Sunteți pe pagina 1din 214

CENTRUL NAIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE

Evalurile Naionale la finalul claselor


a II-a, a IV-a i a VI-a

Raportul administrrii
2014
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 2

CUPRINS

Introducere. Scopul i obiectivele Evalurilor naionale de la finalul claselor a II-a, a IV-a i a

VI-a administrate n anul colar 2013-2014 (EN 2014) .......................................................................5


2

Contextul normativ .......................................................................................................................8


2.1

Evaluarea naional la finalul clasei a II-a (EN II) ................................................................8

2.2

Evaluarea naional la finalul clasei a IV-a (EN IV) .............................................................8

2.3

Evaluarea naional la finalul clasei a VI-a (EN VI) .............................................................9

Proiectarea evalurilor................................................................................................................10
3.1

Identificarea participanilor la evalurile naionale: uniti de nvmnt i elevi (EN II,

EN IV, EN VI) ...............................................................................................................................10


3.2
4

Construirea instrumentelor de evaluare administrate la EN II, EN IV, EN VI ...................11

Administrarea evalurilor ...........................................................................................................27


4.1

Testele i Caietul cadrului didactic din perspectiva procesului de evaluare .......................28

4.2

Fiele de evaluare ..............................................................................................................208

4.3

Platforma de gestionare a rezultatelor elevilor ..................................................................209

4.4

Manualul de proceduri .......................................................................................................210

Concluzii comune privind administrarea celor trei evaluri naionale de la finalul claselor a II-

a, a IV-a i a VI-a n anul colar 2013-2014 (EN II, EN IV, EN VI) ...............................................211
ANEXE.215

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 3

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 4

Introducere. Scopul i obiectivele Evalurilor naionale de la finalul claselor a II-a, a IV-a


i a VI-a administrate n anul colar 2013-2014 (EN 2014)

n anul colar 2013-2014 au fost pregtite i administrate cele trei evaluri naionale, de la finalul
claselor a II-a, a IV-a i a VI-a nou introduse prin Legea educaiei naionale nr. 1/2011. Dup ce n
anii colari anteriori, 2011-2012 i 2012-2013, au fost pilotate pe eantioane de coli i de elevi
instrumente de evaluare, caiete ale cadrului didactic, proceduri de administrare, chestionare de
feedback, n anul colar 2013-2014 s-a generalizat, pentru prima dat la nivelul sistemului de
nvmnt preuniversitar, administrarea unor instrumente de evaluare cu un profund caracter de
noutate pentru sistemul educaional romnesc, la nivelurile pentru care au fost administrate cele trei
evaluri naionale.
Dac, n cazul Evalurii naionale de la finalul clasei a IV-a, cea administrat n anul colar 20132014 s-a plasat n continuarea unei serii (evalurile naionale de la finalul clasei a IV-a realizate n
anii 1995, 1998, 2000, 2005, 2007, 2009, pe eantioane naionale reprezentative de coli i de
elevi), n cazul evalurilor naionale de la finalul claselor a II-a i a VI-a a fost prima dat cnd
elevii care urmeaz cursurile claselor a II-a i a VI-a din ntregul sistem educaional au participat la
o evaluare organizat la nivel naional.
Evalurile naionale au fost introduse prin legea educaiei i sunt proiectate ca programe de evaluare
obiective, constatative, care nu urmresc n principal cauzele producerii respectivelor rezultate.
Acesta este rolul analizelor i al cercetrilor ulterioare. Evalurile naionale sunt ns cele care
furnizeaz datele de baz pentru cercetrile investigative, rolul lor ntr-un sistem naional de
evaluare fiind esenial din aceast perspectiv.
Scopul i obiectivele celor trei evaluri naionale de la finalul claselor a II-a, a IV-a i a VI-a sunt
diferite. Fiind stabilite prin Legea educaiei naionale nr.1/2011 (LEN nr. 1/2011) i operaionalizate
prin Metodologia de organizare i desfurare a Evalurilor naionale la finalul claselor a II-a, a
IV-a i a VI-a n anul colar 2013-2014, cuprins n Anexa nr. 1 a Ordinului ministrului educaiei
naionale nr. 3334 din 24.04.2014 (Metodologia...) aceste evaluri pun la dispoziia diferitelor
categorii de beneficiari ai sistemului (elevi, cadre didactice, consilieri educaionali, prini,
directori, inspectori, parteneri educaionali), o varietate de informaii care pot fi utilizate pentru
optimizarea diferitelor aspecte ale procesului educaional.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 5

Obiectivele evalurilor naionale nou introduse prin LEN nr. 1/2011 sunt diferite n cazul EN II
al EN IV i al EN VI i este important precizarea caracterului lor specific, pentru a putea urmri
posibilitile de optimizare, n raport cu modul n care au fost proiectate i au fost administrate.
Astfel, n cazul Evalurilor naionale de la finalul claselor a II-a i a VI-a elementele comune, care
constituie i elemente de noutate pentru sistemul de nvmnt preuniversitar romnesc, sunt
urmtoarele:
- Rezultatele evalurilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de nvare ale
elevilor.
- Rezultatele evalurii i planurile individualizate se comunic prinilor elevilor i constituie
documente din portofoliul educaional al elevului.
n plus, n cazul Evalurii naionale de la finalul clasei a VI-a se menioneaz faptul c rezultatele
evalurii sunt utilizate i pentru pre-orientarea colar ctre un anumit tip de liceu.
Prin Metodologie... se precizeaz faptul c rezultatele individuale nu se afieaz, nu se comunic
public i nu se nregistreaz n catalogul clasei (Art. 22(1)). Faptul c rezultatele elevilor nu sunt
cuantificate prin note sau prin calificative este n concordan cu necesitatea de identificare i de
explorare a unor modaliti diferite de prezentare a rezultatelor elevilor, n concordan cu exemple
de bune practici identificate n alte sisteme educaionale europene.
O comunicare optimizat cu prinii necesit informaii ntemeiate pe date, pe informaii concrete,
pe exemple de apreciere a performanelor individuale ale elevilor.
Obiectivele Evalurii naionale la finalul clasei a IV-a sunt, n mare msur, constante n timp,
similare celor ale evalurilor naionale anterioare, pentru a putea evidenia evoluia tendinelor
nregistrate la nivelul nvmntului primar, fiind ns actualizate conform necesitilor normative
i curriculare ale acestei etape:
1. Evaluarea cunotinelor, a capacitilor i a deprinderilor de baz la citire i matematic ale
elevilor de clasa a IV-a, n scopul lurii deciziilor de politic educaional viznd nivelul
nvmntului primar pe baza unor date statistice obinute printr-o metodologie transparent.
2. Raportarea performanelor elevilor testai n termeni compatibili cu modul de raportare din
evalurile internaionale (prin utilizarea codurilor i a descriptorilor de performan asociai
codurilor).

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 6

3. Obinerea unui feedback util din partea sistemului, pentru activarea dimensiunii prognostice a
evalurii, semnificativ pentru proiectarea parcursului educaional ulterior (ciclul gimnazial), dup
generalizarea concluziilor obinute.
4. Informarea, ntr-un mod transparent i accesibil, dublat i de responsabilizare, a diferiilor
parteneri educaionali (responsabili pentru dezvoltarea de politici educaionale specifice, inspectori
colari, profesori pentru nvmntul primar, nvtori, institutori, metoditi, corpul naional de
experi n management educaional, corpul profesorilor mentori din nvmntul preuniversitar,
consilieri educativi, autori de curriculum, autori de manuale i auxiliare curriculare, opinia public,
prini, elevi etc.) cu privire la raportarea performanelor elevilor de clasa a IV-a la standardele
curriculare corespunztoare, pe baza calculrii performanelor medii la nivelul anului 2014.
5. Constituirea unei baze de date comparabile cu evalurile naionale anterioare, pentru a realiza
comparaii ntre cohorte. Astfel, se va putea, de exemplu, determina n viitor evoluia
performanelor colare datorate introducerii clasei pregtitoare n nvmntul primar.
6. Proiectarea i validarea pe eantion naional reprezentativ, selectat din cadrul populaiei de elevi
participante, a unor instrumente de evaluare utile cadrelor didactice pentru diversificarea practicilor
de la clas i pentru compararea performanelor propriilor elevi cu performanele medii naionale.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 7

Contextul normativ

Cele trei evaluri naionale nou introduse prin Legea educaiei naionale nr. 1/2011, actualizat, au
fost reglementate astfel:
2.1

Evaluarea naional la finalul clasei a II-a (EN II)

n Art. 74 (2) al LEN nr. 1/2011 se prevede: La finalul clasei a II-a, fiecare coal, n baza unei
metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, organizeaz i
realizeaz evaluarea competenelor fundamentale: scris-citit i matematic. Rezultatele evalurilor
sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de nvare ale elevilor. Rezultatele
evalurii i planurile individualizate se comunic prinilor elevilor i constituie documente din
portofoliul educaional al elevului.
n Metodologie..., referitor la structura i durata testelor Art. 10, se specific: (1) Testele elaborate
pentru EN II, administrate elevilor care au urmat cursurile clasei a II-a n limba romn, sunt
structurate astfel: a) primul test vizeaz evaluarea competenelor de receptare a mesajelor citite; b)
al doilea test vizeaz evaluarea competenelor de producere a mesajelor scrise; c) al treilea test
vizeaz evaluarea competenelor de matematic; (2) Testele elaborate pentru EN II, administrate
elevilor aparinnd minoritilor naionale care au urmat cursurile clasei a II-a n limba matern,
sunt structurate astfel: a)primul test vizeaz evaluarea competenelor de receptare-producere a
mesajelor citit-scrise n limba romn; b) al doilea test vizeaz evaluarea competenelor de
receptare a mesajelor citite n limba matern; c) al treilea test vizeaz evaluarea competenelor de
producere a mesajelor scrise, n limba matern; d) al patrulea test vizeaz evaluarea
competenelor de matematic.
Referitor la durata alocat rezolvrii testelor, Art. 13 al Metodologiei prevede c la clasa a II-a sunt
alocate cte 25 de minute pentru fiecare test administrat n EN II.

2.2

Evaluarea naional la finalul clasei a IV-a (EN IV)

n Art. 74 (3) al LEN nr. 1/2011 se prevede: (3) La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului realizeaz, prin eantionare, o evaluare la nivel naional a
competenelor fundamentale dobndite n ciclul primar, dup modelul testrilor internaionale,
pentru diagnoza sistemului de nvmnt la nivel primar.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 8

n Metodologie... referitor la structura i durata testelor, Art. 11 se specific: (1) Testele elaborate
pentru EN IV, administrate elevilor care au urmat cursurile clasei a IV-a n limba romn, sunt
structurate astfel: a) primul test vizeaz evaluarea competenelor de nelegere a textului scris n
limba romn; b) al doilea test vizeaz evaluarea competenelor de matematic, (2) Testele
elaborate pentru EN IV, administrate elevilor aparinnd minoritilor naionale care au urmat
cursurile clasei a IV-a n limba matern sunt structurate astfel: a) primul test vizeaz evaluarea
competenelor de nelegere a textului scris n limba romn; b) al doilea test vizeaz evaluarea
competenelor de nelegere a textului scris n limba matern; c) al treilea test vizeaz evaluarea
competenelor de matematic.
Pentru EN IV, articolul 13 al Metodologiei precizeaz c durata alocat rezolvrii testelor de
evaluare este de cte 60 de minute pentru fiecare test administrat.

2.3

Evaluarea naional la finalul clasei a VI-a (EN VI)

n Art. 74 (3) al LEN nr. 1/2011 se prevede: (4) La finalul clasei a VI-a, toate colile, n baza unei
metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, organizeaz i
realizeaz evaluarea elevilor prin dou probe transdisciplinare: limb i comunicare, matematic
i tiine. Proba de limb i comunicare va cuprinde limba romn i limba modern I, iar pentru
elevii din clasele cu predare n limbile minoritilor naionale, i limba matern. Rezultatele
evalurilor sunt utilizate pentru elaborarea planurilor individualizate de nvare ale elevilor i
pentru preorientarea colar ctre un anumit tip de liceu. Rezultatele evalurii i planurile
individualizate de nvare se comunic prinilor elevilor i sunt trecute n portofoliul educaional
al elevului.
n Metodologie... referitor la structura i durata testelor, n Art. 12 se specific: Testele elaborate
pentru EN VI sunt structurate astfel: a) primul test vizeaz evaluarea unor competene din aria
curricular Limb i comunicare; b) al doilea test vizeaz evaluarea unor competene din aria
curricular Matematic i tiine ale naturii.
Pentru EN VI, art. 13 precizeaz c durata alocat rezolvrii testelor de evaluare este de cte 60 de
minute pentru fiecare test administrat.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 9

O meniune special trebuie fcut n cazul elevilor aparinnd minoritilor naionale care au urmat
cursurile n limba matern, crora li s-au asigurat testele de matematic la EN II i la EN IV i,
respectiv, pentru aria curricular Matematic i tiine ale naturii, n cazul EN VI, att n limba n
care au studiat, ct i n limba romn.
Prezentarea acestului context normativ este necesar tocmai pentru a reglementa elementele de
noutate introduse la nivelul sistemului educaional, precum i pentru a facilita cunoaterea, de ctre
diferitele categorii de participani la aceste evaluri din cadrul sistemului de nvmnt
preuniversitar, a elementelor specifice privind organizarea i administrarea evalurilor naionale
nou introduse prin LEN nr. 1/2011.
Administrarea, la nivel naional, a celor trei evaluri trebuie s conduc, n funcie de msurile
luate, la o cretere a responsabilizrii tuturor partenerilor educaionali implicai i, n timp, a calitii
globale a actului educaional.

3.1

Proiectarea evalurilor

Identificarea participanilor la evalurile naionale: uniti de nvmnt i elevi (EN


II, EN IV, EN VI)

Deoarece n anul colar 2013-2014 evalurile naionale nou introduse prin LEN nr. 1/2011 au fost
administrate pentru prima dat la nivelul ntregului sistem educaional este necesar prezentarea
dimensiunilor participrii unitilor de nvmnt i a elevilor implicai.

Distribuia unitilor de nvmnt i a populaiei colare vizate de cele trei evaluri


naionale introduse prin LEN nr. 1/2011
n anul colar 2013-2014

Uniti
de nvmnt

Total
3925

Urban Rural
1113
2812

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 10

Distribuia elevilor nscrii la nceputul anului colar 2013-20141

Elevi
nscrii n
clasa a II-a

Elevi nscrii
n clasa a IVa

Elevi
nscrii n
clasa a VI-a

203 387

193 603

197 700

Prezentarea gamei limbilor moderne I i a limbilor materne studiate la clasa a VI-a

Nr. limbilor
moderne I studiate
(EN VI)

Nr limbilor
materne studiate
(EN VI)

5 (englez, francez, 9 (maghiar, ceh,


german,

italian, croat,

spaniol)

german,

italian,

rromani,

srb,

slovac,

ucrainean)

Prezentarea distribuiilor elevilor i a colilor participante la cele trei evaluri naionale, precum i a
gamei limbilor materne i a limbilor moderne studiate n clasa a VI-a subliniaz dimensiunea
efortului de organizare i de participare la nivelul ntregului sistem educaional.

3.2

Construirea instrumentelor de evaluare administrate la EN II, EN IV, EN VI

Pentru punerea n aplicare a regulii fundamentale conform creia fiecare elev care susine evaluarea
naional trebuie s primeasc instrumentele de evaluare n limba n care nva/parcurge

Datele de referin sunt cele furnizate de publicaia nvmntul primar i gimnazial la nceputul anului colar 2013-

2014. Bucureti, Institutul Naional de Statistic, 2014.


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 11

curriculum-ul au fost elaborate teste i, respectiv, caiete ale cadrului didactic pentru toate limbile de
predare identificate n conformitate cu interogarea Bazei de date naionale a educaiei.

De asemenea, au fost traduse, acolo unde cadrul normativ a impus acest lucru, att testele elevilor,
ct i descriptorii de performan asociai codurilor din caietele cadrului didactic i instruciunile de
administrare a evalurilor.
Construcia testelor a implicat participarea grupurilor de lucru ale CNEE, constituite prin apel
public, pe discipline/arii curriculare i, respectiv, pe limbile de predare, n funcie de solicitrile
identificate la nivelul sistemului.
Astfel, pentru EN II au fost elaborate instrumentele de evaluare conform tabelului urmtor:

3.2.1 Teste elaborate/traduse pentru Evaluarea naional la finalul clasei a II-a 2014 (EN II)
Nr.
crt.
1.

Romn

2.

Ceh

3.

Croat

4.

German

5.

Maghiar

6.

Rromani

7.

Srb

Limba de predare

Teste elaborate
Test Citit
Test Scris
Test Matematic
Test Scris/Citit - Limba romn
Test Scris - Limba matern
Test Citit - Limba matern
Test Matematic
Test Scris/Citit - Limba romn
Test Scris - Limba matern
Test Citit - Limba matern
Test Matematic
Test Scris/Citit Limba romn
Test Scris Limba matern
Test Citit Limba matern
Test Matematic
Test Scris/Citit Limba romn
Test Scris Limba matern
Test Citit Limba matern
Test Matematic
Test Scris/Citit Limba romn
Test Scris Limba matern
Test Citit Limba matern
Test Matematic
Test Scris/Citit Limba romn

Nr. de variante
2+1 rezerv
2+1 rezerv
2+1 rezerv
2
2
2
2 (traduse)
2
2+1 rezerv
2+1 rezerv
3 (traduse)
2+1 rezerv
2+1 rezerv
2
3 (traduse)
2+1 rezerv
2+1 rezerv
2+1 rezerv
3 (traduse)
2+1 rezerv
2+1 rezerv
2+1 rezerv
3 (traduse)
2+1 rezerv
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 12

8.

Slovac

9.

Ucrainean

Test Scris Limba matern


Test Citit Limba matern
Test Matematic
Test Scris/Citit Limba romn
Test Scris Limba matern
Test Citit Limba matern
Test Matematic
Test Scris/Citit Limba romn
Test Scris Limba matern
Test Citit Limba matern
Test Matematic

2+1 rezerv
2+1 rezerv
3 (traduse)
2+1 rezerv
2+1 rezerv
2+1 rezerv
3 (traduse)
2
2
2
2 (traduse)

Pentru EN IV au fost elaborate instrumentele de evaluare conform tabelului urmtor:


3.2.2 Teste elaborate/traduse pentru Evaluarea naional la finalul clasei a IV-a 2014 (EN
IV)
Nr.
crt.
1.

Romn

Limba romn
Matematica

2 + 1 rezerv
2 + 1 rezerv

2.

Ceh

3.

Croat

4.

German

5.

Maghiar

6.

Rromani

7.

Srb

8.

Slovac

9.

Ucrainean

Limba romn (pentru minoriti)


Limba matern
Matematic
Limba romn (pentru minoriti)
Limba matern
Matematic
Limba romn (pentru minoriti)
Limba matern
Matematic
Limba romn (pentru minoriti)
Limba matern
Matematic
Limba romn (pentru minoriti)
Limba matern
Matematic
Limba romn (pentru minoriti)
Limba matern
Matematic
Limba romn (pentru minoriti)
Limba matern
Matematic
Limba romn (pentru minoriti)
Limba matern
Matematic

2 + 1 rezerv
2
2 + 1 rezerv (i traduse)
2 + 1 rezerv
2 + 1 rezerv
2 + 1 rezerv (i traduse)
2 + 1 rezerv
2
2 + 1 rezerv (i traduse)
2 + 1 rezerv
2 + 1 rezerv
2 + 1 rezerv (i traduse)
2
2
2 + 1 rezerv (i traduse)
2 + 1 rezerv
2 + 1 rezerv
2 + 1 rezerv (i traduse)
2 + 1 rezerv
2 + 1 rezerv
2 + 1 rezerv (i traduse)
2
2
2 + 1 rezerv (i traduse)

Limba de predare

Teste elaborate

Nr. de variante

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 13

Pentru EN VI au fost elaborate instrumentele de evaluare conform tabelului urmtor:


3.2.3 Teste elaborate/traduse pentru Evaluarea Naional la finalul clasei a VI-a 2014 (EN
VI)

a. Proba pentru Aria curricular Matematic i tiine ale naturii

Nr.
crt.
1.

Limba de
predare
Romn

Matematic i tiine ale naturii

2 + 1 rezerv

2.

German

Matematic i tiine ale naturii

2 + 1 rezerv (traduse)

3.

Italian

Matematic i tiine ale naturii

2 + 1 rezerv (traduse)

4.

Rromani

Matematic i tiine ale naturii

2 + 1 rezerv (traduse)

5.

Srb

Matematic i tiine ale naturii

2 + 1 rezerv (traduse)

6.

Slovac

Matematic i tiine ale naturii

2 + 1 rezerv (traduse)

7.

Ucrainean

Matematic i tiine ale naturii

2 + 1 rezerv (traduse)

8.

Maghiar

Matematic i tiine ale naturii

2 + 1 rezerv (traduse)

Teste elaborate

Nr. de variante

b. Proba pentru Aria curricular Limb i comunicare

Nr.
crt.

Nr. de variante

Combinaia pe arie curricular

1.

Limba romn - Limba englez

2 + 1 rezerv

2.

Limba romn - Limba francez

2 + 1 rezerv

3.

Limba romn - Limba german

4.

Limba romn - Limba spaniol

5.

Limba romn - Limba italian

6.

Limba romn - Limba german-Limba englez

2 + 1 rezerv
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 14

7.

Limba romn - Limba german-Limba francez

2 + 1 rezerv

8.

Limba romn - Limba italian - Limba englez

2 + 1 rezerv

9.

Limba romn - Limba rromani-Limba englez

2 + 1 rezerv

10.

Limba romn - Limba srb-Limba englez

2 + 1 rezerv

11.

Limba romn - Limba slovac-Limba englez

2 + 1 rezerv

12.

Limba romn - Limba slovac-Limba german

2 + 1 rezerv

13.

Limba romn - Limba ucrainean-Limba englez

14.

Limba romn - Limba maghiar - Limba englez

2 + 1 rezerv

15.

Limba romn - Limba maghiar - Limba francez

2 + 1 rezerv

16.

Limba romn - Limba maghiar - Limba german

2 + 1 rezerv

3.2.4 Testele
Toate instrumentele de evaluare au fost proiectate pe baza unui set de specificaii, dup modelul
proiectrii instrumentelor de evaluare din evalurile internaionale. Pe baza acestor specificaii
coordonatorii grupurilor de lucru au format membrii grupurilor de lucru pe discipline/limbi de
predare/arii curriculare. Aceste specificaii operaionalizeaz, din perspectiva teoriei i a practicii
evalurii educaionale, elementele precizate prin cadrul normativ (lege i metodologie).

Elemente specifice testelor pentru EN II


n cazul acestei evaluri naionale, specificaiile pentru Seciunea Scris, att pentru elevii care
studiaz n colile cu predare n limba romn, ct i pentru elevii care studiaz n colile i seciile
cu predare n limbile minoritilor naionale au fost construite astfel:

Timp alocat: 25 de minute


Domeniul evaluat: producerea mesajelor scrise
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 15

Numr de variante: 2
Structura: fiecare variant a cuprins un numr de 2 itemi de tip subiectiv
1 item de elaborare a unui bilet (de informare, de solicitare, de mulumire etc.);
1 item de redactare a unui text scurt, pe baza unui suport vizual i a unui ir de ntrebri.

Structura testului a vizat urmtoarele:


Obiective
cadru

Dezvoltarea
capacitii
de
exprimare
scris

Obiective de
referin
s scrie corect litere,
silabe, cuvinte,
enunuri
s redacteze texte
scurte pe baza unui
suport vizual i a unui
ir de ntrebri
s scrie corect, lizibil
i ngrijit texte
s utilizeze convenii
ale limbajului scris
(semnul de
exclamare, linia de
dialog, virgula, dou
puncte)

Cunoatere

nelegere

Total

Aplicare

Analiz

Total

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Specificaiile pentru Seciunea Citit att pentru elevii care studiaz n colile cu predare n
limba romn, ct i pentru elevii care studiaz n colile i seciile cu predare n limbile
minoritilor naionale au fost urmtoarele:
Timp alocat: 25 de minute
Domeniul evaluat: receptare i nelegere a mesajului scris
Numr de variante: 2
Structura: fiecare variant a cuprins un numr de 10 itemi
Itemi obiectivi
cu alegere multipl
6

Itemi semiobiectivi
de tip ntrebare
de completare
structurat
1
3

Total
10

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 16

Structura testului a vizat urmtoarele:


Obiective
cadru
Dezvoltarea
capacitii de
receptare
a
mesajului scris
(citirea/lectura)

Obiective de
Cunoatere
referin
s desprind
informaii
eseniale
dintr-un text
citit
s redacteze
Dezvoltarea
texte scurte
capacitii de pe baza unui
1
exprimare
suport vizual
scris
i a unui ir
de ntrebri
Total
1

nelegere

Aplicare

Analiz

10

Total

Specificaiile pentru Seciunea Scris-Citit n limba romn, pentru elevii care studiaz n colile
cu predare n limbile minoritilor naionale, au fost urmtoarele:
Timp alocat: 25 de minute
Domeniul evaluat: receptarea mesajului scris n limba romn; producerea mesajelor scrise n limba
romn.
Numr de variante: 2
Structura: fiecare variant a cuprins un numr de 15 itemi.
Obiective cadru

Dezvoltarea
capacitii de
receptare a
mesajului scris
(citirea/lectura)

Dezvoltarea
capacitii de
exprimare scris

Obiective de
referin
s identifice
litere, grupuri
de litere,
cuvinte i
sintagme n
spaiul grafic
s identifice
informaii
specifice dintrun scurt text
citit n gnd
s scrie corect
literele
(diferite de
cele din limba
matern),

Cunoatere

nelegere

Aplicare

Analiz

Total

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 17

respectnd
forma,
mrimea,
nclinarea
acestora
s scrie litere,
grupuri de
litere, silabe,
cuvinte,
respectnd
ortografia
specific
s scrie litere,
grupuri de
litere, silabe,
cuvinte,
respectnd
ortografia
specific
s utilizeze
convenii ale
limbajului
scris (pauza
alb,
majuscula,
punctul,
semnul
ntrebrii,
semnul
exclamrii,
scrierea cu
majuscul,
linia de dialog)
Total

15

Itemii formulai au respectat urmtoarea tipologie:


Itemi obiectivi
cu alegere
dual
2

Itemi semiobiectivi

cu alegere
multipl
2

de
asociere
2

de
completare

cu rspuns
scurt

de tip
ntrebare
structurat

Total
15

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 18

Specificaiile pentru Seciunea Matematic att pentru elevii care studiaz n colile cu predare
n limba romn, ct i pentru elevii care studiaz n colile i seciile cu predare n limbile
minoritilor naionale - au fost urmtoarele:

Timp alocat: 25 de minute


Numr de variante: 2
Structura: fiecare variant a cuprins un numr de 12 itemi

Obiective
cadru

Obiective de
Cunoatere
referin
s
scrie,
s
citeasc numerele
naturale de la 0 la
1000; s compare
i s ordoneze
numerele naturale
mai mici dect
1000,
utiliznd
simbolurile: <, >,
Cunoaterea
=
i utilizarea
s
efectueze
conceptelor
operaii
de
specifice
adunare i de
matematicii
scdere:
cu
numere
naturale de la 0 la
100 fr i cu
trecere peste ordin
cu
numere
naturale de la 0 la
1000 fr i cu
trecere peste ordin
s
recunoasc
forme plane i
spaiale;
s
Dezvoltarea
clasifice
figuri
capacitilor
sau
de explorare/ geometrice
dup
investigare i obiecte
rezolvare de criterii variate
probleme
s
rezolve
probleme
presupun

care
o

nelegere

Aplicare

Analiz

Total

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 19

singur operaie
dintre
cele
nvate
s
continue
modele repetitive
reprezentate prin
obiecte
sau
numere
s
extrag
informaii
din
tabele i liste, s
colecteze datele
obinute
prin
observare direct,
s
reprezinte
datele n tabele
1

Total

10

12

Itemii formulai au respectat urmtoarea tipologie:


Itemi obiectivi

Itemi semiobiectivi

cu alegere multipl

de tip rspuns scurt

Itemi subiectivi
de tip rezolvare de
probleme
2

Total
12

Pentru elevii care studiaz n colile i seciile cu predare n limbile minoritilor naionale, testele
de evaluare a competenelor de matematic elaborate pentru elevii romni au fost traduse n limba
matern.

Elemente specifice testelor pentru EN IV

Specificaiile pentru Seciunea Limba romn au fost construite astfel:

Timp alocat: 60 minute


Domeniul evaluat: nelegerea textului scris
Structura:
un text-stimul cu dimensiunea de 500-800 de cuvinte (citire 10-15 minute);
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 20

14 itemi cu alegere multipl (10-15 minute);


1 item de redactare a unui text de 5 rnduri (nelegere text) (10 minute).
Performanele vizate / domeniul cognitiv:
Nr.
Domeniul cognitiv
crt.
1.
Operarea cu:
ideile principale ale textului (text literar)
informaiile/ cunotinele explicite din text
(textul informativ)
2.
Formularea/ operarea cu concluzii cu privire la:
ideile din textul literar
informaiile / cunotinele din textul
informativ
pe baza ntrebrilor referitoare la text
(demonstrarea abilitilor, a nivelului
valorilor acceptate, a atitudinilor
individuale fa de aciuni, comportamente
etc.)
3.
Interpretarea i integrarea ideilor i a
cunotinelor
abordarea integrat (a cunotinelor, a
ideilor) n contexte noi, nefamiliare,
imaginative, creative etc.

Pondere pe test

Nr. itemi

40%

5-6

40%

5-6

20%

2-3

Specificaii pentru Seciunea Matematic au fost construite astfel:

Timp alocat: 60 minute


Domenii evaluate:
Domeniile de coninuturi matematice:

1.
2.
3.

Domeniile de coninut
Numere
Figuri geometrice i msurri
Organizarea datelor

Pondere
50%
35%
15%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 21

- Domeniile cognitive - comportamentele ateptate de la elevi n relaie cu coninuturile matematice

1.
2.
3.

Domeniile cognitive
Cunoatere
Aplicare
Raionament

Pondere
40%
40%
20%

Pentru fiecare variant de test:


este obligatorie respectarea structurii domeniilor de coninut matematic:
PI Numere
PII Figuri geometrice i msurri
PIII Organizarea datelor

este obligatorie respectarea ponderii domeniilor cognitive: 40%; 40%; 20%

Structura pe variante de test Matematic: o variant conine 20 de itemi


Variant
test
MAT1

MAT2

Domenii de coninut pe variant


PI Numere
PII Figuri geometrice i msurri
PIII - Organizarea datelor
PI Numere
PII Figuri geometrice i msurri
PIII- Organizarea datelor

Ponderea
domeniilor
de coninut
50%
35%
15%
50%
35%
15%

Nr. itemi

10 itemi
7 itemi
3 itemi
10 itemi
7 itemi
3 itemi

Domenii
cognitive pe
variant test
Cunoatere:40%
Aplicare:40%
Raionament:20%
Cunoatere:40%
Aplicare:40%
Raionament:20%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 22

Elemente specifice testelor pentru EN VI

n cazul Evalurii naionale de la finalul clasei a VI-a, elementul de noutate const n caracterul
transdisciplinar al fiecrei probe stabilite prin legea educaiei.
Astfel, pentru proba de Limb i comunicare, n condiiile curriculumului mono-disciplinar aflat
n vigoare, referenialul l reprezint competenele comune identificate la nivelul disciplinelor
Limba romn, Limba modern I i Limba matern (n cazul elevilor care studiaz n limbile
minoritilor naionale.
n cazul probei de Matematic i tiine ale naturii analiza curriculumului monodisciplinar actual
a fcut posibil identificarea unui set de competene comune la nivelul disciplinelor aflate n aceast
arie curricular: Matematic, Fizic i Biologie.

Proba de Limb i comunicare

Evaluarea competenelor fundamentale la finalul clasei a VI-a este o evaluare naional i reprezint
modalitatea de evaluare cu scop de orientare, de optimizare a nvrii elevilor aflai la finalul clasei
a VI-a, introdus prin legea educaiei. Rezultatele consemnate n Fia de evaluare (partea I) i ofer
cadrului didactic de la clas posibilitatea de a integra informaiile rezultate dintr-o evaluare extern
n evaluarea calitativ, cu scopul facilitrii ntocmirii planurilor individualizate de nvare.

Specificaiile testelor
Structura testelor a fost definit n cadrul pilotrilor din anii 2012 i 2013 i prezentat n modelele
publice.
n cazul Probei transdisciplinare Limb i comunicare s-a optat pentru urmrirea a dou
competene, aflate n mod necesar n conformitate cu programele colare n vigoare:
1. Evaluarea competenei de receptare a mesajului scris, cu aplicaii pe texte non-literare;
2. Raportarea elevului la situaii, experiene, probleme posibil a fi ntlnite n viaa real, n
universul colar, dar i social al elevului de clasa a VI-a (11-12 ani).
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 23

Elevilor le sunt propuse dou texte, (respectiv trei texte, n cazul elevilor din clasele cu predare n
limbile minoritilor naionale), unul n limba romn i unul ntr-o limb modern (limba modern
I studiat), texte care au o tem comun i pe care trebuie s le neleag, utilizndu-le ca suport
pentru rezolvarea unor sarcini de lucru/ situaii/ probleme din universul lor imediat.
Deoarece sarcinile de lucru / itemii construii pentru aceast prob vizeaz exclusiv competena de
receptare a mesajului scris din texte nonliterare, n scopuri diverse, corectitudinea exprimrii n
scris este un criteriu de evaluare implicit i nu va fi penalizat. Se aplic principiile funcionale n
Programul OECD - PISA2: Greelile ortografice i de gramatic trebuie ignorate, cu excepia
situaiilor n care acestea influeneaz n mod serios sensul rspunsului. Testul de nelegere a
textului (comprehensiunea textului scris) nu este un test de evaluare a exprimrii n scris. Trebuie
de asemenea ignorate greelile minore n transcrierea numerelor dac nu se specific diferit n
instruciunile de codificare ale unui anumit item.
n procesul de evaluare, n formularea i n aplicarea descriptorilor de performan corespunztori
codurilor din Caietul cadrului didactic, se iau n considerare orice formulri/ modaliti de rezolvare
a sarcinilor de lucru, ce corespund cerinelor formulate. Caietul cadrului didactic funcioneaz ca un
ghid al evaluatorului, ce conine toate reperele necesare derulrii unei evaluri obiective.

Caracterul transdisciplinar al probei de Limb i comunicare este pus n eviden prin proiectarea
sarcinilor de lucru n relaie cu textele selectate pentru limba matern/ limbile materne, respectiv
limba modern I.
Textele selectate au fost selectate astfel nct s aib urmtoarele caracteristici:
- Textul-suport n limba romn are ntre 500-550 de cuvinte;
- Textul-suport n limba modern I are ntre 200-250 de cuvinte;
- Textul-suport n limba matern are ntre 150-200 de cuvinte;
- Este esenial ca textele selectate s fie texte nonliterare autentice, reale, avnd la final sursa clar
indicat;

Programul OECD - PISA (Programme for International Student Assessment) este un program de evaluare

internaional a elevilor de 15 ani din ntreaga lume, program iniiat la nceputul anilor 2000 de ctre Organizaia de
Cooperare i Dezvoltare Economic, program care are derulare ciclic.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 24

- Temele textelor au fost alese, n conformitate cu programa colar n vigoare, astfel nct s fie de
interes pentru elevul de clasa a VI-a: comunicarea n coal i n familie; universul real i universul
virtual, activiti pentru coal, pentru familie, pentru timpul liber, prietenia, activiti sportive,
activiti n coal, hobby-uri etc.
- Tipologia textelor nonliterare selectate a respectat prevederile programelor colare n vigoare, de
exemplu: anunul, tirea, scrisoarea, informaii structurate pe baza unui mesaj, aa cum apar pe
website-uri, blog-uri accesibile elevului de clasa a VI-a, texte publicitare, articole de ziar/revist,
diferite anunuri, tiri din presa scris;
- Datorit specificului probei transdisciplinare, textele propuse au fost selectate n perechi: un text
n limba romn i un text n limba modern I, elementul comun fiind tema;
- S-a urmrit s nu existe dou texte selectate din surse/ autori identici, n funcie de subiect;
- n selectarea tuturor textelor s-a evitat apariia cuvintelor/termenilor din alte limbi dect limba
romn, respectiv limba modern I, precum i a cuvintelor/expresiilor licenioase/de argou.
- n selecia textelor publicitare s-a fcut referire la apariii de cri/ volume/ reviste tiprite/ online;
de asemenea, n pregtirea testelor s-au selectat fragmente din diverse ghiduri turistice/ culturale /
istorice/ de informare general despre anumite evenimente/ monumente/ tezaure/ elemente de
patrimoniu naionale/ internaionale etc.;
- Pentru selecia textelor nonliterare de tip publicistic au fost preferate revistele/publicaiile culturale
/ literare / de opinie, evitndu-se astfel subiecte i teme controversate / discutabile; de asemenea, au
fost evitate articolele din presa cotidian (exist posibilitatea contestrii unei anumite alegeri
cotidianul X n detrimentul cotidianului Y), precum i a textelor publicitare ale produselor
comerciale;
- Articolele de ziar/ revist au fost alese din publicaii / reviste care s prezinte un real interes pentru
elevii clasei a VI-a, innd cont i de particularitile de vrst ale acestora;
- Textul nonliterar de tipul tire din presa scris poate fi despre diferite evenimente culturale,
tiinifice, sportive, sociale naionale/ internaionale;
- Anunurile selectate pot aborda teme/subiecte de interes pentru gusturile/preferinele elevilor de
clasa a VI-a.
Sarcinile de lucru vizeaz nelegerea ambelor texte propuse (respectiv a celor trei texte, n cazul
elevilor care studiaz n limbile minoritilor naionale), conform modelului postat.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 25

Proba de Matematic i tiine ale naturii


n conformitate cu prevederile legii proba trebuie s aib un caracter transdisciplinar. Curriculumul parcurs de elevii clasei a VI-a este unul monodisciplinar, specific pentru Matematic, respectiv
pentru Fizic i pentru Biologie, tiinele studiate la clasa a VI-a, aflate n aria curricular
Matematic i tiine ale naturii.
Pentru pregtirea instrumentelor de evaluare metodologia adoptat a avut n vedere ca prim etap
analiza curriculum-ului ofertat n cazul celor trei discipline. A fost identificate un set de competene
comune acestor trei discipline (Matematic, Fizic i Biologie) din aria curricular Matematic i
tiine ale naturii. Cea de-a doua etap parcurs de grupurile de lucru a fost stabilirea acelor
competene comune, posibil a fi evaluate printr-o prob scris, avnd durata de 60 de minute. Au
fost stabilite apoi specificaiile pentru proiectarea instrumentelor de evaluare.
n anii 2012 i 2013 au fost pilotate structuri de teste scrise i a fost analizat, de ctre grupurile de
lucru, feedback-ul obinut. Pentru administrarea din anul 2014 au fost elaborate mai multe variante
de teste din care au fost selectate cele care au fost publicate ca model i cele administrate n luna
mai.
Spre deosebire de evalurile summative obinuite (de exemplu, tezele semestriale sau examenele)
Evaluarea naional de la finalul clasei a VI-a are printe scopurile definite prin lege i orientarea,
optimizarea nvrii elevilor aflai la finalul clasei a VI-a. Rezultatele consemnate n Fia de
evaluare (partea I) ofer cadrului didactic de la clas posibilitatea de a integra informaiile rezultate
dintr-o evaluare extern n evaluarea calitativ care s permit ntocmirea planurilor individualizate
de nvare.

Specificaiile testelor
n cazul Probei transdisciplinare Matematic i tiine ale naturii s-a avut n vedere evaluarea, la
finalul clasei a VI-a, a unor competene formulate pe baza acelor competene comune celor trei
discipline din aceast arie curricular - Matematic, Fizic, Biologie - competene posibil a fi
evaluate printr-o prob scris cu durata de 60 de minute.
Pentru aceast evaluare, pe baza curriculum-ului parcurs de ctre elevii clasei a VI-a au fost
formulate urmtoarele competene de evaluat:

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 26

C1. Identificarea unor date, concepte, relaii specifice matematicii i/sau tiinelor ntr-un context
transdisciplinar;
C2. Prelucrarea unor date de tip cantitativ, calitativ, structural specifice matematicii i/sau tiinelor
cuprinse n diverse surse informaionale;
C3. Utilizarea conceptelor, algoritmilor i procedurilor specifice matematicii i/sau tiinelor pentru
a caracteriza local sau global o situaie concret;
C4. Exprimarea n limbajul specific matematicii i/sau tiinelor a caracteristicilor cantitative sau
calitative ale unei situaii concrete;
C5. Analizarea caracteristicilor unor relaii, fenomene sau procese specifice matematicii i/sau
tiinelor, pornind de la situaii reale sau ipotetice;
C6. Interpretarea unor situaii-problem specifice matematicii i/sau tiinelor prin integrarea
cunotinelor din diferite domenii.
Pentru familiarizarea elevilor i a cadrelor didactice cu structura testelor pentru proba Matematic
i tiine ale naturii, aceasta a fost prezentat n modelele publice.
Testul este proiectat pornind de la un text - stimul principal i cteva texte de dimensiuni mai mici,
care s permit proiectarea sarcinilor de lucru structurate n 15 itemi, cte cinci itemi corespunztori
fiecreia dintre cele trei discipline.
Caracterul transdisciplinar al probei de Matematic i tiine ale naturii este pus n eviden prin
proiectarea sarcinilor de lucru pe de o parte n relaie direct cu textele care formeaz stimulul din
test i, pe de alt parte, n funcie de competenele propuse pentru a fi evaluate.

