de ctre elevi. Poate fi vorba despre
un elev anume sau un grup de elevi, care s primeasc ca sarcin realizarea acestei documentaii.
Pentru a-i ajuta li se ofer (sau recomand) surse bibliografice concrete, adrese de internet cu site-uri
care conin informaiile vizate.
- vizitarea in prealabil a zonei unde se va face excursia pentru a inspecta cadrul natural si
facilitatile existente ;
- listarea echipamentului necesar, a restrictiilor si a zonelor cu periculozitate ;
Ce trebuie sa contina bagajul pentru o excursie de o zi:
1. RUCSAC - dimensiune medie
2. incaltaminte comoda adidasi sau bocanci (sub nici o forma nu plecati in excursie incaltati in
pantofi de oras)
3. sosete de schimb groase sau subtiri in functie de anotimp (doua perechi)
4. trening (fara camasa sau pantaloni din stofa)
5. sort si tricou cu maneca scurta pe sub trening
7. bluza groasa cu maneci lungi
8. pelerina ploaie sau geaca de fasi
9. hartie igienica si un pachet de servetele umede
10. mica trusa medicala
11. un carnetel pentru notite
12. VOIE BUNA!
- pregatirea elevilor : anuntarea obiectivelor excursiei, organizarea lor pe grupe (ornitologi,
botanisti, geologi, meteorologi, sanitari), prelucrarea normelor de disciplina si conduita din timpul
excursiei, precizarea echipamentului care trebuie luat, prelucrarea protocoalelor de colectare,
observare, conservarea a materialului care va fi colectat ; materialele care sunt necesare pentru
aplicatiile practice in excursii difera mult de la caz la caz : aparate foto, camera video, reportofon,
botaniere, borcane entomologice, binocluri, determinatoare, atlase, lupe, pH-metre, saculeti de panza,
e.t.c.
Apoi, se comunic elevilor ziua, ora i locul de ntlnire i de napoiere din excursie, (de obicei la
coal).

2. Etapa a doua - desfurarea excursiei colare:

Elevii inclui pe tabelul de participare n excursie (cadre didactice, prini care particip la
excursie) se ntlnesc la coal potrivit datei i orei fixate i anunate i se face prezena. Apoi, se
verific echipamentul i ustensilele necesare, se insist pe disciplina pe care trebuie s-o respecte
fiecare participant la excursie, pentru evitarea unor accidente.
Urmeaz deplasarea pe itinerariul stabilit, iar cadrul didactic va reaminti traseul ce trebuie
parcurs i locurile de popas (se atrage atenia elevilor s pstreze curenia.
Excursia propriu zisa - trebuie sa tina tot grupul unit ; elevilor li se prezinta zona pe care o vor
vizita (caracteristici fizico-geografice, componenta fitocenozei, a zoocenozei); in faza a doua elevii vor
lucra pe grupe in functie de sarcinile fiecareia, (dupa ce au fost instruiti in prealabil), colecteaza
materiale, observa, intocmesc schite, scheme, harti. Rezultatele observatiilor si ale cercetarilor se trec
in fisele sau caietele de observatie. De retinut: pe parcursul unei singure excursii nu se pot face prea
multe, important este contactul permanent cu elevii si interventia profesorului ori de cate ori este cazul,
fie se verifica o notiune sau se fixeaza concepte, se sistematizeaza cunostinte sau se conserva
materialul colectat.

3. A treia etap, n sala de clas sau n laboratoare, unde are loc evaluarea
excursiei:
O excursie reusita nu se termina odata cu sosirea acasa, ci continua apoi la scoala prin :
schimbul de idei si de experiente, pregatirea/conservarea materialelor colectate pentru o eventuala
expozitie,
ordonarea
insemnarilor,
intocmirea
de
postere,
referate,
ierbare
sau
insectare. Atentie ! Elevii trebuie sa stie ce organisme au voie sa colecteze sau nu, pentru a nu incalca
legislatia in vigoare privind protectia speciilor de plante si animale. Orice organism care este protejat
prin lege se observa sau, numai se fotografiaza !
Se poate realiza n clas (sau pe coridorul colii) panoul informativ sau o gazet de perete care
s ilustreze ntreaga excursie, care s cuprind: itinerarul, durata, obiectivele principale i fotografiile
realizate n excursie, ilustraiile care vdesc tot traseul parcurs, aezarea fotografiat din mai multe
poziii, cu scop de popularizare a aciunii pentru trezirea interesului elevilor din alte clase de a efectua
i ei o asemenea excursie.

