Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CAPITOLUL I
EVALUAREA DIDACTIC COMPONENT A PROCESULUI
INSTRUCTIV - EDUCATIV
1.1 Conceptul de evaluare didactic
1.2 Funciile evalurii
1.3. Operaii n evaluarea didactic
1.4. Tipologia evalurii didactice
1.5. Surse de eroare n evaluare
CAPITOLUL II
OBIECTIVELE EVALURII LA LIMBA I LITERATURA ROMN
2.1 Obiectivele cadru
2.2 Obiectivele de referin
2.3 Standardele de performan
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE A REZULTATELOR COLARE-ABORDARE
TEORETIC I PRACTIC
3.1.Delimitri conceptuale
3.2. Metode de evaluare didactic
3.2.1. Metode tradiionale de evaluare
a) Evaluarea oral
b) Evaluarea scris
c) Evaluarea practic
3.2.2. Metode moderne/alternative/complementare de evaluare
a) Autoevaluarea
b) Observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor n clas
c) Investigaia
d) Proiectul
e) Portofoliul
CAPITOLUL IV
CERCETRI EXPERIMENTALE PRIVIND IMPORTANA FOLOSIRII
STRATEGIILOR DE EVALUARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I
LITERATURA ROMN
4.1. Tema cercetrii
4.2. Prezentarea problemei cercetate
4.3. Tipul cercetrii
4.4. Obiectivele cercetrii
4.5. Ipoteza cercetrii
4.6. Coordonatele majore ale metodicii cercetrii
4.7. Descrierea etapelor cercetrii
4.8. Analiza, prelucrarea i interpretarea datelor
CONCLUZII
Strategiile de evaluare
sunt manierele
operaionale, flexibile i creatoare de selectare
i mbinare, ntr-un anumit context evaluativ,
a metodelor, tehnicilor i probelor de evaluare
a randamentului colar i de stabilire a
modalitilor i momentelor n care ele se
aplic, pornind de la obiectivele educaionale
urmrite i de la coninuturi.
Rspunde
la ntrebri
referitoare
la textul
studiat.
Citete cu
voce tare
textul !
Identific
alineatele
textului i
explic rolul
lor !
Povestete
oral un
fragment
din text.
Gsete
cuvinte cu
sens
asemntor
pentru
cuvintele
date.
n ordinea importanei
secundare-
Autoevaluare
Nivelul de
comprehensiune
Nivelul 1
Nivelul 2
Nivelul 3
Nivelul 4
Criteriile de evaluare
Elevul a rspuns corect la ntrebrile ale cror rspunsuri sunt
scrise, explicit, n text:
- numele personajelor,
- locul n care se desfoar evenimentele opiniile, tririle i
sentimentele personajelor
- numele autorului i titlul operei
Elevul a rspuns corect la ntrebrile ale cror rspunsuri sunt
redate n text prin substitute:
- pronume personale, (subiecte, complemente) ,
- adjective
Elevul a rspuns corect la ntrebrile ale cror rspunsuri trebuie
inferate/ deduse din text:
- stabilirea denumirii unei pri a textului
- stabilirea structurii textului,
- identificarea etapelor eseniale ale schemei narative
- identificarea ideilor principale
Elevul a rspuns corect la ntrebrile ale cror rspunsuri nu
sunt scrise n text i necesit cunotine exterioare textului:
- semnificaia unui cuvnt, a unei expresii
- prerea proprie despre un personaj, un eveniment, tema sau
subiectul povestirii
Da
Nu
Pagina de titlu:
Tema: Ion Creang - personalitate a literaturii romne
coala: Gimnaziul Nicolae Blcescu, Trgu Mure
Perioada: semestrul al II-lea
Introducerea:
Disciplina: "Limba i literatura romn"
Clasa: a III-a A
Tipul de activitate: activiti pe grupe/ n echipe
Dezvoltarea elementelor de coninut:
Date biografice despre autor
Citate cu aprecieri ale unor autori despre Creang
Principalele opere
Fragmente i citate din opere
Compunerile/eseurile elevilor din echip, n care elevii s valorifice informaiile culese.
Concluziile
Bibliografia
Anexe
ADAUG N
PORTOFOLIU:
ADAUG N PORTOFOLIU:
OBIECTIVELE CERCETRII:
cultivarea unei atitudini pozitive care s duc la dezvoltarea unui limbaj bogat, nuanat,
expresiv;
IPOTEZA CERCETRII
Eantionul de coninut
copilriei, i anume:
cuprins
texte
Vizit de I. L. Caragiale
pe tema
Metodologia Cercetrii
Sistemul metodelor de cercetare utilizate a inclus
experimentul
psihopedagogic/didactic,
metoda
observaiei, metoda testelor i a altor probe de evaluare.