Administrarea evalurilor

Generalizarea, la nivelul ntregului sistem de nvmnt preuniversitar, a aplicrii instrumentelor


de evaluare n cadrul celor trei evaluri naionale nou introduse prin Legea educaiei naionale nr.
1/2011 a implicat dezvoltarea i implementarea unui numr semnificativ de proceduri. Aceste
proceduri vizeaz activitile derulate la dou niveluri: nivelul instituiei responsabile cu proiectarea
i dezvoltarea instrumentelor de evaluare (C.N.E.E.) i nivelul unitii de nvmnt responsabile
pentru administrarea instrumentelor de evaluare, cu toate etapele implicate.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 27

La nivelul C.N.E.E. toate procedurile dezvoltate pentru evalurile naionale de la finalul claselor a
II-a, a IV-a i a VI-a au fost centralizate n manualul de proceduri interne. Pentru nivelul unitii de
nvmnt participante la evalurile naionale de la finalul claselor a II-a, a IV-a i a VI-a toate
procedurile au fost centralizate n manualul de proceduri corespunztor.

4.1

Testele i Caietul cadrului didactic din perspectiva procesului de evaluare

Din perspectiva introducerii elementelor de noutate, n cazul tuturor celor trei evaluri naionale,
elementul cu cea mai puternic vizibilitate n termenii procesului de evaluare l reprezint Caietul
cadrului didactic. Proiectat dup modelul evalurilor internaionale (IEA-PIRLS, IEA-TIMSS i
OECD-PISA), acesta reprezint instrumentul cu ajutorul cruia se poate documenta decizia
evaluativ n mod mai transparent dect prin calificative sau prin note.

4.1.1 Elemente specifice pentru EN II


Procesul de evaluare a testelor administrate n cadrul Evalurii competenelor fundamentale la
finalul clasei a II-a a constat n aprecierea rspunsurilor elevilor la itemii din test, pe baza
descriptorilor de performan asociai codurilor alocate n Caietul cadrului didactic.
Fiecare cadru didactic evaluator a primit, spre evaluare, att teste de la seciunea Scris-citit, ct i
teste de la seciunea Matematic. Numrul cadrelor didactice evaluatoare a fost stabilit n funcie de
numrul de elevi participani la Evaluarea competenelor fundamentale la finalul clasei a II-a i,
implicit, de numrul testelor.
Evaluarea propriu-zis a testelor repartizate s-a realizat prin stabilirea codului alocat pentru fiecare
item i, ulterior, prin scrierea pe test a codului respectiv. Semnificaia codurilor a fost stabilit dup
cum urmeaz:
- Codul 10 codul care arat rezolvarea corect i complet a itemului;
- Codurile 11 i/sau 12 coduri utilizate pentru rezolvarea parial a itemului;
- Codul 70 codul folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli
tipice/erori n nvare;
- Codul 79 codul care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu,
Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 28

semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters
sau tiat, fie c este lizibil sau nu;
- Codul 99 codul care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
La finalul activitii, fiecare cadru didactic evaluator a completat fiele de evaluare ale elevilor care
au participat la Evaluarea competenelor fundamentale la finalul clasei a II-a.
Analiza statistic a performanelor elevilor n cadrul evalurii competenelor fundamentale la
finalul clasei a II-a 2014
SCRIS
Testul 1 Scris a urmrit obiectivul-cadru privind dezvoltarea capacitii de exprimare scris,
completat de urmtoarele obiective de referin:
- s scrie corect litere, silabe, cuvinte, enunuri;
- s redacteze texte scurte pe baza unui suport vizual i a unui ir de ntrebri;
- s scrie corect, lizibil i ngrijit texte;
- s utilizeze convenii ale limbajului scris (semnul de exclamare, linia de dialog, virgula, dou
puncte).
Prima cerin a acestui test a avut urmtoarea formulare:
Rare i-a pierdut cinele. Claudiu, prietenul lui, l-a gsit.
Scrie, pe spaiul dat, un bilet n care Claudiu i cere lui Rare s se ntlneasc pentru a-i
napoia cinele.
Trebuie s verifici dac:
- ai respectat cerina;
- ai scris formula de nceput;
- ai scris corect cuvintele;
- ai semnat biletul.
Codurile alocate, la nivel naional, pentru fiecare item au fost, pe medii de reziden, urmtoarele:
Item
Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban

Coninut

Semne de punctuaie

51.27%
67.65%
60.14%
23.41%
19.35%
21.21%
15.09%
9.46%
12.05%
7.26%
2.65%
4.77%
2.97%
0.89%

43.14%
67.46%
56.31%
27.08%
19.82%
23.15%
16.41%
8.34%
12.04%
9.81%
3.34%
6.31%
3.56%
1.04%

Scrierea corect a
cuvintelor
49.59%
70.89%
61.12%
26.90%
19.59%
22.94%
14.10%
6.64%
10.06%
6.27%
1.97%
3.94%
3.14%
0.91%

Complexitate/
originalitate
53.31%
74.10%
64.57%
34.65%
21.82%
27.70%
8.67%
3.09%
5.65%
3.37%
0.99%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 29

1.84%

Total

2.19%

1.94%

2.08%

12,05% 1,84%
Total

60,14%

21,2%

4,77%
9,46%

Urban

67,65%

19,4%

0,89%

15,09%
Rural

51,27%

23,4%

2,65%
7,26%
2,97%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 1 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru coninut, cerina 1, Test 1

Dup analiza datelor cuprinse n figura de mai sus, se poate observa c, la nivel naional,
60,14% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve, corect i complet, cerina. 67,65%
au fost din mediul urban i 51,27% au fost din mediul rural. De asemenea, 21,21% dintre elevi au
rezolvat parial cerina, din numrul total de elevi 19,35% au fost din mediul urban, iar 23,41% din
mediul rural. Tot la nivel naional, 12,05% dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul
folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/ erori n nvare, iar
4,77% au primit codul 79, care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul
Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim
sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris,
iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a
unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de 1,84 dintre elevii care au primit acest test.
12,04%
Total

56,31%

23,2%

2,19%
6,31%

8,34%
Urban

67,46%

19,8%

1,04%
3,34%

16,41%
Rural

43,14%

27,1%

9,81%
3,56%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 2 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru scrierea corect a semnelor de punctuaie,
cerina 1, Test 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 30

Figura 2 arat distribuia codurilor alocate elevilor care au primit Testul 1 Scris, pentru
scrierea corect a semnelor de punctuaie folosite n biletul alctuit la prima cerin a testului.
Astfel, la nivel naional, 56,31% dintre elevii care au primit acest test au reuit s scrie corect
semnele de punctuaie, adic 67,46% din mediul urban i 43,14% din mediul rural. De asemenea,
23,15% dintre elevii care au primit testul au primit codul 11, pentru rezolvarea parial a itemului,
la nivel naional fiind 19,82% de elevi din mediul urban i 27,08% din mediul rural. Codul 70, care
reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice /
erori n nvare, a fost alocat unui procentaj de 12,04 dintre elevii care au rezolvat testul 1, iar
6,31% au primit codul 79, care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul
Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim
sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris,
iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. De asemenea, codul 99, care arat lipsa oricrui
rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de 2,19 dintre elevii care au
primit acest test.
10,06%
1,94%
Total

61,12%

22,9%

3,94%
6,64%

Urban

70,89%

19,6%

0,91%
1,97%

14,10%
Rural

49,59%

26,9%

6,27%
3,14%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 3 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru scrierea corect a cuvintelor, cerina 1, Test 1

Figura anterioar evideniaz faptul c, la nivel naional, 61,12% dintre elevii care au primit
acest test au reuit s scrie corect cuvintele folosite n biletul alctuit. 70,89% au fost din mediul urban
i 49,59% au fost din mediul rural. De asemenea, 22,9% dintre elevi au rezolvat parial cerina, din
numrul total de elevi 19,6% au fost din mediul urban, iar 26,9% din mediul rural. Tot la nivel
naional, 10,06% dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns
incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 3,94% au primit codul 79,
care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare
este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c
elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este
lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat
unui procentaj de 1,94 dintre elevii care au primit acest test.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 31

5,7%
Total

64,6%

27,7%

2,1%

3,1%
Urban

74,1%

21,8%
1,0%
8,7%

Rural

53,3%

Cod 10

34,7%

Cod 70

Cod 79

3,4%

Cod 99

Figura 4 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru complexitate/ originalitate, cerina 1, Test 1

Dup analiza datelor cuprinse n figura 4 se poate concluziona c, la nivel naional, 64,57%
dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve, corect i complet, cerina. 74,10% au fost
din mediul urban i 53,31% au fost din mediul rural. De asemenea, 27,70% dintre elevi au primit
codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz
greeli tipice / erori n nvare, iar 5,65% au primit codul 79, care arat un rspuns care nu are
legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am
timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul
respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care
arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de 2,08
dintre elevii care au primit acest test.
Cea de-a doua cerin a Testului 1 Scris a avut urmtoarea formulare:
Unul dintre copiii din imaginea de mai jos eti tu. Te afli n curtea colii. Scrie, pe pagina
urmtoare, un text format din cinci propoziii, n care s rspunzi la urmtoarele ntrebri:
a. n ce anotimp se petrece ntmplarea?
b. Cu cine te afli n grdin?
c. Ce facei voi acolo?
d. Ce i-a plcut cel mai mult s faci n acea zi?
e. Cum te-ai simit?
Scrie i un titlu potrivit pentru textul tu.
Trebuie s verifici dac:
ai scris corect cuvintele;
ai folosit semnele de punctuaie potrivite;
ai ordonat propoziiile ntr-un text;
ai formulat propoziii clare i complete;
ai aezat corect textul n pagin.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 32

Item

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total

Scrierea corect
a cuvintelor

Semne de
punctuaie

44.19%
65.61%
55.79%
28.55%
22.22%
25.12%
14.46%
7.82%
10.86%
6.31%
2.30%
4.14%
6.49%
2.05%
4.09%

64.22%
84.81%
75.37%
19.63%
9.69%
14.25%
9.40%
3.31%
6.10%
6.75%
2.18%
4.28%

Alctuirea
corect a
propoziiilor
59.90%
74.05%
67.56%
26.64%
21.24%
23.72%
7.02%
2.64%
4.65%
6.44%
2.07%
4.07%

Complexitate/
originalitate/titlu
47.35%
64.22%
56.51%
38.36%
30.75%
34.23%
7.59%
2.95%
5.07%
6.70%
2.08%
4.19%

10,86% 4,09%
Total

55,79%

25,1%

4,14%

7,82%
Urban

65,61%

22,2%

2,05%
2,30%

14,46%
Rural

44,19%

28,6%

6,31%
6,49%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 5 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru scrierea corect a cuvintelor, cerina 2, Test 1

Analiznd datele cuprinse n figura de mai sus, se poate observa c, la nivel naional,
55,79% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve cerina, corect i complet. 65,61%
au fost din mediul urban i 44,19% au fost din mediul rural. De asemenea, 25, 12% dintre elevi au
rezolvat parial cerina, din numrul total de elevi 22,22% au fost din mediul urban, iar 28,55% din
mediul rural. Tot la nivel naional, 10,86% dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul
folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare,
iar 4,14% au primit codul 79, care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul
Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim
sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris,
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 33

iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a
unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de 4,09 dintre elevii care au primit acest test.
6,1%
Total

75,4%

14,3%

4,3%

3,3%
Urban

84,8%

9,7%
2,2%
9,4%

Rural

64,2%

Cod 10

Cod 70

19,6%

Cod 79

6,8%

Cod 99

Figura 6 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru scrierea corect a semnelor de punctuaie,
cerina 2, Test 1

Pornind de la datele exprimate n figura 6, se poate concluziona c, la nivel naional, 75,37%


dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve cerina, corect i complet. 84,81% au fost
din mediul urban i 64,22% au fost din mediul rural. De asemenea, tot la nivel naional, 14, 25%
dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un
rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 6,10% au primit codul 79, care arat un
rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea
grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a
ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil
sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui
procentaj de 4,28 dintre elevii care au primit acest test.
4,7%
Total

67,6%

23,7%

4,1%
2,6%

Urban

74,1%

21,2%
2,1%
7,0%

Rural

59,9%

Cod 10

Cod 70

26,6%

Cod 79

6,4%

Cod 99

Figura 7 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru alctuirea corect a propoziiilor, cerina 2,
Test 1

Datele cuprinse n figura 7 indic faptul c, la nivel naional, 67,56% dintre elevii care au
primit acest test au reuit s rezolve cerina, corect i complet. 74,05% au fost din mediul urban i
59,90% au fost din mediul rural. De asemenea, tot la nivel naional, 23,72% dintre elevi au primit
codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz
greeli tipice / erori n nvare, iar 4,65% au primit codul 79, care arat un rspuns care nu are
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 34

legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am
timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul
respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care
arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de 4,07
dintre elevii care au primit acest test.
5,1%
Total

56,5%

34,2%

4,2%

3,0%
Urban

64,2%

30,8%
2,1%
7,6%

Rural

47,4%

Cod 10

38,4%

Cod 70

Cod 79

6,7%

Cod 99

Figura 8 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru complexitate / originalitate, cerina 2, Test 1

Dup analiza datelor cuprinse n figura 8, de mai sus, se poate concluziona c, la nivel
naional, 56,51% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve, corect i complet,
cerina. 64,22% au fost din mediul urban i 47,35% au fost din mediul rural. De asemenea, 34,23%
dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un
rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 5,07% au primit codul 79, care arat un
rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea
grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a
ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil
sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui
procentaj de 4,19 dintre elevii care au primit acest test.
Testul 2 Scris a urmrit obiectivul-cadru Dezvoltarea capacitii de exprimare scris, completat
de urmtoarele obiective de referin:
- s scrie corect litere, silabe, cuvinte, enunuri;
- s redacteze texte scurte pe baza unui suport vizual i a unui ir de ntrebri;
- s scrie corect, lizibil i ngrijit texte;
- s utilizeze convenii ale limbajului scris (semnul de exclamare, linia de dialog, virgula, dou
puncte).
Prima cerin a acestui test a avut urmtoarea formulare:
Ai plecat n grab de acas. Scrie-i mamei un bilet prin care s o anuni c trebuie s
mergi la bibliotec s mprumui cartea Sarea n bucate de Petre Ispirescu.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 35

Trebuie s verifici dac:


- ai respectat cerina;
- ai scris formula de nceput;
- ai scris corect cuvintele;
- ai semnat biletul.
Codurile alocate pentru fiecare item au fost, pe medii de reziden, urmtoarele:
Item
Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Semne de
punctuaie
49.40%
73.63%
62.98%
24.47%
16.94%
20.25%
13.20%
5.69%
8.99%
9.11%
2.76%
5.55%
3.81%
0.98%
2.23%

Coninut

Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total

59.49%
77.94%
69.83%
19.89%
13.65%
16.40%
10.65%
5.32%
7.66%
6.63%
2.23%
4.17%
3.35%
0.84%
1.94%

Scrierea corect a
cuvintelor
56.66%
78.17%
68.71%
22.81%
14.72%
18.28%
11.07%
4.47%
7.37%
6.02%
1.75%
3.63%
3.43%
0.88%
2.00%

Complexitate/
originalitate
62.75%
82.89%
74.03%
25.66%
13.70%
18.96%
8.00%
2.44%
4.88%
3.59%
0.97%
2.12%

7,66%1,94%
Total

69,83%

16,4%

4,17%

5,32%
Urban

77,94%

13,7%

0,84%
2,23%

10,65%
Rural

59,49%

19,9%

6,63%
3,35%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 9 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru coninut, cerina 1, Test 2

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 36

Dup analiza datelor cuprinse n figura de mai sus, se poate observa c, la nivel naional,
69,83% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve, corect i complet, cerina. 77,94%
au fost din mediul urban i 59,49% au fost din mediul rural. De asemenea, 16,4% dintre elevi au
rezolvat parial cerina, din numrul total de elevi 13,7% au fost din mediul urban, iar 19,9% din
mediul rural. Tot la nivel naional, 7,66% dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul
folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare,
iar 4,17% au primit codul 79, care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul
Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim
sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris,
iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a
unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de 1,94 dintre elevii care au primit acest test.

8,99% 2,23%
Total

62,98%

20,3%

5,55%

5,69%
Urban

73,63%

16,9%

0,98%
2,76%

13,20%
Rural

49,40%

24,5%

9,11%
3,81%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 10 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru scrierea corect a semnelor de punctuaie,
cerina 1, Test 2

Figura 10 arat distribuia codurilor alocate elevilor care au primit Testul 1 Scris, pentru
scrierea corect a semnelor de punctuaie folosite n biletul alctuit la prima cerin a testului.
Astfel, la nivel naional, 62,98% dintre elevii care au primit acest test au reuit s scrie corect
semnele de punctuaie, adic 73,63% din mediul urban i 49,40% din mediul rural. De asemenea,
20,30% dintre elevii care au primit testul au primit codul 11, pentru rezolvarea parial a itemului,
la nivel naional fiind 16,90% de elevi din mediul urban i 24,50% din mediul rural. Codul 70, care
reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice /
erori n nvare, a fost alocat unui procentaj de 8,99 dintre elevii care au rezolvat testul 1, iar 5,55%
au primit codul 79, care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu,
Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt
semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters
sau tiat, fie c este lizibil sau nu. De asemenea, codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a
unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de 2,23 dintre elevii care au primit acest test.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 37

7,37%2,00%
Total

68,71%

18,3%

3,63%

4,47%
Urban

78,17%

14,7%

0,88%
1,75%

11,07%
Rural

56,66%

22,8%

6,02%
3,43%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 11 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru scrierea corect a cuvintelor, cerina 1, Test 2

Figura de mai sus evideniaz faptul c, la nivel naional, 68,71% dintre elevii care au primit
acest test au reuit s scrie corect cuvintele folosite n biletul alctuit. 78,17% au fost din mediul
urban i 56,66% au fost din mediul rural. De asemenea, 18,30% dintre elevi au rezolvat parial
cerina, din numrul total de elevi 14,70% au fost din mediul urban, iar 22,80% din mediul rural.
Tot la nivel naional, 7,37% dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un
rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 3,63% au
primit codul 79, care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu,
Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt
semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters
sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de
rspuns, a fost alocat unui procentaj de 2,00 dintre elevii care au primit acest test.
4,9%
Total

74,0%

19,0%

2,1%

2,4%
Urban

82,9%

13,7%
1,0%
8,0%

Rural

62,8%

Cod 10

25,7%

Cod 70

Cod 79

3,6%

Cod 99

Figura 12 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru complexitate / originalitate, cerina 1, Test 2

Dup analiza datelor cuprinse n figura 12, de mai sus, se poate concluziona c, la nivel
naional, 74,03% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve, corect i complet,
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 38

cerina. 82,89% au fost din mediul urban i 62,75% au fost din mediul rural. De asemenea, 18,96%
dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un
rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 4,88% au primit codul 79, care arat un
rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea
grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a
ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil
sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui
procentaj de 2,12 dintre elevii care au primit acest test.
A doua cerin a testului a avut urmtoarea formulare:
Unul dintre copiii din imagine eti tu. Ai ajuns la bibliotec i vrei s mprumui o carte.
Scrie, pe pagina urmtoare, un text format din cinci propoziii n care s rspunzi la
urmtoarele ntrebri:
a. Cum salui cnd intri n bibliotec?
b. Ce carte vrei s mprumui?
c. Ce spui doamnei bibliotecare cnd pleci?
d. Ce ai simit cnd ai primit cartea?
e. Cum vei avea grij de carte pn o vei napoia?
Scrie i un titlu potrivit pentru textul tu.
Trebuie s verifici dac:
ai scris corect cuvintele;
ai folosit semnele de punctuaie potrivite;
ai ordonat propoziiile ntr-un text;
ai formulat propoziii clare i complete;
ai aezat corect textul n pagin.

Codurile alocate pentru fiecare item au fost, pe medii de reziden, urmtoarele:


Item

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total

Scrierea corect
a cuvintelor

Semne de
punctuaie

43.23%
63.29%
54.47%
27.47%
24.32%
25.71%
16.20%
8.34%
11.80%
6.65%
2.13%
4.12%
6.45%
1.91%
3.91%

53.60%
74.74%
65.44%
29.50%
19.95%
24.15%
10.08%
3.30%
6.28%
6.82%
2.01%
4.13%

Alctuirea
corect a
propoziiilor
59.12%
78.06%
69.73%
27.21%
17.61%
21.83%
7.20%
2.39%
4.50%
6.47%
1.94%
3.93%

Complexitate/
originalitate/
titlu
46.59%
65.88%
57.44%
38.79%
29.58%
33.61%
7.96%
2.57%
4.93%
6.66%
1.96%
4.02%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 39

11,80% 3,91%
Total

54,47%

25,7%

4,12%

8,34%
Urban

63,29%

24,3%

1,91%
2,13%

16,20%
Rural

43,23%

27,5%

6,65%
6,45%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 13 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru scrierea corect a cuvintelor, cerina 2, Test 2

Analiznd datele cuprinse n figura de mai sus, se poate observa c, la nivel naional,
54,47% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve cerina, corect i complet. 63,29%
au fost din mediul urban i 43,23% au fost din mediul rural. De asemenea, 25, 71% dintre elevi au
rezolvat parial cerina, din numrul total de elevi 24,32% au fost din mediul urban, iar 27,47% din
mediul rural. Tot la nivel naional, 11,80% dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul
folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare,
iar 4,12% au primit codul 79, care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul
Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim
sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris,
iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a
unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de 3,91 dintre elevii care au primit acest test.
6,3%
Total

65,4%

24,2%

4,1%

3,3%
Urban

74,7%

20,0%
2,0%
10,1%

Rural

53,6%

Cod 10

29,5%

Cod 70

Cod 79

6,8%

Cod 99

Figura 14 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru scrierea corect a semnelor de punctuaie,
cerina 2, Test 2

Pornind de la datele exprimate n figura 14, se poate concluziona c, la nivel naional,


65,44% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve cerina, corect i complet. 74,74%
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 40

au fost din mediul urban i 53,60% au fost din mediul rural. De asemenea, tot la nivel naional,
24,15% dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau
un rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 6,28% au primit codul 79, care arat
un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea
grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a
ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil
sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui
procentaj de 4,13 dintre elevii care au primit acest test.
4,5%
Total

69,7%

21,8%

3,9%
2,4%

Urban

78,1%

17,6%
1,9%
7,2%

Rural

59,1%

Cod 10

Cod 70

27,2%

Cod 79

6,5%

Cod 99

Figura 15 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru alctuirea corect a propoziiilor, cerina 2,
Test 2

Datele cuprinse n figura 15 indic faptul c, la nivel naional, 69,73% dintre elevii care au
primit acest test au reuit s rezolve cerina, corect i complet. 78,06% au fost din mediul urban i
59,12% au fost din mediul rural. De asemenea, tot la nivel naional, 21,83% dintre elevi au primit
codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz
greeli tipice / erori n nvare, iar 4,50% au primit codul 79, care arat un rspuns care nu are
legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am
timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul
respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care
arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de 3,93
dintre elevii care au primit acest test.
4,9%
Total

57,4%

33,6%

4,0%
2,6%

Urban

65,9%

29,6%

2,0%
8,0%
Rural

46,6%

Cod 10

38,8%

Cod 70

Cod 79

6,7%

Cod 99

Figura 16 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate pentru complexitate / originalitate, cerina 2, Test 2
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 41

Dup analiza datelor cuprinse n figura 16, de mai sus, se poate concluziona c, la nivel
naional, 57,44% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve, corect i complet,
cerina. 65,88% au fost din mediul urban i 46,59% au fost din mediul rural. De asemenea, 33,61%
dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un
rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 4,93% au primit codul 79, care arat un
rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea
grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a
ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil
sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui
procentaj de 4,02 dintre elevii care au primit acest test.
CITIT
Cele dou teste administrate pentru evaluarea competenelor fundamentale de citire la
finalul clasei a II-a au urmrit urmtoarele elemente semnificative:
- pentru itemii I1, I2, I6, I7, I9, respectiv I10, s-au urmrit obiectivul-cadru referitor la
dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) i obiectivul de
referin care s demonstreze dac elevul este capabil s desprind informaii eseniale dintrun text citit;
- itemii I3, I4, I5 i I8 au fost elaborai pornindu-se de la obiectivul-cadru care vizeaz
dezvoltarea capacitii de exprimare scris, precum i a obiectivului de referin referitor la
faptul c elevul trebuie s redacteze texte scurte pe baza unui suport vizual i a unui ir de
ntrebri.
Testul 1 Citit a avut la baz textul adaptat dup Boris Crciun, Cei trei prieteni, itemii elaborai
urmrind capacitatea elevilor din clasa a II-a de a desprinde informaii eseniale dintr-un text citit la
prima vedere, dar i capacitatea de exprimare scris, iar rezultatele obinute au fost urmtoarele:

1. Cine erau cei trei prieteni din poveste?


ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) margaretele
b) fluturii
c) macii
d) lalelele

Rural
89.26%

Rural
1.98%

Cod 10
Urban
95.98%
Cod 79
Urban
0.63%

Total
92.90%

Total
1.25%

Rural
6.67%

Rural
2.08%

Cod 70
Urban
2.71%
Cod 99
Urban
0.68%

Total
4.53%

Total
1.32%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 42

1,3%
Total

92,9%

4,5%

1,3%

0,6%
Urban

96,0%

2,7%
0,7%
2,0%

Rural

89,3%

Cod 10

6,7%

Cod 70

Cod 79

2,1%

Cod 99

Figura 17 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 1, Test 1

Dup cum se poate desprinde din informaiile de mai sus, 92,90% dintre elevii care au
primit Testul 1 Citit au rezolvat corect i complet itemului 1, dintre acetia 96,00% au fost din
mediul urban, iar 89,26% din mediul rural. n schimb, 4,53% dintre elevi au dat un rspuns incorect
sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, dintre care 2,71% au fost din mediul
urban i 6,67% din mediul rural. 1,25% dintre elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu
sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn
de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau
au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat
itemul 1 al acestui test, i anume 1,32%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui
rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
Datele prezentate mai sus evideniaz faptul c, pentru codurile 70, 79 i 99, numrul
elevilor din mediul rural, crora le-au fost alocate aceste coduri, este mai mare dect numrul
elevilor din mediul urban.
2. Cei trei fluturai se grbir s-i caute un adpost. De ce?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) pentru c era o frumoas zi de var
b) pentru c erau prea muli fluturai
c) pentru c ncepuse o ploaie de var
d) pentru c doreau s se despart

Rural
87.59%

Rural
1.60%

Cod 10
Urban
95.34%

Total
91.78%

Cod 79
Urban
0.46%

Total
0.98%

Rural
8.23%

Rural
2.58%

Cod 70
Urban
3.40%
Cod 99
Urban
0.81%

Total
5.61%

Total
1.62%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 43

1,0%
Total

91,8%

5,6%

1,6%

0,5%
Urban

95,3%

3,4%
0,8%
1,6%

Rural

87,6%

Cod 10

8,2%

Cod 70

Cod 79

2,6%

Cod 99

Figura 18 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 2, Test 1

Informaiile cuprinse n tabelul de mai sus i n graficul de la Figura 18 indic faptul c, la


nivel naional, 91,78% dintre elevii clasei a II-a, care au avut de rezolvat acest test, au reuit s dea
rspunsuri corecte i complete pentru acest item, 95,34% fiind din mediu urban, iar 87,59% din
mediul rural. Tot la nivel naional, se poate observa c 5,61% dintre elevi au dat un rspuns incorect
sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, iar 0,98% au scris un rspuns care nu
are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am
timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul
respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. De asemenea,
1,62% dintre elevii care au primit acest test au primit codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau
a unei ncercri de rspuns, ceea ce indic probabilitatea ca acetia s nu fi ajuns s parcurg
ntregul test.

3. Ploaia a devenit dumanul celor trei fluturai.


Scrie, pe spaiul dat, dou cauze pentru care ploaia este dumanul acestora.

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Rural Urban
Total
Rural Urban
Total
Rural Urban
Total
38.04% 50.70% 44.89% 28.69% 30.65% 29.75% 18.05% 12.68% 15.14%

Cod 79

Cod 99

Rural Urban
5.63% 2.22%

Total
Rural Urban
3.78% 9.58% 3.76%

Total
6.43%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 44

15,14%
Total

44,89%

29,8%

6,43%
3,78%

12,68%
Urban

50,70%

30,7%

3,76%
2,22%
18,05%

Rural

38,04%

28,7%

5,63%

9,58%
Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 19 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 3, Test 1

Analiznd datele cuprinse n graficul de la Figura 19, se poate concluziona c 44,89% dintre
elevii care au primit Testul 1 Citit au primit codul 10, pentru rezolvarea corect i complet a
itemului, 50,70% dintre elevi fiind din mediul urban, iar 38,04% din mediul rural. Codul 11, utilizat
pentru rezolvarea parial a itemului, a fost alocat la 29,75% dintre elevi, 30,65% fiind din mediul
urban, iar 28,69% din mediul rural. De asemenea, 15,14% dintre elevii care au avut de rezolvat
itemii acestui test au primit codul 70, folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice/erori n nvare, n timp ce 3,78% a primit codul 79, pentru faptul c au
scris un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este
prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c
elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este
lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost
alocat unui procentaj de 6,43 dintre elevii care au parcurs acest test.

4. De ce florile nu i-au primit pe fluturi?


Scrie, pe spaiul dat, rspunsul tu.

Rural
68.81%

Rural
4.33%

Cod 10
Urban
79.56%

Total
74.63%

Cod 79
Urban
1.49%

Total
2.79%

Rural
16.27%

Rural
10.59%

Cod 70
Urban
15.49%
Cod 99
Urban
3.46%

Total
15.85%

Total
6.73%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 45

2,8%
Total

74,6%

15,9%

6,7%

1,5%
Urban

79,6%

15,5%
3,5%
4,3%

Rural

68,8%

Cod 10

16,3%

Cod 70

Cod 79

10,6%

Cod 99

Figura 20 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 4, Test 1

Figura 20, de mai sus, evideniaz faptul c, la nivel naional, pentru rezolvarea itemului 4 al
Testului 1 Citit, 74,63% dintre elevi au primit codul 10, pentru rezolvarea corect i complet a
itemului. Astfel, 79,56% dintre elevi au fost din mediul urban, iar 68,81% din mediul rural. De
asemenea, 15,85% au primit codul 70, pentru scrierea unui rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice/erori n nvare, n timp ce 2,79% a primit codul 79, pentru faptul c au
scris un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este
prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c
elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este
lizibil sau nu. Tot la nivel naional, codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de
rspuns, a fost alocat unui procentaj de 6,73 dintre elevii care au parcurs acest test.
5. Cum s-au simit fluturaii cnd plopul i-a adpostit n frunziul lui?
Scrie, pe spaiul dat, rspunsul tu.

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Rural Urban
Total
Rural Urban
Total
Rural Urban
Total
34.26% 47.79% 41.59% 31.38% 32.14% 31.79% 17.60% 14.09% 15.70%

Cod 79

Cod 99

Rural Urban
4.51% 1.61%

Total
Rural Urban
2.94% 12.25% 4.37%

Total
7.98%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 46

15,70%
Total

41,59%

31,8%

7,98%
2,94%

14,09%
Urban

47,79%

32,1%

4,37%
1,61%
17,60%

Rural

34,26%

31,4%

4,51%

12,25%
Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 21 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 5, Test 1

Pornind de la datele exprimate n figura 21, se poate concluziona c, la nivel naional,


41,59% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve cerina, corect i complet. 47,79%
au fost din mediul urban i 34,26% au fost din mediul rural. De asemenea, tot la nivel naional,
31,79% dintre elevi au primit codul 11, care indic faptul c au rezolvat parial itemul, 32,14% fiind
din mediul urban, iar 31,38% din mediul rural. 15,70% dintre elevii care au primit acest test au avut
alocat codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 2,94% au primit codul 79, care arat un rspuns care
nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai
am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la
itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul
99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de
7,98 dintre elevii care au primit acest test.
6. Din ce cauz fluturele alb a vrut s zboare mai departe?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) pentru c margareta se cltina sub picturile ploii
b) pentru c dorea s rmn cu prietenii si
c) pentru c aripile lui erau gingae
d) pentru c i plcea s zboare prin ploaie

Rural
79.08%

Rural
1.59%

Cod 10
Urban
89.16%

Total
84.53%

Rural
12.90%

Cod 79
Urban
0.56%

Total
1.03%

Rural
6.43%

Cod 70
Urban
7.61%
Cod 99
Urban
2.67%

Total
10.04%

Total
4.39%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 47

1,0%
Total

84,5%

10,0% 4,4%

0,6%
Urban

89,2%

7,6%
2,7%
1,6%

Rural

79,1%

Cod 10

Cod 70

12,9%

Cod 79

6,4%

Cod 99

Figura 22 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 6, Test 1

Lund n considerare datele exprimate n figura 22, se poate concluziona c, la nivel


naional, 84,53% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve cerina, corect i complet.
89,16% au fost din mediul urban i 79,08% au fost din mediul rural. De asemenea, tot la nivel
naional, 10,04% dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns
incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 1,03% au primit codul
79, care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast
ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care
arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat,
fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns,
a fost alocat unui procentaj de 4,39 dintre elevii care au primit acest test.
7. De ce erau fericii cei trei fluturi cnd s-au adpostit n frunziul plopului?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) pentru c le era frig
b) pentru c aripile lor erau ude
c) pentru c erau mpreun
d) pentru c plopul era nalt

Rural
67.48%

Rural
2.36%

Cod 10
Urban
81.38%

Total
75.00%

Rural
22.95%

Cod 79
Urban
0.89%

Total
1.57%

Rural
7.21%

Cod 70
Urban
14.76%
Cod 99
Urban
2.97%

Total
18.52%

Total
4.91%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 48

1,6%
Total

75,0%

18,5%

4,9%

0,9%
Urban

81,4%

14,8%
3,0%
2,4%

Rural

67,5%

Cod 10

23,0%

Cod 70

Cod 79

7,2%

Cod 99

Figura 23 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 7, Test 1

Dup analiza datelor cuprinse n figura 23, de mai sus, se poate concluziona c, la nivel
naional, 75% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve, corect i complet, cerina.
81,38% au fost din mediul urban i 67,48% au fost din mediul rural. De asemenea, 18,52% dintre
elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 1,57% au primit codul 79, care arat un rspuns care
nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai
am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la
itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul
99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de
4, 91 dintre elevii care au primit acest test.
8. Ce au fcut cei trei fluturai dup ncetarea ploii?
Scrie, pe spaiul dat, rspunsul tu.
Cod 10

Cod 11

Cod 70

Rural Urban
Total
Rural Urban
Total
Rural Urban
Total
31.79% 44.52% 38.69% 34.70% 37.48% 36.20% 14.19% 10.31% 12.09%

Cod 79
Rural Urban
3.55% 1.41%

Cod 99
Total
Rural Urban
Total
2.39% 15.76% 6.28% 10.63%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 49

12,09%
Total

38,69%

36,2%

10,63%

2,39%
10,31%

Urban

44,52%

37,5%

6,28%
1,41%
14,19%

Rural

31,79%

34,7%

3,55%
15,76%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 24 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 8, Test 1

Figura 24 evideniaz faptul c, la nivel naional, 38,69% dintre elevii care au primit acest
test au reuit s rezolve itemul, corect i complet. 44,52% au fost din mediul urban i 31,79% au
fost din mediul rural. De asemenea, 36,20% dintre elevi au rezolvat parial cerina, din numrul
total de elevi 37,48% fiind din mediul urban, iar 34,70% din mediul rural. Tot la nivel naional,
12,09% dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau
un rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 2,39% au primit codul 79, care arat
un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea
grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a
ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil
sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui
procentaj de 10,63 dintre elevii care au primit acest test.

9. Cine a fost salvatorul fluturilor?


ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) macul cu petale mari
b) laleaua cu petale strlucitoare
c) margareta cu petale mici
d) plopul nalt i frumos

Rural
80.21%

Rural
1.40%

Cod 10
Urban
91.01%

Total
86.06%

Cod 79
Urban
0.39%

Total
0.85%

Rural
9.06%

Rural
9.33%

Cod 70
Urban
4.41%
Cod 99
Urban
4.19%

Total
6.54%

Total
6.55%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 50

0,9%
Total

86,1%

6,5% 6,6%

0,4%
Urban

91,0%

4,4%
4,2%
1,4%

Rural

80,2%

Cod 10

Cod 70

9,1%

Cod 79

9,3%

Cod 99

Figura 25 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 9, Test 1

Figura 25, de mai sus, evideniaz faptul c, la nivel naional, pentru rezolvarea itemului 9 al
Testului 1 Citit, 86,06% dintre elevi au primit codul 10, pentru rezolvarea corect i complet a
itemului. Astfel, 91,01% dintre elevi au fost din mediul urban, iar 80,21% din mediul rural. De
asemenea, 6,54% au primit codul 70, pentru scrierea unui rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice/erori n nvare, n timp ce 0,85% a primit codul 79, pentru faptul c au
scris un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este
prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c
elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este
lizibil sau nu. Tot la nivel naional, codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de
rspuns, a fost alocat unui procentaj de 6,55 dintre elevii care au parcurs acest test.
10. Ce au descoperit cei trei fluturai n acea zi?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) c e bine s aib aripile gingae
b) c e bine s se despart de prieteni
c) c e bine s zboare prin ploaie
d) c e bine s aib prieteni adevrai

Rural
79.72%

Rural
1.38%

Cod 10
Urban
90.81%

Total
85.75%

Cod 79
Urban
0.40%

Total
0.85%

Rural
8.74%

Rural
10.16%

Cod 70
Urban
4.15%
Cod 99
Urban
4.64%

Total
6.24%

Total
7.16%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 51

0,9%
Total

85,8%

6,2% 7,2%

0,4%
Urban

90,8%

4,2%
4,6%
1,4%

Rural

79,7%

Cod 10

Cod 70

8,7%

Cod 79

10,2%

Cod 99

Figura 26 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 10, Test 1

Informaiile cuprinse n tabelul de mai sus i n graficul de la Figura 26 indic faptul c, la


nivel naional, 85,75% dintre elevii clasei a II-a, care au avut de rezolvat acest test, au reuit s dea
rspunsuri corecte i complete pentru acest item, 90,81% fiind din mediu urban, iar 79,72% din
mediul rural. Tot la nivel naional, se poate observa c 6,24% dintre elevi au dat un rspuns incorect
sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, iar 0,85% au scris un rspuns care nu
are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am
timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul
respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. De asemenea,
7,16% dintre elevii care au primit acest test au primit codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau
a unei ncercri de rspuns, ceea ce indic probabilitatea ca acetia s nu fi ajuns s parcurg
ntregul test.
Testul 2 Citit a avut la baz textul adaptat dup B. Milescu, Povestea curcubeului, itemii
elaborai urmrind capacitatea elevilor din clasa a II-a de a desprinde informaii eseniale dintr-un
text citit la prima vedere, dar i capacitatea de exprimare scris, iar rezultatele obinute au fost
urmtoarele:
1. Unde au czut cele apte stele?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) pe cer
b) pe o floare
c) pe Pmnt
d) ntr-o pdure

Rural
87.90%

Rural
1.80%

Cod 10
Urban
94.00%

Total
91.31%

Cod 79
Urban
0.51%

Total
1.08%

Rural
8.27%

Rural
2.03%

Cod 70
Urban
4.79%
Cod 99
Urban
0.70%

Total
6.32%

Total
1.29%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 52

1,1%
Total

91,3%

6,3%

1,3%

0,5%
Urban

94,0%

4,8%
0,7%
1,8%

Rural

87,9%

Cod 10

8,3%

Cod 70

Cod 79

2,0%

Cod 99

Figura 27 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 1, Test 2

Dup cum se poate desprinde din informaiile de mai sus, 91.31% dintre elevii care au
primit Testul 2 Citit au rezolvat corect i complet itemului 1, dintre acetia 94% au fost din
mediul urban, iar 87,9% din mediul rural. n schimb, 6,32% dintre elevi au dat un rspuns incorect
sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, dintre care 4,79% au fost din mediul
urban i 8,27% din mediul rural. 1,08% dintre elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu
sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn
de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau
au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat
itemul 1 al acestui test, i anume 1,29%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui
rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
Datele prezentate mai sus evideniaz faptul c, pentru codurile 70, 79 i 99, numrul
elevilor din mediul rural, crora le-au fost alocate aceste coduri, este mai mare dect numrul
elevilor din mediul urban.
2. Stelele au nceput s plng. De ce?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) pentru c erau singure
b) pentru c nu aveau cu cine s se joace
c) pentru c erau ntr-un loc strin
d) pentru c era ntuneric

Rural
82.08%

Rural
1.84%

Cod 10
Urban
90.70%

Total
86.90%

Rural
13.52%

Cod 79
Urban
0.51%

Total
1.09%

Rural
2.57%

Cod 70
Urban
7.89%
Cod 99
Urban
0.90%

Total
10.37%

Total
1.63%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 53

1,1%
Total

86,9%

10,4%1,6%

0,5%
Urban

90,7%

7,9%
0,9%
1,8%

Rural

82,1%

Cod 10

13,5% 2,6%

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 28 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 2, Test 2

Informaiile cuprinse n tabelul de mai sus i n graficul de la Figura 28 indic faptul c, la


nivel naional, 86,90% dintre elevii clasei a II-a, care au avut de rezolvat acest test, au reuit s dea
rspunsuri corecte i complete pentru acest item, 90,70% fiind din mediu urban, iar 82,08% din
mediul rural. Tot la nivel naional, se poate observa c 10,37% dintre elevi au dat un rspuns
incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, iar 1,09% au scris un
rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea
grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a
ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil
sau nu. De asemenea, 1,63% dintre elevii care au primit acest test au primit codul 99, care arat
lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, ceea ce indic probabilitatea ca acetia s nu
fi ajuns s parcurg ntregul test.