Desfurarea excursiei
La coal la ora 8, n faa colii se va face prezena, se va controla echipamentul de excursie, se
vor repartiza ustensilele i materialele pe grupe de activitate.
Se vor prelucra regulile i normele n vederea evitrii accidentelor n timpul deplasrii cu
autocarul i n timpul aplicaiilor practice . Se va semna procesul verbal de luare la cunotin a acestor
reguli.
Pe traseu se va urmri ntervenia omului ( tieri de arbori, amenajri de drumuri, vetre de foc
prsite, gunoaie menajere, excremente de animale aduse la punat.
Prin observaie direct se va remarca temperatura i luminozitatea mai sczut, umiditatea aerului
i solului mai ridicate n desiul pdurii i prezena animalelor: insecte, reptile, psri.
Ajuni la locul efecturii aplicaiilor, se face oprirea i se va realiza o observaie de ansamblu
subliniindu-se faptul c ne aflm pe un teren protejat de lege.
Aspectul sezonier este cel vernal.
Pentru realizarea aplicaiilor se vor dispune n teren grupele de elevi astfel nct s nu se produc
stnjenirea reciproc. Fiecare grup va realiza aplicaia conform fiei de lucru. Grupele de elevi vor
realiza aplicaiile pe rnd pentru a nu exista dezordine, deoarece trebuie respectat linitea relativ,
absolut necesar observrii animalelor.
Meteorologii i ecologii, vor determina poziia geografic cu ajutorul busolei, temperatura
aerului, apei din mlatin i a solului (cu ajutorul termometrelor), tipul de sol, umiditatea, lumina,
precipitaiile, etc .
Botanitii vor nota plantele ntlnite, vor presa plantele necunoscute, trag concluzia c plantele
care au florile viu colorate sunt polenizate de insecte, care sunt atrase de acest caracter, noteaz
plantele pe care le-au observat, pe cnd plantele care nu au flori colorate ca de exemplu cele din
familia Poaceae sunt polenizate de vnt i produc o cantitate mai mare de polen. Vor observa speciile
amentifere (Carpinus betulus (carpenul), Fagus silvatica (fagul), Querqus robur (stejarul) ), la care
florile mascule se numesc ameni i produc o cantitate mare de polen ca adaptare la polenizarea
anemofil. Vor observa c plantele de umbr au culoare verde mai nchis ca adaptare la aceste condiii
(Asarum europaeum).
Zoologii i entomologii, colecteaz materialul capturat n cele 6 capcane Barber fixate cu 14 zile
nainte, noteaz insectele cunoscute i introduc ntreg materialul (i cel nedeterminat) cu etichete n
pungi de tifon i apoi n borcane cu alcool.
Cu ajutorul fileului entomologic se fac cteva cosiri i se introduc insectele n borcane n care
exist vat mbibat n eter.
4

