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INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO SAN FERNANDO REY

Profesorado de Educacin Secundaria en Lengua y Literatura

INSTITUTO DE NIVEL SUPERIOR SAN FERNANDO REY


Profesorado de Educacin Secundaria en Lengua y
Literatura

Espacio curricular: Didctica de la Literatura y otros


discursos sociales.

Docente: Bonifazzi, Graciela.

Alumnas: Merlo Zumeta, Mara de los ngeles.


Merlo Zumeta, Nanci.

Ao: 3ro

Comisin: A

Ciclo lectivo: 2014

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Profesorado de Educacin Secundaria en Lengua y Literatura

Trayecto de lectura
Establecimiento: E.E.S. N40 Explorador Ramn Lista
Direccin: La Sabana S/N, Villa Rio Negro.
Ciudad: Resistencia.
Curso: 3 Ao 2 Divisin.
Turno: Maana
Tema: La pobreza
Tiempo estimado: 1 mes (20 hs ctedra, distribuidas en 8 clases), que puede
extenderse.

Introduccin:
El trayecto de lectura propone abordar la temtica pobreza en la obra Mi planta naranjalima, de Jos Mauro de Vasconcellos, publicada por primera vez en 1982, y utilizando una
versin actualizada, edicin 2011, y un video corto de nombre Villa 31 (que se ubica en
Retiro, Buenos Aires).Se pretende que los alumnos puedan, desde sus propios
conocimientos sobre la temtica, y a travs de ambos tipos de discurso, ampliar sus
conocimientos e ir construyendo una mirada ms profunda. Cabe aclarar que en la
novela, el narrador nos sita en Brasil, y el video, nos ubica en Buenos Aires, el segundo
da cuenta de una realidad, que es mucho ms cercana a los alumnos y le permite
contextualizarse mejor.

Objetivos generales:

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Lectura puntual de obras literarias que dialoguen con otras expresiones artsticas
pertenecientes a distintas pocas y culturas, permitindoles configurar diversas
miradas estticas y crticas.

Objetivos especficos:
La participacin constante en espacios de debate que propicien interacciones
orales genuinas sobre temas de la cultura, la vida ciudadana, experiencias
personales y de estudio.
Desarrollo de autonoma y autorregulacin en los procesos de interpretacin y
produccin textual.
Respeto y trabajo colaborativo entre docente y alumnos.

Actividades:
Antes de adentrarnos en ambos discursos, se le solicitar a los alumnos que den
un concepto propio del significado de pobreza. Lo que dar lugar a diversas
interpretaciones, que enriquezcan el aula- taller propuesto.
Se distribuir la obra literaria, en formado PDF, y el video Villa 31, a travs de un
pendrive, dado que la mayora de los alumnos son de bajos recursos, pero
cuentan con las netbooks del Plan Conectar Igualdad.
Las lecturas se darn en tres clases, en voz alta, que irn rotando entre los
alumnos, y seguirn con la misma como trabajo domiciliario. Al igual que la
reproduccin del video.
Luego de la lectura general de la novela, pondremos nfasis en los fragmentos de
la obra en la cual aparezca la temtica pobreza: captulo 3: Los flacos dedos de la
pobreza y el captulo 4: El pajarito, la escuela y la flor.
Luego de releer los fragmentos y reproducir el video, se llevar a cabo un debate
general en el cual se tendr en cuenta la interpretacin de los alumnos sobre
dichos fragmentos, y lo que percibieron en el video.
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Los alumnos debern realizar las siguientes consignas:


a- Qu interpretacin le dieron a los fragmentos de la novela Mi planta NaranjaLima?
b- Qu percibieron del video Villa 31? satisfacen sus necesidades bsicas? creen
que es una condicin de vida aceptable?
c- Qu similitudes y diferencias encontraron en ambos discursos?
d- Elaboren un concepto de pobreza, a partir de ambos discursos. (pueden extraer
citas de los fragmentos y ejemplos del video).
Una vez que respondieron a las consignas, los alumnos se reunirn en grupos de
no ms de cuatro integrantes y debern elaborar un PowerPoint (cinco
diapositivas, colores slidos, evitar colores chillones que alteren la percepcin,
textos cortos, claridad y coherencia de los mismos) en el cual expresarn sus
conclusiones respecto al tema abordado, el mismo puede contener imgenes y
sonidos, que refuercen los textos en las diapositivas. Y lo entregarn a travs de
un pendrive que el docente llevar para copiarlo en su netbook.
Se solicitar el can de la institucin, para socializar los trabajos y compartirlo en
el aula, para luego realizar una conclusin general.
Evaluacin:
La evaluacin ser de tipo procesual, se tendr en cuenta la participacin de los alumnos
en las lecturas en voz alta, en los debates generales y en las consignas.
Es importante destacar, que como es una temtica muy amplia, y desarrollaremos una
obra literaria, las interpretaciones pueden variar, esto, en vez de ser un condicionante
para la evaluacin, debe servir como enriquecimiento del contenido abordado.
Se tendr en cuenta la entrega del trabajo en PowerPoint de los alumnos en tiempo y
forma. As como la variedad de imgenes que lo integren, el uso de colores y el formato
de los textos.

Bibliografa para los alumnos:


Mi planta de naranja-lima. Jos Mauro de Vasconcellos. Ed. El Ateneo. 2011.
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Video Villa 31. El lamo Tv.


Bibliografa utilizada para la elaboracin del trayecto de lectura:
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa (1999): Diseo Curricular Nivel
Polimodal, rea Lengua y Literatura I y II, Subsecretara de Educacin, Coordinacin
General de Diseo y Gestin, Provincia del Chaco.
Ministerio de Educacin de la Nacin (2012): Ncleos de Aprendizajes Prioritarios para el
Campo de la Formacin General en el Ciclo Orientado / Lengua y Literatura Resolucin
180/12, Educacin Secundaria, Consejo Federal de Educacin, Buenos Aires
Mi planta de naranja-lima. Jos Mauro de Vasconcellos. Ed. El Ateneo. 2011.
Video Villa 31. El lamo Tv.

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