3. Cine a primit culori din lacrimile stelelor?


Scrie pe spaiul dat dou dintre elementele din natur.

Cod 10
Rural

Urban

60.24%

76.95%

Cod 11
Total

Rural

69.59% 12.26%

Cod 70

Urban

Total

Rural

Urban

Total

9.18%

10.54%

13.86%

8.73%

10.99%

Cod 79

Cod 99

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

5.13%

1.77%

3.25%

8.50%

3.36%

5.62%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 54

10,99%
Total

69,59%

10,5%

3,25%
5,62%
8,73%

Urban

76,95%

9,2%

3,36%
1,77%

13,86%
Rural

60,24%

12,3%

5,13%
8,50%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 29 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 3, Test 2

Analiznd datele cuprinse n graficul de la Figura 29, se poate concluziona c 69,59% dintre
elevii care au primit Testul 2 Citit au primit codul 10, pentru rezolvarea corect i complet a
itemului, 76,95% dintre elevi fiind din mediul urban, iar 60,24% din mediul rural. Codul 11, utilizat
pentru rezolvarea parial a itemului, a fost alocat la 10,54% dintre elevi, 9,18% fiind din mediul
urban, iar 12,26% din mediul rural. De asemenea, 10,99% dintre elevii care au avut de rezolvat
itemii acestui test au primit codul 70, folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice/erori n nvare, n timp ce 3,25% a primit codul 79, pentru faptul c au
scris un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este
prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c
elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este
lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost
alocat unui procentaj de 5,62 dintre elevii care au parcurs acest test.
4. Ce au fcut psrile ca s le ajute pe stele?
Scrie, pe spaiul dat, rspunsul tu.

Rural
56.09%

Rural
5.02%

Cod 10
Urban
73.77%

Total
65.98%

Cod 79
Urban
1.78%

Total
3.21%

Rural
26.30%

Rural
12.59%

Cod 70
Urban
20.42%
Cod 99
Urban
4.03%

Total
23.01%

Total
7.80%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 55

3,2%
Total

66,0%

23,0%

7,8%
1,8%

Urban

73,8%

20,4%
4,0%
5,0%

Rural

56,1%

Cod 10

Cod 70

26,3%

Cod 79

12,6%

Cod 99

Figura 30 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 4, Test 2

Figura 20, de mai sus, evideniaz faptul c, la nivel naional, pentru rezolvarea itemului 4 al
Testului 2 Citit, 65,98% dintre elevi au primit codul 10, pentru rezolvarea corect i complet a
itemului. Astfel, 73,77% dintre elevi au fost din mediul urban, iar 56,09% din mediul rural. De
asemenea, 23,01% au primit codul 70, pentru scrierea unui rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice/erori n nvare, n timp ce 3,21% a primit codul 79, pentru faptul c au
scris un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este
prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul
a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil
sau nu. Tot la nivel naional, codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns,
a fost alocat unui procentaj de 7,80 dintre elevii care au parcurs acest test.
5. Cine le-a spus stelelor cum s ajung napoi pe cer?
Scrie, pe spaiul dat, rspunsul tu.
Rural
54.21%

Cod 10
Urban
70.79%

Cod 79
Rural
Urban
5.05% 2.02%

Total
63.48%

Total
3.35%

Rural
26.61%

Rural
14.13%

Cod 70
Urban
22.04%

Total
24.05%

Cod 99
Urban
5.15%

Total
9.11%
3,4%

Total

63,5%

24,1%

9,1%
2,0%

Urban

70,8%

22,0%
5,1%

Rural

54,2%

Cod 10

26,6%

Cod 70

Cod 79

5,2%
14,1%

Cod 99

Figura 31 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 5, Test 2


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 56

Pornind de la datele exprimate n figura 31, se poate concluziona c, la nivel naional,


63,48% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve cerina, corect i complet. 70,79%
au fost din mediul urban i 54,21% au fost din mediul rural. De asemenea, tot la nivel naional,
24,05% dintre elevii care au primit acest test au avut alocat codul 70, care reprezint codul folosit
pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar
3,35% au primit codul 79, care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul
Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim
sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris,
iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a
unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de 9,11 dintre elevii care au primit acest test.
6. Ct timp trebuiau s toarc stelele fire din lacrimile lor?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) 5 ani
b) 7 ani
c) 10 ani
d) 1 an

Rural
79.82%

Cod 10
Urban
90.15%

Total
85.60%

Rural
12.35%

Cod 70
Urban
6.86%

Total
9.28%

Cod 79
Rural
Urban
1.57% 0.47%

Total
0.95%

Rural
6.26%

Cod 99
Urban
2.52%

Total
4.17%

1,0%
Total

85,6%

9,3% 4,2%

0,5%
Urban

90,2%

6,9%
2,5%
1,6%

Rural

79,8%

Cod 10

Cod 70

12,4%

Cod 79

6,3%

Cod 99

Figura 32 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 6, Test 2

Lund n considerare datele exprimate n figura 32, se poate concluziona c, la nivel


naional, 85,60% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve cerina, corect i complet.
90,15% au fost din mediul urban i 79, 82% au fost din mediul rural. De asemenea, tot la nivel
naional, 9,28% dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns
incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 0,95% au primit codul
79, care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast
ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care
arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat,
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 57

fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns,
a fost alocat unui procentaj de 4,17 dintre elevii care au primit acest test.
7. Ce s-a nlat pe cer dup ce stele au ajuns la casa lor?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) o cas multicolor
b) un pod multicolor
c) o ploaie multicolor
d) un fir multicolor

Rural
72.36%

Cod 10
Urban
85.88%

Total
79.92%

Rural
18.46%

Cod 70
Urban
10.47%

Total
13.99%

Rural
1.77%

Cod 79
Urban
0.57%

Total
1.10%

Rural
7.41%

Cod 99
Urban
3.08%

Total
4.99%

1,1%
Total

79,9%

14,0%

5,0%

0,6%
Urban

85,9%

10,5%
3,1%
1,8%

Rural

72,4%

Cod 10

Cod 70

18,5%

Cod 79

7,4%

Cod 99

Figura 33 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 7, Test 2

Dup analiza datelor cuprinse n figura 33, de mai sus, se poate concluziona c, la nivel
naional, 79,92% dintre elevii care au primit acest test au reuit s rezolve, corect i complet,
cerina. 85,88% au fost din mediul urban i 72,36% au fost din mediul rural. De asemenea, 13,99%
dintre elevi au primit codul 70, care reprezint codul folosit pentru un rspuns incorect sau un
rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n nvare, iar 1,10% au primit codul 79, care arat un
rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea
grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a
ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil
sau nu. Codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui
procentaj de 4, 99 dintre elevii care au primit acest test.
8. Ce fceau vieuitoarele de cte ori le era dor de stele?
Scrie, pe spaiul dat, rspunsul tu.

Rural
51.09%

Cod 10
Urban
69.67%

Total
61.48%

Rural
24.43%

Cod 70
Urban
20.07%

Total
21.99%

Cod 79
Rural
Urban
4.39% 1.71%

Total
2.89%

Rural
20.09%

Cod 99
Urban
8.55%

Total
13.63%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 58

2,9%
Total

61,5%

22,0%

13,6%

1,7%
Urban

69,7%

20,1%
8,6%
4,4%

Rural

51,1%

Cod 10

24,4%

Cod 70

Cod 79

20,1%

Cod 99

Figura 34 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 8, Test 2

Figura 34 evideniaz faptul c, la nivel naional, 61,48% dintre elevii care au primit acest
test au reuit s rezolve itemul, corect i complet. 69,67% au fost din mediul urban i 51,09% au
fost din mediul rural. Tot la nivel naional, 21,99% dintre elevi au primit codul 70, care reprezint
codul folosit pentru un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice / erori n
nvare, iar 2,89% au primit codul 79, care arat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de
lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de
ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum
i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil sau nu. Codul 99, care arat lipsa
oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, a fost alocat unui procentaj de 13,63 dintre elevii
care au primit acest test.
9. Cnd es stelele un pod multicolor?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) dup ce stelele se spal
b) dup ce oamenii se spal
c) dup ce ploaia spal cerul
d) dup ce vieuitoarele se spal

Rural
74.78%

Cod 10
Urban
86.08%

Cod 79
Rural
Urban
1.33% 0.45%

Total
81.10%

Total
0.84%

Rural
13.19%

Rural
10.70%

Cod 70
Urban
8.41%

Cod 99
Urban
5.06%

Total
10.52%

Total
7.54%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 59

0,8%
Total

81,1%

10,5% 7,5%

0,5%
Urban

86,1%

8,4%
5,1%
1,3%

Rural

74,8%

Cod 10

Cod 70

13,2%

Cod 79

10,7%

Cod 99

Figura 35 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 9, Test 2

Figura 35, de mai sus, evideniaz faptul c, la nivel naional, pentru rezolvarea itemului 9 al
Testului 2 Citit, 81,10% dintre elevi au primit codul 10, pentru rezolvarea corect i complet a
itemului. Astfel, 86,08% dintre elevi au fost din mediul urban, iar 74,78% din mediul rural. De
asemenea, 10,52% au primit codul 70, pentru scrierea unui rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice/erori n nvare, n timp ce 0,84% a primit codul 79, pentru faptul c au
scris un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este
prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c
elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este
lizibil sau nu. Tot la nivel naional, codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de
rspuns, a fost alocat unui procentaj de 7,54 dintre elevii care au parcurs acest test.
10. Ce reprezint Curcubeul?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) semnul venirii ploii
b) semnul apropierii dintre Cer i Pmnt
c) semnul prieteniei vieuitoarelor
d) semnul prieteniei dintre psri i stele

Rural
60.87%

Rural
2.25%

Cod 10
Urban
75.01%

Total
68.82%

Cod 79
Urban
0.73%

Total
1.40%

Rural
25.61%

Rural
11.26%

Cod 70
Urban
18.86%
Cod 99
Urban
5.40%

Total
21.82%

Total
7.97%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 60

1,4%
Total

68,8%

21,8%

8,0%

0,7%
Urban

75,0%

18,9%
5,4%
2,3%

Rural

60,9%

Cod 10

25,6%

Cod 70

Cod 79

11,3%

Cod 99

Figura 36 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 10, Test 2

Informaiile cuprinse n tabelul de mai sus i n graficul de la Figura 36 indic faptul c, la


nivel naional, 68,82% dintre elevii clasei a II-a, care au avut de rezolvat acest test, au reuit s dea
rspunsuri corecte i complete pentru acest item, 75,01% fiind din mediu urban, iar 60,87% din
mediul rural. Tot la nivel naional, se poate observa c 21,82% dintre elevi au dat un rspuns
incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, iar 1,40% au scris un
rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea
grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a
ajuns pn la itemul respectiv, precum i un rspuns scris, iar apoi ters sau tiat, fie c este lizibil
sau nu. De asemenea, 7,97% dintre elevii care au primit acest test au primit codul 99, care arat
lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns, ceea ce indic probabilitatea ca acetia s nu
fi ajuns s parcurg ntregul test.
MATEMATIC
Cele dou teste administrate pentru evaluarea competenelor fundamentale la finalul clasei
a II-a, la disciplina Matematic, au urmrit gradul de atingere a urmtoarelor elemente:
pentru itemii I1, I2, I3, I4, respectiv I5, obiectivul-cadru referitor la cunoaterea i utilizarea
conceptelor specifice matematicii, cu urmrirea obiectivelor de referin, conform crora
elevul trebuie s fie capabil s scrie, s citeasc numerele naturale de la 0 la 1000; s
compare i s ordoneze numerele naturale mai mici dect 1000, utiliznd simbolurile: <, >,
=; s efectueze operaii de adunare i de scdere cu numere naturale de la 0 la 100 fr i
cu trecere peste ordin i cu numere naturale de la 0 la 1000 fr i cu trecere peste ordin.
pentru itemii I6, I7, I8, I9, I10, I11 i I12, obiectivul-cadru urmrit a fost cel al nivelului
dezvoltrii capacitilor de explorare / investigare i rezolvare de probleme, cu obiectivele
de referin care s evidenieze capacitatea elevului de a recunoate forme plane i spaiale;
s clasifice figuri geometrice sau obiecte dup criterii variate, de a rezolva probleme care
presupun o singur operaie dintre cele nvate, de a continua modele repetitive reprezentate
prin obiecte sau numere, de a extrage informaii din tabele i liste, s colecteze datele obinute
prin observare direct, s reprezinte datele n tabele.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 61

Testul 1 Matematic a avut, ca punct de pornire, o serbare de 1 Iunie, pentru care elevii unei
coli au confecionat mai multe invitaii n form de flori, albinue, buburuze i fluturi, iar
rezultatele obinute au fost urmtoarele:
1. Care este ordinea cresctoare a invitaiilor, n funcie de numrul lor?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) albinue, buburuze, fluturi, flori
b) flori, albinue, buburuze, fluturi
c) albinue, flori, fluturi, buburuze
d) fluturi, flori, buburuze, albinue

Rural
71.53%

Cod 10
Urban
84.12%

Total
78.35%

Rural
23.65%

Cod 70
Urban
14.40%

Total
18.64%

Rural
3.03%

Cod 79
Urban
0.91%

Total
1.88%

Rural
1.78%

Cod 99
Urban
0.56%

Total
1.12%

1,9%
Total

78,4%

18,6%

1,1%

0,9%
Urban

84,1%

14,4%
0,6%
3,0%

Rural

71,5%

Cod 10

Cod 70

23,7%

Cod 79

1,8%

Cod 99

Figura 37 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 1, Test 1

Obiectivul-cadru referitor la cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii a stat la


baza itemului 1 al acestui test, completat de obiectivul de referin conform cruia elevul trebuie s scrie,
s citeasc numerele naturale de la 0 la 1000; s compare i s ordoneze numerele naturale mai mici
dect 1000, utiliznd simbolurile: <, >, =.
Dup cum se poate desprinde din informaiile de mai sus, 78,35% dintre elevii care au
primit Testul 1 Matematic au rezolvat corect i complet itemului 1, 84,12% au fost din mediul
urban, iar 71,53% din mediul rural. n schimb, 18,64% dintre elevi au dat un rspuns incorect sau
un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, 14,40% au fost din mediul urban i
23,65% din mediul rural. 1,88% dintre elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de
lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de
ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au
scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat itemul
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 62

1 al acestui test, i anume 1,12%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns
sau a unei ncercri de rspuns.
2. Fetele cred c numrul invitaiilor n form de flori este mai mare, iar bieii spun c numrul
celor n form de fluturi este mai mare.
Scrie, pe spaiul dat, semnul potrivit (<, > sau =) ntre numrul invitaiilor n form de flori i
cel al invitaiilor n form de fluturi pentru a arta cine are dreptate.

Rural
83.79%

Rural
2.15%

Cod 10
Urban
93.13%

Total
88.85%

Rural
11.03%

Cod 79
Urban
0.67%

Total
1.35%

Rural
3.03%

Cod 70
Urban
5.40%
Cod 99
Urban
0.80%

Total
7.98%

Total
1.82%

1,4%
Total

88,9%

8,0%

1,8%

0,7%
Urban

93,1%

5,4%
0,8%

2,2%
Rural

83,8%

Cod 10

11,0%

Cod 70

Cod 79

3,0%

Cod 99

Figura 38 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 2, Test 1

Itemul 2 al Testului 1 Matematic a urmrit s evidenieze modul n care elevii clasei a IIa reuesc s compare i s ordoneze numerele naturale mai mici dect 1000, utiliznd simbolurile:
<, >, =.
Conform graficului de mai sus, 88,85% dintre elevii care au primit acest test au demonstrat
faptul c reuesc s compare dou numere i s scrie simbolul corect. 93,13% au fost din mediul
urban, iar 83,79% din mediul rural. 7,98% dintre elevii care au primit testul 1 Matematic au dat
un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, 5,40% fiind din
mediul urban i 11,03% din mediul rural. 1,35% dintre elevi au dat un rspuns care nu are legtur
cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un
semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv,
sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat
acest item al testului, i anume 1,82%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui
rspuns sau a unei ncercri de rspuns.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 63

3. Care dintre operaiile de mai jos trebuie efectuat, pentru a afla cte invitaii n form de flori i
n form de fluturi au fost confecionate n total?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) 142 - 123
b) 142 + 100
c) 142 + 123
d) 142 79

Rural
70.17%

Cod 10
Urban
82.98%

Total
77.10%

Rural
23.21%

Cod 70
Urban
14.29%

Total
18.38%

Cod 79
Rural
Urban
3.91% 1.63%

Total
2.67%

Rural
2.71%

Cod 99
Urban
1.11%

Total
1.85%

2,7%
Total

77,1%

18,4%

1,9%

1,6%
Urban

83,0%

14,3%

1,1%
3,9%
Rural

70,2%

Cod 10

Cod 70

23,2%

Cod 79

2,7%

Cod 99

Figura 39 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 3, Test 1

Obiectivul de referin, conform cruia, la finalul clasei a II-a, elevul trebuie s efectueze
operaii de adunare i de scdere cu numere naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin i
cu numere naturale de la 0 la 1000 fr i cu trecere peste ordin a stat la baza elaborrii itemului 3 al
Testului 1 Matematic.
Pornind de la acest obiectiv i innd cont de datele de mai sus, putem evidenia faptul c
77,10% dintre elevii care au avut de rezolvat itemii acestui test au demonstrat c au reuit s ating
obiectivul precizat. 82,98% au fost din mediul urban, iar 70,17% din mediul rural. De asemenea, putem
reliefa c 18,38% dintre elevi au dat un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli
tipice/erori n nvare, 14,29% fiind din mediul urban i 23,21% din mediul rural. 2,67% dintre
elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast
ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care
arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau lau tiat. Au existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i anume 1,85%, acestora
fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
4. Cte invitaii n form de albinue mai trebuie confecionate pentru ca numrul lor s fie egal cu
numrul celor n form de buburuze?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 64

a) 21 invitaii
b) 31 invitaii
c) 39 invitaii
d) 179 invitaii

Rural
62.93%

Rural
2.57%

Cod 10
Urban
76.48%

Total
70.27%

Rural
31.14%

Cod 79
Urban
0.88%

Total
1.65%

Rural
3.36%

Cod 70
Urban
21.43%
Cod 99
Urban
1.21%

Total
25.88%

Total
2.20%

1,7%

Total

70,3%

25,9%

2,2%

0,9%
Urban

76,5%

21,4%
1,2%
2,6%

Rural

62,9%

Cod 10

Cod 70

31,1%

Cod 79

3,4%

Cod 99

Figura 40 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 4, Test 1

Itemul 4 al acestui test a fost elaborat pe baza obiectivului-cadru referitor la cunoaterea i


utilizarea conceptelor specifice matematicii i a obiectivului de referin urmrit, care s evidenieze
modul n care elevii clasei a II-a reuesc s efectueze operaii de adunare i de scdere cu numere
naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin i cu numere naturale de la 0 la 1000 fr i cu
trecere peste ordin.
Pornind de la graficul de mai sus, se poate stabili faptul c 70,27% dintre elevii care au
primit acest test au demonstrat faptul c reuesc s efectueze o operaie de scdere cu dou numere
naturale de la 0 la 100, cu trecere peste ordin i s ncercuiasc rezultatul corect. 76,48% au fost din
mediul urban, iar 62,93% din mediul rural. 25,88% dintre elevii care au primit testul 1
Matematic au dat un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n
nvare, 21,43% fiind din mediul urban i 31,14% din mediul rural. 1,65% dintre elevi au dat un
rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea
grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a
ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au
existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i anume 2,20%, acestora fiindu-le alocat
codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 65

5. Copiii au confecionat invitaiile timp de o sptmn i cinci zile. n cte zile au confecionat
invitaiile?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) 11 zile
b) 12 zile
c) 13 zile
d) 21 zile

Rural
75.75%

Cod 10
Urban
86.79%

Total
81.73%

Rural
19.23%

Cod 70
Urban
11.46%

Total
15.02%

Cod 79
Rural
Urban
1.80% 0.58%

Total
1.14%

Rural
3.22%

Cod 99
Urban
1.17%

Total
2.11%

1,1%
Total

81,7%

15,0% 2,1%

0,6%
Urban

86,8%

11,5%
1,2%
1,8%

Rural

75,8%

Cod 10

Cod 70

19,2%

Cod 79

3,2%

Cod 99

Figura 41 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 5, Test 1

Obiectivul-cadru referitor la cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii, precum i


obiectivul de referin conform cruia, la finalul clasei a II-a, elevii trebuie s efectueze operaii de
adunare i de scdere cu numere naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin i cu numere
naturale de la 0 la 1000 fr i cu trecere peste ordin au reprezentat punctul de pornire n elaborarea
itemului 5 al Testului 1 Matematic.
Graficul de mai sus stabilete faptul c 81,73% dintre elevii care au primit acest test au
demonstrat faptul c reuesc s efectueze operaii de adunare cu numere naturale de la 0 la 100, cu
trecere peste ordin. 86,79% au fost din mediul urban, iar 75,75% din mediul rural. 15,02% dintre
elevii care au primit testul 1 Matematic au dat un rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice/erori n nvare 11,46% fiind din mediul urban i 19,23% din mediul
rural. 1,14% dintre elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu
tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau
orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe care
apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i anume
2,11%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de
rspuns.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 66

6. Elevii au aezat invitaiile ca n imaginea de mai jos:


Observ modelul i completeaz propoziia de sub imagine.
Urmtoarea invitaie din imagine trebuie s fie sub form de

Rural
76.04%

Rural
4.11%

Cod 10
Urban
87.23%

Total
82.10%

Rural
10.66%

Cod 79
Urban
1.91%

Total
2.92%

Rural
9.19%

Cod 70
Urban
7.62%
Cod 99
Urban
3.24%

Total
9.01%

Total
5.97%

2,9%

Total

82,1%

9,0%

6,0%

1,9%
Urban

87,2%

7,6%
3,2%
4,1%

Rural

76,0%

Cod 10

Cod 70

10,7%

Cod 79

9,2%

Cod 99

Figura 42 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 6, Test 1

Referitor la atingerea obiectivului-cadru de dezvoltare a capacitilor de explorare /


investigare i rezolvare de probleme, respectiv a obiectivului de referin conform cruia, la finalul
clasei a II-a, elevul trebuie s fie capabil s continue modele repetitive reprezentate prin obiecte sau
numere, rezultatele obinute la itemul 6 al Testului 1 Matematic arat c 82,10% dintre elevii care au
primit acest test au reuit s rezolve corect itemul. 87,23% au fost din mediul urban, iar 76,04% din mediul
rural. De asemenea, 9,01% dintre elevi au dat un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz
greeli tipice/erori n nvare, 7,62% fiind din mediul urban i 10,66% din mediul rural. 2,92%
dintre elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast
ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care
arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau lau tiat. Au existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i anume 5,97%, acestora
fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
Procentele alocate ultimelor dou coduri evideniaz posibilitatea ca elevii din mediul rural s nu
parcurg sau s nu aprofundeze acest tip de item, respectiv ca nvtorii s nu pun accent pe
atingerea acestui obiectiv de referin.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 67

7. Diana a desenat o invitaie n form de floare. Ce figur geometric a folosit pentru a desena
mijlocul florii?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) un ptrat
b) un dreptunghi
c) un triunghi
d) un cerc

Rural
85.84%

Rural
1.53%

Cod 10
Urban
93.97%

Total
90.24%

Rural
10.02%

Cod 79
Urban
0.46%

Total
0.95%

Rural
2.61%

Cod 70
Urban
4.77%
Cod 99
Urban
0.80%

Total
7.18%

Total
1.63%

1,0%
Total

90,2%

7,2%

1,6%

0,5%
Urban

94,0%

4,8%
0,8%

1,5%
Rural

85,8%

Cod 10

10,0%

Cod 70

Cod 79

2,6%

Cod 99

Figura 43 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 7, Test 1

Obiectivul-cadru privind dezvoltarea capacitilor de explorare / investigare i rezolvare de


probleme, cu obiectivul de referin conform cruia elevul trebuie s fie capabil s recunoasc
forme plane i spaiale; s clasifice figuri geometrice sau obiecte dup criterii variate au stat la
baza elaborrii itemulu 7 al acestui test. Analiznd datele cuprinse n graficul de mai sus, putem
concluziona faptul c 90,24% dintre elevii care au primit Testul 1 Matematic au dat rspunsuri
corecte i complete, primind codul 10. 93,97% au fost elevi din mediul urban, iar 85,84% din
mediul rural. De asemenea, la nivel naional, 7,18% dintre elevii clasei a II-a care au rezolvat
cerinele acestui test au primit codul 70, pentru rspunsuri incorecte sau care evideniaz greeli
tipice/erori n nvare, diferena existent ntre elevii din mediul urban i cei din mediul rural fiind
semnificativ. Astfel, 4,77% au fost din mediul urban i 10,02 din mediul rural. 0,95% au primit
codul 79, pentru rspunsuri care nu au avut legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu,
Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt
semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i pentru rspunsuri scrise, iar
apoi terse sau tiate, lizibile sau nu. 1,63% dintre elevi au primit codul 99, care arat lipsa oricrui
rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 68

8. Ce form au invitaiile confecionate n numrul cel mai mare?


ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) flori
b) albinue
c) buburuze
d) fluturi

Rural
81.60%

Rural
1.63%

Cod 10
Urban
91.87%

Total
87.16%

Rural
13.51%

Cod 79
Urban
0.55%

Total
1.05%

Rural
3.27%

Cod 70
Urban
6.54%
Cod 99
Urban
1.04%

Total
9.73%

Total
2.06%

1,1%
Total

87,2%

9,7% 2,1%

0,6%
Urban

91,9%

6,5%
1,0%
1,6%

Rural

81,6%

Cod 10

Cod 70

13,5% 3,3%

Cod 79

Cod 99

Figura 44 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 8, Test 1

Itemul 8 al Testului 1 Matematic a urmrit s evidenieze modul n care elevii clasei a IIa reuesc s compare i s ordoneze numerele naturale mai mici dect 1000.
Conform graficului de mai sus, 87,16% dintre elevii care au primit acest test au demonstrat
faptul c reuesc s compare dou numere i s ncercuiasc litera corespunztoare rspunsului
corect. 91,87% au fost din mediul urban, iar 81,60% din mediul rural. 9,73% dintre elevii care au
primit testul 1 Matematic au dat un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli
tipice/erori n nvare, 6,54% fiind din mediul urban i 13,51% din mediul rural, diferena fiind
semnificativ. 1,05% dintre elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul
Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim
sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe
care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i
anume 2,06%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei
ncercri de rspuns.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 69

9. Pe fiecare invitaie este trecut programul serbrii. La ce or este programat teatrul?


ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
PROGRAM SERBARE
Deschidere.ora 14:00
Cntece i recitri ora 14:30
Teatru .ora 15:00
Dansora 15:30
a) ora 14:00
b) ora 14:30
c) ora 15:00
d) ora 15:30

Rural
72.45%

Cod 10
Urban
81.04%

Total
77.10%

Rural
20.22%

Cod 70
Urban
15.64%

Total
17.74%

Rural
2.78%

Cod 79
Urban
1.12%

Total
1.89%

Rural
4.55%

Cod 99
Urban
2.20%

Total
3.28%

1,9%
Total

77,1%

17,7%

3,3%

1,1%
Urban

81,0%

15,6%
2,2%
2,8%

Rural

72,5%

Cod 10

Cod 70

20,2%

Cod 79

4,6%

Cod 99

Figura 45 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 9, Test 1

Obiectivul-cadru privind dezvoltarea capacitilor de explorare / investigare i rezolvare de


probleme, cu obiectivul de referin conform cruia elevul trebuie s fie capabil s extrag
informaii din tabele i liste, s colecteze datele obinute prin observare direct, s reprezinte datele n
tabele au stat la baza elaborrii itemulu 9 al acestui test. Analiznd datele cuprinse n graficul de
mai sus, putem concluziona faptul c 77,10% dintre elevii care au primit Testul 1 Matematic au
dat rspunsuri corecte i complete, primind codul 10. 81,04% au fost elevi din mediul urban, iar
72,45% din mediul rural. De asemenea, la nivel naional, 17,74% dintre elevii clasei a II-a care au
rezolvat cerinele acestui test au primit codul 70, pentru rspunsuri incorecte sau care evideniaz
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 70

greeli tipice/erori n nvare, diferena existent ntre elevii din mediul urban i cei din mediul
rural fiind semnificativ. Astfel, 15,64% au fost din mediul urban i 20,22 din mediul rural. 1,89%
au primit codul 79, pentru rspunsuri care nu au avut legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu
tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau
orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i pentru rspunsuri
scrise, iar apoi terse sau tiate, lizibile sau nu. 3,28% dintre elevi au primit codul 99, care arat
lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
10. Pentru decor s-au folosit 198 de baloane roii, iar baloane albastre cu 28 mai puine. Cte baloane
albastre s-au folosit?
Scrie, n spaiul dat, rezolvarea.
Cod 10

Cod 11

Cod 70

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

68.12%

82.10%

75.69%

9.06%

7.08%

7.98%

14.10%

8.20%

10.91%

Cod 79

Cod 99

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

2.34%

0.69%

1.45%

6.38%

1.93%

3.97%

10,9%
Total

75,7%

8,0%

1,5%
4,0%
8,2%

Urban

82,1%

7,1%

0,7%
1,9%

14,1%
Rural

68,1%

9,1%

2,3%
6,4%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 46 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 10, Test 1

Referitor la atingerea obiectivului-cadru de dezvoltare a capacitilor de explorare /


investigare i rezolvare de probleme, respectiv a obiectivului de referin conform cruia, la finalul
clasei a II-a, elevul trebuie s fie capabil s rezolve probleme care presupun o singur operaie
dintre cele nvate, rezultatele obinute la itemul 10 al Testului 1 Matematic arat c 75,69% dintre
elevii care au primit acest test au reuit s rezolve corect itemul. 82,10% au fost din mediul urban, iar
68,12% din mediul rural. De asemenea, 7,89% dintre elevi au reuit s rezolve parial itemul, 7,08% fiind
din mediul urban i 9,06% din mediul rural. 10,91% dintre elevi au dat un rspuns incorect sau un
rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, n timp ce 1,45% au dat un rspuns care nu
are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am
timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 71

respectiv, sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au
performat acest item al testului, i anume 3,97%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa
oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
11. Baloanele verzi folosite pentru decor sunt n numr de 156, iar cele galbene n numr de 134. Care
este numrul total de baloane verzi i de baloane galbene?
Scrie, n spaiul dat, rezolvarea.
Cod 10

Cod 11

Cod 70

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

67.13%

80.79%

74.53%

11.60%

7.63%

9.45%

11.14%

8.17%

9.53%

Cod 79

Cod 99

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

2.02%

0.64%

1.27%

8.11%

2.77%

5.22%

9,5%
Total

74,5%

9,5%

1,3%
5,2%
8,2%

Urban

80,8%

7,6%

0,6%
2,8%

11,1%
Rural

67,1%

11,6%

2,0%
8,1%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 47 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 11, Test 1

Itemul 11 al Testului 1 Matematic a urmrit, asemenea itemului 10, nivelul atingerii


obiectivului-cadru de dezvoltare a capacitilor de explorare / investigare i rezolvare de probleme,
respectiv a obiectivului de referin conform cruia, la finalul clasei a II-a, elevul trebuie s fie
capabil s rezolve probleme care presupun o singur operaie dintre cele nvate. Rezultatele
obinute la itemul 11 al Testului 1 Matematic arat c 74,53% dintre elevii care au primit acest test au
reuit s rezolve corect itemul. 80,79% au fost din mediul urban, iar 67,13% din mediul rural. De
asemenea, 9,45% dintre elevi au reuit s rezolve parial itemul, 7,63% fiind din mediul urban i
11,60% din mediul rural. 9,53% dintre elevi au dat un rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice/erori n nvare, n timp ce 1,27% au dat un rspuns care nu are legtur
cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un
semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv,
sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat
acest item al testului, i anume 5,22%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui
rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 72

12. n sala de festiviti sunt trei rnduri de scaune. Numrul scaunelor de pe fiecare rnd este notat n
tabelul de mai jos. Sunt suficiente scaune pentru cei 440 de spectatori, prezeni la serbare?
Explic rspunsul tu, pe spaiul dat.
Primul rnd

150 de scaune

Al doilea rnd

140 de scaune

Al treilea rnd

160 de scaune

Da, pentru c __________________________________________________________


______________________________________________________________________
Nu, pentru c __________________________________________________________
______________________________________________________________________

Rural
53.87%

Cod 10
Urban
67.65%

Total
61.38%

Rural
27.73%

Cod 70
Urban
25.15%

Total
26.32%

Rural
5.11%

Cod 79
Urban
2.07%

Total
3.45%

Rural
13.29%

Cod 99
Urban
5.14%

Total
8.85%

3,5%
Total

61,4%

26,3%

8,9%

2,1%
Urban

67,7%

25,2%
5,1%
5,1%

Rural

53,9%

Cod 10

27,7%

Cod 70

Cod 79

13,3%

Cod 99

Figura 48 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 12, Test 1

Ultimul item al Testului 1 Matematic a fost unul mai complex, urmrind att nivelul de
atingere a obiectivului de referin referitor la capacitatea elevului de a rezolva probleme care
presupun o singur operaie dintre cele nvate, ct i a obiectivului privind extragerea
informaiilor din tabele i liste i colectarea datelor obinute prin observare direct.
Analiznd datele cuprinse n Figura 48, se observ faptul c 61,38% dintre elevii care au primit
acest test au demonstrat faptul c au reuit s dea un rspuns corect i complet acestui item. 67,65%
au fost din mediul urban, iar 53,87% din mediul rural. De asemenea, 26,32% dintre elevi au dat un
rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, 25,15% fiind din
mediul urban i 27,73% din mediul rural. 3,45% dintre elevii care au primit testul 12 Matematic
au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este
prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 73

elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat.
Au existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i anume 8,85%, acestora fiindu-le
alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
Testul 2 Matematic a avut, ca punct de pornire, faptul c patru copii colecioneaz timbre, iar
rezultatele obinute au fost urmtoarele:
1. Care este ordinea cresctoare a copiilor, n funcie de numrul de timbre colecionate?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) Vlad, Elena, Ioana, Andrei
b) Ioana, Andrei, Elena, Vlad
c) Andrei, Ioana, Elena, Vlad
d) Ioana, Andrei, Vlad, Elena

Rural
73.22%

Cod 10
Urban
84.31%

Total
79.42%

Rural
21.93%

Cod 70
Urban
14.00%

Total
17.50%

Rural
2.97%

Cod 79
Urban
1.03%

Total
1.88%

Rural
1.88%

Cod 99
Urban
0.66%

Total
1.20%

1,9%

Total

79,4%

17,5%

1,2%

1,0%
Urban

84,3%

14,0%
0,7%
3,0%

Rural

73,2%

Cod 10

Cod 70

21,9%

Cod 79

1,9%

Cod 99

Figura 49 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 1, Test 2

Obiectivul-cadru referitor la cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii a stat la


baza itemului 1 al acestui test, completat de obiectivul de referin conform cruia elevul trebuie s scrie,
s citeasc numerele naturale de la 0 la 1000; s compare i s ordoneze numerele naturale mai mici
dect 1000, utiliznd simbolurile: <, >, =.
Dup cum se poate desprinde din informaiile de mai sus, 79,42% dintre elevii care au
primit Testul 2 Matematic au rezolvat corect i complet itemului 1, dintre acetia 84,31% au fost
din mediul urban, iar 73,22% din mediul rural. n schimb, 17,50% dintre elevi au dat un rspuns
incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, dintre care 14,00% au fost
din mediul urban i 21,93% din mediul rural. 1,88% dintre elevi au dat un rspuns care nu are
legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am
timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 74

respectiv, sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au
performat itemul 1 al acestui test, i anume 1, 02%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat
lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
2. Ioana spune c numrul timbrelor sale este mai mare dect numrul timbrelor lui Andrei.
Scrie, pe spaiul dat, semnul potrivit (<, > sau =) ntre numrul timbrelor Ioanei i cel al
timbrelor lui Andrei, pentru a arta cine are dreptate.