Ca adaptri au observat: zborul speciilor de fluturi diurni cu ajutorul aripilor i aparatul bucal
pentru supt; la speciile de hymenoptere (albini i viespi) aparatul bucal pentru rupt i supt,
adaptrile pentru colectarea polenului; la ortopere (cosa), deplasarea prin srit cu ajutorul
membrelor posterioare mai lungi i coloraia verde care se confund cu mediul (homocromia),
ca mijloc de aprare.
Ca adaptri culori adaptative la Hyla arborea, Rana temporaria, Rana dalmatina, Lacerta
viridis, Coronella austriaca; la brotcel vezicule adezive la membre; membre scurte cu gheare
dispuse lateral la oprle care se deplaseaz prin trre; la ciocnitoare picior cu 4 degete puternice, cu
cioc lung, puternic i ascuit, aripi scurte, pene tari fr puf.
Ornitologii au observat cuiburi i psri ca: ciocnitoarea sur mare (Dendrocopus major), s-a
auzit cntecul privighetoarei (Luscinia luscinia) i al cintezei (Fringilla coelebs) i a cucului (Cuculus
canorus). Dintre mamifere a fost observat oarecele Apodemus sylvaticus.
Entomologii au observat: paianjeni, insecte ca: Orthoptere (lcuste), Heteroptere (plonie),
Hymenoptere (albine, viespi, furnici), Coleoptere (gndaci), lepidoptere (fluturi de zi), diptere (mute
i nari), etc .
Ecologii determin aspectul sezonier, stabilesc rolul artropodelor ntlnite, descriu biotopul
existent. S-a precizat faptul c exist plante indicatoare ale calitii mediului, prezena anumitor specii
fiind corelat cu prezena sau absena anumitor factori poluani. n urma observrii acestor aciuni
negative ale omului asupra naturii, s-au purtat discuii asupra comportamentului pe care trebuie s-l
avem nu numai atunci cnd realizm ieiri n natur ci i n viaa de zi cu zi. Apoi elevii au trebuit s
arate cum se pot implica n aciuni de conservare i protecie a mediului nconjurtor. S-au fcut
numeroase sugestii i propuneri, iar n sptmnile ce au urmat am participat la o aciune de
ecologizare a rezervaiei, avnd ca parteneri numeroase instituii abilitate s ne ajute n realizarea
acestui demers: Asociaia pentru protecia mediului, Societatea ecologic Aqua Terra. Am solicitat
elevilor s explice ce msuri au fost luate de-a lungul timpului, fa de formele de deteriorare a
mediului. Elevii au prezentat crearea unor organizaii internaionale i naionale pentru protecia
mediului, crearea parcurilor i a rezervaiilor naturale i naionale ca i realizarea unor campanii de
educare ecologic a maselor prin coal, mass-media, ONG-uri. ara noastr se poate mndri cu 3
rezervaii ale Biosferei (Delta Dunrii, Retezat i Rodna), 12 parcuri naionale, numeroase rezervaii
naturale botanice i zoologice.
Ca profesor am ndrumat observaia, folosirea corect a materialelor i ustensilelor pentru
msurtori, determinri, recoltri i conservri de material biologic natural precum i notarea corect a
rezultatelor. Am trecut pe la fiecare grup de elevi discutnd cu acetia, rspunznd la o serie de
ntrebri i probleme ivite.
Grupele de elevi au comunicat ntre ele prin intermediul responsabililor de grup n vederea
completrii listelor specifice.
n final s-au prezentat urmtoarele materiale:
- caracterizarea vremii
- lista floristic i caracterizarea florei
- lista faunistic i caracterizarea faunei, lista artropodelor (clase, ordine)
- adaptrile ntlnite la plante i animale, cu exemple
- grupele trofice pentru artropode i locul n care se gsesc
- caracterizarea biotopului
Ecologii au folosit ntr-o msur mai mare datele de la celelalte grupe n vederea descrierii
biotopului i biocenozei. Au fcut fotografii ale biocenozei n acest sezon.
Ca profesor am urmrit corectitudinea determinrilor meteorologice i sistematice.
Concluziile pe care le voi prezenta n urma aplicaiilor pe teren se vor referi la:
- executarea sarcinilor de lucru pe grupe
- aprecieri asupra rezultatelor observaiilor i remarcri deosebite de grupe
- verificarea rezultatelor i determinarea speciilor de plante i animale necunoscute n cadrul
laboratorului de biologie
- valorificarea materialelor i datelor colectate sub form de comunicri, ierbare, insectare,
colecii pe teme ecologice
5

