ED.

ALDEA GABRIELA
GRDINIA NR.8 MORENI

METODE COMPLEMENTARE DE EVALUARE

N NVMNTUL PRECOLAR
Metodele complementare de evaluare sunt doar o alternativ la metodele tradiionale i sunt
menite s mbunteasc practica evaluativ. Ele accentueaz acea dimensiune a aciunii evaluative care
ofer copiilor variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu dar, mai ales , ceea ce pot s fac cu ceea ce tiu.
Metodele complementare de evaluare reprezint o alternativ viabil la formele tradiionale de
msurare i apreciere a rezultatelor colare .
Ele sunt apreciate deoarece, reuesc s se mbine armonios cu nvarea, intereseaz rezultatele colare
pentru o perioad mai lung de timp, vizeaz formarea de capaciti, dobndirea de competene i schimbri
n planul intereselor, aptitudinilor, prin tonusul lejer care-l impun actului evaluativ au puterea de a elimina
tensiunile induse de metodele tradiionale de evaluare.
Metodele alternative de evaluare prezente n mai toate materialele de specialitate i care sunt mai
frecvent utilizate n nvmntul romanesc sunt: observarea sistematic a activitii i a comportamentului
copilului, proiectul, portofoliul, studiu de caz, metoda R.A.I.,evaluarea cu ajutorul calculatorului etc.
Dintre modalitile alternative de evaluare utilizate mai pot fi amintite: lucrrile practice, portofoliile cu
produsele copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea, serbrile, discuiile individuale cu copiii, afiarea
lucrrilor, aprecierea rezultatelor prin premii, laude, ncurajri, prin ecusoane (flori, iepurai, ursulei), etc,
PORTOFOLIUL numit n multe materiale de specialitate cartea de vizit a copilului este un
instrument evaluativ care permite cadrului didactic, i nu numai, s urmreasc progresul copilului n plan
cognitiv, atitudinal i comportamental pe parcursul unui interval de timp mai ndelungat. Structurat sub forma
unei mape deschise n care n permanen se mai poate aduga ceva, portofoliul este un element flexibil de
evaluare care permite fiecrui copil s lucreze n ritmul su propriu, s-i pun n valoare toate calitile.
n activitile desfurate cu precolarii utilizez frecvent portofoliul. Cu prilejul evalurii acestor
portofolii, prescolarii sunt pui n situaia de a se autoevalua, manifesta dorina de a completa anumite
materiale, sesizarea cu uurin progresele fcute, au posibilitatea de a-i prezenta lucrrile.
Portofoliul este o metod de evaluare la care apelez n activitatea cu precolarii deoarece, ofer o privire de
ansamblu asupra copilului i a activitii desfurate de acesta n grdini.
PROIECTUL este recomandat att ca modalitate de nvare, ct i ca metoda de evaluare. El este o
activitate ampl ce se deruleaz pe parcursul ctorva zile sau sptmni i ofer copiilor prilejul de a se afla ntro situaie autentic de cercetare.
Ca metoda de evaluare, proiectul este un instrument prognostic ntruct pe parcursul derulrii lui
putem aprecia dac copilul are anumite aptitudini care-i pot permite obinerea n viitor a unor
performane, fiind un bun prilej de testare i verificare a capacitilor intelectuale si de depistare a lacunelor.
Deoarece n ultimii ani proiectul se bucur de apreciere i este mult utilizat n nvmntul precolar,
am desfurat cu precolarii proiecte cu teme variate : Ploaia, Pinea, Frunza, Animalele din
jungla, Apa, Flori , Cu ce plecm n cltorie, Carteas.a.
Pe parcursul derulrii proiectelor toi copiii s-au implicat activ n sarcina de lucru, au procurat
imagini, materiale, cri, au cerut sprijinul prinilor pentru mbogirea sferei de cunotine nvarea de versuri,
ghicitori, crearea de scurte povestiri .
Implicarea fiecrui copil n derularea proiectului este urmare a interesului manifestat de ctre
precolari pentru realizarea demersului colectiv lucru asigurat prin desfurarea unor activiti i jocuri care
s menin treaz interesul copiilor pentru tema proiectului.
n procesul de evaluare am avut n vedere nu numai produsele finale, ci nsui desfurarea
procesului de nvare, care a constituit pentru mine ca educatoare un veritabil prilej de a observa
precolarii n timp ce lucreaz, de a urmri relaiile de colaborare stabilite n timpul lucrului.
Metoda proiectelor este o strategie de nvare i evaluare, a crei caracteristica se
concentreaz pe efortul deliberat de cercetare, pe cutarea i gsirea rspunsurilor legate de tema propus.
Proiectele tematice presupun investigarea unor subiecte propuse de copii, sugerate de anumite
evenimente, ntmplri, ordinea desfurrii lor fiind la latitudinea educatoarei i a copiilor.