Rural
84.20%

Rural
2.22%

Cod 10
Urban
93.44%
Cod 79
Urban
0.60%

Total
89.36%

Total
1.32%

Cod 70
Urban
5.09%

Rural
10.58%

Rural
3.00%

Cod 99
Urban
0.86%

Total
7.52%

Total
1.80%

1,3%
Total

89,4%

7,5%

1,8%

0,6%
Urban

93,4%

5,1%
0,9%

2,2%
Rural

84,2%

Cod 10

10,6%

Cod 70

Cod 79

3,0%

Cod 99

Figura 50 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 2, Test 2

Itemul 2 al Testului 2 Matematic a urmrit s evidenieze modul n care elevii clasei a IIa reuesc s compare i s ordoneze numerele naturale mai mici dect 1000, utiliznd simbolurile:
<, >, =.
Conform graficului de mai sus, 89,36% dintre elevii care au primit acest test au demonstrat
faptul c reuesc s compare dou numere i s scrie simbolul corect. Dintre aceti elevi, 93,44% au
fost din mediul urban, iar 84,20% din mediul rural. 7,52% dintre elevii care au primit testul 2
Matematic au dat un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n
nvare, dintre care 5,09% au fost din mediul urban i 10,58% din mediul rural. 1,32% dintre elevi
au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este
prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c
elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat.
Au existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i anume 1,80%, acestora fiindu-le
alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 75

3. Care dintre operaiile de mai jos trebuie efectuat, pentru a afla cte timbre au colecionat
mpreun Vlad i Elena?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) 83 + 138
b) 246 + 138
c) 138 - 83
d) 246 - 138

Rural
78.13%

Rural
3.56%

Cod 10
Urban
88.94%

Total
84.17%

Rural
15.61%

Cod 79
Urban
1.20%

Total
2.24%

Rural
2.70%

Cod 70
Urban
8.79%
Cod 99
Urban
1.06%

Total
11.80%

Total
1.79%

2,2%
Total

84,2%

11,8% 1,8%

1,2%
Urban

88,9%

8,8%
1,1%
3,6%

Rural

78,1%

Cod 10

Cod 70

15,6%

Cod 79

2,7%

Cod 99

Figura 51 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 3, Test 2

Obiectivul de referin, conform cruia, la finalul clasei a II-a, elevul trebuie s efectueze
operaii de adunare i de scdere cu numere naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin i
cu numere naturale de la 0 la 1000 fr i cu trecere peste ordin a stat la baza elaborrii itemului 3 al
Testului 2 Matematic.
Pornind de la acest obiectiv i innd cont de datele de mai sus, putem evidenia faptul c
84,17% dintre elevii care au avut de rezolvat itemii acestui test au demonstrat c au reuit s ating
obiectivul precizat. Dintre acetia, 88,94% au fost din mediul urban, iar 78,13% din mediul rural. De
asemenea, putem reliefa c 11,80% dintre elevi au dat un rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice/erori n nvare, dintre care 8,79% au fost din mediul urban i 15,61% din
mediul rural. 2,24% dintre elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul
Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim
sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe
care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i
anume 1,79%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei
ncercri de rspuns.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 76

4. Cte timbre trebuie s mai colecioneze Ioana pentru a avea 100 de timbre?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) 2 timbre
b) 18 timbre
c) 28 timbre
d) 230 timbre

Rural
70.04%

Rural
2.26%

Cod 10
Urban
82.81%

Total
77.17%

Rural
24.90%

Cod 79
Urban
0.68%

Total
1.38%

Rural
2.81%

Cod 70
Urban
15.52%
Cod 99
Urban
0.99%

Total
19.66%

Total
1.79%

1,4%
Total

77,2%

19,7%

1,8%

0,7%
Urban

82,8%

15,5%
1,0%
2,3%

Rural

70,0%

Cod 10

Cod 70

24,9%

Cod 79

2,8%

Cod 99

Figura 52 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 4, Test 2

Itemul 4 al acestui test a fost elaborat pe baza obiectivului-cadru referitor la cunoaterea i


utilizarea conceptelor specifice matematicii i a obiectivului de referin urmrit, care s evidenieze
modul n care elevii clasei a II-a reuesc s efectueze operaii de adunare i de scdere cu numere
naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin i cu numere naturale de la 0 la 1000 fr i cu
trecere peste ordin.
Pornind de la graficul de mai sus, se poate stabili faptul c 77,17% dintre elevii care au
primit acest test au demonstrat faptul c reuesc s efectueze o operaie de scdere cu dou numere
naturale de la 0 la 100, cu trecere peste ordin i s ncercuiasc rezultatul corect. Dintre aceti elevi,
82,81% au fost din mediul urban, iar 70,04% din mediul rural. 19,66% dintre elevii care au primit
testul 2 Matematic au dat un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori
n nvare, dintre care 15,52% au fost din mediul urban i 24,90% din mediul rural. 1,38% dintre
elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast
ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care
arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau lau tiat. Au existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i anume 1,79%, acestora
fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 77

5. Copiii au colecionat timbre timp de dou sptmni i patru zile. Cte zile au colecionat timbre?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) 11 zile
b) 14 zile
c) 16 zile
d) 18 zile

Rural
67.33%

Rural
2.38%

Cod 10
Urban
77.97%

Total
73.27%

Rural
27.09%

Cod 79
Urban
0.75%

Total
1.47%

Rural
3.20%

Cod 70
Urban
20.10%
Cod 99
Urban
1.18%

Total
23.19%

Total
2.07%

1,5%
Total

73,3%

23,2%

2,1%

0,8%
Urban

78,0%

20,1%
1,2%
2,4%

Rural

67,3%

Cod 10

Cod 70

27,1%

Cod 79

3,2%

Cod 99

Figura 53 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 5, Test 2

Obiectivul-cadru referitor la cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii, precum i


obiectivul de referin conform cruia, la finalul clasei a II-a, elevii trebuie s efectueze operaii de
adunare i de scdere cu numere naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin i cu numere
naturale de la 0 la 1000 fr i cu trecere peste ordin au reprezentat punctul de pornire n elaborarea
itemului 5 al Testului 2 Matematic.
Graficul de mai sus stabilete faptul c 73,27% dintre elevii care au primit acest test au
demonstrat faptul c reuesc s efectueze operaii de adunare cu numere naturale de la 0 la 100, cu
trecere peste ordin. Dintre aceti elevi, 82,81% au fost din mediul urban, iar 70,04% din mediul
rural. 19,66% dintre elevii care au primit testul 2 Matematic au dat un rspuns incorect sau un
rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, dintre care 15,52% au fost din mediul urban
i 24,90% din mediul rural. 1,38% dintre elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de
lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de
ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au
scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat acest
item al testului, i anume 1,79%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns
sau a unei ncercri de rspuns.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 78

6. Ioana i-a aezat timbrele n album, ca n imaginea de mai jos:


Observ modelul i completeaz propoziia de sub imagine.
Urmtorul timbru din imagine trebuie s fie un timbru cu

Rural
73.70%

Rural
4.12%

Cod 10
Urban
84.06%

Total
79.49%

Rural
13.23%

Cod 79
Urban
1.86%

Total
2.86%

Rural
8.95%

Cod 70
Urban
10.78%
Cod 99
Urban
3.30%

Total
11.86%

Total
5.80%

2,9%

Total

79,5%

11,9%

5,8%

1,9%
Urban

84,1%

10,8%
3,3%
4,1%

Rural

73,7%

Cod 10

Cod 70

13,2%

Cod 79

9,0%

Cod 99

Figura 54 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 6, Test 2

Referitor la atingerea obiectivului-cadru de dezvoltare a capacitilor de explorare /


investigare i rezolvare de probleme, respectiv a obiectivului de referin conform cruia, la finalul
clasei a II-a, elevul trebuie s fie capabil s continue modele repetitive reprezentate prin obiecte sau
numere, rezultatele obinute la itemul 6 al Testului 2 Matematic arat c 79,49% dintre elevii care au
primit acest test au reuit s rezolve corect itemul. Dintre acetia, 84,06% au fost din mediul urban, iar
73,79% din mediul rural. De asemenea, 11,86% dintre elevi au dat un rspuns incorect sau un rspuns
care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, dintre care 10,78% au fost din mediul urban i
13,23% din mediul rural. 2,86% dintre elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de
lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de
ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au
scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat acest
item al testului, i anume 5,80%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns
sau a unei ncercri de rspuns. Procentele alocate ultimelor dou coduri evideniaz posibilitatea ca
elevii din mediul rural s nu parcurg sau s nu aprofundeze acest tip de item, respectiv ca
nvtorii s nu pun accent pe atingerea acestui obiectiv de referin.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 79

7. Ce figur geometric foloseti pentru a desena timbrul de mai jos?


ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) un cerc
b) un ptrat
c) un triunghi
d) un dreptunghi

Rural
83.06%

Rural
1.88%

Cod 10
Urban
92.04%
Cod 79
Urban
0.57%

Total
88.07%

Total
1.15%

Rural
12.64%

Rural
2.41%

Cod 70
Urban
6.64%
Cod 99
Urban
0.76%

Total
9.29%

Total
1.49%

1,2%
Total

88,1%

9,3%1,5%

0,6%
Urban

92,0%

6,6%
0,8%
1,9%

Rural

83,1%

Cod 10

Cod 70

12,6% 2,4%

Cod 79

Cod 99

Figura 55 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 7, Test 2

Obiectivul-cadru privind dezvoltarea capacitilor de explorare / investigare i rezolvare de


probleme, cu obiectivul de referin conform cruia elevul trebuie s fie capabil s recunoasc
forme plane i spaiale; s clasifice figuri geometrice sau obiecte dup criterii variate au stat la
baza elaborrii itemulu 7 al acestui test. Analiznd datele cuprinse n graficul de mai sus, putem
concluziona faptul c 88,07% dintre elevii care au primit Testul 2 Matematic au dat rspunsuri
corecte i complete, primind codul 10. 92,04% au fost elevi din mediul urban, iar 83,06% din
mediul rural. De asemenea, la nivel naional, 9,29% dintre elevii clasei a II-a care au rezolvat
cerinele acestui test au primit codul 70, pentru rspunsuri incorecte sau care evideniaz greeli
tipice/erori n nvare, diferena existent ntre elevii din mediul urban i cei din mediul rural fiind
semnificativ. Astfel, 6,64% au fost din mediul urban i 12,64 din mediul rural. 1,15% au primit
codul 79, pentru rspunsuri care nu au avut legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu,
Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt
semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i pentru rspunsuri scrise, iar
apoi terse sau tiate, lizibile sau nu. 1,49% dintre elevi au primit codul 99, care arat lipsa oricrui
rspuns sau a unei ncercri de rspuns.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 80

8. Care dintre copii a colecionat mai mult de 150 de timbre?


ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
a) Elena
b) Vlad
c) Ioana
d) Andrei
Rural
83.53%

Cod 10
Urban
93.14%

Total
88.90%

Cod 70
Urban
5.25%

Rural
11.61%

Total
8.06%

Rural
1.54%

Cod 79
Urban
0.49%

Total
0.96%

Rural
3.31%

Cod 99
Urban
1.12%

Total
2.09%

1,0%
Total

88,9%

8,1%

2,1%

0,5%
Urban

93,1%

5,3%
1,1%
1,5%

Rural

83,5%

Cod 10

11,6%

Cod 70

Cod 79

3,3%

Cod 99

Figura 56 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 8, Test 2

Itemul 8 al Testului 2 Matematic evideniat, conform graficului de mai sus, faptul c


88,90% dintre elevii care au primit acest test au reuit s dea un rspuns corect i complet acestui
item. 93,14% au fost din mediul urban, iar 83,53% din mediul rural. 8,06% dintre elevii care au
primit testul 2 Matematic au dat un rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli
tipice/erori n nvare, 5,25% fiind din mediul urban i 11,61% din mediul rural, diferena fiind
semnificativ. 0,96% dintre elevi au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul
Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim
sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe
care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i
anume 2,09%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei
ncercri de rspuns.
9. n tabel sunt trecute numerele timbrelor Elenei. Numerele care lipsesc din tabel reprezint timbrele
ei preferate. Care sunt, n ordine cresctoare, numerele acestor timbre?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.

61
65

66

63

64

67

68

70
73

74

72
75

76
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 81

a) 62, 69 i 71
b) 69, 71 i 62
c) 71, 69 si 62
d) 62, 71 i 69

Rural
74.11%

Cod 10
Urban
86.30%

Total
80.92%

Rural
17.68%

Cod 70
Urban
10.85%

Total
13.86%

Rural
3.31%

Cod 79
Urban
0.97%

Total
2.01%

Rural
4.91%

Cod 99
Urban
1.88%

Total
3.22%

2,0%
Total

80,9%

13,9%

3,2%

1,0%
Urban

86,3%

10,9%
1,9%
3,3%

Rural

74,1%

Cod 10

Cod 70

17,7%

Cod 79

4,9%

Cod 99

Figura 57 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 9, Test 2

Obiectivul-cadru privind dezvoltarea capacitilor de explorare / investigare i rezolvare de


probleme, cu obiectivul de referin conform cruia elevul trebuie s fie capabil s extrag
informaii din tabele i liste, s colecteze datele obinute prin observare direct, s reprezinte datele n
tabele au stat la baza elaborrii itemulu 9 al acestui test. Analiznd datele cuprinse n graficul de
mai sus, putem concluziona faptul c 80,92% dintre elevii care au primit Testul 2 Matematic au
dat rspunsuri corecte i complete, primind codul 10. 86,30% au fost elevi din mediul urban, iar
74,11% din mediul rural. De asemenea, la nivel naional, 13,86% dintre elevii clasei a II-a care au
rezolvat cerinele acestui test au primit codul 70, pentru rspunsuri incorecte sau care evideniaz
greeli tipice/erori n nvare, diferena existent ntre elevii din mediul urban i cei din mediul
rural fiind semnificativ. Astfel, 10,85% au fost din mediul urban i 17,68% din mediul rural.
2,01% au primit codul 79, pentru rspunsuri care nu au avut legtur cu sarcina de lucru, de tipul
Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim
sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv, precum i pentru rspunsuri
scrise, iar apoi terse sau tiate, lizibile sau nu. 3,22% dintre elevi au primit codul 99, care arat
lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
10. Cte timbre mai are de colecionat Ioana pentru a avea acelai numr de timbre ca Vlad?
Scrie, n spaiul dat, rezolvarea.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 82

Cod 10
Rural

Urban

Cod 11
Total

Rural

50.86% 69.18% 61.09%

8.55%

Urban

Cod 70
Total

6.64%

Rural

Urban

Cod 79
Total

Rural

7.48% 28.21% 19.75% 23.48%

Urban

4.21%

Cod 99
Total

1.64%

Rural

2.77%

8.16%

Urban
2.80%

23,5%
Total

61,1%

7,5%

2,8%
5,2%
19,8%

Urban

69,2%

6,6%

1,6%
2,8%

28,2%
Rural

50,9%

8,6%

4,2%
8,2%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 58 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 10, Test 2

Referitor la atingerea obiectivului-cadru de dezvoltare a capacitilor de explorare /


investigare i rezolvare de probleme, respectiv a obiectivului de referin conform cruia, la finalul
clasei a II-a, elevul trebuie s fie capabil s rezolve probleme care presupun o singur operaie
dintre cele nvate, rezultatele obinute la itemul 10 al Testului 2 Matematic arat c 61,09% dintre
elevii care au primit acest test au reuit s rezolve corect i complet itemul. 69,180% au fost din mediul
urban, iar 50,86% din mediul rural. De asemenea, 7,48% dintre elevi au reuit s rezolve parial itemul,
6,64% fiind din mediul urban i 8,55% din mediul rural. 23,48% dintre elevi au dat un rspuns
incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, n timp ce 2,77% au dat un
rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea
grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a
ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au
existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i anume 5,17%, acestora fiindu-le alocat
codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
11. Care este numrul de timbre colecionate n total de Vlad i Ioana?
Scrie, n spaiul dat, rezolvarea.
Cod 10
Rural

Urban

Cod 11
Total

Rural

55.29% 72.29% 64.78%

Urban

8.99%

6.77%

Cod 70
Total

3.58%

Urban
1.32%

Urban

Total

7.75% 21.57% 16.12% 18.53%

Cod 79
Rural

Rural

Cod 99
Total

Rural

2.32% 10.57%

Urban
3.50%

Total
6.62%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 83

Total
5.17%

18,5%
Total

64,8%

7,8%

2,3%
6,6%
16,1%

Urban

72,3%

6,8%

1,3%
3,5%

21,6%
Rural

55,3%

9,0%

3,6%
10,6%

Cod 10

Cod 11

Cod 70

Cod 79

Cod 99

Figura 59 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 11, Test 2

Itemul 11 al Testului 2 Matematic a urmrit, asemenea itemului 10, nivelul atingerii


obiectivului-cadru de dezvoltare a capacitilor de explorare / investigare i rezolvare de probleme,
respectiv a obiectivului de referin conform cruia, la finalul clasei a II-a, elevul trebuie s fie
capabil s rezolve probleme care presupun o singur operaie dintre cele nvate. Rezultatele
obinute la itemul 11 al Testului 2 Matematic arat c 64,78% dintre elevii care au primit acest test au
reuit s rezolve corect i complet itemul. 72,29% au fost din mediul urban, iar 55,29% din mediul rural.
De asemenea, 7,75% dintre elevi au reuit s rezolve parial itemul, 6,77% fiind din mediul urban i
8,99% din mediul rural. 18,53% dintre elevi au dat un rspuns incorect sau un rspuns care
evideniaz greeli tipice/erori n nvare, n timp ce 2,32% au dat un rspuns care nu are legtur
cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este prea grea, Nu mai am timp, un
semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c elevul a ajuns pn la itemul respectiv,
sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat. Au existat i elevi care nu au performat
acest item al testului, i anume 6,62%, acestora fiindu-le alocat codul 99, care arat lipsa oricrui
rspuns sau a unei ncercri de rspuns.
12. Elena are 14 lei i merge s cumpere timbre. Preul timbrelor este notat n tabelul urmtor:
Timbru cu flori
Timbru cu fluturi
Timbru cu animale
Timbru de colecie

6 lei
8 lei
7 lei
9 lei

Poate Elena s i cumpere, din cei 14 lei, un timbru cu fluturi i un timbru cu animale?
Explic, n spaiul dat, rspunsul tu.
Da, pentru c __________________________________________________________
______________________________________________________________________
Nu, pentru c __________________________________________________________
______________________________________________________________________
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 84

Rural
58.08%

Cod 10
Urban
73.34%

Total
66.67%

Rural
24.91%

Cod 70
Urban
20.90%

Total
22.65%

Rural
4.91%

Cod 79
Urban
1.65%

Total
3.07%

Rural
12.10%

Cod 99
Urban
4.11%

Total
7.61%

3,1%
Total

66,7%

22,7%

7,6%

1,7%
Urban

73,3%

20,9%
4,1%
4,9%

Rural

58,1%

Cod 10

24,9%

Cod 70

Cod 79

12,1%

Cod 99

Figura 60 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 12, Test 2

Ultimul item al Testului 2 Matematic a fost unul mai complex, urmrind att nivelul de
atingere a obiectivului de referin referitor la capacitatea elevului de a rezolva probleme care
presupun o singur operaie dintre cele nvate, ct i a obiectivului privind extragerea
informaiilor din tabele i liste i colectarea datelor obinute prin observare direct.
Analiznd datele cuprinse n Figura 60, se observ faptul c 66,67% dintre elevii care au primit
acest test au demonstrat faptul c au reuit s dea un rspuns corect i complet acestui item. 73,34%
au fost din mediul urban, iar 58,08% din mediul rural. De asemenea, 22,65% dintre elevi au dat un
rspuns incorect sau un rspuns care evideniaz greeli tipice/erori n nvare, 20,90% fiind din
mediul urban i 24,91% din mediul rural. 3,07% dintre elevii care au primit testul 12 Matematic
au dat un rspuns care nu are legtur cu sarcina de lucru, de tipul Nu tiu, Aceast ntrebare este
prea grea, Nu mai am timp, un semn de ntrebare, o cratim sau orice alt semn care arat c
elevul a ajuns pn la itemul respectiv, sau au scris un rspuns, pe care apoi l-au ters sau l-au tiat.
Au existat i elevi care nu au performat acest item al testului, i anume 7,61%, acestora fiindu-le
alocat codul 99, care arat lipsa oricrui rspuns sau a unei ncercri de rspuns.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 85

4.1.2 Elemente specifice pentru EN IV


Procesul de evaluare a lucrrilor scrise administrate n cadrul acestei evaluri naionale const n
aprecierea, pe baza descriptorilor de performan asociai codurilor alocate n caietul evaluatorului,
a rspunsurilor elevilor la itemii / sarcinile de lucru din test.
Evaluarea se realizeaz pe tipuri de test: separat testele de Limba romn repartizate unui corector
de testele de Matematic repartizate altui corector. n acest fel se pstreaz consistena procesului
de evaluare la nivelul probelor evaluate.
Activitatea de formare a evaluatorilor se realizeaz n prima faz prin familiarizarea echipei de
evaluatori cu probele de evaluare administrate i cu descriptorii i codurile coninute de caietul
evaluatorului pentru fiecare tip de prob.
n urmtoarea faz sunt selectate aleatoriu cte 20 de teste pentru fiecare evaluator din echip, se
evalueaz individual i se discut rezultatul n echip. Scopul acestei activiti este de a modera prin
consens modul de alocare a codurilor, astfel nct rezultatul evalurii s fie optimizat prin creterea
fidelitii, a consistenei evalurii, realizat prin diminuarea diferenelor dintre corectori.
Evaluarea propriu-zis se concretizeaz prin nscrierea, pe test, n csua corespunztoare fiecrui
item / sarcini de lucru efectuate de elev, a unuia dintre codurile precizate n caietul evaluatorului.
Caietul evaluatorului conine cte un barem detaliat pentru fiecare tip de prob.
n cazul fiecrui item / fiecrei sarcini de lucru sunt prezentate cteva elemente de baz:
- domeniul i, respectiv domeniul cognitiv crora le corespunde itemul / sarcina de lucru;
- itemul / sarcina de lucru reproduse din test, aa cum le-a primit elevul, pentru a fi mai uor de
reperat la evaluare;
- grila de evaluare coninnd codurile posibil a fi alocate i descriptorii corespunztori pentru
rspunsul/rspunsurile corecte i pentru rspunsurile incorecte.
n anumite cazuri, att la Limba romn, ct i la Matematic sunt menionate i obiectivele pe care
le evalueaz itemii / sarcinile de lucru respective, dup modelul testrilor internaionale IEATIMSS i IEA-PIRLS. Mai pot fi menionate: numrul de puncte alocate i rspunsul corect n cazul
itemilor cu alegere multipl.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 86

Analiza statistic a performanelor elevilor n cadrul evalurii competenelor fundamentale


dobndite n ciclul primat la finalul clasei a IV-a 2014
Limba romn nelegerea textului scris
Testul 1
1. Unde a dus-o vrjitoarea cea rea pe Eliza? ncercuiete litera corespunztoare rspunsului
corect.
A. ntr-o pdure
B. la o cas prsit
C. la o familie srac
D. la palat
Item
1.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

82,14%

91,14%

86,64%

Rural

Cod 79
Urban

Total

17,21%

8,65%

12,94%

Total

Rural

Cod 99
Urban

Total

0,65%

0,20%

0,43%

86,6%

Urban

12,9% 0,4%

91,1%

8,7% 0,2%
0,7%

Rural

82,1%
0%

20%

17,2%

40%
Cod 10

60%
Cod 79

80%

100%

Cod 99

Figura 61 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 1, testul 1

Itemul vizeaz dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura), prin


extragerea informaiilor explicit formulate din textul literar citit.
Cel puin 8 din 10 copii din fiecare mediu de reziden au dat rspunsuri corecte (codul 10), n
mediul urban performarea fiind de 9 din 10.
Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (0,43%).
2. Cine sunt, de fapt, cele unsprezece lebede?
___________________________________________________________________________

Item
2.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

86,84%

94,82%

90,83%

Rural

Cod 79
Urban

Total

9,46%

4,12%

6,79%

Rural

Cod 99
Urban

Total

3,70%

1,06%

2,38%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 87

Total

90,8%

Urban

6,8%

2,4%

94,8%

Rural

4,1%

86,8%
80%

9,5%
85%

3,7%

90%

Cod 10

95%

Cod 79

1,1%

100%

Cod 99

Figura 62 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 2, testul 1

Itemul a presupus dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura), prin


formularea de concluzii directe la cerine din textul literar citit.
La itemul de completare a rspunsului la o ntrebare din coninutul textului, 9 din 10 copii au
dat rspunsuri corecte, n mediul urban performarea fiind de 94,82%, prin comparaie cu 86,84% n
mediul rural.
Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (2,38%), triplu n mediul rural
fa de cel urban (3,70% fa de 1,06%).
3. Cine este personajul cu puteri miraculoase care o ajut pe Eliza s-i scape fraii de vraj?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
A. preotul
B. vntorul
C. vrjitoarea
D. zna
Item
3.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

86,68%

94,27%

90,47%

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

12,45%

5,43%

8,94%

90,5%

Urban

0,30%

0,58%

12,5%
85%
Cod 10

0,6%

5,4%

86,7%
80%

Total

0,87%

8,9%

94,3%

Rural

Rural

Cod 99
Urban

90%
Cod 79

0,3%

0,9%
95%

100%

Cod 99

Figura 63 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 3, testul 1


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 88

Itemul cu alegere multipl a fost rezolvat corect de 9 elevi din 10; 8,94% dintre elevi au avut
tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au legtur cu sarcina, necitee, n afara
sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte, mai mult de dublu n mediul rural (12,45%) n
comparaie cu mediul urban (5,43%).
O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a oricrei
ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, sub 1% din rspunsuri.
4. Din ce mpletesc cele unsprezece lebede covoraul pentru a o putea lua pe Eliza cu ele?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
A. din busuioc
B. din nuferi
C. din trestii
D. din urzici
Item
4.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

73,33%

86,38%

79,85%

Rural

Cod 79
Urban

Total

25,82%

13,36%

19,60%

Total

Rural

Cod 99
Urban

Total

0,85%

0,26%

0,55%

79,9%

Urban

19,6%

86,4%

Rural

13,4% 0,3%

73,3%
0%

20%

25,8%

40%
Cod 10

60%
Cod 79

0,6%

80%

0,9%
100%

Cod 99

Figura 64 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 4, testul 1

Itemul cu alegere multipl a fost rezolvat corect de 4 elevi din 5, un elev din 5 nregistrnd
rspuns incorect (inclusiv tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au legtur cu
sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru).
De remarcat c o pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o deine codul 99 (lipsa
rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank), sub 1% din
rspunsuri.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 89

5. Cine este vntorul cu care se ntlnete Eliza? ncercuiete litera corespunztoare rspunsului
corect.
A. un frate
B. un preot
C. un rege
D. un voinic
Item
5.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

87,10%

94,75%

90,92%

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

11,93%

4,96%

8,45%

90,9%

Urban

0,29%

0,63%

0,6%

5,0%

87,1%
80%

Total

0,97%

8,5%

94,8%

Rural

Rural

Cod 99
Urban

11,9%

85%

90%

Cod 10

Cod 79

0,3%

1,0%
95%

100%

Cod 99

Figura 65 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 5, testul 1

Itemul cu alegere multipl a fost rezolvat corect de 9 elevi din 10, 8,5% dintre elevi
nregistrnd rspuns incorect (inclusiv tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu
au legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru).
O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o deine codul 99 (lipsa rspunsului sau
a oricrei ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank), sub 1% din rspunsuri.
6. De ce a luat-o vntorul pe Eliza cu el la palat? ncercuiete litera corespunztoare rspunsului
corect.
A. Pentru c a crezut c este o vrjitoare.
B. Pentru c a fost uimit de frumuseea fetei.
C. Pentru c avea unsprezece frai.
D. Pentru c esea cmi din urzici.
Item
6.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

86,22%

94,09%

90,15%

Rural

Cod 79
Urban

Total

12,72%

5,56%

9,14%

Rural

Cod 99
Urban

Total

1,05%

0,35%

0,70%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 90

Total

90,2%

Urban

9,1%

94,1%

Rural

5,6%

86,2%
75%

80%

0,7%

0,4%

12,7%
85%
Cod 10

90%
Cod 79

1,1%
95%

100%

Cod 99

Figura 66 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 6, testul 1

Itemul cu alegere multipl a fost rezolvat corect de 9 elevi din 10, 9,14% dintre elevi
nregistrnd tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au legtur cu sarcina,
necitee, n afara sarcinii de lucru (rspuns incorect).
Se remarc faptul c o pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa
rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, sub 1% din rspunsuri.
7. Ce a crezut preotul vznd-o pe Eliza noaptea, lng biseric? ncercuiete litera
corespunztoare rspunsului corect.
A. C a fost alungat de mama vitreg.
B. C a fost trimis de o btrn.
C. C fata este o vrjitoare.
D. C fata venise dup urzici.
Item
7.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

77,13%

89,78%

83,45%

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

21,57%

9,83%

15,70%

Rural

Cod 99
Urban

Total

1,29%

0,40%

0,84%

83,5%

Urban

15,7% 0,8%

89,8%

Rural

9,8% 0,4%

77,1%
0%

20%

21,6%

40%
Cod 10

60%
Cod 79

80%

1,3%
100%

Cod 99

Figura 67 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 7, testul 1


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 91

Itemul de operare cu informaiile explicit formulate din text a fost rezolvat corect de 83,45%
dintre elevi, 15,70% dintre elevi nregistrnd tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne
care nu au legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru (rspuns incorect).
Se observ c o pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban), de sub 1% din
rspunsuri, o are lipsa rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank
(codul 99).
8. Pn cnd a pstrat Eliza tcerea? ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
A. Pn cnd a fost luat n brae de rege.
B. Pn cnd a fost vzut de preot.
C. Pn cnd a visat-o pe zn.
D. Pn cnd i-a scapat fraii de vraj.
Item
8.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

83,54%

91,91%

87,72%

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

15,09%

7,59%

11,35%

87,7%

Urban

80%

0,49%

0,93%

0,9%

7,6%

83,5%
75%

Total

1,37%

11,4%

91,9%

Rural

Rural

Cod 99
Urban

15,1%
85%
Cod 10

90%
Cod 79

0,5%

1,4%
95%

100%

Cod 99

Figura 68 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 8, testul 1

La acest item cu alegere multipl, 87,72% dintre elevi au dat rspunsuri corecte, prin
alegerea variantei corecte de rspuns dintre cele 4.
11,35% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au
legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte, dublu n mediul
rural (15,09%) n comparaie cu mediul urban (7,59%).
O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a oricrei
ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, sub 1% din rspunsuri, respectiv dublu n mediul
rural (1,37%) n comparaie cu mediul urban (0,49%).

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 92

9. Caut n text fragmentul marcat i scrie cum i scap Eliza fraii de vraj.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Item

Cod 10
Rural Urban

9.-

55,83%

75,49%

Total
65,65%

Cod 11
Rural Urban
16,56%

Total

11,37%

Cod 79
Rural Urban

Total
13,96%

23,25%

11,61%

65,7%

Urban

Rural

20%

16,6%

40%
Cod 10

Cod 11

17,4%

11,4%

55,8%

0%

Total
17,43%

14,0%

75,5%

23,3%

60%
Cod 79

Cod 99
Rural Urban Total

80%

4,37%

1,53%

2,95%

3,0%

11,6% 1,5%

4,4%

100%

Cod 99

Figura 69 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 9, testul 1

Itemul vizeaz dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura), prin


interpretarea i integrarea coninutului/informaiei din textul literar citit.
Este unul dintre cele mai slab performate itemuri la limba romn, cu un procent mediu de
realizare de 65,65% i cu o diferen semnificativ ntre rural i urban: 55,83% fa de 75,49%.
Codul 11, de rezolvare parial a itemului, a fost atins de 13,96% dintre elevi.
1elev din 4 din mediul rural nu a rezolvat acest item.
Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (2,95%), triplu n mediul rural fa
de cel urban (4,37% fa de 1,53%).
10. Din ce cauz cel mai tnr dintre frai rmne cu o arip n loc de bra?
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Item
10.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

Rural

Cod 99
Urban

Total

73,61%

88,16%

80,88%

20,70%

10,02%

15,36%

5,68%

1,82%

3,75%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 93

Total

80,9%

Urban

15,4% 3,8%

88,2%

Rural

10,0%1,8%

73,6%
0%

20%

20,7%

40%
Cod 10

60%
Cod 79

5,7%

80%

100%

Cod 99

Figura 70 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 10, testul 1

Itemul de completare a fost rezolvat corect, n medie, de 8 elevi din 10.


Au fost rspunsuri nencurajatoare n mediul rural; aici doar 73,61% dintre elevi au tiut s
rspund la acest item. Corelativ, pondere mare a fost la rspunsurile incorecte, de 20,70%;
rspunsurile incorecte n mediul urban, comparate cu cele din mediul rural, au fost la jumtate (s-au
nregistrat 10,02%).
O pondere relativ mare, de 3,75%, o deine codul 99, cu un procent de 5,68%, n mediul
rural, triplu fa de mediul urban (1,82%).
11. Din poveste afli cum este Eliza. Scrie dou nsuiri sufleteti ale fetei.
1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
Item

Cod 10
Rural Urban Total

Cod 11
Rural Urban Total

Cod 79
Rural Urban Total

Cod 99
Rural Urban Total

11.-

44,37% 60,53% 52,45%

28,81% 23,94%

21,75% 13,80%

5,06%

Total

26,38%

52,5%

Urban

26,4%

60,5%

Rural

20%
Cod 10

28,8%
40%
Cod 11

60%
Cod 79

1,73%

3,40%

17,8% 3,4%

23,9%

44,4%
0%

17,78%

13,8% 1,7%

21,8%
80%

5,1%
100%

Cod 99

Figura 71 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 11, testul 1


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 94

La acest item de completare se observ o performare mediocr, cea mai slab din acest test
(52,45%).
Au fost rspunsuri nencurajatoare n special n mediul rural; aici doar 44,37% dintre elevi
au tiut s rspund la acest item, prin completarea unei singure trsturi sufleteti din dou.
Corelativ, pondere mare a fost la rspunsurile incorecte, de 21,75%.
La codul 11, de rezolvare partial a itemului, a rspuns un copil din 4 (26,38%), cu
procentaje apropiate rural-urban: 28,81% - 23,94%.
O pondere relativ mare, de 3,40%, o deine codul 99, cu un procent de 5,06%, n mediul
rural, triplu fa de mediul urban (1,73%).
12. Unete, prin sgei, personajele povetii cu aciunile fcute de acestea.
mpletir din trestii un covora.
Se nsur pentru a doua oar.
i preschimb pe prini n lebede.
Lucreaz cmile pentru fraii ei.

Eliza
Vrjitoarea cea rea
Regele
Prinii
Cod 10

Cod 11

Cod 12

Item
12,-

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

64,12%

79,09%

71,60%

22,64%

15,96%

19,30%

5,14%

2,22%

3,68%

Cod 79

Cod 99

Item
12,-

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

4,31%

1,59%

2,95%

3,79%

1,15%

2,47%

Total

3,0%
19,3% 3,7%2,5%

71,6%

1,6%
Urban

79,1%

Rural

16,0% 2,2%
1,2%

64,1%
0%

20%
Cod 10

22,6%

40%
Cod 11

Cod 12

60%
Cod 79

4,3%
5,1% 3,8%

80%

100%

Cod 99

Figura 72 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 12, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 95

Itemul complex de asociere, de operare cu informaiile explicit formulate din textul literar
citit a fost rezolvat corect de un numr relativ mare de elevi la nivel de ar (n medie, 7 elevi din
10).
Avnd o complexitate mare, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul
11 (19,30% dintre elevi, din care 22,64% n mediul rural i 15,96% n mediul urban) i codul 12
(3,68% dintre elevi, respectiv 5,14% n mediul rural i 2,22% n mediul urban).
2,95% dintre elevi au nregistrat rspunsuri incorecte (4,31% din mediul rural i 1,59% din
mediul urban).
O pondere relativ nesemnificativ o are lipsa rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns,
marcat de spaiul gol/blank (cod 99) - 2,47% din rspunsuri.
13. Scrie numele personajelor date n tabelul de mai jos, n coloanele potrivite: Eliza, mama
vitreg, preotul, zna.
Personaje pozitive

Item
13.-

Personaje negative

Cod 10

Cod 11

Cod 12

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

59,18%

77,77%

68,47%

23,18%

15,41%

19,30%

6,44%

2,74%

4,59%

Item
13.-

Cod 79

Cod 99

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

6,61%

2,60%

4,61%

4,60%

1,47%

3,04%

Total

68,5%

19,3%

4,6%
4,6% 3,0%
2,6%

Urban

77,8%

Rural

15,4% 2,7%
1,5%

59,2%
0%

20%
Cod 10

23,2%
40%

Cod 11

60%
Cod 12

Cod 79

6,6%
6,4%
4,6%
80%

100%

Cod 99

Figura 73 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 13, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 96

Din analiza rezultatelor la acest item, desprindem concluzia c este unul dintre cel mai slab
performai itemi la limba romn, cu un procent mediu de realizare de 68,47% i cu o diferen
semnificativ ntre rural i urban: 59,18% fa de 77,77%.
Avnd o complexitate mare, n funcie de gradualitatea rezolvrii itemului s-au nregistrat i
rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul 11 (19,30% dintre elevi, din care 23,18% n mediul
rural i 15,41% n mediul urban) i codul 12 (4,59% dintre elevi, respectiv 6,44% n mediul rural i
2,74% n mediul urban).
Graficul prezentat mai sus relev faptul c un numr nesemnificativ de elevi care au susinut
testul nu a rspuns la acest item (3,04%), triplu n mediul rural fa de cel urban (4,60% fa de
1,47%).
14. Numeroteaz ideile de mai jos n ordinea n care s-au petrecut evenimentele. Numrul 1 a
fost deja scris pentru tine.
___ Cu ajutorul unei btrne, Eliza i gsete fraii.
___ Vntorul o ia la palat, fermecat de frumuseea ei.
_1_ Mama vitreg o alung pe Eliza i i preschimb pe biei n lebede.
___ Zna din vis i spune fetei cum i poate salva fraii.
___ Cmile fcute de Eliza le transform pe lebede n prini.
Item
14.-

Cod 10

Cod 11

Cod 12

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

56,84%

75,81%

66,32%

20,40%

13,90%

17,15%

9,20%

5,19%

7,20%

Item
14.-

Cod 79

Cod 99

Rural

Urban

Total

Rural

Urban

Total

8,63%

3,57%

6,10%

4,93%

1,54%

3,24%

Total

66,3%

17,2%

6,1%
7,2%
3,2%
3,6%

Urban

75,8%

13,9% 5,2%
1,5%

Rural

56,8%

0%

20%
Cod 10

20,4%

40%
Cod 11

60%
Cod 12

Cod 79

9,2% 8,6%4,9%

80%

100%

Cod 99

Figura 74 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 14, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 97

Itemul complex, de formulare de concluzii directe, a fost rezolvat corect de un numr relativ
mic de elevi (2 din 3), cu diferen de 20 de procente n defavoarea elevilor din mediul rural.
Avnd o complexitate mare, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul
11 (17,15% dintre elevi, din care 20,40% n mediul rural i 13,90% n mediul urban) i codul 12
(7,20% dintre elevi, respectiv 9,20% n mediul rural i 5,19% n mediul urban).
6,10% dintre elevi au nregistrat rspunsuri incorecte, mai mult dect dublu n mediul rural
(8,63%) fa de mediul urban (3,57%).
O pondere relativ semnificativ o are lipsa rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns,
marcat de spaiul gol/blank - 3,24% din rspunsuri, triplu n mediul rural (4,93%) fa de mediul
urban (1,54%).

15. Povestea se termin aa:


Plngnd de bucurie, regele a luat-o n brae, iar fraii s-au adunat n jurul ei. Numai
cel mai tnr dintre frai a rmas cu o arip n loc de bra, acolo unde Eliza nu mai avusese
timp s-i termine cmii mneca.
Ai schimba ceva la acest final? Alege un singur rspuns i explic alegerea fcut.
DA

Ce anume?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

NU

De ce?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Item
15.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

Rural

Cod 99
Urban

Total

52,58%

74,59%

63,66%

39,22%

22,45%

30,77%

8,18%

2,95%

5,54%

Total

63,7%

Urban

30,8%

74,6%

Rural

22,5%

52,6%
0%

20%

39,2%
40%

Cod 10

60%
Cod 79

5,5%

3,0%

8,2%
80%

100%

Cod 99

Figura 75 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 15, testul 1


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 98

Itemul de interpretare/integrare a ideilor i a coninutului/informaiei n contexte noi,


imaginative, creative, a fost rezolvat corect de un numr relativ mic de elevi (2 din 3, 63,66%), cu
diferen de 20 de procente n defavoarea elevilor din mediul rural (unde doar jumtate din elevi au
dat rspunsuri corecte i complete).
30,77% dintre elevi au nregistrat rspunsuri incorecte, mai mult dect dublu n mediul rural
(39,22%) fa de mediul urban (22,45%).
O pondere relativ semnificativ o are lipsa rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns,
marcat de spaiul gol/blank - 5,54% (un elev din 20) din rspunsuri, triplu n mediul rural (8,18%)
fa de mediul urban (2,95%).
Testul 2
1. Cine se afl n suport? ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
A. creioanele colorate
B. teancul de hrtie
C. creionul negru
D. coala de hrtie
Item
1.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

90,01%

96,45%

93,35%

9,34%

Total

Cod 79
Urban Total
3,35%

6,23%

93,4%

Urban

Rural
0,66%

86%

88%

9,3%
90%
Cod 10

92%
Cod 79

94%

0,42%

0,4%

3,4%

90,0%
84%

0,21%

6,2%

96,5%

Rural

Cod 99
Urban Total

0,2%

0,7%
96%

98%

100%

Cod 99

Figura 76 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 1, testul 2

Itemul vizeaz dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura), prin


extragerea informaiilor explicit formulate din textul literar citit.
Cel puin 9 din 10 copii au dat rspunsuri corecte. n mediul urban au rspuns corect 96,45%
dintre elevi.
Evideniem c n mediul rural, 9,34% dintre elevi au avut rspunsuri incorecte, dei itemul
nu era de complexitate i viza date aflate la nceputul textului literar.
Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item: 0,42%.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 99

2. Cine spune: ,,Eu i prietenul meu, maroul, nlm copaci cu frunze verzi? ncercuiete
litera corespunztoare rspunsului corect.
A. culoarea roie
B. culoarea portocalie
C. culoarea neagr
D. culoarea verde
Item
2.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

85,65%

94,78%

90,38%

13,50%

Total

Cod 79
Urban Total
4,93%

9,06%

90,4%

Urban

Rural
0,85%

13,5%

80%

85%

Cod 10

90%

Cod 79

0,56%

0,6%

4,9%

85,7%
75%

0,29%

9,1%

94,8%

Rural

Cod 99
Urban Total

0,3%

0,9%
95%

100%

Cod 99

Figura 77 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 2, testul 2

Itemul cu alegere multipl a fost rezolvat corect de cel puin 9 elevi din 10. n mediul rural
au rspuns corect doar 85,65% dintre elevi.
n mediul rural, 13,50% dintre elevi au avut rspunsuri incorecte, dei itemul nu era de
complexitate.
Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item: 0,56% din totalul
participanilor la test.
3. Care sunt cuvintele creionului negru spuse culorilor cnd le ofer coala alb? ncercuiete
litera corespunztoare rspunsului corect.
A. Avei grij de vrfurile voastre!
B. Artai fiecare ce tii s facei!
C. S m judecai dup aspect!
D. Greul eu l-am dus!
Item
3.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

Rural

55,32%

73,73%

64,86%

43,49%

25,82%

34,33%

1,19%

Cod 99
Urban Total
0,45%

0,81%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 100

Total

64,9%

Urban

34,3%

73,7%

Rural

25,8%

55,3%
0%

20%

0,8%
0,5%
1,2%

43,5%
40%

Cod 10

60%
Cod 79

80%

100%

Cod 99

Figura 78 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 3, testul 2

Itemul cu alegere multipl a nregistrat o slab performare, fiind rezolvat corect doar de
64,86% dintre elevi, 34,33% dintre elevi nregistrnd rspuns incorect (inclusiv tieturi/tersturi,
fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru).
Se evideniaz multe rspunsuri incorecte n mediul rural (43,49% - aproape dublu dect n
mediul urban) i, corelativ, puine rspunsuri corecte (55,32%).
O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o deine codul 99 (lipsa rspunsului
sau a oricrei ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank), sub 1% din rspunsuri.
4. De ce sunt nedumerite culorile cnd privesc coala alb? ncercuiete litera
corespunztoare rspunsului corect.
A. C nu e desenat niciun contur.
B. C stau pe birou, n suportul albastru.
C. C ziua i revars lumina pe fereastr.
D. C a venit vremea s se dezmoreasc.
Item
4.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

Rural

74,46%

88,49%

81,73%

24,49%

11,15%

17,58%

1,05%

Total

81,7%

Urban

20%

24,5%

40%
Cod 10

60%
Cod 79

0,70%

0,7%

11,2%0,4%

74,5%
0%

0,36%

17,6%

88,5%

Rural

Cod 99
Urban Total

80%

1,1%
100%

Cod 99

Figura 79 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 4, testul 2


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 101

Itemul a fost performat de 8 elevi din 10, fiind rezolvat corect doar de 81,73% dintre elevi,
17,58% dintre elevi nregistrnd rspuns incorect (inclusiv tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau
nu, semne care nu au legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru).
Se evideniaz multe rspunsuri incorecte n mediul rural (24,49% - dublu dect n mediul
urban, unde au fost 11,15% rspunsuri incorecte) i, corelativ, mai puine rspunsuri corecte
(74,46%).
O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o deine codul 99 (lipsa rspunsului
sau a oricrei ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank), sub 1% din rspunsuri.
5. Scrie, pe spaiul liber, o ntrebare pentru enunul:
Creionul de lng suport se simte singur, plictisit i suprat.
...........................................................................................................................................

