Sunteți pe pagina 1din 3

Daciu Andrei,Psihologie,zi

18.01.2013

Anul III,Grupa 1

Rolul utilizrii strategiilor deductive i inductive n


predarea i nvarea Psihologiei

-Referat-

n practica educaional,producerea i obinerea performan elor colare este


direct legat de strategia pedagogic aplicat de profesor.
n sens general,strategia se definete ca o multitudine de operaii,procese sau
procedee i metode,orientate spre producerea unuia sau mai multor obiective
determinate.Fr ndoial,acest concept are o aplicabilitate universal,dar ceea
ce vom pune n discuie se va lega numai de strategia de instruire.
Acest tip de strategie este o component a programului de
instruire,reprezentnd din perspectiva cadrului didactic,aspectul
activ,dinamic,al formei de dirijare efectiv a
nvrii.(Vlsceanu,1988,p.259),este un mod n care poate fi atacat o
situaie a instruirii,un mod de a pune n contact elevul cu materialul nou de
studiat...,o combinare i organizare optim a celor mai adecvate
metode,mijloace i forme de grupare a elevilor n raport cu natura obiectivelor
urmrite,tipuri de coninuturi actuale,tipul de experien de nv are
(Cerghit,1988,p.210-211)sau un mod deliberat de programare a unui set de
aciuni sau operaii de predare i nvare,orienate spre atingerea n condi ii de
maxim eficacitate i eficien a obiectivelor prestabilite(Potolea,1983).
n vederea predrii materiei de ctre profesor,acesta poate opta pentru
transmiterea informaiilor ctre elevi prin alegerea unor demersuri,att
inductive,ct i deductive.O argumentare este eficient dac duce la rezultatul
vizat de ctre cel care argumenteaz,anume obinerea acordului la tez al celor
crora le este adresat,iar acest acord i convingerea n legtur cu juste ea lui
sunt un efect al argumentelor ce se prezint auditoriului.
n procesul de intercomunicare cotidian,fiecare individ prezint date sau o
eviden care sunt legate prin justificare sau raionament de o
concluzie.Formele clasice ale raionamentului sunt deduc ia i induc ia.
Deducia este derivarea riguroas a unei propoziii,numit concluzie,din alte
propoziii date,numite premise.Caracteristica principal a demersului deductiv
este aceea c,dac premisele sunt adevrate,atunci i concluzia este

adevrat.A argumenta deductiv nseamn a explicita n concluzie ceea ce se


afl implicit n premise.
n ceea ce privete raionamentul inductiv,el este meninut de Aristotel n
Topica i const n a pleca de la cazuri individuale pentru a accede la
universal.
Putem defini induca drept o metod de generalizare nelimitat,pornind de la
faptele particulare ale experienei.Dac n demersul deductiv,concluzia derivat
din premise adevrate este cer adevrat,n demersul inductiv,concluzia este
doar probabil,chiar dac ea a fost obinut din premise adevrate.
n plan metodic fiecare tip de argumentare are rolul su.Argumentarea pe baza
procedurii inductive l oblig pe profesor s porneasc de la exemple,fapte
concrete,cazuri particulare,pentru a ajunge prin analiz,sintez i
generalizare,la definirea unei noiuni,la enunul unei reguli.
n leciile de psihologie,profesorii folosesc adesea acest procedeu,pentru c
elevii au astfel posibilitatea s descopere singuri notele caracteristice ale unui
fenomen psihic i n plus se asigur meninerea rela iei psihologiei cu via a.De
exemplu,ca elevii s neleag ce este motiva ia i care este gama motiva iilor
conduitei umane,putem pleca de la analiza datelor obinute n urma aplicrii
unui scurt chestionar.Cerem elevilor s rspund n scris urmtoarelor
ntrebri:1.Ce anume v determin s nvai la psihologie?
Rspunsuri posibile:interesul,curiozitatea,teama de eec,aspira ia spre un
anume statut profesional
2.Ce anume v determin s legai prietenii?
Rspunsuri posibile:nevoia de comunicare,nevoia de protec ie,nevoia de
relaxare,nevoia de relaii
Pe baza rspunsurilor elevilor vom alctui liste cu motivele care i-au
determinat s acioneze ntr-un anume fel.Profesorul poate formula o
generalizare i anume aceea c orice activitate uman e determinat de
ceva,de un mobil sau un motiv.Deci,rolul demersului inductiv n transmiterea
cunotinelor,este cel de a apela mai nti la cunotinele anterioare ale
elevilor,pentru ca pe baza a ceea ce ei tiu, s poat ajunge la o concluzie,la un
consens.
Comparativ cu demersul inductiv,cel deductiv,n plan metodic,se realizeaz
pornind de la definiie,caracteristici ale unui fenomen psihic,legi de
manifestare i ajungnd la analiza unor cazuri particulare.n felul acesta,elevii
au posibilitatea de a constata modul specific n care se manifest adevrurile
generale n cazurile particulare studiate,dar i posibilitatea de a ncadra
anumite cazuri particulare ntr-o clas sau lege general.
ntr-un demers deductiv,un rol deosebit de important l au exemplele care
dezvluie,ilustreaz coninutul unei noiuni.Acest lucru este cu att mai
important cu ct conceptele cu care se opereaz au nu numai o valoare
teoretic,ci i o valoare concret-intuitiv,care pune n rela ie abstrac ia
conceptual cu faptele psihice observate.n cadrul demersului deductiv rolul

exemplelor e unul definitoriu,folosirea acestora ajutnd la evitarea abstrac iei


sau a verbalismului.
Pornind de la definiia unui concept,precum atenia,profesorul caut s
analizeze fiecare component n parte,precum selectivitatea
informaiilor,orientarea,direcionarea i concentrarea optim a energiei
psihonervoase,ilustrndu-le pe fiecare n parte cu exemple,pentru ca elevii s
neleag mai clar de unde s-a pornit.Ca un exemplu oferit,com men iona
selectivitatea:dac citim cu interes o carte,textul ne absoarbe toate gndurile
i ceea ce se petrece n jur nu este nregistrat.De asemenea,ni s-a ntmplat
probabil,multora dintre noi s ne aflm ntr-o ncpere aglomerat,unde se
poart mai multe conversaii i noi s ne orientm atenia spre o singur
conversaie,ignornd pe celelalte.Atenia la un stimul nseamn neaten ia fa
de ceilali stimuli.Organizarea informaiei n manier deductiv,pornind de la
definiie,caracteristici generale i trecnd,cu ajutorul exemplelor,ctre
manifestrile practice ale ateniei ni s-a prut mai profitabil deoarece,pe baza
caracteristicilor deja enunate,elevii se orienteaz mult mai rapid i precis n
determinarea cazurilor particulare.
n concluzie,ambele tipuri de demers au un rol important in predarea
psihologiei,fie i ajut pe elevi s analizeze o problem,fie s o sintetizeze.