Variabilele cercetrii
Variabila independent:
-
Variabilele dependente:
- implicarea activ a elevilor n actul lecturii, acceptarea
diverselor opinii, ncrederea n forele proprii, susinerea
unor puncte de vedere prin argumentare, interesul pentru
lectur, plcerea de a citi, formarea de atitudini i valori
pozitive, competenele de aplicare a noiunilor studiate.
Eantion
experiment
PROCENTE
Eantion
control
Eantion
experiment
Eantion
control
FB
10
39%
44%
35%
30%
39%
39%
35%
40%
18%
13%
20%
25%
4%
4%
10%
5%
- metoda cubului
- scheletul de recenzie
- reeaua personajului
- jurnalul triplu
- grupa de experi
- explozia stelar
- harta textului
- cvintetul
- procesul literar
- dezbaterea
- lectura predictiv
- reeaua de discuii
Grupa de experi
Elevii sunt remprii n alte patru grupe enumernd literele alfabetului (a, b, c, d).
se constituie astfel patru grupe de experi. Fiecare grup va avea de completat cte
o fi. Completarea fiei de expert se face prin negociere. Urmtoarea etap este
rentoarcerea la grupul cas i explicarea coninutului astfel nct toi membrii s
neleag.
Harta textului:
Elevii din grupul cas, pe baza datelor acumulate, vor completa o hart a textului
preciznd caracteristicile textului narativ: autorul, titlul, timpul, locul, personajele,
intriga, evenimentele, soluia, concluzia, morala.
Proces literar
Se va alege un complet de judecat format din: grefier, procuror, preedinte,
avocatul aprrii, mama, martorul acuzatului, Nic
i prta mtua
Mrioara.
Se dezbate vinovia sau nevinovia copilului Nic.
Elevii (juraii) din clas grupai n echipe prezint n faa celorlali sentina
gsit de ei.
Explozia stelar:
Grupul de elevi va fi mprit n 5 echipe a cte 4 elevi. Tema o reprezint
personajul principal, Ionel, modul su de purtare i faptele lui. Se mpart
echipelor steluele pe care ei vor formula ntrebri de baz ncepnd cu
cuvintele : Cine? Ce? Cnd? Unde? De ce?... Fiecare elev din echip va trebui
s formuleze cte o ntrebare.
Reeaua de discuii:
n perechi, elevilor li se cere s discute dac ar fi fost mai bine ca Ionel s fi fost
pedepsit de mama sa pentru purtarea necivilizat a acestuia.
Apoi, fiecare pereche discut cu o alt pereche motivele pro i contra, pn cnd
ajung la o concluzie.
Cnd termin toi, nvtorul i invit pe toi care cred c ar fi fost mai bine s-l
pedepseasc pe Ionel s treac n stnga clasei. Ceilali trec n dreapta. Cei
nedecii trebuie s stea lng peretele din spate.
Fiecare grup are cinci minute pentru a hotr care sunt cele mai bune
argumente. Apoi pune cele dou grupuri care au preri clare s susin o
dezbatere: fiecare grup emite un argument iar oponenii au ansa de a veni cu
un contraargument nainte de a-i expune argumentele lor. Dac exist
nedecii, acetia pot contrazice ambele pri. nvtorul i ndeamn pe elevi
ca, atunci cnd sunt convini de un argument al prii opuse, s se aeze ntre
cei cu care sunt de acord.
Jurnalul triplu
ENUN
ntr-o primvar, o
prepeli, ce venea tocmai din
Africa, s-a lsat din zbor ntrun lan verde de gru. Dup ce
s-a odihnit cteva zile a
Pregtirea
nceput s adune beigae, foi prepeliei pentru a
uscate, paie, fire de fn i a deveni mam
fcut cuib pe un muuroi de
pmnt, mai sus, ca s nu l
nece ploile. Pe urm apte zile
la rnd a ouat cte un ou, n
total apte ou ca nite
cofeturi, pe care a nceput s
le cloceasc.
DESEN
Procente
Calificativ
Eantion
control
Eantion
experiment
Eantion
control
Eantion
experiment
FB
15
40%
65%
40%
35%
15%
0%
5%
0%
V MULUMESC!