Item
5.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

Rural

63,78%

84,21%

74,37%

31,78%

14,48%

22,81%

4,44%

Cod 99
Urban Total
1,32%

2,82%

2,8%
Total

74,4%

22,8%
1,3%

Urban

84,2%

14,5%
4,4%

Rural

63,8%
0%

20%

31,8%
40%

Cod 10

60%
Cod 79

80%

100%

Cod 99

Figura 80 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 5, testul 2

Itemul a presupus dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura), prin


formularea/operarea cu concluzii directe la cerine din textul literar citit.
La itemul de completare a rspunsului cu o ntrebare la un enun din text, 3 din 4 copii au dat
rspunsuri corecte, n mediul urban performarea fiind de 84,21%, prin comparaie cu 63,78% n
mediul rural.
Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (2,82%), triplu n mediul rural
fa de cel urban (4,44% fa de 1,32%).
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 102

6. Care este cel mai potrivit neles al cuvintelor:


- Distinse culori, a venit vremea s v dezmorii!? ncercuiete litera corespunztoare
rspunsului corect.
A.
B.
C.
D.

S se nclzeasc.
S se trezeasc.
S treac la treab.
S stea degeaba.

Item
6.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

Rural

57,96%

68,45%

63,39%

40,77%

31,16%

35,79%

1,27%

Total

63,4%

Urban

20%

40%
Cod 10

0,81%

0,8%

31,2%

58,0%
0%

0,39%

35,8%

68,5%

Rural

Cod 99
Urban Total

60%
Cod 79

0,4%

40,8%

1,3%

80%

100%

Cod 99

Figura 81 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 6, testul 2

Itemul este unul dintre cei mai slab performai itemi la limba romn, cu un procent mediu de
realizare de 63,39% i cu o diferen semnificativ ntre rural i urban: 57,96% fa de 68,45%.
2 elevi din 5 din mediul rural nu a rezolvat acest item.
Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (0,81%).
7. Scrie, n casete, cte o nsuire a fiecrui personaj.

Item
7.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

Rural

48,66%

72,52%

61,03%

44,95%

25,17%

34,70%

6,40%

Cod 99
Urban Total
2,31%

4,28%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 103

Total

61,0%

Urban

34,7%

72,5%

Rural

25,2%

48,7%
0%

4,3%

45,0%

20%

40%
Cod 10

60%
Cod 79

2,3%
6,4%

80%

100%

Cod 99

Figura 82 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 7, testul 2

Itemul este unul dintre cei mai slab performai itemi la limba romn, cu un procent mediu de
realizare de 61,03% i cu o diferen foarte mare ntre rural i urban: 48,66% fa de 72,52%.
Jumtate din elevii din mediul rural (44,95%) i un sfert din mediul urban (25,17%) nu au
rezolvat acest item.
Un numr relativ nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (4,28%).
8. Scrie, n casete, numele personajelor care au spus urmtoarele cuvinte:
Tu?!... Care e rostul tu? Nu te uii n ce
hal eti? Ce poi face tu cu acest vrf?

Eu...eu..
.
-

Item
8.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

58,88%

80,02%

69,83%

Total

Cod 79
Rural Urban
36,25%

18,44%

Voi opri ns creionul acesta


negru c are un vrf moale...

Total
27,02%

69,8%

Urban

Cod 99
Rural Urban Total
4,88%

1,54%

27,0%

80,0%

Rural

18,4%

58,9%
0%

20%

36,3%
40%

Cod 10

60%
Cod 79

80%

3,15%

3,2%

1,5%

4,9%
100%

Cod 99

Figura 83 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 8, testul 2


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 104

Itemul de completare a fost rezolvat corect, n medie, de 7 elevi din 10.


Au fost rspunsuri nencurajatoare n mediul rural. Aici doar 58,88% dintre elevi au tiut s
rspund la acest item. Corelativ, pondere mare a fost la rspunsurile incorecte (36,25%).
O pondere relativ mare, de 3,15%, o deine codul 99 (lipsa rspunsului sau a oricrei
ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank), cu un procent descurajant, de 4,88%, n mediul
rural. Itemul se afl la mijlocul cerinelor, deci nu poate fi invocat lipsa timpului. Probabil c elevii
au formate puine competene de a urmri personajele naraiunii, locul lor n cadrul aciunilor i
replicile personale.
9. Numeroteaz, pe spaiul punctat din dreapta, ideile urmtoare n ordinea ntmplrilor din
text.
Se rostogoli de pe birou i czu pe parchet, fr a mai spune ceva.
........
Vorbele l durur att de tare i le consider nedrepte.
........
i mama adun distinsele culori.
........
Ascult doar cum creioanele colorate uotesc ntre ele.
........
i creionul se ridic n vrful tocit i ncepu s deseneze.
3
Item

Cod 10
Rural
Urban
45,20% 68,41%

9.-

Item
9.-

Total
57,23%

Rural
3,16%

Cod 11
Urban
Total
2,63% 2,89%

Cod 12
Rural Urban
Total
14,01% 11,08% 12,49%

Cod 13
Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total Rural Urban Total Rural Urban Total
12,01% 7,47% 9,65% 19,06% 8,24% 13,45% 6,56% 2,17% 4,28%

Total

57,2%

Urban

2,9%12,5% 9,7% 13,5% 4,3%

68,4%

Rural

45,2%
0%

20%
Cod 10

Cod 11

2,6%11,1% 7,5% 8,2%2,2%

3,2% 14,0%
40%
Cod 12

60%
Cod 13

12,0%

19,1%

6,6%

80%
Cod 79

100%
Cod 99

Figura 84 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 9, testul 2

Itemul complex a presupus dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris


(citirea/lectura), prin formularea de concluzii directe la cerine din textul literar citit.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 105

Avnd o complexitate mare, itemul a fost slab performat de elevi, respectiv doar 57,23%
dintre elevi, cu un procent de 68,41% n mediul urban i cu un procent mediocru, de 45,20% n
mediul rural.
Rspunsurile rezolvate parial au fost: pentru codul 11 (2,89% dintre elevi, din care 3,16%
n mediul rural i 2,63% n mediul urban); pentru codul 12 (12,49% dintre elevi, respectiv 14,01%
n mediul rural i 11,08% n mediul urban); pentru codul 13 (9,65% dintre elevi, din care 12,01 n
mediul rural i 7,47 n mediul urban).
13,45% dintre elevi au nregistrat rspunsuri incorecte (19,06% din mediul rural i 8,24%
din mediul urban).
Un numr relativ nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (4,28%), triplu n mediul
rural fa de cel urban (6,56% fa de 2,17%).
10. Care crezi c sunt motivele pentru care creionul negru nu este bgat n seam de culori?
Scrie-le n tabelul urmtor.

Item
10.-

Cod 10
Cod 11
Cod 12
Rural
Urban
Total
Rural Urban
Total
Rural Urban
Total
33,34% 59,89% 47,10% 18,00% 15,79% 16,85% 15,48% 10,32% 12,81%

Item

Cod 13
Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total Rural Urban Total
Rural
Urban
10.- 11,16% 5,64% 8,30% 15,33% 6,21% 10,61% 6,69% 2,14%

Total

47,1%

Urban

16,9%

59,9%

Rural

33,3%

0%
Cod 10

15,8%

18,0%

20%
Cod 11

12,8%

40%
Cod 12

15,5%

11,2%

60%
Cod 13

Total
4,33%

8,3% 10,6% 4,3%

10,3% 5,6%6,2% 2,1%

15,3%

80%
Cod 79

6,7%

100%

Cod 99

Figura 85 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 10, testul 2


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 106

Fiind complex, itemul a fost cel mai slab performat de elevi la limba romn, respectiv doar
jumtate dintre elevi (47,10%), cu un procent de 59,89% n mediul urban i cu un procent mediocru,
de 33,34% n mediul rural.
Rspunsurile rezolvate parial, n funcie de gradul de complexitate, au fost: pentru codul 11
(16,85% dintre elevi, din care 18% n mediul rural i 15,79% n mediul urban); pentru codul 12
(12,81% dintre elevi, respectiv 15,48% n mediul rural i 10,32% n mediul urban); pentru codul 13
(8,30% dintre elevi, din care 11,16 n mediul rural i 5,64 n mediul urban).
10,61% dintre elevi au nregistrat rspunsuri incorecte (15,33% din mediul rural i 6,21%
din mediul urban).
Un numr relativ nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (4,33%), triplu n mediul
rural fa de cel urban (6,69% fa de 2,14%).
11. Alege din text elementul din mediul nconjurtor corespunztor fiecrei culori,
completnd tabelul dup modelul dat!

rou

albastru

Item
11.-

Rural
47,83%

maro
copaci

Cod 10
Urban
69,33%

Total
58,98%

Item
11.-

Cod 79
Urban
2,90%

Rural
6,85%

Total

Rural
27,55%

verde

Cod 11
Urban
19,66%

Total
4,80%

portocaliu

Total
23,46%

Rural
4,68%

Rural
13,09%

Cod 99
Urban
1,48%

59,0%

Cod 12
Urban
6,63%

galben

Total
9,74%

Total
3,02%

23,5%

9,7%

4,8%
3,0%
2,9%

Urban

69,3%

19,7%

6,6%
1,5%

Rural

47,8%

0%

20%
Cod 10

40%
Cod 11

Cod 12

27,6%

13,1%

60%

80%

Cod 79

6,9%
4,7%
100%

Cod 99

Figura 86 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 11, testul 2


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 107

Itemul complex de completare, de operare cu informaiile explicit formulate din text a fost
rezolvat corect de un numr relativ mic de elevi (3 din 5). Avnd o complexitate mare, s-au
nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul 11 (23,46% dintre elevi, din care 27,55%
n mediul rural i 19,66% n mediul urban) i codul 12 (9,74% dintre elevi, respectiv 13,09% n
mediul rural i 6,63% n mediul urban).
4,80% dintre elevi au nregistrat rspunsuri incorecte, mai mult dect dublu n mediul rural
(6,85%) fa de mediul urban (2,90%).
O pondere relativ semnificativ o are lipsa rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns,
marcat de spaiul gol/blank - 3,02% din rspunsuri, triplu n mediul rural (4,68%) fa de mediul
urban (1,48%).
12. Cum crezi c se simte creionul la finalul textului? ncercuiete creionul pe care e scris
cuvntul potrivit!

Item
12.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

Rural

72,74%

86,22%

79,73%

21,53%

12,02%

16,60%

5,73%

Total

79,7%

Urban

20%

21,5%

40%
Cod 10

60%
Cod 79

3,67%

3,7%

12,0% 1,8%

72,7%
0%

1,75%

16,6%

86,2%

Rural

Cod 99
Urban Total

5,7%

80%

100%

Cod 99

Figura 87 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 12, testul 2

Itemul cu alegere multipl a fost rezolvat corect de 8 elevi din 10; 16,60% dintre elevi au
avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au legtur cu sarcina, necitee, n
afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte, aproape dublu n mediul rural (21,53%) n
comparaie cu mediul urban (12,02%).
O pondere relative nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a
oricrei ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, 3,67% din rspunsuri.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 108

13. Cu cine ai vrea s te asemeni, cu creioanele colorate sau cu creionul mic, negru i cu
vrful tocit? Motiveaz-i alegerea fcut, completnd pe spaiul de mai jos!

A vrea s m aseamn cu ................................................., pentru c ..................


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Item
13.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

Cod 11
Urban

Total

58,63%

79,74%

69,58%

21,60%

12,98%

17,13%

Item
13.-

Rural

Cod 79
Urban

Total

Rural

13,40%

5,26%

9,18%

6,37%

Total

Cod 99
Urban Total
2,02%

69,6%

Urban

17,1%

79,7%

Rural
20%

Cod 10

21,6%
40%
Cod 11

9,2% 4,1%

13,0% 5,3%2,0%

58,6%
0%

4,11%

60%
Cod 79

13,4% 6,4%
80%

100%

Cod 99

Figura 88 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 13, testul 2

Itemul a presupus dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura), prin


interpretarea i integrarea coninutului/informaiei din textul literar citit.
Itemul a fost performat modest de ctre elevi, 7 din 10 copii dnd rspunsuri corecte, n
mediul urban performarea fiind de 79,74%, prin comparaie cu 58,63% n mediul rural, deci o
diferen de 20 de procente.
La codul 11 au fost 17,13% rspunsuri.
Un elev din 10 (9,18%) a greit la acest item.
Un numr relativ nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (4,11%), triplu n mediul
rural fa de cel urban (6,37% fa de 2,02%).
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 109

14. Care este tlcul (nvtura) povetii? Scrie-l dedesubt. Poi scrie i un proverb!

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
....
Item
14.-

Rural

Cod 10
Urban

Total

50,55%

75,58%

63,52%

Item
14.-

Rural

Cod 11
Urban

Total

15,47%

10,56%

12,92%

Rural

Cod 79
Urban

Total

Rural

23,74%

10,33%

16,79%

10,24%

Total

63,5%

Urban

50,6%

0%

20%
Cod 10

3,53%

12,9%

75,6%

Rural

Cod 99
Urban Total

40%
Cod 11

6,76%

16,8%

6,8%

10,6% 10,3% 3,5%

15,5%

23,7%

60%

80%

Cod 79

10,2%
100%

Cod 99

Figura 89 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 14, testul 2

Din analiza rezultatelor la acest item, desprindem concluzia c este unul dintre cei mai slab
performai itemi la limba romn, cu un procent mediu de realizare de 63,52% i cu o diferen
semnificativ ntre rural i urban: 50,55% fa de 75,58%.
n funcie de gradualitatea rezolvrii itemului, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial,
la codul 11 (12,92% dintre elevi, din care 15,47% n mediul rural i 10,56% n mediul urban).
16,79% dintre elevi au greit rezolvarea la acest item, dublu n mediul rural (23,74%)
comparativ cu mediul urban (10,33%).
Graficul prezentat mai sus relev faptul c un numr relativ semnificativ de elevi care au
susinut testul nu a rspuns la acest item (6,76%), triplu n mediul rural fa de cel urban (10,24%
fa de 3,53%).

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 110

15. Scrie aici rspunsul tu la ntrebarea de la sfritul textului.

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Item

........... Rural
15.-

64,17%

Cod 10
Urban

Total

85,17%

75,13%

Total

Cod 79
Rural Urban

26,54%

11,78%

Total
18,84%

75,1%

Urban

Cod 99
Rural Urban Total
9,27%

18,8%

85,2%

Rural
20%

26,5%
40%

Cod 10

60%
Cod 79

6,02%

6,0%

11,8% 3,0%

64,2%
0%

3,04%

80%

9,3%
100%

Cod 99

Figura 90 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 15, testul 2

Itemul a fost rezolvat corect de 3 elevi din 4 (75,13%), cu diferen de 20 de procente n


defavoarea elevilor din mediul rural.
18,84% dintre elevi au nregistrat rspunsuri incorecte, mai mult dect dublu n mediul rural
(26,54%) fa de mediul urban (11,78%).
O pondere relativ semnificativ o are lipsa rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns,
marcat de spaiul gol/blank (6,02%), triplu n mediul rural (9,27%) fa de mediul urban (3,04%).

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 111

Matematic
Testul 1
1.

Se dau numerele:
A. 732 640

B. 99 037

C. 902 053

D. 891 263

ncercuiete litera corespunztoare celui mai mare numr.

Item
1.-

Cod 10
Cod 79
Rural Urban Total
Rural
Urban
Total
80,63% 92,62% 86,63% 18,71% 7,15% 12,93%

Total

Cod 99
Rural Urban Total
0,66% 0,23% 0,44%

86,6%

Urban

12,9% 0,4%

7,2%0,2%

92,6%

Rural

80,6%

0%

20%

18,7%

40%
Cod 10

60%
Cod 79

80%

0,7%
100%

Cod 99

Figura 91 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 1, testul 1

Itemul vizeaz dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme,


domeniul cognitiv, domeniul de coninut numere naturale.
86,63% dintre copii din fiecare mediu de reziden au dat rspunsuri corecte (codul 10).
Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (0,44%).
2. Privete cu atenie numerele de mai jos.
A. 32 640

B. 43 037

C. 42 053

D. 61 236

ncercuiete litera corespunztoare numrului care are cifra unitilor de mii egal cu 3.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 112

Item
2.-

Rural
63,69%

Cod 10
Urban
77,67%

Total

Total
70,67%

Rural
35,18%

Cod 79
Urban
21,89%

Total
28,54%

70,7%

Urban

Cod 99
Urban
0,44%

Rural
1,13%

28,5%

77,7%

Rural

21,9%

63,7%
0%

20%

Total
0,79%

35,2%
40%

Cod 10

60%
Cod 79

80%

0,8%

0,4%

1,1%
100%

Cod 99

Figura 92 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 2, testul 1

Itemul cu alegere multipl a fost rezolvat corect de 7 elevi din 10; 28,54% dintre elevi au
avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au legtur cu sarcina, necitee, n
afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte, cu diferen mare ntre rural (63,69%) i urban
(77,67%).
O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a oricrei
ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, sub 1% din rspunsuri.
3.
Scrie cel mai mic numr natural format din toate cifrele de mai jos, folosite o singur dat.

_____________________
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 113

Item
3.-

Rural
76,13%

Cod 10
Urban
87,25%

Total
81,69%

Total

Rural
21,88%

Cod 79
Urban
12,12%

Total
17,01%

Cod 99
Urban
0,62%

Rural
1,98%

81,7%

Urban

17,0%

87,3%

Rural
10%

20%

30%

21,9%

40%

Cod 10

1,3%

12,1% 0,6%

76,1%
0%

Total
1,30%

50%
Cod 79

60%

70%

80%

90%

2,0%
100%

Cod 99

Figura 93 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 3, testul 1

Itemul a fost rezolvat corect de 8 elevi din 10; 17,01% dintre elevi au avut rspunsuri
incorecte, cu diferen mare ntre rural (21,88%) i urban (12,12%). O pondere nesemnificativ
(mai ales n mediul urban) o are codul 99, 1,30% din rspunsuri.
4.
Rotunjete numrul 3 337 la cea mai apropiat zece, sut i mie, dup modelul indicat.

Model:
7 426

Item
4.-

zece
7 430

Rural
48,73%

sut
7 400

Cod 10
Urban
70,24%

Item
4.-

mie
7 000

Total
59,48%

Rural
16,64%

zece

sut

mie

3 337

Rural
20,66%

Cod 79
Urban
6,67%

Cod 11
Urban
15,55%

Total
11,66%

Total
18,11%

Rural
4,91%

Cod 12
Rural Urban
9,06% 5,70%

Cod 99
Urban
1,83%

Total
7,38%

Total
3,37%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 114

Total

59,5%

Urban

18,1%

70,2%

Rural

20%
Cod 10

5,7%

15,6%

48,7%

0%

7,4% 11,7% 3,4%

20,7%

40%
Cod 11

9,1%

60%
Cod 12

16,6%

6,7%1,8%

4,9%

80%

Cod 79

100%

Cod 99

Figura 94 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 4, testul 1

Acest item este unul dintre cei mai slab performai itemi la matematic, de ctre 2 elevi din 3,
cu un procent mediu de realizare de 59,48% i cu o diferen semnificativ ntre rural i urban:
48,73% fa de 70,24%.
Codul 11, de rezolvare parial a itemului, a fost atins de 18,11% dintre elevi, iar codul 12 de
7,38%.
1elev din 10 nu a rezolvat acest item. Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest
item (3,37%), triplu n mediul rural fa de cel urban (4,91% fa de 1,83%).
5. Un ofer a transportat cu camionul 96 de verze n 6 saci. Fiecare sac avea acelai numr de verze.
ncercuiete litera corespunztoare operaiei matematice prin care poi afla cte verze erau n
fiecare sac.

Item
5.-

96 x 6 =

96 + 6 =

96 : 6 =

96 - 6 =

A.

B.

C.

D.

Cod 10
Cod 79
Rural Urban Total
Rural
Urban
Total
51,18% 62,60% 56,89% 46,87% 36,53% 41,70%

Rural
1,95%

Cod 99
Urban Total
0,87% 1,41%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 115

Total

56,9%

Urban

41,7%

62,6%

Rural

36,5%

51,2%

0%

20%

1,4%

0,9%

46,9%

40%
Cod 10

60%
Cod 79

2,0%

80%

100%

Cod 99

Figura 95 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 5, testul 1

Itemul cu alegere multipl a fost rezolvat modest (56,89%).


41,70% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au
legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte (codul 79).
O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a oricrei
ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, 1,41% din rspunsuri.
6. Sanda are cartonae pe care sunt scrise operaii cu numere naturale.
Realizeaz corespondena ntre operaia matematic i rezultatul corespunztor din dreapta.
1 000 : 10 =

1 000

100 : 100 =

11

110 : 10 =

100

1 000 : 100 =

10
1

Cod 10

Item
6.-

Rural

Cod 11
Total

Rural Urban

Cod 12
Total

Rural

Urban

Total

57,35% 79,68% 68,51% 8,90% 5,29% 7,10% 12,84% 6,86% 9,85%

Item
6.-

Urban

Cod 13
Rural Urban

Cod 79
Total

Rural Urban

Cod 99
Total

Rural Urban

Total

9,46% 4,08% 6,77% 9,03% 3,28% 6,16% 2,42% 0,81% 1,62%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 116

Total

68,5%

Urban

7,1% 9,9% 6,8%6,2%1,6%


0,8%
6,9%
3,3%
5,3% 4,1%

79,7%

Rural

57,4%

0%

20%
Cod 10

Cod 11

8,9% 12,8% 9,5% 9,0% 2,4%

40%
Cod 12

60%
Cod 13

80%
Cod 79

100%
Cod 99

Figura 96 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 6, testul 1

Itemul complex de asociere, de aplicare, din domeniul de coninut numere naturale, a fost
rezolvat corect de un numr relativ mare de elevi la nivel de ar (n medie, 7 elevi din 10).
Avnd o complexitate mare, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul
11 (7,10% dintre elevi, din care 8,90% n mediul rural i 5,29% n mediul urban), codul 12 (9,85%
dintre elevi, respectiv 12,84% n mediul rural i 6,86% n mediul urban) i codul 13 (6,77% dintre
elevi, respectiv 9,46% n mediul rural i 4,08% n mediul urban).
6,16% dintre elevi au nregistrat rspunsuri incorecte (9,03% din mediul rural, triplu fa de
3,28% din mediul urban).
O pondere relativ nesemnificativ o are lipsa rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns,
marcat de spaiul gol/blank (cod 99) 1,62% din rspunsuri.
7.

Completeaz tabelul urmtor cu rezultatele operaiilor matematice indicate.


a
b
a+b
ab
a:4
bx3

836
7

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 117

Item

Cod 10
Rural

Cod 11

Urban

Total

Rural

Urban

Cod 12
Total

Item

Cod 13
Rural

Total

Urban

Cod 79
Total

Rural

43,3%

Urban

Urban

Total

Cod 99
Total

Rural Urban

22,8%

55,2%

10%

20%
Cod 10

22,6%

30%

12,0%

Total

40%

Cod 11

Cod 12

14,8%

50%

60%

Cod 13

7,0% 10,8% 4,1%

9,3% 4,4%
2,4%
5,8%

22,9%

31,5%

0%

Urban

9,53% 4,40% 6,96% 15,89% 5,78% 10,83% 5,71% 2,43% 4,07%

7.-

Rural

Rural

31,48% 55,20% 43,33% 22,58% 22,94% 22,76% 14,82% 9,26% 12,04%

7.-

9,5%

70%
Cod 79

15,9%

80%

90%

5,7%

100%

Cod 99

Figura 97 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 7, testul 1

Itemul complex de asociere, de aplicare, din domeniul de coninut numere naturale, a fost
foarte slab performat la nivel de ar (n medie, 4 elevi din 10). n colile din mediul rural, doar 3
elevi din 10 au rezolvat itemul.
Avnd o complexitate mare, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul
11 (22,76%% dintre elevi, din care 22,58% n mediul rural i 22,94% n mediul urban), codul 12
(12,04% dintre elevi, respectiv 14,82% n mediul rural i 9,26% n mediul urban) i codul 13
(6,96% dintre elevi, respectiv 9,53% n mediul rural, dublu dect n mediul urban, 4,40%).
Un elev din 10 (10,83%) a avut rspuns incorect (15,89% din mediul rural, dublu fa de
5,78%, din mediul urban).
O pondere relativ nesemnificativ o are codul 99 4,07% din rspunsuri. i la acest item
ponderea elevilor din mediul rural care nu au completat rspunsul a fost dubl fa de a celor din
mediul urban, de 5,71% raportat la 2,43 %.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 118

8. n timp ce vizitau ruinele unei ceti, elevii unei clase au descoperit, pe o piatr, urmtorul numr
scris cu cifre romane: MDXIX.

Cum se scrie, cu cifre arabe, acest numr? ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.

A. 1519

Item
8.-

B. 1 409

C. 999

Cod 10
Cod 79
Rural Urban Total
Rural
Urban
Total
75,44% 86,23% 80,83% 21,39% 12,59% 16,99%

Total

D. 519

Cod 99
Rural Urban Total
3,18% 1,18% 2,18%

80,8%

Urban

17,0%

86,2%

Rural

12,6% 1,2%

75,4%

0%

20%

21,4%

40%
Cod 10

60%
Cod 79

2,2%

80%

3,2%

100%

Cod 99

Figura 98 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 8, testul 1

8 elevi din 10 au rezolvat acest item cu alegere multipl (80,83%).


Doar 16,99% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu
au legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte (codul 79), cu
rezultate mai bune n mediul urban (12,59%) raportat la mediul rural (21,39%).
O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a oricrei
ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, 2,18% din rspunsuri.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 119

9.

ncercuiete numerele la care produsul dintre cifra sutelor i cea a unitilor


este egal cu cifra zecilor.
642

2 374

393

13

2 242

764

468

Item
9.-

Item
9.-

551

133

Cod 10
Rural

Urban

Cod 11
Total

Rural

Urban

Rural

Urban

Total

35,53% 54,82% 45,17% 7,39% 5,74% 6,57% 11,18% 7,72% 9,45%

Cod 13
Rural

Urban

Cod 79
Total

Rural

Urban

Cod 99
Total

Rural Urban

Total

31,27% 24,01% 27,64% 11,08% 6,01% 8,55% 3,55% 1,70% 2,62%

Total

45,2%

Urban

6,6% 9,5%

54,8%

Rural

Cod 12
Total

35,5%

0%
Cod 10

5,7% 7,7%

7,4% 11,2%

20%
Cod 11

27,6%

40%
Cod 12

8,6%2,6%

24,0%

31,3%

60%
Cod 13

6,0%1,7%

11,1% 3,6%

80%
Cod 79

100%

Cod 99

Figura 99 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 9, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 120

Itemul complex, de raionament, din domeniul de coninut numere naturale, a fost foarte slab
performat la nivel de ar (n medie, mai puin de jumtate din totalul elevilor).
Avnd o complexitate mare, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul
11, cu puine rezultate (6,57% dintre elevi, din care 7,39% n mediul rural i 5,78% n mediul
urban), codul 12 (9,45% dintre elevi, respectiv 11,18% n mediul rural i 7,72% n mediul urban) i
codul 13, cu multe rezultate (27,64% dintre elevi, respectiv 31,27% n mediul rural i, n mediul
urban, 24,01%).
8,55% dintre elevi au avut rspunsuri incorecte (11,08% din mediul rural, aproape dublu fa
de 6,01%, din mediul urban).
O pondere relativ nesemnificativ o are codul 99 2,62% din rspunsuri. i la acest item
ponderea elevilor din mediul rural care nu au completat rspunsul a fost dubl fa de a celor din
mediul urban, de 3,55% raportat la 1,70%.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 121

10. La lecia de matematic, elevii unei clase primesc zece cuburi numerotate.

Item
10

Item
10

Rural

Cod 10
Urban

Total

Rural

Cod 11
Urban

Total

Rural

Cod 12
Urban

Total

30,6%

47,9%

39,3%

8,9%

8,6%

8,7%

14,3%

11,0%

12,7%

Rural

Cod 13
Urban

Total

Rural

Cod 79
Urban

Total

Rural

Cod 99
Urban

Total

30,3%

25,1%

27,7%

12,9%

6,4%

9,6%

3,0%

1,2%

2,1%

Itemul complex, de raionament, din domeniul de coninut numere naturale, a fost unul
dintre cele mai slab performai la nivel de ar, la matematic (n medie, 2 elevi din 5, 39,3%).
Avnd o complexitate mare, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul
11, cu puine rezultate (8,7% dintre elevi, din care 8,9% n mediul rural i 8,6% n mediul urban),
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 122

codul 12 (12,7% dintre elevi, respectiv 14,3% n mediul rural i 11% n mediul urban) i codul 13,
cu multe rezultate (27,7% dintre elevi, respectiv 30,3% n mediul rural i, n mediul urban, 25,1%).
9,6% dintre elevi au avut rspunsuri incorecte (12,9% din mediul rural, dublu fa de 6,4%,
din mediul urban).

Total

39,3%

Urban

8,7%

47,9%

Rural

30,6%

0%

27,7%

8,6% 11,0%

8,9%

20%
Cod 10

12,7%

14,3%

Cod 12

25,1%

30,3%

40%

Cod 11

9,6% 2,1%

12,9% 3,0%

60%
Cod 13

6,4%1,2%

80%
Cod 79

100%

Cod 99

Figura 100 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 10, testul 1

O pondere nesemnificativ o are codul 99 2,1% din rspunsuri. i la acest item ponderea
elevilor din mediul rural care nu au completat rspunsul a fost mai mult dect dubl fa de a celor
din mediul urban, de 3% raportat la 1,20%.
11. Din colecia sa de corpuri geometrice, Rzvan i propune s coloreze cubul.

A.

B.

C.

D.

ncercuiete litera care corespunde corpului geometric pe care l va colora Rzvan.

Item
11.-

Rural
87,57%

Cod 10
Urban
94,40%

Total
90,98%

Cod 79
Rural
Urban
10,88% 5,03%

Total
7,96%

Rural
1,55%

Cod 99
Urban
0,57%

Total
1,06%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 123

Total

91,0%

Urban

8,0%

94,4%

Rural

5,0%

87,6%
80%

1,1%

0,6%

10,9%

85%

90%

Cod 10

1,6%
95%

Cod 79

100%

Cod 99

Figura 101 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 11, testul 1

Itemul de cunoatere, din domeniul de coninut figuri geometrice, msurtori, fracii, a fost
unul dintre cele mai bine performai la matematic (n medie, 9 elevi din 10).
7,96% dintre elevi au avut rspunsuri incorecte (10,88% din mediul rural, dublu fa de
5,03%, din mediul urban). O pondere nesemnificativ o are codul 99 puin peste 1% din
rspunsuri.
12. Bunica Marinei croeteaz un gulera din dantel pentru rochia nepoelei sale.

Ce unitate de msur va folosi pentru a msura lungimea dantelei? ncercuiete litera


corespunztoare rspunsului corect.
A. metrul

Item
12.-

Rural
51,51%

Cod 10
Urban
58,02%

B. decametrul

Total
54,76%

Rural
46,51%

C. kilometrul
Cod 79
Urban
41,27%

Total
43,89%

Rural
1,98%

D. centimetrul
Cod 99
Urban
0,71%

Total
1,35%

Itemul cu alegere multipl a fost rezolvat modest (54,76%), cu rezultate apropiate n rural
fa de urban.
43,89% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au
legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte.
O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a oricrei
ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, 1,35% din rspunsuri.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 124

Total

54,8%

Urban

43,9%

58,0%

Rural

41,3%

51,5%
0%

20%

46,5%
40%

Cod 10

60%
Cod 79

80%

1,4%

0,7%

2,0%
100%

Cod 99

Figura 102 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 12, testul 1

13. Bunicul are o grdin dreptunghiular mprit n pri egale. El vrea s sdeasc pansele pe

3
8

din suprafaa grdinii.

Care dintre figurile de mai jos arat corect suprafaa aleas de bunic pentru a sdi pansele?
ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.

A.

B.

C.

D.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 125

Item
13.-

Rural
73,71%

Cod 10
Urban
87,03%

Total
80,37%

Total

Rural
23,31%

Cod 79
Urban
11,98%

Total
17,65%

Rural
2,98%

80,4%

Urban

17,7%

87,0%

Rural
20%

23,3%

40%
Cod 10

60%
Cod 79

Total
1,98%

2,0%

12,0% 1,0%

73,7%
0%

Cod 99
Urban
0,99%

80%

3,0%
100%

Cod 99

Figura 103 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 13, testul 1

Se observ c 8 elevi din 10 au rezolvat acest item cu alegere multipl (80,37%).


Doar 17,65% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu
au legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte (codul 79), cu
rezultate mai bune n mediul urban (11,98%), un procent aflat la jumtatea celui din mediul rural
(23,31%).
O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a oricrei
ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, 1,98% din rspunsuri.
14. Adi a colorat, dintre figurile de mai jos, doar figura al crei perimetru se afl nmulind
lungimea laturii cu 4.

Coloreaz i tu acea figur aleas de Adi.


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 126

Item
14.-

Rural
74,90%

Cod 10
Urban
81,73%

Total
78,31%

Total

Rural
20,67%

Cod 79
Urban
16,43%

Total
18,55%

Cod 99
Urban
1,84%

Rural
4,43%

78,3%

Urban

18,6%

81,7%

Rural

20%

20,7%

40%
Cod 10

3,1%

16,4%

74,9%

0%

Total
3,14%

60%
Cod 79

80%

1,8%

4,4%
100%

Cod 99

Figura 104 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 14, testul 1

Itemul de aplicare, din domeniul de coninut figuri geometrice, msurtori, fracii, a fost
bine performat (n medie, 8 elevi din 10). 18,55% dintre elevi au avut rspunsuri incorecte (20,67%
din mediul rural, 16,43%, din mediul urban). O pondere relativ nesemnificativ o are codul 99
3,14% din rspunsuri.
15. Daniel dorea s afle ct cntrete friorul su. El s-a urcat pe cntar i acesta indica 38 de kg.
Apoi s-a urcat pe cntar inndu-i friorul n brae i cntarul indica 46 de kg.
Scrie cte kilograme are friorul lui Daniel.

_____ kilograme
Item
15.-

Rural
64,69%

Cod 10
Urban
82,31%

Total
73,50%

Rural
30,57%

Cod 79
Urban
16,20%

Total
23,38%

Rural
4,74%

Cod 99
Urban
1,49%

Total
3,12%

Itemul cu alegere multipl a fost rezolvat relativ modest (73,50%).


23,38% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au
legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte (codul 79).
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 127

O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a oricrei
ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, 3,12% din rspunsuri.

Total

73,5%

Urban

23,4%

82,3%

Rural

16,2% 1,5%

64,7%
0%

20%

30,6%
40%

Cod 10

3,1%

60%
Cod 79

80%

4,7%
100%

Cod 99

Figura 105 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 15, testul 1

16.

Completeaz csuele din imaginea de mai jos astfel nct relaia s fie adevrat.

3
4 4 4
+

Item
16.-

Rural
90,19%

Cod 10
Urban
95,97%

Total
93,08%

Rural
7,55%

Cod 79
Urban
3,16%

Total
5,35%

Rural
2,27%

Cod 99
Urban
0,87%

Total
1,57%

Rezultate foarte bune au fost obinute la acest item cu alegere multipl: 93,08%.
Doar 5,35% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au
legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte (codul 79), cu
7,55% n mediul rural i 3,16% n mediul urban.
O pondere nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a oricrei
ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, 1,57% din rspunsuri.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 128

Total

93,1%

Urban

96,0%

Rural

3,2%

90,2%
84%

86%

1,6%

5,4%

7,6%

88%

90%
Cod 10

92%

2,3%

94%

Cod 79

0,9%

96%

98%

100%

Cod 99

Figura 106 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 16, testul 1

17. Doi frai au mers cu trenul la bunici. Cltoria a durat o or i 45 de minute. Au ajuns la
destinaie la ora 13 i 40 de minute.
La ce or a plecat trenul din gar? ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect.
A. ora 12 i
5 minute
Item

Rural
32,19%

17.-

Total

B. ora 11 i
45 de minute
Cod 10
Urban
46,38%

Total
39,29%

C. ora 11 i
55 de minute

Rural
63,67%

Cod 79
Urban
52,10%

Total
57,88%

39,3%

Urban

20%

Cod 10

60%
Cod 79

Total
2,83%

1,5%

63,7%
40%

Cod 99
Urban
1,53%

2,8%

52,1%

32,2%
0%

Rural
4,13%

57,9%

46,4%

Rural

D. ora 12 i
15 minute

4,1%
80%

100%

Cod 99

Figura 107 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 17, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 129

Itemul cu alegere multipl, de raionament, din domeniul de coninut figuri geometrice,


msurtori, fracii a fost foarte slab performat de elevi, respectiv doar 39,29%, cu un procent de
46,38% n mediul urban i cu un procent mediocru, de 32,19% n mediul rural.
Corelativ, un procent foarte mare, de 57,88% dintre elevi, a nregistrat rspunsuri incorecte
(63,67% din mediul rural i 52,10% din mediul urban).
Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (2,83%).
18. Un grup de turiti a parcurs cu autocarul, timp de patru zile, urmtoarele trasee.

Ziua
a IV-a

Sinaia - Bucureti

Ziua
a III-a

Tulcea - Sinaia

Ziua
a II-a

Constana - Tulcea

Ziua I

Bucureti - Constana

Traseul. Distana (km)

0 km

85 km

170 km 255 km 340 km 425 km

Marina spune c turitii au parcurs n ziua a III-a ct n primele dou zile la un loc. Scrie, pe rndul
de mai jos, litera A, dac afirmaia Marinei este adevrat, sau litera F, dac afirmaia ei este fals.

_____
Cod 10
Cod 79
Rural Urban Total
Rural
Urban
Total
18.- 62,41% 79,74% 71,09% 28,23% 16,78% 22,50%
Item

Rural
9,36%

Cod 99
Urban Total
3,48% 6,41%

Itemul de aplicare, din domeniul de coninut organizarea datelor n tabele a fost bine
performat de elevi (71,09%), cu un procent de 79,74% n mediul urban i 62,41% n mediul rural.
Un procent de 22,50% dintre elevi a nregistrat rspunsuri incorecte (28,23% din mediul
rural i 16,78% din mediul urban).
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 130

Un numr semnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (6,41%), 9,36% din mediul rural
i 3,48 din mediul urban

Total

71,1%

Urban

22,5%

79,7%

Rural

16,8%

62,4%
0%

20%

28,2%
40%

Cod 10

6,4%

60%
Cod 79

3,5%

9,4%

80%

100%

Cod 99

Figura 108 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 18, testul 1

19. n calendarul anului 2014, Ziua Europei, 9 Mai, este ntr-o zi de vineri.

Mai
2014

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

n ce zi a sptmnii este 31 mai?

____________________
Item
19.-

Rural
67,26%

Cod 10
Urban
81,88%

Total
74,57%

Rural
26,22%

Cod 79
Urban
15,94%

Total
21,08%

Rural
6,53%

Cod 99
Urban
2,18%

Total
4,35%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 131

Itemul a fost bine performat de elevi (74,57%), cu un procent de 67,26% n mediul rural i
unul sensibil mai mare, 81,88% n mediul urban.
Un procent de 21,08% dintre elevi a nregistrat rspunsuri incorecte (26,22% din mediul
rural i 15,94% din mediul urban).
Un numr relativ semnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (4,35%), cu 6,53% din
mediul rural i 2,18% din mediul urban.

Total

74,6%

Urban

21,1%

81,9%

Rural

15,9%

67,3%

0%

10%

20%

30%

Cod 10

50%
Cod 79

60%

70%

80%

2,2%

6,5%

26,2%

40%

4,4%

90%

100%

Cod 99

Figura 109 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 19, testul 1

20.

