Sunteți pe pagina 1din 2

Studiu privind legatura dintre atitudinea i interesul prinilor pentru educaia

muzical i interesul propriu al copiilor pentru acest domeniu


Inst. Cercelaru Margareta
coala Nr. 31 Th. Aman Craiova
1. Implicarea prinilor n educaia muzical
Pentru a surprinde relaia dintre atitudinea i comportamentul prinilor, respectiv
atitudinea copiilor i performana lor n pregtirea muzical sunt vizate patru dimensiuni:
1. interesul prinilor pentru educaia muzical;
2. implicarea efectiv a prinilor n pregtirea muzical;
3. ncurajarea copilului n pregtire;
4. interesul propriu al copilului pentru muzic.
De asemenea trebuie s se in cont de un aspect important, legat de maturizarea copiilor.
n cazul n care prinii se implic, ajut copilul, de exemplu la organizarea programului, ei
dobndesc un model de pregtire care treptat va conduce i la dobndirea unei oarecare
autonomii a copilului n nvare, n pregtire. Din aceast cauz copilul devine tot mai
autonom, deci influena prinilor scade. Un mic paradox: cu ct i ajut mai mult prinii, cu
att crete probabilitatea ca ei s nu mai aib nevoie de ajutorul lor direct, deci s-i
organizeze singuri pregtirea.
2. Metoda
Participani
Chestionarul a fost aplicat la elevi din clasele a III-a (N=22), a IV-a (N=23) i a V-a
(N=23) de la coala Nr. 31 Th. Aman Craiova.
Materiale
S-a elaborat un chestionar pe baza literaturii de specialitate. Fiecare dintre aceste
dimensiuni a fost transpus n 4-7 ntrebri referitoare la aceste aspecte; el cuprinde n total
23 de ntrebri, la care se poate rspunde prin da sau nu.
Procedur
Chestionarul a fost administrat colectiv, fr limit de timp.
3. Rezultate i discuii
Cotarea rspunsurilor s-a fcut astfel: pentru fiecare rspuns pozitiv s-a acordat un punct;
rspunsurile negative nu au primit puncte. (Excepie au fcut itemii 15 i 16, unde cotarea s-a
fcut invers.) Fidelitatea chestionarului, n ansamblul lui, s-a realizat prin calculul
consistenei interne. Coeficientul Kuder-Richardson 20 (KR20) pentru ntregul chestionar nu
se ncadreaz n normele cerute (alfa= 0,52); coeficienii de consisten intern calculai
separat pentru cele 4 dimensiuni sunt acceptabi, dei nu foarte mari.
Tabelul 1. Coeficienii de consisten intern pentru dimensiunile vizate de
Chestionar

Nr. de itemi
Coeficientul
KR20

ncurajarea
copilului
4
0,69

interesul
prinilor
6
0,65

Tabelul 2. Media obinut la cele 4 dimensiuni

implicarea
efectiv
6
0.71

interesul
propriu
6
0,64

ncurajarea
copilului
interesul
prinilor
implicarea
efectiv
interesul
propriu

clasa a III-a
0,88

clasa a IV-a
0,87

clasa a V-a
O,92

medie
0.88

0,87

0,86

0,93

0,88

0,42

0,37

0,19

0,33

0,80

0,83

0,97

0,84

Se observ c scorurile obinute la dimensiunea implicare efectiv sunt semnificativ mai


sczute fa de ncurajarea copilului i interesul prinilor. Acest lucru este valabil pentru
toate grupele de vrst. Explicaia acestor diferene poate fi faptul c pregtirea copilului este
considerat ca fiind exclusiv preocuparea i responsabilitatea profesorului de specialitate.
Rolul prinilor n susinerea copilului se rezum la ncurajarea lor, respectiv o atitudine
pozitiv fa de muzic n general.
n clasa a III-a, interesul prinilor pentru educaia muzical i ncurajarea copiilor sunt
puternic asociate. Dar spre deosebire de colegii lor mai mari se pare c la aceast vrst
prinii sunt mai implicai efectiv n pregtirea copilului. Este de asemenea interesant c, la
aceast vrst, interesul propriu pentru muzic i ncurajarea lor de ctre prini este invers
proporionat. n clasa a V-a avem o imagine mult schimbat: interesul propriu pentru muzic
este invers proporionat cu implicarea efectiv. Avnd n vedere c toi copii se declar foarte
interesai de muzic, i numai 8,3% dintre prini lor se implic n pregtirea lor nu putem
spune c ei i pierd interesul dac prinii se implic ntr-o form mai direct, ci din contr:
nu mai au nevoie de supraveghere, pentru c ei nii consider important pregtirea lor.
Aceste date susin ipoteza conform creia, dup o vreme, copiii dobndesc o oarecare
autonomie, ei asimilizeaz, nva un model de pregtire i treptat nu mai au nevoie de
influena prinilor. Poate c acest lucru explic i faptul c nu exist o legtur clar ntre
interesul lor pentru muzic i atitudinea prinilor.
4. Concluzii
Rezultatele acestui studiu tinde s confirme ipoteza conform creia exist o legtur
important ntre atitudinea i interesul prinilor pentru educaia muzical, respectiv interesul
propriu al copiilor pentru acest domeniu, cel puin pentru anumite grupe de vrst. Interesul
prinilor i atitudinea lor pozitiv fa de pregtirea muzical a copilului nu sunt nsoite
neaprat i de implicarea lor efectiv n acest sens. Interesul lor se rezum mai degrab la
ncurajarea copilului sub diferite forme, lsnd restul n grija profesorului. Se pare, de
asemenea, c prinii se implic (chiar dac nu ntr-o msur mare) mai ales n cazurile n
care performanele copilului sunt sczute i la vrste mici. Este, de asemenea, interesant i
faptul c atitudinea prinilor, respectiv interesul copiilor par s nu fie relaionate. Trebuie
ns observat, i aici, c imaginea e foarte diferit pentru cele trei niveluri de vrst discutate.
Treptat are loc un proces de autonomizare a copilului, care, odat cu creterea i consolidarea
interesului propriu pentru muzic este nsoit de o scdere a implicrii prinilor n
activitatea copilului.