Etapa de evaluare a activitii precolarilor, la finalul unui proiect tematic, ofer educatoarelor i
prinilor posibilitatea de a observa copilul, de a-l aprecia; totodat este un prilej de testare i de verificare a
capacitilor intelectuale i a aptitudinilor creatoare ale copiilor.
STUDIU DE CAZ este o metod care urmrete evaluarea capacitii prescolarilor de a analiza,nelege
i interpreta anumite evenimente sau fenomene .
Aceast metod poate fi utilizat cu succes i n nvmntul precolar, ndeosebi la grupele mari, dei
aparent pare un proces prea greu pentru aceast vrst.
n munca desfurat cu precolarii urmresc s-i deprind de mici s observe i s analizeze situaiile
sau fenomenele supuse ateniei, s asculte i s accepte schimbul de opinii, s participe activ la analiza
unei situaii problem.
Prezentat sub forma unei povestiri, a unei ntmplri aparent veridice sau chiar a unei situaii
reale, cazul supus analizei i dezbaterii determina precolarii s se manifeste critic fa de o situaie dat.
A-i nva pe copii s gndeasc critic nseamn a-i nva s gndeasc democratic i multicauzal, ceea ce-i va
face s caute soluii multiple la situaiile variate n care se vor gsi.
Ce a greit Irina, Aventurile lui Ionu, ntmplarea din pdure, Dup fapt i rsplata,
Minciuna are picioare scurte, Despre prieteni i prietenie sunt temele unor activiti de educaie pentru
societate care solicit prescolarii s analizeze situaiile supuse ateniei, s asculte i s accepte schimbul de
idei, s se manifeste spontan, fr teama de reaciile celor din jur.
Literatura pentru copii ofer texte valoroase, care sunt audiate cu interes de ctre copii i care
constituie tot attea prilejuri de analiz a unor situaii, de formarea unor capaciti de apreciere.
Toi prescolarii, indiferent de dezvoltarea intelectual, contribuie la elucidarea unei situaii, spunndu-i
prerea. Urmrind precolarii antrenai n analiza i dezbaterea unui caz , am prilejul de a-i evalua din cele
mai variate puncte de vedere: gndire, limbaj, interaciune social, judecata moral, imaginaie, creativitate.
EVALUAREA CU AJUTORUL CALCULATORULUI constituie un mijloc modern i util n
realizarea procesului evaluativ. Deoarece lucrul la calculator este o activitate foarte ndrgit de copii
poate constitui un prilej de evaluare care asigura unitate cunoaterii, depind graniele disciplinelor printr-o
abordare interdisciplinar a coninuturilor. Jucndu-se la calculator jocuri atractive, copilul este pus n
situaia de a aplica n contexte noi i variate cunotinele acumulate anterior.
Utilizez evaluarea cu ajutorul calculatorului n diferite situaii: la finele unor activiti frontale, n
timpul unor jocuri didactice, a activitilor integrate, n cadrul activitilor liber alese i la activitatea
opional Prietenul meu calculatorul.
Jocurile: La ferma,Ne jucm, matematica nvam, Hai la scoala, Alfabetul, Vreau s
tiu pun precolarii n situaia de a-i valorifica cunotinele acumulate la diferite arii curriculare
(cunoaterea mediului, activiti matematice, educarea limbajului, desen).
METODA R.A.I. (rspunde, arunca, ntreab) este o metod deosebit de flexibil i uor de aplicat n
activitile desfurate att cu precolarii mari ct i cu elevii din ciclurile superioare.
Este un joc simplu de aruncare a unei mingi de la un copil la altul. Copilul care arunca mingea
pune o ntrebare celui care o prinde. Acesta rspunde la ntrebare, apoi arunc mingea altui coleg i-i
adreseaz o alt ntrebare viznd coninutul evaluat.
Am utilizat cu succes aceasta metod de evaluare la grupa mare la sfritul unor activiti de
cunoatere a mediului, educare a limbajului, activiti cu coninut matematic.
R.A.I. este n egal msur o metoda-joc de evaluare dar i o strategie de nvare care reuete s
mbine cu succes competiia i colaborarea i care permite realizarea unui feed-back rapid.
Evaluarea precolarilor solicit timp ndelungat, rbdare, migal, consemnarea rspunsurilor sau a
observaiilor educatoarei. Rezultatele evalurii se traduc n : priceperi i deprinderi fizice i intelectuale,
capacitai cognitive, trsturi de voin i caracter, conduit civilizat.
Metodele de evaluare, fie ele tradiionale sau moderne au puncte tari i puncte slabe. Important
este c educatoarea s cunoasc aceste metode i s ncerce s aplice n fiecare moment didactic acel
demers evaluativ care se preteaz mai bine la situaia didactic existent, n vederea asigurrii unui
progres rapid al fiecrui copil n funcie de disponibilitile proprii.
Activitatea educativ n grdini este complex i solicit forme de evaluare variate, multiple,
aceleai ca i n etapele ulterioare, dar adaptate la particularitile de vrst i individuale ale precolarilor.