Sunteți pe pagina 1din 11

MINISTERUL EDUCATIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA


FACULTATEA DREPT
CATEDRA DREPT PENAL I CRIMINOLOGIE
DISCIPLINA : Delincvena Juvenil

Arnauanu Mihaela

Referat :
Influena colii n formarea minorului

Coordonator tiinific:
Negritu Ludmila, magistru n drept, lector universitar
Autorul:
Arnauanu Mihaela grupa 4

Chiinu, 2015

CUPRINS

Introducere...........................................................
.......................pag.3
I.

Apariia i evoluia
colii............................................................
....................pag.4
II. Tipurile de
coal..........................................................
....................pag.6
III. Influenta
scolii............................................................
....................pag.8
Concluzii...............................................................
......................pag.11
Bibliografie...........................................................
......................pag.12

ntroducere

coala este o ogranizaie care dezvolt o cultur bogat i diversificat. Orice ncercare de
perfecionare a activitilor colare trebuie s porneasc de la cunoaterea culturii colii aa cum
se manifest ea la nivelul managerilor, al profesorilor i al elevilor. coala, dup cum bine tim
este instituia care pregtete, educ tnrul membru al societii n vederea socializrii lui.
coala este cea care deschide ochii omului ctre universul cunoaterii, lumii n care triete. Ea
are i rolul de a-i dezvolta aptitudinile i a-i crea prghii motivaionale n activitile sale din
societate. Totodat l educ pe tnr formndu-i bun conduit n relaiile cu lumea
nconjurtoare: mediu, alte grupuri de oameni, responsabiliti, obligaii i drepturi n societate.
coala este institutia care organizeaza trairea unei experiente de invatare. Ea urmareste atingerea
unor obiective cu ajutorul unor metode si mijloace stiintifice. Scoala informeaza si formeaza
elevii tinand cont de anumite principii, avand grija sa evalueze modul in care obiectivele au fost
atinse. Prin urmare, scoala nu este singurul laborator in care copilul invata ci doar unul dintre ele,
mai specializat si competent in domeniul educatiei decat altele. Scoala are un rol foarte important
in viata fiercarui elev sau student. Cu ajutorul ei ne gasim un rol in viata, un scop, un viitor.
Chiar daca unele persoane nu realizeaza cat de importanta e scoala pentru ei, vor realiza cand
poate va fi prea tarziu. Pregtirea copilului pentru coala este considerat tot mai mult, funcia
major, obiectivul formativ central al activitilor instructiv-educative. Este foarte adevrat c
familia, atmosfera ei cald, plin de afeciune, contribuie prima i decisiv la dezvoltarea fizic i
psihic a copilului, dar personalitatea uman se contureaz cald, uman, tiinific i metodic, n
cadrul colii. Pregtirea pentru intrarea n viaa adult, anterior realizat de familie, va fi
continuat, n perioada colarizrii, de ctre aceast instituie. Aceasta este acum, contextul n
care copilul va trebui s fac prima ncercare de a iubi pe altcineva n afar de sine. Pe lng
rolul educativ coala formeaza caractere i ajut la integrarea n societate a unui individ, cu alte
cuvinte coala are un rol important n formarea personalitii unui individ.