necesitatea ocrotirii ecosistemului

La finalul timpului acordat observaiilor, elevii i-au verificat materialele, le-au ordonat, i-au
completat observaiile notate, au purtat discuii asupra rezultatelor obinute.
Excursia s-a ncheiat cu deplasarea elevilor spre coal unde au predat materialele colectate i
instrumentele folosite.
Valorificarea ulterioar a excursiei s-a fcut ntr-o ntlnire n laboratorul de biologie, unde sub
supravegherea profesorului materialul colectat a fost prelucrat, presat, uscat, conservat n vederea
pstrrii sale n laborator i folosirii ca material intuitiv n leciile de biologie.
S-au fcut o serie de referate ca: Flora Mlatinii Verme, Fauna ce populeaz Mlatina Verme,
Insecte folositoare i duntoare ntlnite n Mlatina Verme, Plante medicinale din Mlatina Verme
etc .
Msuri de protecie a muncii n timpul deplasrii n excursie
1) Pe timpul deplasrii
- se va pstra linitea necesar pentru receptarea ndrumrilor date de profesor
- se va pstra curenia
- elevii vor merge organizat i nu se vor abate de la traseul stabilit
- nu vor depi i nici nu vor rmne n urma grupului
- sunt interzise mbrncelile i jocul cu materialele folosite n excursie
2) Pe timpul popasurilor
- elevii nu vor provoca incendii
- nu vor lsa gunoie
3) n timpul aplicaiilor ecologice
- s mearg cu grij pentru a nu tulbura linitea speciilor de animale
- s nu distrug produsele activitii animalelor (cuiburi, ou, muuroaie)
- s nu colecteze dect numrul strict de plante i animale necesare coleciilor
- s foloseasc ustensilele ascuite i tioase cu grij, pentru a evita accidentrile
- s se spele pe mini dup terminarea aplicaiilor i nainte de a lua masa
- s evite nepturile de insecte
- s nu mnnce fructe otrvitoare
- n caz de ploaie nu se vor adposti sub arbori
Sarcini de lucru pentru fiecare grup de elevi
I Meteorologii ( 2 elevi )
Obiectiv msurarea i determinarea unor factori ecologici
Sarcini:
1) - msurarea temperaturii aerului cu termometrul pentru aer la nlimea de 2 m.
- se las 15 minute, se citete, se noteaz n caiete rezultatele
- msurarea temperaturii solului, cu termometrul pentru sol, n seciunea fcut cu
hrleul n sol
- se las 15 minute, se citete, se noteaz n caiete rezultatele
- msurarea temperaturii apei mlatinii cu termometrul
- se las 15 minute, se citete, se noteaz n caiete rezultatele
2) Determinarea direciei i intensitii vntului
- se aeaz cu faa spe vnt i cu busola i se stabilete punctul cardinal de unde sufl
vntul
- intensitatea i viteza se stabilete cu ajutorul anemometrului mecanic cu cupe
portabile
- se noteaz n caiet rezultatele
6

3) Determinarea nebulozitii, gradul de acoperire a aerului cu nori se apreciaz vizual