La jocul de ah, mutarea permis pentru cal este n form de L, ca n oricare din

figurile de mai jos.

Calul se afl n poziia B8 pe tabla de ah i trebuie s ajung n poziia D5 prin ct mai puine
mutri posibile.
Deseneaz, pe tabla de ah, un traseu posibil pentru deplasarea calului de la B8 la D5.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 132

8
7
6
5
4
3
2
1
A

Cod 10
Cod 11
Cod 79
Rural Urban Total
Rural Urban Total
Rural
Urban
Total
20.- 23,49% 35,43% 29,52% 18,15% 21,11% 19,65% 51,50% 40,77% 46,08%
Item

Cod 99
Rural Urban Total
6,86% 2,69% 4,75%

Itemul complex de raionament, din domeniul de coninut organizarea datelor n tabele, a fost
foarte slab performat de elevi, respectiv doar 29,52%, cu un procent mediocru, de 23,49% n mediul
rural, i cu un procent de 35,43% n mediul urban.
La codul cu rspuns parial corect (codul 11), rezultatele au fost: 19,65% (18,15% n mediul
rural i 21,11% n mediul urban).
Corelativ, un procent foarte mare, de 46,08% dintre elevi, a nregistrat rspunsuri incorecte
(51,50% din mediul rural i 40,77% din mediul urban).
Un numr relativ nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (4,75%), 6,86% din
mediul rural i 2,69% din mediul urban.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 133

Total

29,5%

Urban

19,7%

35,4%

Rural

23,5%

0%

46,1%

21,1%

40,8%

18,2%

20%
Cod 10

4,8%

51,5%

40%
Cod 11

60%
Cod 79

2,7%

6,9%

80%

100%

Cod 99

Figura 110 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 20, testul 1

Testul 2

1. Se dau numerele naturale:

E.

A. 35 640

B. 31 037

C. 10 101

D. 33 333

ncercuiete litera corespunztoare numrului care are toate cifrele identice.

Item
1.-

Cod 10
Cod 79
Rural Urban Total
Rural Urban Total
86,00% 94,64% 90,44% 12,84% 5,00% 8,81%

Cod 99
Rural Urban Total
1,16% 0,36% 0,75%

Itemul vizeaz dezvoltarea capacitii de explorare/investigare i rezolvare de probleme,


domeniul cognitiv cunoatere, domeniul de coninut numere naturale.
9 din 10 copii (90,44%) din fiecare mediu de reziden au dat rspunsuri corecte (codul 10), n
mediul urban performarea fiind de 94,64%, iar n cel rural de 86%.
Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (0,75%).

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 134

Total

90,4%

Urban

8,8%

94,6%

Rural

5,0%

86,0%
75%

80%

0,8%

12,8%
85%
Cod 10

90%
Cod 79

0,4%

1,2%
95%

100%

Cod 99

Figura 111 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 1, testul 2

2. Pe fiecare cutie de mai jos este scris preul obiectului aflat n interiorul ei .
Scrie, pe rndul de mai jos, preul care reprezint cutia ce conine obiectul cu valoarea cea mai
mare.

362

623

632

lei

lei

lei

___________________

Item
2.-

Cod 10
Cod 79
Rural Urban Total
Rural Urban Total
87,35% 94,08% 90,81% 11,16% 5,45% 8,22%

Cod 99
Rural Urban Total
1,49% 0,47% 0,97%

Itemul a fost rezolvat corect de 9 elevi din 10 (90,81%).


8,22% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au
legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte (codul 79), mai
mult de dublu n mediul rural (11,16%) n comparaie cu mediul urban (5,45%).
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 135

O pondere nesemnificativ o are lipsa rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns, marcat
de spaiul gol/blank codul (99), sub 1% din rspunsuri.

Total

90,8%

Urban

8,2%

94,1%

Rural

5,5%

87,4%

80%

82%

84%

1,0%

0,5%

11,2%

86%

88%
Cod 10

90%
Cod 79

92%

94%

1,5%

96%

98%

100%

Cod 99

Figura 112 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 2, testul 2

3. n scrierea numrului
7 reprezint cifra miilor, 3 reprezint cifra sutelor, 2 reprezint cifra zecilor, 6 reprezint cifra
unitilor.
Scrie pe spaiile punctate ce reprezint fiecare cifr a numrului

4 269.

2 reprezint cifra .......................


4 reprezint cifra .......................
6 reprezint cifra .......................
9 reprezint cifra .......................

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 136

Cod 10

Item

Rural

Total

Rural Urban

Cod 12
Total

Rural Urban

Total

72,46% 89,37% 81,16% 2,55% 1,13% 1,82% 5,15% 2,28% 3,67%

3.-

Item
3.-

Cod 11

Urban

Cod 13
Rural

Urban

Cod 79
Total

Rural

Urban

Cod 99
Total

Rural

Urban

Total

4,68% 1,79% 3,19% 13,34% 4,93% 9,01% 1,82% 0,50% 1,14%

1,8%
Total

3,2%
1,1%
9,0%
3,7%

81,2%

2,3%

Urban

4,9%
1,8%
1,1%
0,5%

89,4%

Rural

2,6%

72,5%

0%

10%

20%
Cod 10

30%
Cod 11

40%
Cod 12

4,7%

5,2%
50%

60%

Cod 13

70%
Cod 79

80%

13,3%

90%

1,8%

100%

Cod 99

Figura 113 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 3, testul 2

Itemul complex de cunoatere, domeniul de coninut numere naturale, a fost rezolvat corect
de un numr mare de elevi la nivel de ar (n medie, 8 elevi din 10).
Avnd o complexitate mare, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul
11 (1,82% dintre elevi, din care 2,55% n mediul rural i 1,13% n mediul urban), codul 12 (3,67%
dintre elevi, respectiv 5,15% n mediul rural i 2,28% n mediul urban) i codul 13 (3,19% dintre
elevi, din care 4,68 provenii din mediul rural i 1,79 din mediul urban).
La codul 79, 1 din 10 elevi, respectiv 9,01%, a nregistrat rspunsuri incorecte (13,34% din
mediul rural i vizibil mai puin, 4,93%, din mediul urban).

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 137

O pondere relativ nesemnificativ o are lipsa rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns,
marcat de spaiul gol/blank (cod 99) - 1,14% din rspunsuri.
4.
Rotunjete numrul 4 837 la cea mai apropiat zece, sut i mie, dup modelul indicat.
Model:

5 726

zece

sut

mie

5 730

5 700

6 000

zece

sut

mie

4 837

Item
4.-

Cod 10
Cod 11
Cod 12
Rural Urban Total
Rural Urban Total
Rural Urban Total
46,86% 68,60% 58,05% 17,52% 14,76% 16,10% 12,76% 7,97% 10,29%

Item
4.-

Cod 79
Cod 99
Rural Urban
Total Rural Urban Total
17,45% 6,89% 12,01% 5,40% 1,78% 3,54%

Total

58,1%

Urban

16,1%

68,6%

Rural

46,9%

0%

20%
Cod 10

14,8%

17,5%

40%
Cod 11

10,3%

60%
Cod 12

Cod 79

12,0% 3,5%

8,0% 6,9% 1,8%

17,5%

12,8%

80%

5,4%

100%

Cod 99

Figura 114 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 4, testul 2

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 138

Itemul complex a fost slab performat la nivel de ar (n medie, 3 elevi din 5, adic 58,05%,
cu o diferen semnificativ urban-rural: 68,60%-46,86%).
Codul 11 a cuprins rspunsurile rezolvate parial de 16,10% dintre elevi, iar codul 12 de
10,29 din ponderea celor care au susinut testul.
Rspunsuri incorecte au dat 12,01% din eantionul naional.
O pondere relativ nesemnificativ o are lipsa rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns,
marcat de spaiul gol/blank (cod 99) 3,54% din rspunsuri.
5.

Completeaz fiecare caset cu unul dintre semnele ,,+, ,,-, ,,x sau ,,:, astfel nct rezultatele
s fie corecte.

128

2=

64

542

123 = 419

156

499 = 655

2 390

2 = 4 780

Item
5.-

Item
5.-

Cod 10
Rural

Urban

Cod 11
Total

Rural Urban

Cod 12
Total

Rural Urban

Total

73,53% 89,57% 81,79% 6,81% 3,52% 5,12% 6,90% 2,72% 4,75%

Cod 13
Rural Urban

Cod 79
Total

Rural Urban

Cod 99
Total

Rural Urban

Total

5,56% 1,85% 3,65% 5,93% 1,88% 3,84% 1,28% 0,46% 0,85%

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 139

Total

3,7% 0,9%
5,1%
4,8% 3,8%

81,8%

Urban

2,7%
1,9%
3,5% 1,9% 0,5%

89,6%

Rural

73,5%

0%

10%

20%
Cod 10

30%
Cod 11

40%
Cod 12

6,8% 6,9%

50%

60%

Cod 13

70%
Cod 79

80%

1,3%

5,6%
5,9%

90%

100%

Cod 99

Figura 115 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 5, testul 2

La itemul acesta complex, de completare, 8 din 10 copii au dat rspunsuri corecte.


Rspunsurile pariale au fost: 5,12% (la codul 11), 4,75% (la codul 12) i 3,65% la codul 13.
S-au nregistrat puine rspunsuri incorecte: 3,84%. Au fost puine rspunsuri i la codul 99:
0,85%.
6.
ncercuiete litera corespunztoare rezultatului corect al calculului: 60 000 + 800 + 3.

A.

68 300

Item
6.-

B.

608 003C.

60D.803

Cod 10
Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total
Rural Urban Total
Rural Urban Total
80,56% 92,71% 86,82% 17,73% 6,78% 12,10% 1,70% 0,51% 1,09%

Itemul de asociere, de aplicare, din domeniul de coninut numere naturale, a fost rezolvat
corect de un numr relativ mare de elevi la nivel de ar (86,82%).

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 140

12,10% dintre elevi au nregistrat rspunsuri incorecte (17,73% din mediul rural, aproape
triplu fa de 6,78% din mediul urban).
O pondere nesemnificativ o are lipsa rspunsului sau a oricrei ncercri de rspuns,
marcat de spaiul gol/blank (cod 99) 1,09% din rspunsuri.

Total

86,8%

Urban

12,1%

6,8% 0,5%

92,7%

Rural

80,6%

0%

10%

20%

30%

40%
Cod 10

17,7%

50%
Cod 79

1,1%

60%

70%

80%

90%

1,7%
100%

Cod 99

Figura 116 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 6, testul 2

7. La un raliu particip patru maini, care se deplaseaz cu viteze diferite, indicate de rezultatele
operaiilor matematice de mai jos.

Calculeaz viteza fiecrei maini i scrie rezultatul n caseta corespunztoare.

46 x 4 =

166 + 71 =

360 : 4 =

556 - 380 =

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 141

Item
7.-

Cod 10
Rural

Total

Rural

Urban

Cod 12
Total

Rural

Cod 13
Rural Urban

Cod 79
Total

Rural

Urban

Cod 99
Total

57,4%

Urban

Rural Urban

16,7%

19,3%

45,7%

10%

Total

20%
Cod 10

30%
Cod 11

8,8% 6,8% 7,5%

17,9%

68,3%

0%

Total

9,57% 4,27% 6,84% 11,56% 3,62% 7,47% 2,28% 0,91% 1,58%

Total

Rural

Urban

45,72% 68,32% 57,35% 19,26% 16,68% 17,93% 11,61% 6,20% 8,83%

Item
7.-

Urban

Cod 11

40%
Cod 12

50%

11,6%

60%

Cod 13

70%
Cod 79

9,6%

80%

6,2%

1,6%

3,6%
4,3% 0,9%

11,6%

90%

2,3%

100%

Cod 99

Figura 117 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 7, testul 2

Itemul complex de asociere, de aplicare, din domeniul de coninut numere naturale, a fost
foarte slab performat la nivel de ar (puin peste jumtate din ealon).
Avnd o complexitate mare, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul
11 (17,93%% dintre elevi, din care 19,26% n mediul rural i 16,68% n mediul urban), codul 12
(8,83% dintre elevi, respectiv 11,61% n mediul rural i 6,20% n mediul urban) i codul 13 (6,84%
dintre elevi, respectiv 9,53% n mediul rural, dublu dect n mediul urban, 4,27%).
7,47% din ealon au avut itemi rezolvai greit (codul 79).
O pondere relativ nesemnificativ o are codul 99 1,58% din rspunsuri. i la acest item
ponderea elevilor din mediul rural care nu au completat rspunsul a fost dubl fa de a celor din
mediul urban.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 142

8.

Anul acesta este 2014.


Ajut-l pe Doru s-l scrie, pe rndul urmtor, cu cifre romane.

___________

Item
8.-

Cod 10
Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total
Rural Urban Total
Rural Urban Total
52,37% 73,79% 63,40% 39,91% 23,14% 31,28% 7,72% 3,07% 5,32%

Total

63,4%

Urban

31,3%

73,8%

Rural

23,1%

52,4%

0%

10%

20%

30%

5,3%

39,9%

40%
Cod 10

50%
Cod 79

60%

70%

3,1%

7,7%

80%

90%

100%

Cod 99

Figura 118 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 8, testul 2

Doar 6 elevi din 10 au rezolvat acest item (63,40%).


31,28% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au
legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte (codul 79), cu
rezultate mai bune n mediul urban (23,14%) raportat la mediul rural (39,91%).
O pondere relativ semnificativ (mai ales n mediul rural) o are lipsa rspunsului sau a
oricrei ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, 5,32% din rspunsuri.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 143

9. Numrul casei n care locuiete Alexandra este cel mai mic numr par format din trei cifre
identice.

Ce numr are casa Alexandrei? Scrie acest numr dedesubt.

_____________

Item
9.-

Cod 10
Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total
Rural Urban Total
Rural Urban Total
54,66% 74,52% 64,88% 40,00% 23,73% 31,63% 5,34% 1,74% 3,49%

Total

64,9%

Urban

31,6%

74,5%

Rural

23,7%

54,7%

0%

10%

20%

3,5%

40,0%

30%

40%
Cod 10

50%
Cod 79

60%

70%

80%

1,7%

5,3%

90%

100%

Cod 99

Figura 119 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 9, testul 2

Itemul a fost modest performat la nivel de ar (64,88%).


31,63% dintre elevi au avut rspunsuri incorecte (40% din mediul rural, 23,73%, din mediul
urban).
O pondere relativ nesemnificativ o are codul 99 3,49% din rspunsuri. i la acest item
ponderea elevilor din mediul rural care nu au completat rspunsul a fost tripl fa de a celor din
mediul urban, de 5,34% raportat la 1,74%.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 144

10. n careul de mai jos, fiecare rnd i fiecare coloan trebuie s conin o singur dat cifrele
impare.
Completeaz csuele cu cifrele lips.

1
3

Cod 10
Cod 11
Cod 12
Rural Urban
Total
Rural Urban Total
Rural Urban Total
10.- 44,01% 64,33% 54,47% 17,40% 14,41% 15,86% 14,47% 9,59% 11,95%
Item

Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total Rural Urban Total
10.- 22,26% 10,84% 16,38% 1,86% 0,83% 1,33%
Item

Itemul complex, din domeniul de coninut numere naturale, a fost unul dintre cel mai slab
performai la nivel de ar, la matematic (54,47%).
Avnd o complexitate mare, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul
11, cu puine rezultate (15,86% dintre elevi, din care 8,9% n mediul rural) i codul 12 (11,85%).
16,38% dintre elevi au avut rspunsuri incorecte (22,26% din mediul rural, dublu fa de
10,84%, din mediul urban).
O pondere nesemnificativ o are codul 99 1,33% din rspunsuri. i la acest item ponderea
elevilor din mediul rural care nu au completat rspunsul a fost mai mult dect dubl fa de a celor
din mediul urban, de 1,86% raportat la 0,83%.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 145

Total

54,5%

Urban

15,9%

64,3%

Rural

14,4%

44,0%

0%

10%

20%

17,4%

30%

Cod 10

12,0%

40%
Cod 11

50%
Cod 12

16,4%

9,6%

14,5%

60%
Cod 79

70%

10,8% 0,8%

22,3%

80%

1,3%

90%

1,9%

100%

Cod 99

Figura 120 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 10, testul 2

11. Dnu vrea s utilizeze figurile geometrice aflate n interiorul cercului mare pentru realizarea
unui desen.
Scrie denumirea figurilor geometrice pe care le va folosi Dnu n desen.

__________________________________________________________________
Cod 10
Cod 11
Cod 12
Rural Urban Total
Rural Urban Total Rural Urban Total
11.- 60,92% 74,20% 67,75% 13,25% 8,87% 11,00% 3,07% 1,51% 2,27%
Item

Cod 79
Cod 99
Rural
Urban
Total Rural Urban Total
11.- 18,62% 14,10% 16,30% 4,14% 1,32% 2,69%
Item

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 146

2,3%
Total

67,8%

16,3%

11,0%

1,5%

Urban

74,2%

8,9%

3,1%

Rural

60,9%

0%

10%

20%

30%

Cod 10

13,3%

40%

Cod 11

50%

Cod 12

60%

Cod 79

70%

80%

14,1%

18,6%

90%

2,7%

1,3%

4,1%

100%

Cod 99

Figura 121 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 11, testul 2

Itemul complexde cunoatere, din domeniul de coninut figuri geometrice, msurtori,


fracii, a fost unul performat de 67,75% dintre elevi.
Avnd o complexitate mare, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul
11, cu puine rezultate (11% dintre elevi) i codul 12 (2,27%).
16,30% dintre elevi au avut rspunsuri incorecte (18,62% din mediul rural, 14,10%, din
mediul urban).
O pondere nesemnificativ o are codul 99 2,69% din rspunsuri.
12.
Completeaz spaiile libere din fiecare propoziie folosind unitatea de msur potrivit:
mm, cm, m sau km.
A. Copacul are 4 _______ nlime.
B. Penarul are 25 _______ lungime.
C. Distana dintre dou localiti vecine este de 18 _______ .
D. Vrful creionului are 4 _______ lungime.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 147

Cod 10

Item

Rural

Cod 11

Urban

Total

Rural Urban

Cod 12
Total

Rural

Urban

Total

12.- 61,06% 80,66% 71,14% 9,16% 5,86% 7,46% 14,00% 7,58% 10,70%

Item

Cod 13
Rural

Cod 79

Urban

Total

Cod 99

Rural Urban Total

Rural

Urban

Total

12.- 6,99% 2,89% 4,88% 6,53% 2,34% 4,37% 2,26% 0,67% 1,44%

Total

71,1%

Urban

7,5%

Rural

9,2%

61,1%

0%

10%

20%
Cod 10

30%
Cod 11

40%
Cod 12

4,4%

5,9% 7,6%

80,7%

50%

60%

Cod 13

70%
Cod 79

14,0%

80%

1,4%

4,9%

10,7%

2,3%
0,7%
2,9%

7,0% 6,5% 2,3%

90%

100%

Cod 99

Figura 122 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 12, testul 2

Itemul a fost foarte performat la nivel de ar de ctre 71,14% din totalul elevilor.
Avnd o complexitate mare, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul
11 (7,46%% dintre elevi, din care 9,16% n mediul rural i 5,86% n mediul urban), codul 12
(10,70% dintre elevi, respectiv 14% n mediul rural i 7,58% n mediul urban) i codul 13 (4,88%
dintre elevi, respectiv 6,99% n mediul rural, dublu dect n mediul urban, 2,89%).
4,37% din ealon au avut itemi rezolvai greit (codul 79).
O pondere relativ nesemnificativ o are codul 99 1,44% din rspunsuri. i la acest item
ponderea elevilor din mediul rural care nu au completat rspunsul a fost dubl fa de a celor din
mediul urban.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 148

13.

Cum poi scrie fracia

ca sum de dou fracii? Scrie rspunsul pe rndul urmtor.

_____________________

Cod 10
Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total
Rural Urban Total
Rural Urban Total
13.- 57,27% 75,84% 66,83% 36,10% 20,94% 28,30% 6,63% 3,22% 4,88%
Item

Total

66,8%

Urban

75,8%

Rural

20,9%

57,3%

0%

10%

20%

30%

4,9%

28,3%

36,1%

40%
Cod 10

50%
Cod 79

60%

70%

80%

3,2%

6,6%

90%

100%

Cod 99

Figura 123 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 13, testul 2

Observm c 2 elevi din 3 au rezolvat acest item.


28,30% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au
legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte (codul 79).
O pondere relative nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a
oricrei ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, 4,88% din rspunsuri.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 149

14. O agraf msoar 2 cm lungime. Vica aranjeaz agrafele pe marginile unei buci de hrtie de form
dreptunghiular, nconjurnd-o.

Ci cm msoar toate agrafele folosite ? Scrie rspunsul pe spaiul de mai jos.

________________________________

Cod 10
Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total
Rural Urban Total
Rural Urban Total
14.- 33,74% 43,11% 38,56% 59,52% 54,48% 56,93% 6,74% 2,41% 4,51%
Item

Total

38,6%

Urban

56,9%

43,1%

Rural

54,5%

33,7%

0%

10%

20%

4,5%

2,4%

59,5%

30%

40%
Cod 10

50%
Cod 79

60%

6,7%

70%

80%

90%

100%

Cod 99

Figura 124 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 14, testul 2

Itemul de aplicare, din domeniul de coninut figuri geometrice, msurtori, fracii, a fost slab
performat (n medie, 4 elevi din 10, 38,56%).
56,93% dintre elevi au avut rspunsuri incorecte.
O pondere relativ nesemnificativ o are codul 99 4,51% din rspunsuri.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 150

15. Ionel pleac din Bucureti ctre Bacu. Traseul ales de el trece prin Ploieti i Buzu.

60km

67 km

Bucureti

208 km

Ploieti

Buzu

Bacu

Care este distana dintre Bucureti i Bacu pe traseul ales de Ionel? Scrie rspunsul pe
rndul liniat.

__________________

Cod 10
Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total
Rural Urban Total
Rural Urban Total
15.- 55,37% 75,01% 65,48% 36,84% 22,36% 29,38% 7,79% 2,63% 5,13%
Item

Total

65,5%

Urban

29,4%

75,0%

Rural

22,4%

55,4%

0%

10%

20%

30%

5,1%

7,8%

36,8%

40%
Cod 10

50%
Cod 79

60%

70%

2,6%

80%

90%

100%

Cod 99

Figura 125 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 15, testul 2

Itemul a fost rezolvat relativ modest (65,48%).


29,38% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au
legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte (codul 79).

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 151

O pondere relative nesemnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a
oricrei ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, 5,13% din rspunsuri.
16.

Scrie, pe rndul urmtor, fracia care reprezint 2 ore din cele 24 ale unei zile.

_______
Cod 10
Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total
Rural Urban Total
Rural Urban Total
16.- 57,88% 77,17% 67,82% 33,45% 19,59% 26,31% 8,68% 3,24% 5,87%
Item

Total

67,8%

Urban

77,2%

Rural

19,6%

57,9%

0%

10%

20%

30%

5,9%

26,3%

8,7%

33,5%

40%
Cod 10

50%
Cod 79

60%

70%

80%

3,2%

90%

100%

Cod 99

Figura 126 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 16, testul 2

Rezultate relativ bune au fost obinute la acest item: 67,82%.


26,31% dintre elevi au avut tieturi/tersturi, fie c sunt lizibile sau nu, semne care nu au
legtur cu sarcina, necitee, n afara sarcinii de lucru, adic rspunsuri incorecte (codul 79).
O pondere relativ semnificativ (mai ales n mediul urban) o are lipsa rspunsului sau a
oricrei ncercri de rspuns, marcat de spaiul gol/blank, 5,87% din rspunsuri.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 152

17. n fiecare zi, elevii clasei a IV-a de la o coal ncep cursurile la ora opt.
Deseneaz limbile ceasului pe cadran pentru ca ceasul din imagine s indice ora opt.

Cod 10
Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total
Rural Urban Total
Rural Urban Total
17.- 73,90% 86,19% 80,24% 21,47% 12,27% 16,73% 4,63% 1,54% 3,04%
Item

Total

80,2%

Urban

16,7%

86,2%

Rural

12,3% 1,5%

73,9%

0%

10%

20%

30%

40%
Cod 10

3,0%

21,5%

50%
Cod 79

60%

70%

80%

90%

4,6%

100%

Cod 99

Figura 127 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 17, testul 2

Itemul de raionament, din domeniul de coninut figuri geometrice, msurtori, fracii a fost
bine performat de elevi, respectiv 80,24%, cu un procent de 86,19% n mediul urban i cu un
procent de 73,90% n mediul rural.
Un procent de 16,73% dintre elevi a nregistrat rspunsuri incorecte (21,47% din mediul
rural i 12,27% din mediul urban). Un numr nesemnificativ de elevi nu a rspuns la acest item
(3,04%).

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 153

se afl pe coordonatele (3, 1) .

18. Cercul

5
4
3
2
1

Scrie, n tabelul urmtor, pe ce coordonate se gsesc celelalte figuri geometrice.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 154

Cod 10
Cod 11
Cod 12
Rural Urban Total
Rural Urban Total Rural Urban Total
18.- 47,65% 65,77% 56,99% 5,72% 4,43% 5,05% 5,58% 4,46% 5,00%
Item

Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total Rural Urban Total
18.- 34,35% 22,95% 28,47% 6,70% 2,39% 4,48%
Item

Total

5,1%
5,0%

57,0%

Urban

4,4%
4,5%

65,8%

Rural

5,7%

47,7%

0%

10%

20%

28,5%

Cod 10

40%
Cod 11

50%
Cod 12

60%
Cod 79

23,0%

34,4%

5,6%

30%

4,5%

70%

80%

2,4%

6,7%

90%

100%

Cod 99

Figura 128 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 18, testul 2

Itemul de aplicare, din domeniul de coninut organizarea datelor n tabele a fost slab
performat de elevi (56,99%), cu un procent de 65,77% n mediul urban i 47,65% n mediul rural.
Fiind item complex, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul 11
(5,05%% dintre elevi, din care 5,72% n mediul rural i 4,43% n mediul urban) i codul 12 (5%
dintre elevi, respectiv 5,58% n mediul rural i 4,46% n mediul urban).
Un procent de 22,47% dintre elevi a nregistrat rspunsuri incorecte (34,35% din mediul
rural i 22,95% din mediul urban).
Un numr relativ semnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (4,48%), 6,70% din mediul
rural i 2,39 din mediul urban.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 155

19. La ncheierea Jocurilor Olimpice de Iarn din 2010, clasamentul primelor trei ri arta
astfel:
Medalii

Poziia n
clasament

ara

Total
Aur

Argint

Bronz

1.

Canada

14

26

2.

Germania

10

13

30

3.

S.U.A.

15

13

37

Canada a ocupat locul 1 n clasament, dei a obinut, n total, numrul cel mai mic de medalii
dintre cele trei ri aflate pe podium. Privete cu atenie tabelul i descoper care a fost criteriul
dup care Canada a fost declarat ctigtoare a Jocurilor Olimpice. Scrie-l pe rndul urmtor.

___________________________________________________________________

Cod 10
Cod 79
Cod 99
Rural Urban Total
Rural Urban Total
Rural Urban Total
19.- 51,83% 71,72% 62,07% 35,86% 22,68% 29,07% 12,31% 5,60% 8,85%
Item

Total

62,1%

Urban

29,1%

71,7%

Rural

22,7%

51,8%

0%

10%

20%

30%

35,9%

40%
Cod 10

8,9%

50%
Cod 79

60%

70%

5,6%

12,3%

80%

90%

100%

Cod 99

Figura 129 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 19, testul 2

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 156

Itemul a fost modest performat de ctre elevi (62,07%), cu un procent de 51,83% n mediul
rural i unul sensibil mai mare, 71,72% n mediul urban.
Un procent de 29,07% dintre elevi a nregistrat rspunsuri incorecte (35,86 din mediul rural
i 22,68% din mediul urban).
Un numr semnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (8,85%), cu 12,31% din mediul
rural i 5,60% din mediul urban.

20.

La jocul de ah, mutarea permis pentru cal este n form de L, ca n oricare din

figurile de mai jos.

F.
G.
H. Mihnea pune calul n poziia f6 pe tabla de ah i de acolo efectueaz mutri ale calului,
totdeauna pornind din poziia f6.
Noteaz cu ,,X toate csuele unde Mihnea poate muta calul pe tabla de ah, pornind din

poziia f6 .

8
7
6
X

5
4
3
2
1
a

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 157

Item

Cod 10
Rural

Urban

Cod 11
Total

Rural Urban

Cod 12
Total

Rural Urban

Total

20.- 26,55% 40,65% 33,88% 5,88% 5,68% 5,78% 6,83% 5,87% 6,33%

Item

Cod 13
Rural

Urban

Cod 79
Total

Rural

Urban

Cod 99
Total

Rural Urban

Total

20.- 13,50% 12,05% 12,75% 39,63% 32,35% 35,84% 7,61% 3,40% 5,42%

Total

33,9%

Urban

5,8% 6,3%

40,7%

Rural

26,6%

0%

10%

5,7% 5,9%

5,9% 6,8%

20%
Cod 10

12,8%

30%
Cod 11

35,8%

12,1%

13,5%

40%
Cod 12

5,4%

32,4%

3,4%

39,6%

50%

60%

Cod 13

70%
Cod 79

7,6%

80%

90%

100%

Cod 99

Figura 130 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 20, testul 2

Itemul complex de raionament, din domeniul de coninut organizarea datelor n tabele, a fost
foarte slab performat de elevi, respectiv doar 33,88%, cu un procent mediocru, de 26,55% n mediul
rural, i cu un procent de 40,65% n mediul urban.
Fiind item complex, s-au nregistrat i rspunsuri rezolvate parial, respectiv codul 11
(5,78%% dintre elevi, din care 5,88% n mediul rural i 5,68% n mediul urban), codul 12 (6,33%
dintre elevi, respectiv 6,83% n mediul rural i 5,87% n mediul urban) i codul 13 (12,75%,
respectiv 13,50 n mediul rural i 12,05% n mediul urban).
Corelativ, un procent foarte mare, de 35,84% dintre elevi, a nregistrat rspunsuri incorecte
(51,50% din mediul rural i 12,05% din mediul urban).
Un numr relativ semnificativ de elevi nu a rspuns la acest item (5,42%), 7,61% din mediul
rural i 3,40% din mediul urban.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 158

4.1.3 Elemente specifice pentru EN VI


a. Proba de Limb i comunicare
n cazul acestei probe au fost administrate teste combinate, construite n conformitate cu
informaiile despre limba modern I studiat de ctre elevii de clasa a VI-a i limba matern, dup
caz. Pentru combinaia limba romn - limba francez n cazul testului 1 administrat informaiile
cantitative au fost organizate dup cum urmeaz:

1,2%
Total

30,9%

64,5%

3,5%

0,9%
Urban

37,6%

60,0%

1,5%

1,2%
Rural

29,5%

65,4%

Cod 2

Cod 1

Cod 0

3,9%

Cod 9

Figura 141 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul I, testul 1

Figura 141 descrie performana nregistrat de respondeni la nivelul capacitii de receptare global
a mesajului scris n limba romn i limba francez. Majoritatea respondenilor, att n mediul
urban, ct i n cel rural au dat unul, dou sau trei rspunsuri corecte, n timp ce numrul maxim de
rspunsuri corecte patru nu a fost identificat dect de 30.9% dintre respondeni. Faptul c
respondenii care au dat toate rspunsurile greite sau nu au dat niciun rspuns constituie un procent
foarte sczut dovedete c, n general, competena de receptare a mesajului scris este dobndit de
marea majoritate a repondenilor i c modul de formulare a itemilor le este familiar.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 159

1,9%
Total

63,4%

Urban

32,9%

72,2%

Rural

1,0%
1,1%

25,8%

61,7%

Cod 2

1,8%

2,1%
2,0%

34,3%

Cod 1

Cod 0

Cod 9

Figura 142 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul II.A, testul 1

Figura 142 descrie performana respondenilor la competena de receptare detaliat a textului n


limba romn, iar figura 143 pe cea de receptare detaliat a textului n limba francez. Este firesc
faptul c procentul celor care au dat cel mai mare numr de rspunsuri corecte la textul n limba
romn (63,4%) este superior celui al rspunsurilor corecte la textul n limba francez (47,8%). Cu
toate acestea, primul dintre procente (63,4%) este destul de sczut, iar diferena de receptare ntre
limb matern limb strin este relativ sczut. De unde se poate deduce faptul c respondenilor
le este cunoscut acest tip de item n special de la activitile legate de nvarea limbii strine, n
cadrul crora se aloc mai mult timp dobndirii cunotinelor lexicale. Demn de remarcat este, pe de
alt parte, c numrul celor care nu dau niciun rspuns la acest tip de exerciiu referitor la textul n
limba francez este destul de mare - 5%, comparativ cu cei care nu rspund deloc cu referire la
textul n limba romn 1,9%.
5,0%
Total

Urban

47,8%

38,2%

55,6%

34,8%

9,0%

3,8%
5,8%
5,3%

Rural

46,2%

38,8%

Cod 2

Cod 1

Cod 0

9,7%

Cod 9

Figura 143 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul II.B, testul 1


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 160

4,3%
Total

35,0%

43,0%

17,8%

3,1%
Urban

42,8%

41,9%

12,2%

4,6%
Rural

33,4%

43,2%

Cod 2

Cod 1

Cod 0

18,9%

Cod 9

Figura 144 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul III, testul 1

Figura 144 descrie o distribuie foarte echilibrat a codurilor 2 i 1 ntre rspunsurile adecvate i
cele pariale, precum i un echilibru stabil ntre distribuiile celor dou tipuri de rspunsuri pe
mediile urban rural. Faptul c marea majoritate a respondenilor ofer rspunsuri adecvate sau
parial adecvate la un item clasic de nelegere detaliat a textului n limba matern sau modern
dovedete gradul ridicat de familiarizare cu acest tip de activitate.

Total

66,2%

8,6%

10,5% 4,4% 8,0%2,3%

1,1%
Urban

73,9%

Rural

8,3%

64,7%

Cod 21

Cod 11

8,7%

Cod 12

Cod 13

Cod 00

9,1% 3,4%
4,1%

10,8% 4,6% 8,8% 2,5%

Cod 99

Figura 145 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul IV.1, testul 1


Figurile 145, 146, 147 i 148 redau repartizarea rspunsurilor tip adevrat/fals cu justificare din text.

n privina textului n limba romn, peste jumtate dintre respondeni dau att rspunsul corect, ct
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 161

i justificarea adecvat (codul 21 - 66,2% la primul item i 52,9% la cel de-al doilea), iar nc 1020% dau rspunsul corect fr justificare adecvat sau cu justificare ezitant (codurile 11, respectiv
12). Respondenii care nu dau rspunsul corect sau nu dau niciun rspuns (codurile 13, 00, respectiv
99) sunt puini, procentul acestora variind ntre 14,7% la primul item (figura 145) i 24,5% pentru
cel de-al doilea item (figura 146).

Nu la fel stau lucrurile i n cazul itemilor de acest tip referitori la textul n limba francez. Aa cum e

i firesc, gradul de nelegere a textului n limba strin este inferior celui de nelegere a textului n
limba romn. Astfel, cei care ofer rspunsuri corecte i justificate adecvat reprezint 35,8% la
primul item legat de textul n francez i 31,9% la cel de-al doilea (codul 21, figurile 147 i 148).
Este mai mare numrul celor care nu dau justificare corect sau dau justificare neadecvat la textul
n limba francez, ns numrul celor care dau rspuns greit referitor la textul n francez nu difer
n mod semnificativ fa de cel al respondenilor care greesc la textul n limba romn.

Total

52,9%

Urban

10,8%

64,1%

Rural

11,3%

50,7%

Cod 21

Cod 11

11,9%

10,7%

Cod 12

Cod 13

12,4%

Cod 00

6,4%

13,8%

4,3%

2,3%
9,1% 5,1% 8,1%

6,6%

14,9%

4,7%

Cod 99

Figura 146 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul IV.2, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 162

Total

35,8%

18,3%

15,5%

9,3%

12,4%

8,6%

7,1%
Urban

Rural

45,3%

33,9%

Cod 21

17,7%

18,5%

Cod 11

Cod 12

12,8%

16,1%

Cod 13

7,9%

9,6%

Cod 00

9,2%

13,1%

8,8%

Cod 99

Figura 147 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul IV.3, testul 1

Total

31,9%

17,9%

12,9%

6,1%

19,6%

11,7%

9,8%
Urban

Rural

39,1%

16,6%

30,5%

Cod 21

18,1%

Cod 11

Cod 12

12,0%

13,1%

Cod 13

6,2%

16,3%

6,0%

20,2%

Cod 00

Cod 99

12,0%

Figura 148 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul IV.4, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 163

Total

61,5%

3,9% 8,3%

8,5%

14,7%

3,1%

2,2%
Urban

71,7%

Rural

4,3% 6,7% 5,6% 9,5%

59,5%

Cod 21

Cod 11

3,8% 8,6%

Cod 12

Cod 13

Cod 00

9,1%

15,7%

3,2%

Cod 99

Figura 149 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul V, testul 1


Figura 149 arat c o larg majoritate de respondeni identific sensul detaliat al textului n limba

romn, putnd reproduce i secvena justificativ adecvat. Doar 14,7% dintre respondeni greesc
rspunsul, iar 3,1% nu dau niciun rspuns.

Situaia este alta atunci cnd respondenii trebuie s justifice o informaie din textul n limba
francez prin reformularea unei scurte secvene din text. Doar 41,3% (cu un procent apropiat de
jumtate n mediul urban) reuesc s dea un rspuns coerent i complet (codul 2). Aproape 20% dau
un rspuns ezitant, incomplet (codul 1), iar aproximativ 40% primesc codurile 0 (alte rspunsuri),
respectiv 9 (niciun rspuns).

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 164

Total

Urban

Rural

41,3%

19,1%

48,7%

15,9%

19,1%

39,8%

19,1%

Cod 2

Cod 1

23,7%

10,0%

22,1%

17,1%

Cod 0

24,0%

Cod 9

Figura 150 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul VI, testul 1

10,4%
Total

48,1%

19,9%

21,6%

7,8%
Urban

58,7%

19,1%

14,3%

10,9%
Rural

46,0%

20,0%

Cod 2

Cod 1

Cod 0

23,1%

Cod 9

Figura 151 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul VII, testul 1

n ceea ce privete itemul prin care li se cere respondenilor s exprime o asemnare ntre cele dou
texte (figura 151), aproape 70% dintre acetia se dovedesc a fi capabili s foloseasc informaia din
texte (48,1% pentru elaborarea unui rspuns coerent, iar 19,9% pentru as elabora un rspuns
ezitant). Surprinztor este totui faptul c, dei acest tip de item este uzual i are un grad redus de
dificultate, peste zece procente dintre respondeni nu ofer niciun rspuns.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 165

6,8%
Total

53,5%

30,1%

9,5%

4,5%
Urban

63,6%

27,1%

4,8%

7,2%
Rural

51,5%

Cod 2

30,7%

Cod 1

Cod 0

10,5%

Cod 9

Figura 152 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul VIII, testul 1


n privina competenei de exprimare a mesajului scris, se remarc accentuarea diferenelor ntre

urban i rural. Astfel 63,6% dintre respondenii din mediul urban rspund coerent la ntrebarea din
textul n limba romn (codul 2, figura 152), n timp ce n mediul rural doar 51,5% dintre respondeni
primesc acelai cod.

6,3%
Total

34,3%

35,6%

23,7%

5,0%
Urban

45,1%

33,7%

16,2%

6,6%

Rural

32,2%

36,0%

Cod 2

Cod 1

Cod 0

25,2%

Cod 9

Figura 153 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul IX, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 166

Diferenele ntre urban i rural se menin i la ceilali itemi viznd capacitatea de exprimare (figurile

153 i 154), cu meniune c, n cazul itemului IX care vizeaz capacitatea de formulare de ntrebri,
gradul de coeren e mai sczut (34,3%, cod 2, figura 153), fa de cel din rspunsurile clasice, de
tip argumentativ (40,8%, cod 2, figura 154).

10,3%
Total

40,8%

32,3%

16,6%

6,8%
Urban

51,6%

30,6%

10,9%

11,0%
Rural

38,6%

32,7%

Cod 2

Cod 1

17,7%

Cod 0

Cod 9

Figura 154 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul X, testul 1

n cazul testului 1 pentru combinaia limba romn - limba englez


Itemul I se refer la identificarea unor informaii prezente fie doar in textul A sau n textul B, fie n
ambele texte.
1,4%
Total

32,3%

61,6%

4,7%

0,9%
Urban

37,8%

58,4%

2,9%

2,1%
Rural

23,6%

66,8%

Cod 2

Cod 1

Cod 0

7,6%

Cod 9

Figura 131 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul I, testul 1


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 167

Dup cum se poate observa n Figura 131, respondenii din mediul urban au reuit s identifice
toate cele 4 (patru) rspunsuri corecte, corespunztoare codului 2 (37,8%), spre deosebire de mediul
rural unde doar 23, 6% au identificat cele patru rspunsuri corecte. Diferenele ntre respondenii
din cele dou medii, urban i rural, nu sunt foarte semnificative, aproximativ 10 procente n plus
(codul 2) sau n minus (codul 1). Doar aproximativ 6 % dintre respondenii au dat alte rspunsuri
sau niciun rspuns la itemul I.
Itemul II urmrete receptarea celor doua texte, cel n limba matern i cel n limba englez,
solicitnd respondenilor s selecteze informaii din cele dou texte pentru a rspunde la 4 (patru)
ntrebri, dou n limba romn i dou n limba englez.