Apariia i evoluia colii


coala este o instituie public proprietate de stat sau privat unde se nva disciplinele
prevzute ntr-un plan de nvmnt. Conceptul coal provine de la cuvntul latin schola,
derivat i el la rndul su din greaca antic scholeion, de la schol . Termenul grec era neles
la nceput drept timp liber, pentru ca apoi s evolueze: de la timp liber cuvntul a ajuns s
descrie locul n care era petrecut timpul liber, adic locul n care se ineau discuii filosofice
sau tiinifice n timpul liber, pentru a descrie mai apoi locul de lectur pn la a descrie locul
de instruire pentru excelen.
nainte conceptului de scoala era descris drept grupul de persoane adunate laolalt pentru a
nva ceva de la un mentor, a existat bine neles conceptul de maestru i ucenic, educator i
nvacel, acestea nc din cele mai vechi timpuri. coala ns a aprut n Antichitate. Chiar i
pentru oamenii de tiin a fost imposibil de datat din punct de vedere arheologic care a fost
prima coal din lume, este ns pe deplin acceptat faptul c coala a aprut n aceeai perioad
att n Grecia Antic precum i n Roma Antic, n China i India acelorai vremuri, o perioad
de dezvoltare cultural. n Grecia Antic cea mai veche coal cunoscut este Academia coala
de filozofie a lui Platon, nfiinat n jurul anilor 385 .Hr, cursurile avnd loc ntr-o grdin cu
mslini de la marginea Atenei. Nici o legtur cu studiile superioare descrise prin termenul
academie n prezent.
La Roma educaia copiilor era data de ctre prini i tutori, cei mai avantajai fiind bineneles
cei care aveau prini bogai. Primele coli n capital pe atunci Republicii au aprut tot n
secolul al 4-lea .Hr., rolul lor fiind acela de a oferi copiilor o educaie rudimentar i indemanri
de socializare, nfiintarea lor fiind posibil odata cu oferirea de drepturi plebeilor i ridicarea
unora dintre acestora n clasa politic de la Roma.
n India, copii ntre 8 i 12 ani se mutau din casa printeasc n cea a unui Guru, locuina
acestuia fiind numit i Gurukul, o form de coala n care profesorul i elevii triau mpreun,
guru nvndu-i pe copii iar acetia ajutndu-l n viaa de zi cu zi (gtit, spalat, etc), nefiind
fcute diferene pe baza clasei sociale din care copiii proveneau. Educaia avea loc pn la vrsta
de 25 de ani, coala fiind finanat din donaiile membrilor comunitii. De asemenea, pn la
acea vrst, studenii nu aveau voie s se cstoreasc i s prseasc coala.
n China au fost gsite dovezi ale unor forme de organizare n scopul acordrii de educaie din
partea unor profesori ctre discipoli ns aceste sunt neconcludente. Este posibil ca beneficiarii
acestor coli s fi fost nobili educai n una din cele ase arte cunoscute n China antic:
Confucianismul, muzica, tirul cu arcul, manevrarea carelor de lupt, caligrafie i matematic,
existnd coli pentru fiecare dintre aceste ramuri.
Primul sistem formal de nvmnt a fost cel iniiat n Imperiul Bizantin ncepand cu anul 425
d.Hr., scoli primare dedicate educrii tinerilor, existnd pe atunci o regul conform creia
personalul militar cu funcii i responsabiliti superioare trebuia s aib cel puin studii primare.
De asemenea colile erau menite s educe oameni care mai trziu s ocupe funcii administrative
n cadrul imperiului, fapt ce a i permis de altfel dezvoltarea semnificativ a imperiului. Sistemul
de educaie a fost permanent mbuntit pn la prbuirea imperiului survenit n anul 1453.
4

n secolul 9 a aprut conceptul de Madrasa n cultura islamic, desemnnd coli ce activau pe


lng moschei i avnd ca scop educarea copiilor n diverse arii: scris, caligrafie, matematic,
arta rzboiului, clrie, arte mariale, medicin, etc.
n ceea ce privete educaia superioar, universitatea din Fas (Maroc), nfiinat n anul 859 este
considerat cea mai veche universitate din lume, altele fiind fondate n 959 la Cairo (Egipt) i
1088 la Bologna (Italia).