dup sistemul zecimal
4) Determinarea intensitii luminii
- se observ n diverse puncte: la loc deschis, baza ierburilor, coronamentul arborilor,
sub coronament
- se apreciaz relativ (lumin puternic, moderat, slab, umbr)
5) Determinarea umiditii aerului i solului
- prin observaii directe (tactile i vizuale) se apreciaz: aer foarte umed, umed, potrivit
de umed, uscat, foarte uscat, sol uscat, cu aspect proaspt, umed, foarte umed
- se consemneaz n caiete rezultatele obinute pe fiecare staie
- se ntocmete caracterizarea vremii comparativ n cele 2 staii
Ustensile i materiale: termometru de aer, termometru de sol, anemometru, busol
II Botanitii ( 2 elevi )
Obiectiv: determinarea i recoltarea plantelor, observarea adaptrilor pentru polenizarea de ctre vnt
i de ctre insecte.
Sarcini :
1) Determinarea pe loc a plantelor cunoscute folosind la nevoie i determinatoare.
2) Recoltarea plantelor necunoscute n pungi de plastic cu etichete, n care se consemneaz locul
determinarea ulterioar n laboratorul de biologie.
3) Dai exemple ce plante polenizate de insecte i explicai ce adaptri prezint.
4) Ce plante pot fi polenizate de vnt i ce adaptri prezint la acest mod de polenizare.
5) Fructele i seminele unor plante s-au adaptat pentru rpndirea cu ajutorul vntului. Dai exemple
de astfel de plante i prezentai aceste adaptri.
6) ntocmirea listei cu arborii, arbutii, plantele ierboase dicotiledonate i monocotiledonate,
ciuperci, licheni, muchi.
7) Se ntocmete o caracterizare a florei cu dominana plantelor.
Ustensile i materiale lup, deplantator, determinatoare, pungi de plastic, etichete, pres pentru
plante, ziare, etc .
III Zoologii (2 elevi)
Obiectiv: determinarea i recoltarea de animale, observarea adaptrilor la diferite moduri de
locomoie, moduri de hrnire, culori adaptative .
Sarcini:
1) Observarea i determinarea animalelor cunoscute pe loc folosind i determinatoare.
2) Fotografierea animalelor greu de recoltat sau descrierea lor n fie de observaie ( ex:
reptile, psri, mamifere).
3) Recoltarea animalelor de talie mic (viermi, molute artropode, batracieni, reptile) n pungi
i cutii i etichetarea lor.
4) Enumerai tipurile de locomoie ntlnite la nevertebratele observate sau recoltate i
prezentai adaptrile pe care le prezint la aceste moduri de locomoie.
5) Prezentai diferitele moduri de hrnire ntlnite la nevertebrate i adaptrile observate.
6) Enumerai tipurile de locomoie la vertebratele observate sau colectate i ce adaptri
prezint.
7) Explicai coloraia ntlnit la unele specii de batracieni i reptile ntlnite.
8) ntocmirea listei cu animalele nevertebrate i vertebrate determinate i caracterizarea faunei
din cele dou staii comparativ prin dominan i aprecieri relative ( mai multe vertebrate
sau nevertebrate ).
Ustensile i materiale: binoclu, lup, pungi de plastic, cutii cu capac perforat, borcane cu vat
mbibat n eter, etichete, determinatoare, borcane cu alcool.
IV Entomologii ( 2 elevi )
Obiectiv:
7

- observarea i determinarea artropodelor (arahnide, miriapode, insecte).

- sesizarea locului artropodelor
Sarcini :
1) Colectarea artropodelor n diferite centre de activitate prin culegere cu mna, pensa sau
fileul entomologic .
- n poian - de pe plante ierboase .
- de pe sol .
- n pdure - de pe plantele ierboase .
- de pe trunchiul arborilor .
- din coronamentul arbutilor .
- de pe sol .
- din frunzarul czut .
2) Determinarea principalilor taxoni ( clas, ordin )
3) ntocmirea listei cu principalele grupe de artropode determinate.
4) Caracterizarea faunei de artropode prin aprecieri relative.
Ustensile i materiale:
Lup, fileu entomologic, pense, pungi de plastic, plicuri pentru fluturi, cutii i borcane cu
capac, alcool de 70 de grade, eter, etichete, determinatoare.
V Ecologii ( 2 elevi )
Obiectiv:
- descrierea biotopului de mlatin i arenicol n urma observaiilor.
- stabilirea rolului artropodelor
- enumerarea factorilor antropici care au cauzat degradarea mediului
- observarea supraexploatrii terenurilor prin punarea excesiv (excremente de ovine,
resturi de ln)
- explicarea dispariiei unor specii prin nlocuirea florei autohtone cu specii de cultur
- enumerarea unor specii agresive de plante care cauzeaz boli alergogene n perioada
de polenizare
- explicarea apariiei unor specii adventive prin migraia psrilor,
- semnalarea existenei deeurilor toxice, menajere i de alt natur
- urmrirea comportamentului ecologic adecvat excursionitilor pe toat durata
excursiei
Sarcini:
1) Descrierea biotopurilor (poziie geografic, altitudine, vntul, temperatura, umiditatea,
luminozitatea, solul, suprafaa i forma) ntr-un tabel.
2) Stabilirea structurii verticale (stratul arborilor, arbutilor, ierburilor).
3) Determinarea aspectul sezonier i specificarea fazelor vegetative la plante.
4) Stabilirea rolului artropodelor n cele 2 staii (consumatori de ordin I fitofagi,
consumatori de ordin II zoofagi, consumatori de organisme vegetale i animale moarte
saprofagi ), artropode folositoare i artropode duntoare.
5) Colectarea de: frunze cu gale, de la baza i vrful tulpinii, flori cu adaptri la polenizare
prin vnt i prin insecte, flori de diferite culori.
6) Observarea interveniei omului
Ustensile i materiale: busol, rulet, foarfece, cuit, lup, pungi de plastic, cutii, etichete.
VI Fitocenologii ( 2 elevi )
Obiectiv: - descrierea biotopului de mlatin i arenicol n urma observaiilor.
-stabilirea distribuiei spaiale a speciilor
Sarcini: 1. Stabilirea unitii de suprafa
2. Marcarea unui mp de teritoriu
3. Numrarea indivizilor din fiecare specie pe unitatea de suprafa
4. Notarea datelor n tabele pentru trasarea unor grafice, diagrame
8