0,9%
Total

47,7%

48,9%

2,6%

0,5%
Urban

56,5%

41,3%

1,7%

1,5%
Rural

33,6%

60,8%

Cod 2

Cod 1

Cod 0

4,1%

Cod 9

Figura 132 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul II, testul 1


Figura 132 de mai sus demonstreaz faptul c, la nivel naional, majoritatea respondenilor au dat cel puin
un rspuns corect, aproximativ jumtate dintre ei reuind s identifice toate cele patru rspunsuri corecte.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 168

0,8%
Total

53,9%

42,6%

2,7%

0,5%
Urban

62,2%

35,7%

1,7%

1,3%
Rural

40,8%

53,5%

Cod 2

Cod 1

Cod 0

4,4%

Cod 9

Figura 133 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul III, testul 1

1,7%

Total

65,5%

25,9%

6,9%

1,1%
Urban

73,0%

21,6%

4,4%

2,7%
Rural

53,8%

Cod 2

32,7%

Cod 1

Cod 0

10,9%

Cod 9

Figura 134 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul IV, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 169

6,3%
Total

31,0%

35,9%

26,8%

4,7%
Urban

37,9%

36,7%

20,7%

8,7%
Rural

20,2%

34,7%

Cod 2

Cod 1

36,4%

Cod 0

Cod 9

Figura 135 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul V, testul 1

1,1%
Total

80,5%

16,1%

2,3%

0,6%
Urban

87,3%

10,9%1,2%

1,9%
Rural

69,7%

Cod 2

24,5%

Cod 1

Cod 0

4,0%

Cod 9

Figura 136 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul VI, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 170

1,7%
Total

75,5%

18,8%

4,0%

1,1%
Urban

80,1%

15,9%

2,9%

2,7%
Rural

68,1%

Cod 2

23,4%

Cod 1

Cod 0

5,8%

Cod 9

Figura 137 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul VII, testul 1

6,7%
Total

47,7%

34,8%

10,9%

4,9%
Urban

55,4%

32,5%

7,3%

9,6%
Rural

35,5%

38,4%

Cod 2

Cod 1

Cod 0

16,5%

Cod 9

Figura 138 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul VIII, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 171

4,1%
Total

50,4%

34,7%

10,9%

2,7%
Urban

55,6%

33,6%

8,1%

6,2%
Rural

42,0%

36,5%

Cod 2

Cod 1

Cod 0

15,3%

Cod 9

Figura 139 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul IX, testul 1

4,6%
Total

54,8%

31,6%

9,0%

3,0%
Urban

60,4%

29,6%

7,0%

7,0%
Rural

45,9%

34,9%

Cod 2

Cod 1

Cod 0

12,2%

Cod 9

Figura 140 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul X, testul 1

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 172

b. Proba de Matematic i tiine ale naturii


n cazul ENVI, pentru proba de Matematic i tiine ale naturii a fost posibil realizarea unei
analize a performrii itemilor din cele dou teste administrate, pe baza descriptorilor asociai
codurilor stabilite prin Caietul cadrului didactic corespunztor.
Aceast analiz poate servi drept exemplu de valorificare a posibilitilor oferite prin aplicarea
modalitii de evaluare bazate pe formulri explicite ale ateptrilor privind nivelul, complexitatea,
alte elemente ale performrii de ctre elevi a sarcinilor de lucru sub forma itemilor componeni ai
testelor administrate.
Fiecare dintre cele dou teste administrate n cadrul Evalurii naionale la finalul clasei a VI-a,
matematic i tiine, a coninut cte 15 itemi. Dintre acetia, 5 itemi au vizat competene
formate/dezvoltate preponderent n cadrul orelor de matematic, 5 itemi au vizat competene
formate/dezvoltate preponderent n cadrul orelor de fizic, iar 5 itemi au vizat competene
formate/dezvoltate preponderent n cadrul orelor de biologie. Alocarea itemilor n cadrul ambelor
teste a fost urmtoarea:
Matematic
Fizic
Biologie

1
3
5

Numrul itemului n cadrul testului


2
6
7
4
8
12
9
10
13

11
14
15

Analiza statistic a performanelor elevilor n cadrul Evalurii Naionale la finalul clasei


a VI-a proba de Matematic i tiine ale naturii
Aceast analiz a fost efectuat pe baza celor 164 959 nregistrri valide, existente n baza de date
cu rezultatele elevilor la testele din cadrul Evalurii naionale la finalul clasei a VI-a proba de
matematic i tiine, din totalul celor 174 031 nregistrri existente. Un numr de 9 072 nregistrri
(aproximativ 5% din total) nu au ndeplinit toate criteriile de validare (de exemplu nu au avut
completate codurile pentru toi itemii) i au fost excluse din analiz.
Testul 1
Itemul 1 se refer la identificarea unor informaii prezentate ntr-un tabel de date experimentale.
Acest item este un item obiectiv, de tip alegere multipl.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 173

0.5%
Naional

85%

14.5%
0.3%

Urban

89%

10.7%
0.7%

Rural

80.6%

1 - rspuns corect

0 - rspuns greit

18.7%

9 - niciun rspuns

Figura 131 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 1, testul 1

Analiznd datele din Tabelul 3B.1, Anexa 3B se poate observa c, la nivel naional, aproximativ
85% dintre elevi au identificat corect informaiile prezentate ntr-un tabel de date experimentale. n
ceea ce privete influena mediului n care se afl coala, n mediul rural 81% dintre elevi au
rspuns corect la acest item, n timp ce n mediul urban procentajul de elevi care au rspuns corect a
fost de aproximativ 89%.
La acest item, aproximativ 0,5% dintre elevi, la nivel naional, nu au rspuns (nu au bifat niciuna
dintre variantele de rspuns).
Itemul 2 se refer la transpunerea n limbaj matematic a unei exprimri de tipul de n ori mai
mare, urmat de efectuarea unei operaii cu numere ntregi (mprirea numerelor ntregi), utiliznd
corespunztor informaii identificate ntr-un tabel de date experimentale. Acest item este un item
obiectiv, de tip alegere multipl.
1.4%
Naional

51.6%

47%
1.3%

Urban

57%

41.7%

1.6%
Rural

46%

1 - rspuns corect

52.4%

0 - rspuns greit

9 - niciun rspuns

Figura 132 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 2, testul 1


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 174

Analiznd datele din Tabelul 3B.2, Anexa 3B se poate observa c, la nivel naional, aproximativ
52% dintre elevi au identificat i prelucrat corect datele din tabelul de date experimentale. n ceea
ce privete influena mediului n care se afl coala, n mediul rural 46% dintre elevi au rspuns
corect la acest item, n timp ce n mediul urban procentajul de elevi care au rspuns corect a fost de
aproximativ 57%.
La acest item, aproximativ 1,4% dintre elevi, la nivel naional, nu au rspuns (nu au bifat niciuna
dintre variantele de rspuns).
Itemul 3 se refer la identificarea unor concepte specifice fizicii, n mod particular la identificarea
instrumentelor de msur necesare msurrii mrimilor fizice ale cror valori au fost specificate
ntr-un tabel de date experimentale.
Analiznd datele din Tabelul 3B.3, Anexa 3B se remarc faptul c, la nivel naional, aproximativ
65% dintre elevi au identificat corect instrumentele de msur necesare msurrii mrimilor fizice
specificate n tabel. n ceea ce privete influena mediului n care se afl coala, iese n eviden
faptul c n colile din mediul rural doar 58% dintre elevi au rspuns corect la acest item, n timp ce
n mediul urban procentajul de elevi care au rspuns corect a fost de aproximativ 71%. La acest
item, aproximativ 1% dintre elevi nu au rspuns (nu au bifat niciuna dintre variantele de rspuns).
1%
Naional

65%

34%
1%

Urban

71%

28%
2%

Rural

1 - rspuns corect

58%

0 - rspuns greit

40%

9 - niciun rspuns

Figura 133 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 3, testul 1

Itemul 4 se refer la analizarea unei situaii specifice legat de deplasare, efectuarea transformrilor
unitilor de msur i efectuarea operaiilor cu numere raionale. Analiza informaiilor centralizate
n Tabelul 3B.4 din Anexa 3B, mpreun cu descriptorii asociai codurilor alocate, evideniaz
urmtoarele aspecte:

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 175

la nivel naional, aproximativ 10% din elevi (8% n colile din mediul rural, 11% n colile
din mediul urban) au reuit s rezolve integral problema, efectueaz corect operaii cu
numere raionale pentru a finaliza rezolvarea problemei;
aproximativ 25% din elevi (22% n colile din mediul rural, 28% n colile din mediul
urban) au efectuat corect transformarea unitilor de msur;
aproximativ 30% din elevi (25% n colile din mediul rural, 35% n colile din mediul
urban) au scris corect relaia dintre distana parcurs, vitez i durat.
Iese n eviden procentajul ridicat al elevilor care nu au rspuns la acest item (a fost alocat codul 99
niciun rspuns). Astfel, la nivel naional 22% dintre elevi nu au rspuns. Acest procentaj este
practic identic n mediul urban i n mediul rural.
1%
Naional

10% 6%

14%

9%

38%

22%

1%
Urban

11%

7%

16%

10%

33%

21%

1%
Rural

8% 5%

12%

21

9%

11

43%

12

13

00

22%

01

99

Figura 134 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 4, testul 1

Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont c, n cazul acestui item,
semnificaia codurilor este urmtoarea:
Cod 21: elevii au raionat corect i au rezolvat corect i complet problema, calculnd distana
parcurs i exprimnd rezultatul n unitatea de msur solicitat.
Cod 11: elevii au raionat corect i au efectuat transformrile necesare ale unitilor de msur, dar
nu au ajuns la rezultatul final deoarece nu au efectuat calculele complet sau au avut erori de calcul.
Cod 12: elevii au raionat corect n ceea ce privete relaia dintre distana parcurs i durata
deplasrii, operaiile cu numere raionale sunt corecte, dar nu au efectuat sau au efectuat greit
transformrile unitilor de msur.
Cod 13: elevii au scris rspunsul corect, fr a da nicio justificare.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 176

Cod 00: elevii au efectuat corect transformarea unitilor de msur (din km/h n m/s), dar nu au
scris sau nu au scris corect relaia dintre distana parcurs i timp.
Cod 01: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai
sus, adic nu au scris sau nu au scris corect relaia dintre distana parcurs i timp i nu au efectuat
transformarea de unitate de msur.
Cod 99: elevii nu au dat nici un rspuns, nu au dovedit c au ncercat s rezolve problema.

Itemul 5 este item cu rspuns scurt.


Acest tip de itemi solicit formularea unui rspuns sub forma unor propoziii/fraze. Testeaz mai
mult dect simpla memorare, elevii fiind pui n situaia de a dovedi capacitatea de nelegere a unui
concept biologic fundamental: unitatea dintre organism i mediul su de via.
Elevul trebuie s demonstreze nu numai cunoaterea, ci i abilitatea de a elabora cel mai potrivit i
scurt rspuns.

Naional

Urban

Rural

17%

26%

20%

14%

46%

28%

41%

23%

52%

12%

11%

12%

Figura.135 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 5, testul 1

Acestui item i sunt asociate patru coduri: 2, 1, 0, 9.


Codul 2 corespunde unui rspuns corect i complet, codul 1corespunde unui rspuns parial, codul 0
corespunde altor rspunsuri, iar codul 9 corespunde niciunui rspuns.
Analiza rspunsurilor elevilor la nivel naional a evideniat faptul c, la itemul 1: 16,65% dintre
elevi au primit codul 2; 25,55% dintre elevi au primit codul 1; 46,06% dintre elevi au primit codul
0, iar 11,73% dintre elevi au primit codul 9. (Tabelul 3B.5, Anexa 3B)
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 177

n mediul urban, procentajele pentru codul 2 i codul 1 sunt mai mari dect n mediul rural, n timp
ce procentajele pentru codurile 0 i 9 sunt mai mici dect n mediul rural.
Procentajul mai mare al elevilor care au primit codul 1 fa de cei care au primit codul 2 poate
indica faptul c elevii au neles relaia dintre organism i mediu, pot identifica adaptri ale acestora
la mediul lor de via, dar nivelul de cunotine specifice disciplinei este redus.
Procentajul foarte mare al elevilor care dau alte rspunsuri poate indica faptul c elevii nu nva
logic, c nvarea nu este activ. Faptul c procentajul elevilor care nu dau niciun rspuns este
relativ mare, mai ales n mediul rural, poate duce la concluzia c, n demersul didactic, nu se pune
accent pe nvarea activ, elevii nu sunt ncurajai s participe la nvare, s exprime idei/opinii, s
le susin etc.

Itemul 6 se refer la prelucrarea unor date cuprinse n textul suport al problemei i n cerina
problemei pentru a determina lungimea unei laturi a unui triunghi atunci cnd se cunosc: perimetrul
i lungimile celorlalte dou laturi ale triunghiului. Itemul este de tip rezolvare de probleme.
Analizarea informaiilor centralizate n Tabelul 3B.6 din Anexa 3B, pe baza descriptorilor asociai
codurilor alocate, evideniaz aspectele urmtoare.

Naional

48%

Urban

Rural

11%

58%

30%

10%

37%

13%

37%

11%

23%

9%

13%

Figura 136 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 6, testul 1

La nivel naional, aproximativ 48% dintre elevi (37% n colile din mediul rural, 58% n colile din
mediul urban) au rezolvat complet i corect problema, identificnd datele necesare i folosind
noiunile de geometrie adecvate.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 178

Aproximativ 11% dintre elevi (13% n colile din mediul rural, 10% n colile din mediul urban),
dei au raionat parial corect, nu au finalizat rezolvarea cerinei deoarece sau nu au utilizat formula
perimetrului unui triunghi sau nu au identificat toate datele necesare n textul suport sau n textul
problemei.
Aproximativ 30% dintre elevi (37% n colile din mediul rural, 23% n colile din mediul urban) au
dat alte rspunsuri, ceea ce ar indica greeli de raionament sau greeli de calcul.
Aproximativ 11% dintre elevi, la nivel naional (13% n colile din mediul rural, 9% n colile din
mediul urban) nu au rspuns la acest item.
Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont de semnificaia codurilor, aa
cum sunt prevzute acestea n caietul cadrului didactic.
Cod 2: elevii au raionat i au rezolvat complet i corect problema, calculnd lungimea unei laturi a
unui triunghi, cunoscnd perimetrul i lungimile celorlalte dou laturi.
Cod 1: elevii au raionat parial corect, au efectuat calcule corecte, dar nu au ajuns la rezultatul final.
Cod 0: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai sus
sau nu pot fi asimilate cu acestea.
Cod 9: elevii nu au dat nici un rspuns, nu au dovedit c au ncercat s rezolve problema.

Itemul 7 se refer la exprimarea unor proprieti ale triunghiului dreptunghic i/sau ale triunghiului
isoscel pentru a deduce relaii utilizate la demonstrarea paralelismul a dou drepte. Itemul este de
tip rezolvare de probleme.
Analizarea informaiilor centralizate n Tabelul 3B.7 din Anexa 3B, pe baza descriptorilor asociai
codurilor alocate, evideniaz aspectele urmtoare.
La nivel naional, aproximativ 6% dintre elevi (3% n colile din mediul rural, 8% n colile din
mediul urban) au rezolvat complet i corect problema, identificnd datele necesare i folosind
noiunile de geometrie adecvate.
Aproximativ 6% dintre elevi (5% n colile din mediul rural, 7% n colile din mediul urban), dei
au raionat parial corect i au demonstrat anumite afirmaii matematice, nu au finalizat
demonstrarea cerinei (cele dou drepte sunt paralele).

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 179

Aproximativ 5% dintre elevi (4% n colile din mediul rural, 6% n colile din mediul urban) au
raionat parial corect, dar nu au justificat sau nu au justificat corect unele afirmaii matematice (de
exemplu, relaia dintre unghiurile formate de dou drepte paralele cu o secant congruente sau
suplementare), nefinaliznd demonstrarea cerinei (cele dou drepte sunt paralele).
Aproximativ 12% dintre elevi (10% n colile din mediul rural, 14% n colile din mediul urban) au
scris afirmaii matematice corecte, dar nu suficient de specifice problemei, raionamentul fiind
incomplet i demonstrarea cerinei (cele dou drepte sunt paralele) nefinalizat.
Aproximativ 38% dintre elevi (42% n colile din mediul rural, 35% n colile din mediul urban) au
dat alte rspunsuri, ceea ce ar indica greeli de raionament sau greeli de calcul.
Aproximativ 33% dintre elevi, la nivel naional, (36% n colile din mediul rural, 30% n colile din
mediul urban) nu au rspuns la acest item.

Naional

Urban

Rural

6% 6% 5%

8%

12%

7% 6%

38%

14%

33%

35%

3% 4%
5%
10%

30%

42%

21

11

12

36%

00

01

99

Figura 137 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 7, testul 1

Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont de semnificaia codurilor, aa
cum sunt prevzute acestea n caietul cadrului didactic.
Cod 21: elevii au raionat i au rezolvat complet i corect problema, folosind proprietile
triunghiului (isoscel i/sau dreptunghic) pentru a deduce relaii pe care le-au folosit pentru
demonstrarea paralelismului a dou drepte.
Cod 11: elevii au raionat parial corect i au demonstrat anumite afirmaii matematice, dar nu au
identificat noiunile necesare pentru a justifica paralelismul celor dou drepte.
Cod 12: elevii au raionat parial corect, dar nu au justificat sau nu au justificat corect unele
afirmaii matematice (de exemplu, relaia dintre unghiurile formate de dou drepte paralele cu o
secant congruente sau suplementare), nefinaliznd demonstrarea cerinei.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 180

Cod 00: elevii au scris afirmaii matematice corecte, dar nu suficient de specifice problemei.
Cod 01: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai sus
sau nu pot fi asimilate cu acestea.
Cod 99: elevii nu au dat nici un rspuns, sau nu au dovedit c au ncercat s rezolve problema.

Itemul 8 prelucrarea unor date de tip cantitativ, specifice matematicii i tiinelor, cuprinse ntr-o
diagram
La nivel naional, 39% dintre elevi au citit datele din diagram i au calculat corect variaia
temperaturii ntre orele indicate. Din nou, apar diferene ntre elevii din colile din mediul rural i
cele din mediul urban (n rural, aproximativ 35% dintre elevi au rspuns corect, n timp ce n mediul
urban procentajul este de aproximativ 43%).
3%
Naional

39%

59%
2%

Urban

43%

55%

3%
Rural

35%

1 - rspuns corect

62%

0 - rspuns greit

9 - niciun rspuns

Figura 138 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 8, testul 1

Itemul 9 este un item de asociere.


Acest item solicit stabilirea unei corespondene ntre reprezentani ai unor grupe de vieuitoare
marine i caracteristici ale acestora. Elevul trebuie s demonstreze abilitatea de a identifica relaia
existent ntre premisele i rspunsurile distribuite n cele dou coloane A i B. n plus, elevul
trebuie s completeze spaiul liber din coloana A cu un alt exemplu de vieuitoare marin care ar
putea fi asociat unei caracteristici din coloana B.
Acestui item i sunt asociate cinci coduri: 21, 11, 12, 00, 99.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 181

Codul 21 corespunde unui rspuns corect i complet. Elevul identific toate asocierile corecte i
indic o alt vieuitoare marin care poate fi asociat cu una dintre caracteristicile date. Codul 11
corespunde unui rspuns parial, elevul identific cel puin o asociere corect i completeaz spaiul
indicat cu noiunea corect. Codul 12 corespunde unui rspuns parial, elevul identific o asociere
corect, fr completarea spaiului indicat cu noiunea corect. Codul 00 corespunde altor
rspunsuri, iar codul 99 corespunde niciunui rspuns.
Analiza rspunsurilor elevilor la nivel naional a evideniat faptul c, la itemul 9: 25,21% dintre
elevi au primit codul 21; 23,94% dintre elevi au primit codul 11; 28,63% dintre elevi au primit
codul 12; 17,68% dintre elevi au primit codul 00, iar 4,54% dintre elevi au primit codul 99. (Tabelul
3B.9, Anexa 3B)
n mediul urban, procentajele pentru codurile 21, 11 i 12 sunt mai mari dect n mediul rural, n
timp ce procentajele pentru codurile 00 i 99 sunt mai mici dect n mediul rural.

Naional

25%

Urban

26%

Rural

24%

29%

27%

24%

30%

21%

21

11

18%

27%

12

00

14%

22%

5%

4%

5%

99

Figura 139 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 9, testul 1

Itemul 10 este item cu rspuns scurt.


Acest tip de itemi solicit formularea unui rspuns sub forma unor propoziii/fraze. Testeaz mai
mult dect simpla memorare, elevii fiind pui n situaia de a dovedi capacitatea de nelegere a unui
concept biologic fundamental: unitatea dintre organism i mediul su de via.
Elevul trebuie s demonstreze nu numai cunoaterea, ci i abilitatea de a elabora cel mai potrivit i
scurt rspuns.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 182

n cazul acestui item, la nivel naional: 18,87% dintre elevi au primit codul 2; 28,29% dintre elevi
au primit codul 1; 38,59% dintre elevi au primit codul 0, iar 14,25% dintre elevi au primit codul 9.
(Tabelul 3B.10, Anexa 3B)
Procentajul mai mare al elevilor care au primit codul 1 fa de cei care au primit codul 2 poate
indica faptul c elevii au neles relaia dintre organism i mediu, pot identifica adaptri ale acestora
la mediul lor de via, dar nivelul de cunotine specifice disciplinei este redus.
Procentajul foarte mare al elevilor care dau alte rspunsuri poate indica faptul c elevii nu nva
logic, c nvarea nu este activ. Procentajul elevilor care nu dau niciun rspuns este destul mare.
Se poate trage concluzia c, n demersul didactic, nu se pune accent pe nvarea activ, elevii nu
sunt ncurajai s participe la nvare, s exprime idei/opinii, s le susin etc.
n mediul urban, procentajele pentru codul 2 i codul 1 sunt mai mari dect n mediul rural, n timp
ce procentajele pentru codurile 0 i 9 sunt mai mici dect n mediul rural.

Naional

Urban

Rural

19%

28%

22%

15%

39%

31%

34%

26%

44%

14%

13%

15%

Figura 140 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 10, testul 1

Itemul 11 se refer la interpretarea unei situaiiproblem i la utilizarea conceptelor, algoritmilor i


procedurilor specifice matematicii i/sau tiinelor pentru a caracteriza local i/sau global o situaie
concret, utiliznd procente, rapoarte i proporii. Itemul este de tip rezolvare de probleme.
Analizarea informaiilor centralizate n Tabelul 3B.11 din Anexa 3B, pe baza descriptorilor asociai
codurilor alocate, evideniaz aspectele urmtoare.
La nivel naional, aproximativ 29% dintre elevi (20% n colile din mediul rural, 38% n colile din
mediul urban) au rezolvat complet i corect problema, identificnd datele necesare i folosind
noiunile adecvate referitoare la procente, rapoarte i proporii.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 183

Aproximativ 11% dintre elevi (12% n colile din mediul rural, 11% n colile din mediul urban),
dei au raionat parial corect i au efectuat corect operaii matematice, nu au ajuns la rezultatul
final.
Aproximativ 7% dintre elevi (6% n colile din mediul rural, 8% n colile din mediul urban) au
raionat parial corect, dar au avut erori de calcul.
Aproximativ 1% dintre elevi (1% n colile din mediul rural, 1% n colile din mediul urban) au
scris direct rspunsul corect, fr a justifica modalitatea de calcul sau de raionament.
Aproximativ 6% dintre elevi (6% n colile din mediul rural, 6% n colile din mediul urban) au
scris afirmaii matematice corecte, dar nu suficient de specifice problemei, raionamentul fiind
incomplet i nu au ajuns la rezultatul final.
Aproximativ 29% dintre elevi (35% n colile din mediul rural, 23% n colile din mediul urban) au
dat alte rspunsuri, ceea ce ar indica greeli de raionament sau greeli de calcul.
Aproximativ 17% dintre elevi, la nivel naional, (20% n colile din mediul rural, 13% n colile din
mediul urban) nu au rspuns la acest item.
1%
Naional

29%

11%

7%

6%

29%

17%

1%
Urban

38%

11%

8%

6%

23%

13%

1%
Rural

20%

12%

21

6%

11

6%

12

35%

13

00

01

20%

99

Figura 141 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 11, testul 1

Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont de semnificaia codurilor, aa
cum sunt prevzute acestea n caietul cadrului didactic.
Cod 21: elevii au raionat i au rezolvat complet i corect problema, identificnd datele necesare i
folosind noiunile adecvate referitoare la procente, rapoarte i proporii.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 184

Cod 11: elevii au raionat parial corect i au efectuat corect operaii matematice, dar nu au ajuns la
rezultatul final.
Cod 12: elevii au raionat parial corect, dar au avut erori de calcul care i-au mpiedicat s ajung la
rezultatul final.
Cod 13: elevii au scris direct rspunsul corect, fr a justifica modalitatea de calcul sau de
raionament.
Cod 00: elevii au scris afirmaii matematice corecte, dar nu suficient de specifice problemei.
Cod 01: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai sus
sau nu pot fi asimilate cu acestea.
Cod 99: elevii nu au dat nici un rspuns, sau nu au dovedit c au ncercat s rezolve problema.

Itemul 12 utilizarea simbolurilor convenionale pentru desenarea schemei unui circuit electric i
analiza situaiei descrise
Analiza informaiilor centralizate n Tabelul 3B.12 din anexa 3B, mpreun cu descriptorii asociai
codurilor alocate, evideniaz urmtoarele aspecte:
2%
Naional

30%

10%

19%

27%

12%

2%

Urban

34%

10%

18%

26%

10%

3%
Rural

27%

10%

21

11

19%

12

00

28%

01

13%

99

Figura 142 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 12, testul 1

La nivel naional, aproximativ 30% dintre elevi (27% n colile din mediul rural, 34% n colile din
mediul urban) au desenat corect schema circuitului descris.
Aproximativ 19% dintre elevi, dei au folosit corect simbolurile elementelor de circuit, au
confundat gruparea n paralel cu gruparea serie (procentajul este aproximativ acelai n mediul
urban i n mediul rural).
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 185

Aproximativ 10% dintre elevi, dei au reprezentat corect becurile grupate n paralel, nu au
poziionat corect ntreruptorul pentru a fi ndeplinite cerinele din enunul itemului (nu au analizat
corect funcionarea circuitului).
Aproximativ 12% dintre elevi nu au rspuns la acest item.
Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont c, n cazul acestui item,
semnificaia codurilor este urmtoarea:
Cod 21: elevii au desenat corect schema unui circuit electric descris, folosind simbolurile corecte i
dovedind c au analizat corect funcionarea circuitului
Cod 11: elevii au desenat schema unui circuit electric descris, folosind simbolurile corecte i avnd
erori minime.
Cod 12: elevii au desenat schema unui circuit electric folosind simbolurile corecte dar nu au
analizat corect funcionarea circuitului.
Cod 00: elevii au desenat schema unui circuit electric folosind simbolurile corecte, dar nu disting
ntre gruparea serie i gruparea paralel a becurilor.
Cod 01: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai sus
(spre exemplu nu au folosit simbolurile corecte pentru elementele de circuit).
Cod 99: elevii nu au dat nici un rspuns, nu au dovedit c au ncercat s rezolve cerina.

Itemul 13 este un item cu rspuns scurt sub forma unor propoziii/fraze.


Acest tip de itemi solicit un anumit grad de coeren n formularea unui rspuns. Testeaz nivele
cognitive superioare, elevii fiind pui n situaia de a dovedi capacitatea de analiz i de sintez
pentru descrierea comportamentului unei vieuitoare aflat ntr-o situaie problem.
Acestui item i sunt asociate ase coduri: 21, 11, 12, 13, 00, 99.
Codul 21 corespunde unui rspuns corect i complet. Elevul descrie sintetic n ce const
comportamentul de aprare al acestei vieuitoare. Codul 11 corespunde unui rspuns parial, elevul
descrie o singur modalitate de aprare a przii. Codul 12 corespunde unui rspuns parial, elevul
menioneaz ambele modaliti prin care prada poate scpa de prdtor, fr descrierea
comportamentului de aprare. Codul 13 corespunde unui rspuns parial, elevul menioneaz o

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 186

modalitate prin care prada poate scpa de prdtor, fr descrierea comportamentului de aprare.
Codul 00 corespunde altor rspunsuri, iar codul 99 corespunde niciunui rspuns.
Analiza rspunsurilor elevilor, la nivel naional, a evideniat faptul c, la itemul 13: 11,24% dintre
elevi au primit codul 21; 16,57% dintre elevi au primit codul 11; 11,73% dintre elevi au primit
codul 12; 18,84% dintre elevi au primit codul 13; 26,13% dintre elevi au primit codul 00, iar
15,50% dintre elevi au primit codul 99. (Tabelul 3B.13, Anexa 3B)
n mediul urban, procentajele pentru codurile 21 i 11 sunt mai mari dect n mediul rural,
procentajele pentru codurile 12 i 13 sunt egale, iar procentajele pentru codurile 00 i 99 sunt mai
mici dect n mediul rural.

Naional

11%

Urban

13%

Rural

9%

17%

12%

20%

13%

12%

12%

21

19%

11

26%

19%

19%

12

22%

30%

13

00

15%

14%

17%

99

Figura 143 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 13, testul 1

Itemul 14 utilizarea unor algoritmi specifici, calculul masei cunoscnd densitatea i volumul,
efectuarea transformrilor unitilor de msur i efectuarea operaiilor cu numere raionale
Analiza informaiilor centralizate n Tabelul 3B.14 din anexa 3B, mpreun cu descriptorii asociai
codurilor alocate, evideniaz urmtoarele aspecte:
La nivel naional, 16% dintre elevi (12% n colile din mediul rural, 20% n colile din mediul
urban) au rezolvat corect i complet cerina problemei.
37% dintre elevi (32% n colile din mediul rural, 42% n colile din mediul urban) au scris corect
relaia dintre masa unui corp, densitate i volumul corpului.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 187

25% dintre elevi (20% n colile din mediul rural, 29% n colile din mediul urban) efectueaz
corect transformarea unitilor de msur
32% dintre elevi (33% n colile din mediul rural, 30% n colile din mediul urban) nu au rspuns la
aceast cerin.
1%
Naional

16%

7% 5%

8%

30%

32%

1%

Urban

Rural

20%

12%

8% 5%

8%

1%
7% 5% 8%

21

11

27%

30%

34%

12

13

00

33%

01

99

Figura 144 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 14, testul 1

Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont c, n cazul acestui item,
semnificaia codurilor este urmtoarea:
Cod 21: elevii au raionat corect i au rezolvat corect i complet problema, calculnd masa i
exprimnd rezultatul n unitatea de msur solicitat.
Cod 11: elevii au raionat corect i au efectuat transformrile necesare ale unitilor de msur, dar
nu au ajuns la rezultatul final deoarece nu au efectuat calculele complet sau au avut erori de calcul.
Cod 12: elevii au raionat corect n ceea ce privete relaia dintre mas i densitate, dar nu au
efectuat sau au efectuat greit transformrile de uniti de msur.
Cod 13: elevii au scris rspunsul corect, fr a da nicio justificare.
Cod 00: elevii au scris relaii corecte, dar nu le-au utilizat pentru a rezolva problema.
Cod 01: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai sus
(nu au scris sau nu au scris corect relaia dintre mas i densitate i nu au efectuat transformarea de
unitate de msur)
Cod 99: elevii nu au dat nici un rspuns, nu au dovedit c au ncercat s rezolve problema.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 188

Itemul 15 este un item de completare. Acest tip de itemi solicit, de obicei, drept rspuns unul, dou
sau mai multe cuvinte care s se ncadreze n contextul suport dat.
n acest caz, elevii trebuie s completeze coloanele unui tabel cu speciile corespunztoare unor
grupe de animale.
Sunt evaluate cunotine factuale, dar se testeaz mai mult dect memorarea sau simpla
recunoatere.
Acestui item i sunt asociate ase coduri: 21, 11, 12, 13, 00, 99.
Codul 21 corespunde unui rspuns corect i complet, elevul recunoate caracteristicile de grup ceea
ce i permite ncadrarea n grupa corespunztoare a tuturor speciilor de animale enumerate. Codul
11 corespunde unui rspuns parial, elevul recunoate caracterele de amfibian, caracterele de reptil
la cel puin dou specii de animale pentru fiecare grup, ncadrndu-le corespunztor. Codul 12
corespunde unui rspuns parial, elevul ncadreaz n grupa amfibienilor i n grupa reptilelor cte o
specie. Codul 13 corespunde unui rspuns parial, elevul ncadreaz corespunztor doar specia care
nu aparine grupului amfibienilor sau grupului reptilelor. Codul 00 corespunde altor rspunsuri, iar
codul 99 corespunde niciunui rspuns.
Analiza rspunsurilor elevilor, la nivel naional, a evideniat faptul c, la itemul 15: 10,37% dintre
elevi au primit codul 21; 43,90% dintre elevi au primit codul 11; 27,29% dintre elevi au primit
codul 12; 4,40% dintre elevi au primit codul 13; 10,23% dintre elevi au primit codul 00, iar 3,81%
dintre elevi au primit codul 99. (Tabelul 3B.15, Anexa 3B)
n mediul urban, procentajele pentru codurile 21 i 11 sunt mai mari dect n mediul rural, n timp
ce procentajele pentru codurile 12, 13, 00 i 99 sunt mai mici dect n mediul rural.

Naional

10%

Urban

12%

Rural

8%

44%

27%

48%

25%

39%

21

11

30%

12

4% 10% 4%

13

00

4% 8% 3%

5%

13%

5%

99

Figura 145 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 15, testul 1


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 189

Testul 2
Itemul 1 se refer la identificarea unor informaii prezentate ntr-un tabel de date experimentale.
Acest item este un item obiectiv, de tip alegere multipl.
0.5%
Naional

90%

9.5%
0.3%

Urban

93.7%

6%
0.7%

Rural

86.3%

1 - rspuns corect

13%

0 - rspuns greit

9 - niciun rspuns

Figura 146 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 1, testul 2

Analiznd datele din Tabelul 3B.16, Anexa 3B se poate observa c, la nivel naional, aproximativ
90% dintre elevi au identificat corect informaiile prezentate ntr-un tabel de date experimentale. n
ceea ce privete influena mediului n care se afl coala, n mediul rural 86,3% dintre elevi au
rspuns corect la acest item, n timp ce n mediul urban procentajul de elevi care au rspuns corect a
fost de aproximativ 93,7%.
La acest item, aproximativ 0,5% dintre elevi, la nivel naional, nu au rspuns (nu au bifat niciuna
dintre variantele de rspuns).
Itemul 2 se refer la efectuarea unei operaii cu numere ntregi (scdere), utiliznd informaii
identificate ntr-un tabel de date experimentale. Acest item este un item obiectiv, de tip alegere
multipl.
Analiznd datele din Tabelul 3B.17, Anexa 3B se poate observa c, la nivel naional, aproximativ
86% dintre elevi au identificat i prelucrat corect datele din tabelul de date experimentale. n ceea
ce privete influena mediului n care se afl coala, n mediul rural 80% dintre elevi au rspuns
corect la acest item, n timp ce n mediul urban procentajul de elevi care au rspuns corect a fost de
aproximativ 91%.
La acest item, aproximativ 1% dintre elevi, la nivel naional, nu au rspuns (nu au bifat niciuna
dintre variantele de rspuns).
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 190

1%
Naional

86%

13%
1%

Urban

91%

8%
1%

Rural

80%

1 - rspuns corect

0 - rspuns greit

19%

9 - niciun rspuns

Figura 147 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 2, testul 2

Itemul 3 se refer la identificarea unor concepte specifice fizicii.


2%
Naional

49%

49%

Urban

51%

47%

2%

2%
Rural

47%

1 - rspuns corect

51%

0 - rspuns greit

9 - niciun rspuns

Figura 148 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 3, testul 2

Analiznd datele din Tabelul 3B.18 , Anexa 3B se observ c, la nivel naional, aproximativ 50%
dintre elevi au rspuns corect, identificnd culoarea ca fiind proprietate fizic. La acest item,
aproximativ 2% dintre elevi nu au rspuns (nu au bifat niciuna dintre variantele de rspuns).
Itemul 4 utilizarea simbolurilor convenionale pentru desenarea schemei unui circuit electric i
analiza situaiei descrise
Analiza informaiilor centralizate n Tabelul 3B.19 din anexa 3B, mpreun cu descriptorii asociai
codurilor alocate, evideniaz urmtoarele aspecte:
La nivel naional, aproximativ 28% dintre elevi (26% n colile din mediul rural, 30% n colile din
mediul urban) au desenat corect schema circuitului descris.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 191

Aproximativ 20% dintre elevi, dei au folosit corect simbolurile elementelor de circuit, au
confundat gruparea n paralel cu gruparea serie (procentajul este aproximativ acelai n mediul
urban i n mediul rural).
Aproximativ 9% dintre elevi, dei au reprezentat corect becurile grupate n paralel, nu au poziionat
corect ntreruptorul pentru a fi ndeplinite cerinele din enunul itemului (nu au analizat corect
funcionarea circuitului).
Aproximativ 8% dintre elevi nu au rspuns la acest item.
3%
Naional

28%

9%

20%

32%

8%

3%
Urban

30%

9%

20%

32%

7%

3%
Rural

26%

9%

21

11

20%

12

00

33%

01

9%

99

Figura 149 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 4, testul 2

Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont c, n cazul acestui item,
semnificaia codurilor este urmtoarea:
Cod 21: elevii au desenat corect schema unui circuit electric descris, folosind simbolurile corecte i
dovedind c au analizat corect funcionarea circuitului
Cod 11: elevii au desenat schema unui circuit electric descris, folosind simbolurile corecte i avnd
erori minime.
Cod 12: elevii au desenat schema unui circuit electric folosind simbolurile corecte dar nu au
analizat corect funcionarea circuitului.
Cod 00: elevii au desenat schema unui circuit electric folosind simbolurile corecte, dar nu disting
ntre gruparea serie i gruparea paralel a becurilor.
Cod 01: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai sus
(spre exemplu nu au folosit simbolurile corecte pentru elementele de circuit).
Cod 99: elevii nu au dat nici un rspuns, nu au dovedit c au ncercat s rezolve cerina.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 192

Itemul 5 este un item de asociere. Se limiteaz la msurarea informaiilor factuale.


Elevul trebuie s demonstreze abilitatea de a identifica relaia existent ntre premisele i
rspunsurile distribuite n cele dou coloane A i B.
Acest item solicit stabilirea unei corespondene ntre diferite specii de animale i tipul de
construcie pe care o realizeaz.
Acestui item i sunt asociate patru coduri: 2, 1, 0, 9.
Codul 2 corespunde unui rspuns corect i complet. Elevul identific toate asocierile corecte. Codul
1 corespunde unui rspuns parial, elevul realizeaz cel puin o asociere corect, codul 0 corespunde
altor rspunsuri, iar codul 9 corespunde niciunui rspuns.
Analiza rspunsurilor elevilor la nivel naional a evideniat faptul c, la itemul 1: 80,01% dintre
elevi au primit codul 2; 15,75% dintre elevi au primit codul 1; 2,72 % dintre elevi au primit codul 0,
iar 1,52% dintre elevi au primit codul 9. (Tabelul 3B.20, Anexa 3B)
n mediul urban, procentajele pentru codul 2 i codul 1 sunt mai mari dect n mediul rural, n timp
ce procentajele pentru codurile 0 i 9 sunt mai mici dect n mediul rural.
3%
Naional

80%

Urban

81%

Rural

79%

16%

17%

2%
2%
1%

4%

15%

2%

Figura 150 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 5, testul 2

Itemul 6 se refer la prelucrarea unor date cuprinse n textul suport al problemei i n cerina
problemei pentru a determina perimetrul unui triunghi. Itemul este de tip rezolvare de probleme.
Analizarea informaiilor centralizate n Tabelul 3B.21 din Anexa 3B, pe baza descriptorilor asociai
codurilor alocate, evideniaz aspectele urmtoare.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 193

La nivel naional, aproximativ 44% dintre elevi (35% n colile din mediul rural, 52% n colile din
mediul urban) au rezolvat complet i corect problema, identificnd datele necesare i folosind
noiunile de geometrie adecvate.
Aproximativ 7,5% dintre elevi (8% n colile din mediul rural, 7% n colile din mediul urban), dei
au raionat parial corect, nu au finalizat rezolvarea cerinei deoarece sau nu au utilizat formula
perimetrului unui triunghi sau nu au identificat toate datele necesare n textul suport sau n textul
problemei.
Aproximativ 31,5% dintre elevi (37% n colile din mediul rural, 26% n colile din mediul urban)
au dat alte rspunsuri, ceea ce ar indica greeli de raionament sau greeli de calcul.
Aproximativ 17% dintre elevi, la nivel naional (20% n colile din mediul rural, 15% n colile din
mediul urban) nu au rspuns la acest item.