Tipurile de coal
Conform articolului 12 al Legii Nr. 547 din 21.07.1995 despre nvmntul din Republica
Moldova, sistemul de nvmnt, inndu-se cont de necesitatea continuitii educaiei i de
particularitile psihofiziologice de vrst, este organizat pe niveluri i trepte i are urmtoarea
structur:
I.
II.
III.
1.
a)
b)
2.
IV.
V.
VI.

nvmntul precolar
.nvmntul primar
nvmntul secundar:
nvmntul secundar general:
nvmntul gimnazial;
nvmntul liceal;
nvmntul secundar profesional
nvmntul mediu de specialitate (colegiu).
nvmntul superior.
nvmntul postuniversitar.

nvmntul precolar constituie prima treapt a sistemului de educaie i instruire. El


reprezint un sistem de instituii anteprecolare i precolare de diverse tipuri, de stat i private,
cu diferite programe de funcionare, ce corespund standardelor educaionale. nvmntul
precolar are drept scop principal pregtirea multilateral a copilului pentru via, n vederea
integrrii n activitatea colar, dezvoltarea capacitilor creative prin valorificarea potenialului
psihofiziologic i intelectual al acestuia. Educaia copiilor pn la vrsta de 3 ani se realizeaz, de
regul, n familiile care, n acest caz, beneficiaz de sprijinul statului, conform legislaiei n
vigoare. nvmntul precolar de la vrsta de 3 ani la 6 (7) ani este organizat n instituii
precolare de diverse tipuri i forme de proprietate sau n coala primar-grdini, n centrul
comunitar de dezvoltare timpurie, cu diferite programe de activitate, n funcie de gradul de
dezvoltare a copilului i de opiunile prinilor. Statul garanteaz ngrijirea i educarea copiilor
de vrst anteprecolar cu handicap fizic i mental, precum i a copiilor orfani.
nvmntul primar contribuie la formarea copilului ca personalitate liber i creativ, la
dezvoltarea capacitilor intelectuale, a deprinderilor trainice de citit, scris i calcul, asigurnd
dezvoltarea aptitudinilor de comunicare i a competenelor de examinare ntr-o limb modern.
nvmntul primar cuprinde clasele I-IV i se organizeaz ca nvmnt de zi i n coli
primare, care pot funciona ca uniti separate sau n cadrul colilor secundare generale. n clasa I
snt nscrii copiii care au mplinit vrsta de 6 - 7 ani la data nceperii anului colar. colarizarea
devine obligatorie la atingerea vrtei de 7 ani. n nvmnt primar pot funciona clase sau grupe
cu program prelungit.
nvmntul gimnazial este obligatoriu i se organizeaz ca nvmnt de zi cu clasele V - IX.
El se ncheie cu examene de absolvire, alctuite din mai multe probe, i cu eliberarea unui
certificat de studii gimnaziale. nvmntul liceal asigur o pregtire teoretic fundamental i
formarea unei ample culturi generale, necesare pentru continuarea studiilor n nvmntul
superior, mediu de specialitate sau n instituii de nvmnt secundar profesional. Durata
6

nvmntului liceal cu frecven la zi este de 3 ani (clasele X - XII). nvmntul liceal se


ncheie cu examen de bacalaureat, care se organizeaz n modul stabilit de Ministerul Educaiei.
nvmntul mediu de specialitate se realizeaz n colegii i asigur pregtirea cadrelor de
specialitate cu caracter aplicativ pentru economia naional i sfera social. Studiile n colegii
finalizeaz cu susinerea examenelor de absolvire sau cu susinerea unei lucrri (unui proiect) de
diplom i cu eliberarea diplomei de studii medii de specialitate, prin care titularul ei obine
calificarea de specialist cu nivel mediu n profilul i specialitatea respectiv.
nvmntul superior se realizeaz prin instituii de nvmnt superior: universiti, academii
i institute. Studiile superioare corespund unui numr de credite de studiu transferabile ECTS
(European Credits Transfer System). Durata studiilor se cuantific, de regul, n credite (un an de
studii n nvmntul superior corespunde unui numr de 60 de credite de studiu transferabile).
Activitatea didactic n nvmntul superior se efectueaz prin nvmnt de zi, nvmnt cu
frecven redus i nvmnt la distan. n cadrul studiilor superioare este obligatorie
efectuarea unor stagii de practic. Durata studiilor la nvmntul cu frecven redus i la
nvmntul la distan este mai mare cu un an dect la nvmntul de zi. 1