Ustensile i materiale: metru, sfoar, tabele

VII Chimitii (2 elevi)
Obiectiv: - determinarea calitii apei pe baza nsuirilor organoleptice.
Sarcini: 1. Determinarea turbiditi apei prin filtrare
2. Stabilirea culorii probei de ap comparnd cu scara colorimetric
3. determinarea mirosului apei de mlatin prin comparaie
4. completarea fiei de lucru
Ustensile i materiale: pahare de sticl, balon de sticl, hrtie de filtru ( sugativ), soluii etalon sau
lame de sticl colorat.

Rezultatele observaiilor i determinrile efectuate:

Factorii
climatici

abiotici

Mlatin

Temperatura aerului

30C ora 12

Temperatura solului

25C

Direcia i intensitatea
N-V vnt potrivit (4)
vntului
Nebulozitatea

7/10

Intensitatea luminii

puternic-moderat

Umiditatea aerului

Uscat

Umiditatea solului

Puin umed

Precipitaii

Perioada de nflorire la:

-ghiocei: sfritul lui februarie
-viorele: nceputul lui martie
-zambile Hyacinthus: nceputul lui aprilie
-narcise Narcissus i lalele : mijlocul lui aprilie
-lcrmioare:Convalaria majalis: sfritul lui aprilie
-liliac: nceputul lui mai
-bujor : mijlocul lui mai
-soc Sambucus nigra : sfritul lui mai

Observatii fenologice
SPECIA-DATA Juglans
regia
FENOFAZA
nuc
I.Vegetativ
aprilie
Umflarea
mugurilor
nfrunzirea n
Sfritul lui
mas
aprilie
II. nflorirea
Sfritul lui
Umflarea
aprilie
mugurilor florali
nflorirea n
Sfritul lui
mas
aprilie
Sfritul nfloririi nceputul
lui mai
III.Fructificarea mai
nceputul
formrii fructului
Coacerea
august
fructelor
Cderea fructelor august
IV.Sfritul
septembrie
vegetaiei
nceputul
coloritului de
toamn al
frunzelor
Coloritul n mas octombrie
Cderea
noiembrie
frunzelor

