METODE INTERACTIVE, REPERE ALE NVMNTULUI

ACTUAL

Dei interactivitatea nu se las redus la nite norme explicite, se poate,

totui, spune c ea favorizeaz dou principii de nvare. Acestea afirm c:
- prin intermediul aciunii asupra obiectelor se modific schemele

de

asimilare, acomodare i echilibrare;

- confruntarea punctelor de vedere diferite poate duce la unele transformri
ale

reprezentrilor

individuale,

prin

conflicte

socio-cognitive

restructurri cognitive.
nvarea prin cooperare se bazeaz pe cteva principii cum ar fi:
- formarea i dezvoltarea la copii/tineri a unor abilti de ordin social, cum
ar fi comunicarea, solicitarea i oferirea de sprijin, rezolvarea eventualelor
situaii conflictuale;
- mprirea sarcinilor n grup i reflectarea asupra modului cum ele vor fi
rezolvate.
Strategiile didactice interactive bazate pe nvarea prin cooperarare pot avea
numeroase efecte benefice, dintre acestea amintim:
- tolerana fa de modul celuilalt de a gndi, simi i aciona, dezvoltnd
aceast trstur de caracter;
- dezvolt abilitile de comunicare i de adaptare la regulile/normele
grupului;
- stimuleaz creativitatea, gndirea critic i pe cea lateral;
- dezvolt ncrederea fiecruia n sine i n ceilali;
- promoveaz respectul reciproc;
- motiveaz participarea activ a tuturor elevilor i implicarea lor n sarcin;
- dezvolt capacitatea fiecrui elev de a-i asculta partenerul/partenerii,
rbdarea, onestitatea, flexibilitatea gndirii;
- le ofer elevilor oportunitatea de a va unii de la alii.

Factorii favorizani care influeneaz atitudinea activ i creativ a elevilor

sunt:
- compoziia grupului i numrul optim al membrilor de cel puin patru ,
numr care se stabilete n raport cu gradul de complexitate a sarcinii care
i este ncredinat grupului spre rezolvare;
- complexitatea sarcinilor care sunt date elevilor spre rezolvare;
- cultura grupului, adic regulile acestuia, valorile care i sunt proprii,
nivelul tolerat al zgomotului, ateptrile membrilor, atmosfera de
ncredere i sprijin reciproc care ar trebui s existe ntre ei, astfel nct s
fie stimulat participarea egal a tuturor.
Metodele interactive susceptibile de afi utilizate n activitatea de predarenvare sunt:
- predarea/nvarea reciproc metod bazat pe studiul de text i pe
exersarea unor roluri corespunztoare strategiilor utilizate n nvare;
- metoda mozaic(jigsaw) presupune att nvarea prin cooperare, ct i
predarea achiziiilor dobndite n acest fel;
- turul galeriei- presupune realizarea pe grupe a unor produse precum i
evaluarea lor interactiv i formativ;
- tiu/vreau s tiu/am nvat- se preteaz la temele care sunt incitante
pentru elevi, stimulnd nvarea contient i metacogniia;
- scrierea textului liber-activitate pentru a crei desfurare nu este
suficient o singur or de curs;
- caruselul- metod care stimuleaz identificarea prin cooperare a mai
multor alternative de abordare i rezolvare a unei probleme;
- lectura predictiv- solicit nu numai gndirea elevului,ci i imaginaia i
creativitatea lui, astfel putnd fi dezvoltat interesul su pentru lectur.
Metoda folosit pentru a fi utilizat cu scopul de a face lectura s
dobndeasc un caracter interactiv este jurnalul cu dubl intrare (jurnalul
dublu), metod care se bazeaz pe activitatea independent, util n cazul
textelor mai ample.

Metodele care se bazeaz pe organizarea grafic a informaiilor sunt:

- organizatorul grafic- presupune esenializarea unui coninut informativ
prin schematizare, sistematizare, vizualizare a ideilor i a legturilor
dintre ele;
- ciorchinele- organizator grafic ce stimuleaz identificarea conexiunilor
dintre idei, gndireq liber, deschis, non-liniar.
Tehnici/procedee care stimuleaz creativitatea sunt:
- brainstorming- se realizeaz n cadrul unei ntlniri ntre mai muli
participani, activitate pe parcursul creia fiecare dintre ei este chemat s
formuleze un numr ct mai mare de sugestii, dintre care n final este
aleas cea mai bun soluie de rezolvare a situaiei discutate;
- exploxia stelar- are ca punct de plecare un anumit concept, mpreun cu
ntrebrile acesta le presupune.
Pentru a avea un caracter cu adevrat interactiv, procesul de evaluare trebuie
s satisfac anumite cerine dintre care:
- s fie proiectat i realizat n aa fel nct s se constituie cu adevrat
ntr-o experien de nvare pentru elevi;
- s nu aib un carecter stresant, ci s dezvolte motivaia intrinsec a
elevilor prntru nvare;
- s aib un caracter preponderent constructiv, evideniind mai degrab
realizrile dect erorile;
- s se bazeze pe dialog;
- s nsoeasc permanent activitatea de predare-nvare;
- s i ofere elevului oportuniti de gndire, reflecie i de revizuire.
Evaluarea interactiv poate fi i ea realizat cu ajutorul unor metode cum ar
fi:
- tehnica 3-2-1- se utilizeaz n vederea aprecierii rezultatelor unei activiti
sau secvene didactice;

- eseul de cinciminute-modalitate eficient de a ncheia ora, prin care elevii

sunt determinai s contientizeze achiziiile dobndite n lecia
respectiv;
- R.A.I.- desfurarea ei este una preponderentludic.
Roluri noi atribuite cadrului didactic:
- pedagog- construiete dispozitive de nvare, difereneaz sau chiar
individualizeaz activitatea cu elevii, fr a impune informaiile
tiinifice, ideile i opiniile proprii;
- mediator- faciliteaz legtura copilului/adolescentului cu ansamblul
cunoaterii;
- organizator al coninuturilor, al activitiilor i al experienelor de formare
care proiecteaz, organizeaz, orienteaz, regleaz i stimuleaz
activitatea de cunoatere desfurat de ctre elevi;
- partener/interlocutor al elevilor;
- coordonator al activitii elevilor care i stimuleaz i le ofer sugestii
privitoare la munca pe care ei o desfoar, la utilizarea timpului
disponibil, si a resurselor;
- strateg care s l ajute pe elev in construirea cunoaterii prin structurri i
restructurri continue;
- persoano resurs mcare ofer modele de aciune strategic.
Alte metode active care au fost utilizate n activitatea de la catedr sunt:
- metoda plriilor gnditoare
- s nvtm mpreun
- metoda stad
- comparaii i contraste
Rolul strategiilor didactice interactive n eficientizarea activitilot
instructiv-educative este de a forma tineri creativi i dinamici api de a- i
asuma responsabiliti sporite, de a lucra n echip n vederea obinerii de
performane pe piaa muncii.