1 Legea Nr. 547 din 21.07.1995 cu privire la nvmntul din Republica Moldova
7

Influena colii n formarea minorului


Personalitatea copiilor delicveni este mai amorf i lipsit de ambiie n faa exigenelor vieii,
normele lor de comportament snt mai puin numeroase i lipsite de coninut. Cel mai adesea ei
snt stresai din cauza coeziunii reduse a familiilor lor, stri de ncordare dintre prini,
atmosferei familiale nefavorabile, lipsei de supraveghere i de interes din partea prinilor.
Familia, relaiile sociale, coala, educaia, strada mereu au avut o influen important n
devenirea unei personaliti. n decursul vieii minorul este influenat de macromediu (societatea
n ansamblu, civilizaia), micromediu (grupurile sociale mici: coala, colectivul) i anturajul
imediat din apropierea minorului (familia, rudele, prietenii, strada).2 Un grup de factori
determinani n apariia violenei juvenile l reprezint familia, anturajul, gradul de educaie i
cultura, la acetia adugndu-se o serie de factori situaionali reprezentai de locul de debut al
violenei, ingestia de alcool sau droguri ce favorizeaz trecerea la act, utilizarea armelor, precum
i asocierea cu alte persoane sau alte acte infracionale. Inadaptri comportamentale ale minorilor
vizeaz tulburrile de relaii ntre ei i profesori, colegi, nclcarea normelor etice i de conduit
colar sau extracolar. Spectrul acestor deviane este foarte larg (minciuni, calomnieri,
agresiviti, atitudini nonconformiste, gesturi, chiulire de la ore, lipsa respectului i a distanei n
relaiile cu adulii, vagabondajul etc.), dar cel mai grav este c ele pot deveni acte delincvente. 3
coala constituie pentru copil a doua mare etap a furirii educaiei sale. Dup cei 7 ani de
acas, coala reprezint factorul care faciliteaz sarcinile educative ale prinilor. Transfernd o
parte din sarcinile educative colii familia interpreteaz uneori greit acest transfer de
responsabiliti educative, lsnd ntreaga educaie a copilului n sarcina factorilor educaionali
din coal, dei este lesne de neles c menirea colii este de a completa doar educaia din
familie i nu de a i se substitui acesteia din urm. Dac n familie educaia copiilor depinde de
gradul de educaie al prinilor n coal depinde de calitatea i competena personalului didactic.
Copilul este acum capabil s recepteze i s asimileze ceea ce i se explic, n special de ctre
persoane n care are deplin ncredere de la o autoritate n materie de educaie. Educaia dat n
coal se dovedete a fi o munc irosit i eficace dac familia este ostil, indiferent sau
incapabil s continue acas eforturile educative fcute de dascli n coal. n concepia
modern de educaie a copiilor nu se mai poate face o demarcare net ntre ndatoririle colii i
cele printeti. Pentru a da roadele ateptate coala are nevoie de sprijinul contient i
colaborarea familie; familia ateapt ns de la coal completarea educaiei de acas, dup
norme i metode psiho-pedagogice riguros concepute i aplicate. Intrarea n mediul colar,
trecerea de la comunitatea afectiv a familiei la comunitatea de disciplinare a colii are adesea
pentru copil semnificaia i proporiile unei adevrate crize. Depinde de familie i de cadrele
didactice, de felul n care minorul depete aceast criz.
Insuficiena de colarizare a minorilor este o cauz a inadaptibilitii minorului. Aceasta este
condiionat fie de atitudinea indiferent fa de coal (a lor sau a prinilor), fie de situaia
material grea sau de faptul c sunt atrai n grupuri de prieteni cu preocupri negative. Totodata,
necunoaterea de ctre cadrele didactice a situaiei familiale a elevilor slabi, indiferena fa de
2 Maria Mutu-Strulea DELINCVENA JUVENIL Suport de curs Chisinau 2008 pag 87
3 Dana Damir, Elena Toader. Op. cit., p.52.
8