Naional

44%

Urban

Rural

7.5%

52%

35%

31.5%

7%

8%

26%

37%

17%

15%

20%

Figura 151 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 6, testul 2

Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont de semnificaia codurilor, aa
cum sunt prevzute acestea n caietul cadrului didactic.
Cod 2: elevii au raionat i au rezolvat complet i corect problema, calculnd perimetrul, cunoscnd
tipul triunghiului i lungimea unei laturi.
Cod 1: elevii au raionat parial corect, au efectuat calcule corecte, dar nu au ajuns la rezultatul final.
Cod 0: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai sus
sau nu pot fi asimilate cu acestea.
Cod 9: elevii nu au dat nici un rspuns, nu au dovedit c au ncercat s rezolve problema.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 194

Itemul 7 se refer la exprimarea unor proprieti ale triunghiului dreptunghic pentru a deduce relaii
utilizate la demonstrarea congruenei a dou triunghiuri. Itemul este de tip rezolvare de probleme.

Naional

Urban

5% 7%

7%

9%

8%

14%

9%

40%

17%

26%

36%

22%

3%
Rural

5% 6%

12%

44%

21

11

12

00

30%

01

99

Figura 152 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 7, testul 2

Analizarea informaiilor centralizate n Tabelul 3B.22 din Anexa 3B, pe baza descriptorilor asociai
codurilor alocate, evideniaz aspectele urmtoare.
La nivel naional, aproximativ 5% dintre elevi (3% n colile din mediul rural, 7% n colile din
mediul urban) au rezolvat complet i corect problema, identificnd datele necesare i folosind
noiunile de geometrie adecvate.
Aproximativ 7% dintre elevi (5% n colile din mediul rural, 9% n colile din mediul urban), dei
au raionat parial corect i au demonstrat anumite afirmaii matematice, nu au finalizat
demonstrarea cerinei (cele dou triunghiuri sunt congruente).
Aproximativ 8% dintre elevi (6% n colile din mediul rural, 9% n colile din mediul urban) au
raionat parial corect, dar nu au justificat sau nu au justificat corect unele afirmaii matematice (de
exemplu, proprieti ale triunghiului echilateral sau ale triunghiului dreptunghic sau relaie de
paralelism), nefinaliznd demonstrarea cerinei (cele dou triunghiuri sunt congruente).
Aproximativ 14% dintre elevi (12% n colile din mediul rural, 17% n colile din mediul urban) au
scris afirmaii matematice corecte, dar nu suficient de specifice problemei, raionamentul fiind
incomplet i demonstrarea cerinei (cele dou triunghiuri sunt congruente) nefinalizat.
Aproximativ 40% dintre elevi (44% n colile din mediul rural, 36% n colile din mediul urban) au
dat alte rspunsuri, ceea ce ar indica greeli de raionament sau greeli de calcul.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 195

Aproximativ 26% dintre elevi, la nivel naional, (30% n colile din mediul rural, 22% n colile din
mediul urban) nu au rspuns la acest item.
Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont de semnificaia codurilor, aa
cum sunt prevzute acestea n caietul cadrului didactic.
Cod 21: elevii au raionat i au rezolvat complet i corect problema, folosind proprietile
triunghiului (echilateral i/sau dreptunghic) pentru a deduce relaii pe care le-au folosit pentru
demonstrarea congruenei triunghiurilor.
Cod 11: elevii au raionat parial corect i au demonstrat anumite afirmaii matematice, dar nu au
identificat noiunile necesare pentru a justifica congruena triunghiurilor.
Cod 12: elevii au raionat parial corect, dar nu au justificat sau nu au justificat corect unele
afirmaii matematice (de exemplu, proprieti ale triunghiului echilateral sau ale triunghiului
dreptunghic sau relaie de paralelism), nefinaliznd demonstrarea cerinei.
Cod 00: elevii au scris afirmaii matematice corecte, dar nu suficient de specifice problemei.
Cod 01: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai sus
sau nu pot fi asimilate cu acestea.
Cod 99: elevii nu au dat nici un rspuns, sau nu au dovedit c au ncercat s rezolve problema.
Itemul 8 se refer la analizarea unei situaii specifice legat de deplasare, efectuarea transformrilor
unitilor de msur i efectuarea operaiilor cu numere raionale. Analiza informaiilor centralizate
n Tabelul 3B.23 din anexa 3B, mpreun cu descriptorii asociai codurilor alocate, evideniaz
urmtoarele aspecte:
la nivel naional, aproximativ 6% din elevi (5% n colile din mediul rural, 8% n colile din
mediul urban) au reuit s rezolve integral problema, efectueaz corect operaii cu numere
raionale pentru a finaliza rezolvarea problemei;
aproximativ 23% din elevi (19% n colile din mediul rural, 27% n colile din mediul
urban) au efectuat corect transformarea unitilor de msur;
aproximativ 20% din elevi (15% n colile din mediul rural, 25% n colile din mediul
urban) au scris corect relaia dintre distana parcurs, vitez i durat.
Iese n eviden procentajul ridicat al elevilor care nu au rspuns la acest item (a fost alocat codul 99
niciun rspuns). Astfel, la nivel naional 31% dintre elevi nu au rspuns. Acest procentaj este
aproximativ identic n mediul urban i n mediul rural.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 196

1%
Naional

6% 7% 7%

9%

39%

31%

1%
Urban

Rural

7%

9%

8%

10%

35%

1%
5% 5% 5% 8%

21

30%

43%

11

12

13

32%

00

01

99

Figura 153 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 8, testul 2

Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont c, n cazul acestui item,
semnificaia codurilor este urmtoarea:
Cod 21: elevii au raionat corect i au rezolvat corect i complet problema, calculnd durata
deplasrii i exprimnd rezultatul n unitatea de msur solicitat.
Cod 11: elevii au raionat corect i au efectuat transformrile necesare ale unitilor de msur, dar
nu au ajuns la rezultatul final deoarece nu au efectuat calculele complet sau au avut erori de calcul.
Cod 12: elevii au raionat corect n ceea ce privete relaia dintre durata deplasrii i vitez,
operaiile cu numere raionale sunt corecte, dar nu au efectuat sau au efectuat greit transformrile
unitilor de msur.
Cod 13: elevii au scris rspunsul corect, fr a da nicio justificare.
Cod 00: elevii au efectuat corect transformarea unitilor de msur, dar nu au scris sau nu au scris
corect relaia dintre distana parcurs i timp.
Cod 01: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai
sus, adic nu au scris sau nu au scris corect relaia dintre durata deplasrii i vitez i nu au efectuat
transformarea de unitate de msur.
Cod 99: elevii nu au dat nici un rspuns, nu au dovedit c au ncercat s rezolve problema.
Itemul 9 este un item cu rspuns scurt.
Acest tip de itemi solicit formularea unui rspuns sub forma unor propoziii/fraze. Testeaz mai
mult dect simpla memorare, elevii fiind pui n situaia de a dovedi capacitatea de nelegere a unui
concept biologic fundamental: unitatea dintre organism i mediul su de via.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 197

Elevul trebuie s demonstreze nu numai cunoaterea, ci i abilitatea de a elabora cel mai potrivit i
scurt rspuns. El trebuie s identifice la o specie de animal caracteristicile grupului n care poate fi
ncadrat, mediile de via la care s-a adaptat, precum i adaptri ale acestui animal la modul de
deplasare n cele dou medii de via.

Naional

Urban

Rural

15%

13%

18%

11%

20%

15%

11%

20%

20%

21

12%

11

29%

13%

24%

11%

12

13

34%

00

11%

10%

13%

99

Figura 154 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 9, testul 2

Acestui item i sunt asociate ase coduri: 21, 11, 12, 13, 00, 99.
Codul 21 corespunde unui rspuns corect i complet, elevul ncadreaz corect broasca de lac n
grupul amfibienilor i precizeaz o adaptare la modul de deplasare n mediul acvatic i o adaptare la
modul de deplasare n mediul terestru. Codul 11 corespunde unui rspuns parial, elevul ncadreaz
broasca de lac n grupa de animale vertebrate corespunztoare i precizeaz o adaptare la modul de
deplasare n mediul acvatic sau o adaptare la modul de deplasare n mediul terestru. Codul 12
corespunde unui rspuns parial, elevul precizeaz o adaptare la modul de deplasare n mediul
acvatic sau o adaptare la modul de deplasare n mediul terestru, fr ncadrarea broatei de lac n
grupa de animale vertebrate corespunztoare. Codul 13 corespunde unui rspuns parial, elevul
ncadreaz broasca de lac n grupa de animale vertebrate corespunztoare, fr precizarea unei
adaptri la modul de deplasare n cele dou medii de via. Codul 00 corespunde altor rspunsuri,
iar codul 99 corespunde niciunui rspuns.
Analiza rspunsurilor elevilor, la nivel naional, a evideniat faptul c, la itemul 9: 14,91% dintre
elevi au primit codul 21; 13,05% dintre elevi au primit codul 11; 20,25% dintre elevi au primit
codul 12; 11,64% dintre elevi au primit codul 13; 28,70% dintre elevi au primit codul 00, iar
11,44% dintre elevi au primit codul 99. (Tabelul 3B.24, Anexa 3B)

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 198

Procentajul elevilor care dau alte rspunsuri sau al elevilor care nu dau niciun rspuns este mare,
mai ales n mediul rural. Se poate trage concluzia c, n demersul didactic, nu se pune accent pe
nvarea activ, c elevii nu nva logic i c nu sunt ncurajai s participe la nvare, s exprime
idei/opinii, s le susin etc.
n mediul urban, procentajele pentru codurile 21, 11 i 13 sunt mai mari dect n mediul rural,
procentajele pentru codul 12 sunt egale, iar procentajele pentru codurile 00 i 99 sunt mai mici
dect n mediul rural.

Itemul 10 este un item de completare.


Acest tip de itemi solicit, de obicei, drept rspuns unul, dou sau mai multe cuvinte care s se
ncadreze n contextul suport dat.
n acest caz, elevii trebuie s completeze ntr-un tabel denumirea animalelor crora le corespunde
un anumit tip de respiraie.
Sunt evaluate cunotine factuale, dar se testeaz mai mult dect memorarea sau simpla
recunoatere.
Acestui item i sunt asociate cinci coduri: 21, 11, 12, 00, 99.
Codul 21 corespunde unui rspuns corect i complet. Elevul dovedete un numai cunoaterea unor
caracteristici ale unor reprezentani ai nevertebratelor i ai vertebratelor, ci i capacitatea corelrii
acestora cu un tip specific de respiraie. Codul 11 corespunde unui rspuns parial, elevul scrie cel
puin dou exemple de animale, asociindu-le corect cu tipul de respiraie. Codul 12 corespunde unui
rspuns parial, elevul completeaz un singur exemplu de animal pe care l asociaz corect cu tipul
de respiraie. Codul 00 corespunde altor rspunsuri, iar codul 99 corespunde niciunui rspuns.
Analiza rspunsurilor elevilor, la nivel naional, a evideniat faptul c, la itemul 10: 37,60% dintre
elevi au primit codul 21; 25,08% dintre elevi au primit codul 11; 20,76% dintre elevi au primit
codul 12; 14,00% dintre elevi au primit codul 00, iar 2,56% dintre elevi au primit codul 99. (Tabelul
3B.25, Anexa 3B)
n mediul urban, procentajul pentru codul 21 este mai mare dect n mediul rural, procentajele
pentru codurile 11, 00 i 99 sunt mai mici dect n mediul n mediul rural, n timp ce procentajele
pentru codul 12 sunt egale.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 199

Naional

Urban

Rural

38%

25%

41%

21%

24%

34%

21%

26%

21

11

12

21%

00

14%

3%

12% 2%

16%

4%

99

Figura 155 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 10, testul 2

Itemul 11 se refer la interpretarea unei situaiiproblem i la utilizarea conceptelor, algoritmilor i


procedurilor specifice matematicii i/sau tiinelor pentru a caracteriza local i/sau global o situaie
concret, utiliznd procente i rapoarte. Itemul este de tip rezolvare de probleme.
Analizarea informaiilor centralizate n Tabelul 3B.26 din Anexa 3B, pe baza descriptorilor asociai
codurilor alocate, evideniaz aspectele urmtoare.
La nivel naional, aproximativ 25% dintre elevi (16% n colile din mediul rural, 34% n colile din
mediul urban) au rezolvat complet i corect problema, identificnd datele necesare i folosind
noiunile adecvate referitoare la procente i rapoarte.
Aproximativ 6% dintre elevi (6% n colile din mediul rural, 6% n colile din mediul urban), dei
au raionat parial corect i au efectuat corect operaii matematice, nu au ajuns la rezultatul final.
Aproximativ 11% dintre elevi (10% n colile din mediul rural, 12% n colile din mediul urban) au
raionat parial corect, dar au avut erori de calcul.
Aproximativ 2% dintre elevi (2% n colile din mediul rural, 2% n colile din mediul urban) au
scris direct rspunsul corect, fr a justifica modalitatea de calcul sau de raionament.
Aproximativ 7% dintre elevi (7% n colile din mediul rural, 6% n colile din mediul urban) au
scris afirmaii matematice corecte, dar nu suficient de specifice problemei, raionamentul fiind
incomplet i nu au ajuns la rezultatul final.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 200

Aproximativ 29% dintre elevi (35% n colile din mediul rural, 23% n colile din mediul urban) au
dat alte rspunsuri, ceea ce ar indica greeli de raionament sau greeli de calcul.
Aproximativ 20% dintre elevi, la nivel naional, (24% n colile din mediul rural, 17% n colile din
mediul urban) nu au rspuns la acest item.
2%
Naional

25%

6%

11%

7%

29%

20%

2%
Urban

34%

6%

12%

6%

23%

17%

2%
Rural

16%

6%

10%

21

11

7%

12

35%

13

00

01

24%

99

Figura 156 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 11, testul 2

Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont de semnificaia codurilor, aa
cum sunt prevzute acestea n caietul cadrului didactic.
Cod 21: elevii au raionat i au rezolvat complet i corect problema, identificnd datele necesare i
folosind noiunile adecvate referitoare la procente i rapoarte.
Cod 11: elevii au raionat parial corect i au efectuat corect operaii matematice, dar nu au ajuns la
rezultatul final.
Cod 12: elevii au raionat parial corect, dar au avut erori de calcul care i-au mpiedicat s ajung la
rezultatul final.
Cod 13: elevii au scris direct rspunsul corect, fr a justifica modalitatea de calcul sau de
raionament.
Cod 00: elevii au scris afirmaii matematice corecte, dar nu suficient de specifice problemei.
Cod 01: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai sus
sau nu pot fi asimilate cu acestea.
Cod 99: elevii nu au dat nici un rspuns, sau nu au dovedit c au ncercat s rezolve problema.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 201

Itemul 12 prelucrarea unor date de tip cantitativ, specifice matematicii i tiinelor, cuprinse ntr-o
diagram
La nivel naional, 25% dintre elevi au citit corect informaia prezentat ntr-o diagram. Din nou,
apar diferene ntre elevii din colile din mediul rural i cele din mediul urban (n rural, aproximativ
23% dintre elevi au rspuns corect, n timp ce n mediul urban procentajul este de aproximativ
27%).
2%
Naional

25%

73%
1%

Urban

27%

71%
2%

Rural

23%

1 - rspuns corect

75%

0 - rspuns greit

9 - niciun rspuns

Figura 157 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 12, testul 2

Itemul 13 este un item cu alegere multipl, care presupune alegerea unui rspuns corect dintr-o list
de variante incorecte numite distractori.
Acest tip de itemi permite evaluarea unor tipuri variate de rezultate ale nvrii, cu precdere nivele
cognitive inferioare. n acest caz, elevii trebuie s dovedeasc faptul c au asimilat cunotine
privind caracteristici ale unui grup de vieuitoare, mediul i modul de via, tipul de locomoie, de
reproducere, exemple reprezentative etc.
2%
Naional

37%

61%
2%

Urban

38%

60%
2%

Rural

36%

62%

Figura 158 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 13, testul 2


CNEE, Raport naional EN 2014, pag 202

Acestui item i sunt asociate trei coduri: 1, 0, 9.


Codul 1 corespunde rspunsului corect. Elevul recunoate singura variant corect. Codul 0
corespunde altor rspunsuri (ncercuirea mai multor litere sau a altei litere dect cea
corespunztoare rspunsului corect), iar codul 99 corespunde niciunui rspuns.
Analiza rspunsurilor elevilor la nivel naional a evideniat faptul c, la itemul 13: 36,86% dintre
elevi au primit codul 1; 61,15% dintre elevi au primit codul 0, iar 2,00% dintre elevi au primit codul
99. (Tabelul 3B.28, Anexa 3B)
n cazul acestui item, pentru toate codurile, procentajele sunt foarte apropiate sau egale n mediul
urban i n mediul rural.

Itemul 14 utilizarea unor algoritmi specifici, calculul masei cunoscnd densitatea i volumul,
efectuarea transformrilor unitilor de msur i efectuarea operaiilor cu numere raionale
1%

Naional

16%

8% 5%

8%

31%

31%

1%
Urban

Rural

21%

12%

9% 5%

8%

27%

2%
7% 4% 8%

21

11

30%

34%

12

13

00

33%

01

99

Figura 29 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 14, testul 2

Analiza informaiilor centralizate n Tabelul 3B.29 din anexa 3B, mpreun cu descriptorii asociai
codurilor alocate, evideniaz urmtoarele aspecte:
La nivel naional, 16% dintre elevi (12% n colile din mediul rural, 21% n colile din mediul
urban) au rezolvat corect i complet cerina problemei.
37% dintre elevi (32% n colile din mediul rural, 43% n colile din mediul urban) au scris corect
relaia dintre masa unui corp, densitate i volumul corpului.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 203

25% dintre elevi (21% n colile din mediul rural, 30% n colile din mediul urban) efectueaz
corect transformarea unitilor de msur
31% dintre elevi (33% n colile din mediul rural, 30% n colile din mediul urban) nu au rspuns la
aceast cerin.
Pentru interpretarea distribuiei din figura anterioar trebuie inut cont c, n cazul acestui item,
semnificaia codurilor este urmtoarea:
Cod 21: elevii au raionat corect i au rezolvat corect i complet problema, calculnd masa i
exprimnd rezultatul n unitatea de msur solicitat.
Cod 11: elevii au raionat corect i au efectuat transformrile necesare ale unitilor de msur, dar
nu au ajuns la rezultatul final deoarece nu au efectuat calculele complet sau au avut erori de calcul.
Cod 12: elevii au raionat corect n ceea ce privete relaia dintre mas i densitate, dar nu au
efectuat sau au efectuat greit transformrile de uniti de msur.
Cod 13: elevii au scris rspunsul corect, fr a da nicio justificare.
Cod 00: elevii au scris relaii corecte, dar nu le-au utilizat pentru a rezolva problema.
Cod 01: elevii au dat alte rspunsuri dect cele care se ncadreaz n descrierile codurilor de mai sus
(nu au scris sau nu au scris corect relaia dintre mas i densitate i nu au efectuat transformarea de
unitate de msur)
Cod 99: elevii nu au dat nici un rspuns, nu au dovedit c au ncercat s rezolve problema.

Itemul 15 este un item de completare. Acest tip de itemi solicit, de obicei, drept rspuns unul, dou
sau mai multe cuvinte care s se ncadreze n contextul suport dat. Sunt evaluate cunotine factuale,
dar sunt testate mai mult dect memorarea sau simpla recunoatere.
n acest caz, este testat capacitatea elevilor de a evidenia existena unor relaii ntre diferite grupe
de vieuitoare.
Elevii trebuie s completeze coloanele unui tabel cu exemple de animale utile plantelor i cu
exemple de aciuni prin care animalele respective sunt utile plantelor. Itemul testeaz niveluri
cognitive superioare.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 204

Naional

20%

Urban

Rural

24%

23%

17%

21%

26%

22%

21

11

21%

20%

12

11%

13

10%

12%

00

14%

10%

19%

10%

9%

10%

99

Figura 30 Distribuia rspunsurilor pe coduri alocate la itemul 15, testul 2

Acestui item i sunt asociate ase coduri: 21, 11, 12, 13, 00, 99.
Codul 21 corespunde unui rspuns corect, elevul completeaz trei exemple de animale crora le
atribuie corect exemple de aciuni n folosul plantelor. Codul 11 corespunde unui rspuns parial,
elevul completeaz tabelul cu dou exemple de animale i cu dou exemple de aciuni prin care
aceste animale sunt utile plantelor. Codul 12 corespunde unui rspuns parial, elevul completeaz
tabelul cu un exemplu de animal i cu un exemplu de aciune prin care acest animal este util
plantelor. Codul 13 corespunde unui rspuns parial, elevul completeaz tabelul cu cel puin un
exemplu de animal, fr precizarea unui exemplu de aciune prin care acest animal este util
plantelor sau completeaz tabelul cu cel puin un exemplu de aciune prin care un animal poate fi
util plantelor, fr denumirea animalului. Codul 00 corespunde altor rspunsuri, iar codul 99
corespunde niciunui rspuns.
Analiza rspunsurilor elevilor, la nivel naional, a evideniat faptul c, la itemul 15: 20,46% dintre
elevi au primit codul 21; 23,91% dintre elevi au primit codul 11; 20,73% dintre elevi au primit
codul 12; 10,86% dintre elevi au primit codul 13; 14,37% dintre elevi au primit codul 00, iar 9,68%
dintre elevi au primit codul 99. (Tabelul 3B.30, Anexa 3B)
n mediul urban, procentajele pentru codurile 21, 11 i 12 sunt mai mari dect n mediul rural, n
timp ce procentajele pentru codurile 13, 00 i 99 sunt mai mici dect n mediul rural.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 205

Analiza statistic a performanelor elevilor din punct de vedere al competenelor de evaluat n


cadrul Evalurii Naionale la finalul clasei a VI-a proba de matematic i tiine ale naturii

Competenele de evaluat (C1 C6) din cadrul Evalurii Naionale la finalul clasei a VI-a - proba de
matematic i tiine ale naturii sunt asociate nivelurilor cognitive. Pentru fiecare astfel de
competen s-au calculat procentajul mediu (la nivel naional) de rezolvare a cerinelor din test
aferente competenei i, respectiv, procentajul de elevi (la nivel naional) care au rezolvat corect i
complet cerinele din test aferente competenei.

C1. Identificarea unor date, concepte, relaii specifice matematicii i/sau tiinelor ntr-un context
transdisciplinar
Procentajul mediu de rezolvare a cerinelor aferente competenei C1, la
nivel naional

68%

Procentajul de elevi care au rezolvat corect i complet cerinele aferente


competenei C1, la nivel naional

21%

C2. Prelucrarea unor date de tip cantitativ, calitativ, structural specifice matematicii i/sau tiinelor
cuprinse n diverse surse informaionale
Procentajul mediu de rezolvare a cerinelor aferente competenei C2, la
nivel naional

52%

Procentajul de elevi care au rezolvat corect i complet cerinele aferente


competenei C2, la nivel naional

4%

C3. Utilizarea conceptelor, algoritmilor i procedurilor specifice matematicii i/sau tiinelor pentru
a caracteriza local sau global o situaie concret
Procentajul mediu de rezolvare a cerinelor aferente competenei C3, la
nivel naional

41%

Procentajul de elevi care au rezolvat corect i complet cerinele aferente


competenei C3, la nivel naional

3%

C4. Exprimarea n limbajul specific matematicii i/sau tiinelor a caracteristicilor cantitative sau
calitative ale unei situaii concrete
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 206

Procentajul mediu de rezolvare a cerinelor aferente competenei C4, la


nivel naional

32%

Procentajul de elevi care au rezolvat corect i complet cerinele aferente


competenei C4, la nivel naional

3,6%

C5. Analizarea caracteristicilor unor relaii, fenomene sau procese specifice matematicii i/sau
tiinelor, pornind de la situaii reale sau ipotetice
Procentajul mediu de rezolvare a cerinelor aferente competenei C5, la
nivel naional

24%

Procentajul de elevi care au rezolvat corect i complet cerinele aferente


competenei C5, la nivel naional

2%

C6. Interpretarea unor situaii-problem specifice matematicii i/sau tiinelor prin integrarea
cunotinelor din diferite domenii
Procentajul mediu de rezolvare a cerinelor aferente competenei C6, la
nivel naional

23%

Procentajul de elevi care au rezolvat corect i complet cerinele aferente


competenei C6, la nivel naional

0,6%

Pe baza procentajului de rezolvare a cerinelor aferente competenelor de evaluat (C1 C6) din
cadrul Evalurii Naionale la finalul clasei a VI-a proba de matematic i tiine i folosind un
algoritm specific a fost calculat un scor corespunztor nivelului de performan demonstrat n
cadrul testelor administrate.
Scorul a fost calculat astfel nct media acestuia la nivel naional s fie 500.
Din analiza acestor scoruri se constat c:

25% dintre elevi au obinut scoruri mai mari de 530, iar 25% dintre elevi au obinut scoruri
mai mici de 468.

Scorurile medii la nivelul unitilor de nvmnt care au avut cel puin 20 de nregistrri
valide n baza de date (3194 de coli la nivel naional) s-au ncadrat ntre 437 i 595.

Dup cum se poate observa n tabelul 3B.41 din Anexa 3B, la nivel de jude scorurile medii
s-au situat ntre 485 i 513.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 207

De asemenea, tabelul 3B.41 din Anexa 3B evideniaz faptul c, la nivel naional, n colile
din mediul rural scorul mediu a fost cu 19 puncte mai mic dect n cele din mediul urban.

4.2

Fiele de evaluare

Obiectivul principal al evalurilor naionale de la finalul claselor a II-a i a VI-a este de a structura
informaiile privind performanele elevilor, n termeni de rezultate (comportamente observabile n
urma administrrii unor teste scrise), aceste rezultate fiind folosite pentru dou activiti foarte
importante n procesul educaional: pentru elaborarea planurilor individualizate de nvare ale
elevilor i pentru comunicarea cu prinii, constituind de altfel i documente din portofoliul
educaional al elevului.
n plus, n cazul Evalurii naionale de la finalul clasei a VI-a se menioneaz faptul c rezultatele
evalurii sunt utilizate i pentru pre-orientarea colar ctre un anumit tip de liceu.
n aceste condiii, au fost proiectate i redactate instrumentele care s rspund necesitilor stabilite
prin lege. Acestea au fost denmite Fie de evaluare i au fost construite pentru fiecare dintre cele
trei evaluri naionale, n direct relaie cu sistemul codurilor crora li se asociaz descriptori din
caietele cadrului didactic.
Principiile comune elaborrii unitare a fielor de evaluare au fost urmtoarele:
- pentru fiecare evaluare naional (EN II, EN IV, EN VI) s-a elaborat cte o fi-tip pentru fiecare
tip de prob pe disciplin / arie curricular. n cazul probelor traduse n limbile minoritilor
naionale fia a fost tradus;
- fiecare fi are dou pri:
- prima parte reprezint, n form tabelar, tabloul performanelor elevului pe test, prin transcrierea
codurilor corespunztoare, conform deciziei cadrului didactic-evaluator;
- cea de-a doua parte constituie o prezentare, n form narativ, a elementelor de performan
demonstrate de elev, pe baza descriptorilor corespunztori codurilor, prezentai n caietul cadrului
didactic pentru fiecare disciplin / arie curricular.
- pentru fiecare prob susinut de ctre elev este completat cte o fi de evaluare, astfel nct s
fie posibil discutarea cu elevul i cu printele, pe baza unor informaii structurate n aceeai
manier la nivel naional, prin caietele cadrului didactic, a punctelor tari i a punctelor slabe
demonstrate prin testarea respectiv.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 208

Activitatea foarte important a cadrului didactic de la clas a fost ca, pe baza rezultatelor acestei
evaluri cu un caracter naional, avnd o serie de componente externe colii (testele, caietele
cadrului didactic, procedurile de administrare) s sintetizeze acele elemente eseniale pentru
construirea feedback-ului necesar elaborrii planurilor individualizate de nvare, respectiv
documentrii dialogului cu prinii.

4.3

Platforma de gestionare a rezultatelor elevilor

Elementul inovator cel mai important din perspectiva proiectrii i administrrii evalurilor
naionale respectnd bunele practici existente n acest moment la nivel internaional este dezvoltarea
unei platforme comune pentru gestionarea rezultatelor pe itemi ale elevilor, n urma administrrii
evalurilor.
Platforma beneficiaz de o specificare arhitectural care definete arhitectura produsului i modul
de implementare a componentelor, oferind argumente pentru deciziile luate n acest sens i
descriind comportamentul dintre componentele produsului pentru a demonstra cum satisface
produsul informatics - platforma - diversele funcii solicitate n cadrul specificrii cerinelor
software.
Noul sistem a fost implementat pentru:

a gestiona cu uurin testele;

a elimina posibilele erori la introducerea rezultatelor elevilor;

a oferi utilizatorului o interfa simpl i intuitiv;

a facilita analiza rezultatelor, elaborarea statisticilor i a rapoartelor;

a simplifica procesul de implementare a noilor cerine privind evaluarea.

Beneficiarii platformei sunt diferite categorii de actori ai ale sistemului de nvmnt, ncepnd cu
informaticienii de la nivelul unitilor de nvmnt care au primit certificate SSL cu ajutorul
crora s dse conecteze la platform, continund cu inspectoratele colare judeene, care au primit
dreptul de acces pentru gestionarea rapoartelor necesar a fi elaborate la nivelul judeean i
finaliznd cu Ministerul Educaiei Naionale, care are la dispoziie, pentru prima dat, o baz de
date complex, cu rezultate individuale, per item i per elev. Acest aspect este foarte important din

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 209

perspectiva necesitii de a ntemeia deciziile evaluative pe date obiective, tendin care se observ
n formularea tuturor politicilor publice europene.

4.4

Manualul de proceduri

Dup modelul testrilor internaionale, i pentru evalurile de la finalul claselor a II-a, a IV-a i a
VI-a a fost elaborat un manual de proceduri care are scopul de a operaionaliza msurile pentru
asigurarea calitii administrrii evalurilor naionale la nivelul unitii de nvmnt, n
conformitate cu prevederile Art. 4, a) al Metodologiei...

Administrarea instrumentelor de evaluare urmrete evaluarea n condiii optime, reglementat de


un set de proceduri standard, a performanelor elevilor aflai n clasele a II-a, a IV-a i a VI-a, pe
baza unor teste scrise.

Algoritmul administrrii testelor scrise a urmrit distribuirea simultan i controlat a celor 2


variante de test pentru fiecare evaluare naional, n fiecare clas testat, din fiecare coal care a
colarizat elevi n clasele a II-a, a IV-a i a VI-a.

Administrarea instrumentelor de evaluare a urmrit respectarea unor principii validate n cazul


evalurilor internaionale, adoptate i adaptate condiiilor specifice evalurilor naionale.

Administrarea instrumentelor de evaluare a fost proiectat, n EN-2014, conform Metodologiei, ca


un proces moderat, din punctul de vedere al calitii, la nivelul unitii de nvmnt, cu ajutorul
administratorilor de test formai n acest scop, acetia avnd responsabilitatea de a asigura condiiile
standardizate de testare pentru toi elevii participani.

Administratorii de test (A.T.) sunt definii ca membri ai Comisiei de organizare i de administrare a


EN-2014 din unitatea de nvmnt i u fost nominalizai n conformitate cu prevederile Art. 15,
(5), (6) i (7). Pe toat durata administrrii testelor, fiecare administrator de test a fost asistat de un
al doilea cadru didactic, fr activitate didactic la clasa respectiv, avnd rolul de a susine
procesul de administrare a instrumentelor de evaluare la nivelul clasei.
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 210

Formarea A.T. a fost asigurat la nivelul Comisiei de organizare i de administrare a EN-2014 din
unitatea de nvmnt, pe baza Manualului de proceduri. Condiiile pentru administrarea
instrumentelor evalurilor naionale n 2014 au fost cele precizate n Metodologie.

Rolul A.T. a fost de a asigura condiiile standardizate de testare pentru toi elevii participani, iar
acest lucru a fost documentat att n rapoartele ntocmite de ctre acetia, ct i n rapoartele colilor
i n cele ale inspectoratelor colare.

Fiecare elev participant la EN-2014 a susinut testele conform calendarului de administrare aprobat,
testele fiind individuale. A.T. a distribuit testele urmnd procedura specific, i a citit scenariul
standard al testrii pentru fiecare clas de elevi n care s-a administrat testarea.

Manualul de proceduri conine i modele pentru diferitele tipuri de rapoarte necesar a fi ntocmite n
urma administrrii celor trei evaluri naionale.

Raportul administratorului de test are scopul de a centraliza informaiile rezultate n urma observrii
directe a activitilor legate de participarea elevilor la evaluare.
Raportul inspectoratului colar judeean / al Municipiului Bucureti centralizeaz informaiile
privind att aspectele cantitative, ct i aspectele calitative ale administrrii celor trei evaluri
naionale la nivelul judeului.
5

Concluzii comune privind administrarea celor trei evaluri naionale de la finalul claselor
a II-a, a IV-a i a VI-a n anul colar 2013-2014 (EN II, EN IV, EN VI)

1. Att modelele de teste publicate, ct i cele dou variante de teste administrate n luna mai 2014
au fost elaborate n conformitate cu prevederile Legii educaiei nr. 1/2011, Art 74. (2), (3) i (4) i
cu cele ale Metodologiei de organizare i desfurare a Evalurilor naionale la finalul claselor a
II-a, a IV-a i a VI-a n anul colar 2013-2014, cuprins n Anexa nr. 1 a Ordinului ministrului
educaiei naionale nr. 3334 din 24.04.2014.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 211

2. Cele trei evaluri naionale (EN II, EN IV, EN VI) nu sunt examene naionale, nu au acest rol la
nivelul sistemului educaional, nu pot i nu trebuie s fie percepute de ctre diferitele categorii de
actori educaionali (elevi, cadre didactice, prini, directori, inspectori, factori de decizie etc.) i cu
att mai puin nu trebuie s fie analizate din aceast perspectiv.
3. Testele scrise, propuse pentru evalurile naionale nu sunt teste sumative, nu reflect acest scop i
nu pot avea structura adecvat unui asemenea scop. n consecin, nici nu pot fi analizate din
aceast perspectiv. Evalurile naionale nu dubleaz informaiile provenite din alte evaluri cu un
caracter sumativ, de exemplu tezele semestriale sau examenele naionale.
4. Cele trei evaluri naionale au rol preponderent diagnostic i se bazeaz pe teste scrise,
administrate extern clasei de elevi. Procesul de administrare este standardizat, pe baza unui manual
de proceduri specifice. Evaluarea testelor are i o component extern, avnd menirea de a crete
caracterul obiectiv al evalurii.
5. Testele scrise, nsoite de caietele cadrului didactic, sunt proiectate pentru a oferi un set de
informaii specifice, necesar a fi corelate, de ctre cadrele didactice de la clas, cu alte informaiicheie, pentru a ntemeia i pe date obiective, decizia evaluativ. Acest feedback se concretizeaz
att n planurile individualizate de nvare (pentru EN II i pentru EN VI), ct i pentru a servi
drept baz obiectiv n dialogul cu prinii, n cazul tuturor celor trei evaluri naionale
administrate n anul colar 2013-2014.
6. Pentru a servi scopului diagnostic impus prin LEN nr. 1/2011 i pentru a respecta prevederile
metodologiei n vigoare, cele trei evaluri naionale se bazeaz pe teste scrise care cumuleaz o
serie de caracteristici care trebuie cunoscute pentru a putea plasa n contextul corect informaiile
rezultate.
7. Pentru clasa a II-a testele scrise acoper competenele de baz de scris-citit i de matematic.
Caietul cadrului didactic ofer descriptori de performan asociai codurilor aferente, astfel nct, pe
de o parte, cadrul didactic-evaluator este asistat n procesul de evaluare iar, pe de alt parte, cadrul
didactic de la clas poate selecta elementele narative care s descrie ntr-un mod structurat punctele
tari i punctele slabe ale fiecrui elev, prin completarea prii a II-a a fiei de evaluare
individualizat;
8. Pentru clasa a IV-a testele scrise acoper competenele de nelegere a textului scris, literar i
non-literar, texte la pima vedere, precum i competenele de matematic, avnd drept referenial
testrile internaionale pentru aceast vrst (IEA-PIRLS i IEA-TIMSS). Astfel, n cazul EN IV,
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 212

scopul testelor este de a respecta structura testrilor internaionale i de a ridica standardul n


aceast direcie, conform prevederilor legale. n consecin, textele alese pentru demonstrarea
comprehensiunii la citire / lectur sunt texte literare i non-literare cu un caracter autentic. Acestea
trebuie s aib dimensiuni comparabile cu cele utilizate n studiul IEA-PIRLS (800-1000 de
cuvinte), iar sarcinile de lucru privesc diferitele niveluri ale nelegerii textului. La matematic,
structura testului respect structura testelor din studiul IEA-TIMSS clasa a IV-a, cu limitele
impuse n acest moment de curriculum-ul romnesc. Aceste cerine specifice limiteaz posibilitile
de diversificare a tipologiei sarcinilor de lucru raportate la curriculumul parcurs de ctre elevi,
fcnd neadecvat, spre exemplu, prin prisma specificaiilor sarcinilor de lucru pentru ENIV,
rescrierea unei povestiri care respect cerinele de autenticitate, structur, etc., din perspectiva
structurii clasice a basmului romnesc (formul de introducere etc.). De asemenea, astfel se explic
i diferenele privind lungimea textelor i volumul de sarcini de lucru, percepute de ctre unii prini
sau de ctre unele cadre didactice ca fiind prea mari, prin comparaie cu cele de la EN VI de
exemplu.
9. Pentru clasa a VI-a caracteristicile evalurii sunt similare celor de la EN II (instrument
diagnostic, selecie de competene, caietul cadrului didactic structurat pe coduri crora le sunt
asociai descriptori de performan narativi, pe niveluri), cu specificaia clar c testele sunt
construite pe arii curriculare Limb i comunicare, respectiv Matematic i tiine ale naturii.
Astfel, obiectivele de evaluare ale acestor teste includ: respectarea analizei de curriculum (care este
mono-disciplinar, ceea ce reduce considerabil posibilitile de a crea instrumente de evaluare n
mod realist trans-disciplinare), identificarea competenelor comune mai multor discipline din
respectiva arie curricular, proiectarea de itemi adecvai, care s nu fie n mod specific disciplinari,
dei utilizeaz inevitabil cunotine dobndite n cadrul unei singure discipline. n acest caz,
modelul urmat este, n bun parte, cel oferit de programul OECD-PISA, n care aria curricular
poate fi asimilat domeniului de competene, conform prezentrii din cadrele de referin.
10. La ENIV-a testele au drept referenial testrile internaionale IEA-TIMSS i IEA-PIRLS,
conform prevederilor legale. La EN II i la EN VI referenialul rmne curriculumul colar n uz.
11. Testele scrise administrate n cadrul acestor evaluri naionale nu vizeaz ceea ce se pred la
clas deoarece nu urmresc reproducerea unor coninuturi asimilate. Fiind centrate pe deprinderi /
abiliti, competene de transfer i de adaptare la situaii noi, aceste teste mobilizeaz achiziii de tip
competenial i nu reproducerea de coninuturi sau de cunotine predate / nvate. Deoarece
miza acestor evaluri nu este cea a unui examen (nu se trec note sau calificative n catalog)
CNEE, Raport naional EN 2014, pag 213

impactul lor asupra procesului educaional nu este i nu poate fi unul negativ, ci de suport pentru
procesul de remediere / stimulare / dezvoltare individual. Testele nu trebuie lucrate la clas n
mod special deoarece vizeaz deprinderi de baz / competene necesar a fi formate prin
curriculumul n vigoare.
12. La Evalurile naionale de la finalul claselor a II-a, a IV-a i a VI-a au participat, n anul colar
2013-2014, toi elevii care au frecventat coala, nscrii n aceste clase, conform legii.
13. Odat cu publicarea modelelor de teste, cadrele didactice, elevii i prinii au primit informaii
privind faptul c aceste evaluri nu sunt examene naionale, c nu perturb procesul educaional i
c rolul lor este de a sprijini dialogul coal-familie, optimiznd calitatea comunicrii dintre
partenerii implicai n acest proces. Diferenele dintre cele trei evaluri naionale rezid din scopul
i rolul acestora, aa cum sunt definite acestea de ctre legea educaiei.
14. Este necesar o mai bun cunoatere, la nivelul ntregului sistem de nvmnt preuniversitar, a
caracteristicilor i a rolului acestor evaluri naionale, nou introduse prin legea educaiei. Pentru
aceasta, este important formarea cadrelor didactice att n calitatea lor de evaluatori, ct i n
calitatea de beneficiari ai informaiilor de tip calitativ rezultate n urma administrrii celor trei
evaluri naionale. Este foarte important familiarizarea cadrelor didactice cu sistemul descriptorilor
de performan asociai unor coduri, pentru a putea utiliza n dialogul cu elevii i cu prinii
elementele de tip calitativ i pentru a sprijini decizia evaluativ cu argumente complementare
notelor i calificativelor.

CNEE, Raport naional EN 2014, pag 214