Vitis
vinifera
vita
nceputul
lui aprilie

Prunus
avium

Rosa
Canina
maces
Sfritul lui
martie

zmeur
Sfritul lui
martie

gutui
nceputul
lui aprilie

aprilie

aprilie

aprilie

aprilie

Sfritul lui
aprilie

nceputul
lui aprilie

nceputul
lui mai

Sfritul lui
aprilie

Sfritul lui
aprilie
Sfritul lui
aprilie

Sfritul lui
aprilie
nceputul
lui mai

Mijlocul lui
aprilie
Sfritul lui
aprilie

Mijlocul lui
mai
Sfritul lui
mai

Sfritul lui
aprilie
nceputul
lui mai

Sfritul lui
aprilie
nceputul
lui mai

septembrie

septembrie

septembrie

septembrie

octombrie
noiembrie

octombrie
noiembrie

octombrie
noiembrie

octombrie
noiembrie

martie

mai
iunie

10

Educaia este un proiect permanent. Este cea mai solicitat activitate uman, dar ct bucurie
primeti dup ce druieti nc puin din sufletul tu!
Activitile extracurriculare ca excursii, drumeii, vizite, ne ofer posibilitatea de a contribui la
dezvoltarea unor atitudini i comportamente la elevi, stimulnd spiritul de ntrajutorare i solidaritatea
de grup, spiritul critic, capacitatea de argumentare, de a aciona i rezolva probleme n mod
responsabil.
Ca activitate extracurricular, excursia permite o abordare interdisciplinar i transdisciplinar
a cunotinelor (literatur, istorie, geografie, etnografie i folclor, arhitectur, educaie ecologic,
educaie plastic, educaie muzical, educaie religioas). Aceasta ajut la lrgirea orizontului de
cultur prin multitudinea de informaii ce le pot cpta elevii, la valorificarea potenialului intelectual
al acestora, la dezvoltarea gustului artistic i estetic.
Natura este un izvor imens de resurse materiale i spirituale pentru om, de aceea cunoaterea
importanei i necesitii ocrotirii naturii precum i conservarea biodiversitii reprezint un obiectiv
central al educaiei ecologice.
Obligaia de a pstra biodiversitatea deriv din activitile multiple ale omului care, determin
perturbaii profunde n economia naturii schimbndu-i echilibrul natural.
Activitile extraclas pe care le-am realizat cu elevii pentru studierea florei i faunei au fost orientate
i spre o abordare ecologic aplicativ care s conduc, printre altele, la stimularea motivaiei pentru
protecia naturii i valorificarea acesteia n formarea unor convingeri i comportamente adecvate, de
ocrotire i protecie a mediului nconjurtor. Aceast abordare ecologic a presupus:
- evidenierea rolului plantelor i animalelor n natur i viaa omului;
- prezentarea unor situaii-problem om-natur i precizarea modalitilor de remediere a
dezechilibrelor ecologice cauzate de unele aciuni umane;
- precizarea diverselor surse de poluare i a efectelor acestora asupra vegetaiei;
- utilizarea cunotinelor nsuite n timpul orelor de biologie pentru manifestarea unei atitudini
responsabile fa de natur;
- formularea de soluii plauzibile pentru protecia mediului i ocrotirea plantelor.
Toate aceste obiective pornesc de la principiul apropierii elevilor de natur n scopul crerii de
convingeri i conduite necesare n conservarea naturii i a mediului ambiant. Acest principiu a stat
permanent n atenia mea, n fiecare ieire i n fiecare aplicaie de laborator, realiznd activiti care au
urmrit i formarea unui comportament ecologic.
Convingeri trainice cu privire la necesitatea protejrii naturii i a mediului ambiant se formeaz
atunci cnd se pornete de la exemple concrete, pozitive sau negative ntlnite n via de ctre elevi.
n cadrul excursiilor realizate cu elevii, acetia au evideniat numeroase aciuni negative ale omului
asupra mediului: arbori tiai sau cu scoara crestat, gunoaie menajere lsate la ntmplare n urma
activitilor de recreere de ctre localnici (cutii de conserve, pungi, hrtii), realizarea focului n locuri
nepermise, punatul abuziv, recoltarea unor plante rare, etc. mpreun cu elevii s-au analizat urmrile
acestor aciuni negative ale oamenilor asupra mediului: eroziunea solului, scderea calitii aerului
respirat, scderea biodiversitii, peisaj inestetic, modificri de clim, ploi acide. S-a explicat ce
nseamn poluare, deteriorare a mediului i cum putem aciona pentru a limita efectele negative ale
procesului de poluare.

11