acetia, comiterea unor greeli grave n aprecierea activitii lor favorizeaz eecul colar i
inadaptarea colar.
Eecul colar i incapacitatea colar este o cauz a delicvenei juvenile, o condiie care n
prezena unor factori face posibil apariia fenomenului de delicvent, daar este i un efect al
disfunciilor psihosociale ale familiilor din care provin minorii. Totodat, eecul colar poate fi
determinat i de faptul c unele cadre didactice nu gsesc ntotdeauna metodele cele mai bune
pentru educarea elevului. 4
Dezavantajarea unor elevi, aprecierile neobiective, tolerarea indisciplinei etc. favorizeaz
diminuarea efectului procesului instructiv-educativ, conducnd spre o eventual devian.
Supraaprecierea unui elev mediocru conduce la indiferena acestuia; injusta apreciere a celui care
a meritat o not mai mare va genera descurajarea lui; sarcinile didactice prea uoare vor inhiba
energia nervoas i capacitile copilului; critica adus rspunsurilor elevului c ar fi incomplete,
vor conduce treptat la faptul c elevul se va obinui cu cunotinele sale limitate, complexndu-se
astfel i degradnd. Dezacordul ntre profesori i copii poate genera insuccesul celor din urm. 5

4 Maria Strulea i Dorina Gurev Suport de Curs Chisinau 2013 pag.125


5 Am vizitat http://www.e-scoala.ro/referate/psiho_delincventa_juvenila.html data
11.05.2015 ora 17.15
9

Concluzii
n opinia mea, coala are un rol foarte important n formarea personalitii tnrului. Acesta
merge la coal de la o vrst fraged, cnd se poate autoevalua foarte puin sau chiar deloc. La
coal nva s i descopere trsturile morale i intelectuale prin care se individualizeaz de
restul societii. O prim etap de difereniere a tinerilor ar putea fi trecerea de la gimnaziu la
liceu. O alt etap de difereniere a tinerilor ar putea fi trecerea de la liceu la nvmntul
superior. Rolul colii ar trebui s fie acela de a ajuta individul s-i dezvolte identitatea dar i
acela de a promova ntelegerea diversitii i combaterea intoleranei i a extremismului. coala
poate fi locul n care identiti multiple i avnd uneori valori n conflict pot fi dezbtute, nelese
i apreciate. Este locul n care ar trebui s fie discutate probleme legate de etnie, religie,
diversitatea rasial, tolerana i drepturile omului. Rolul colii este nsa unul limitat. Familia i
comunitatea particip i ele la procesul de dezvoltare a personalitii distincte a unui individ.
Atunci cnd implicarea familiei este slab, rolul colii n formarea identitii devine foarte
important. coala moldoveneasc nu se descurc foarte bine n acest moment n construirea de
personaliti puternice, creative, nu transmite ntr-un mod eficient valori precum echitatea sau
respectul. Asta pentru c coala n sine este supusa prea multor transformri i nu i regsete
identitatea. Din aceast cauz muli indivizi aleg s-i faca studiile n alte ri iar Republica
Moldova rmne fr o generaie noua care ar fi n stare de a schimba ara i de a o ndruma spre
o cale mai bun de trai.

10

Bibliografie:
1.
2.
3.
4.

Legea Nr. 547 din 21.07.1995 cu privire la nvmntul din Republica Moldova
Maria Mutu-Strulea DELINCVENA JUVENIL Suport de curs Chisinau 2008 pag 8
Maria Strulea i Dorina Gurev Suport de Curs Chisinau 2013 pag.125
Dana Damir, Elena Toader. Op. cit., p.52.

11