Ideile sunt rdcinile creaiei , spunea Ernest Dimnet, celebrul preot,

scriitor i lector francez. O dovad clar n acest sens, care vine s consolideze
aceste spuse este i ideea lansrii acestei reviste. Un fel de materie prim a
progresului i cunoaterii a putea spune. Personal, ne declarm foarte ncntate i
interesate n acelai timp de aceasta revist sau mai mult dect o revist, un loc n
care studenii, colegii notri, ce urmeaz Modulul pentru Perfecionarea i
Pregtirea Personalului Didactic i pot face cunoscute, i pot mprti
experienele i cunointele pedagogice i de ce nu, s gsim mpreun rspunsuri
pentru ntrebrile noastre.
Considerm, mai mult dect util lansarea acestei reviste. Poate esenial e
prea mult spus, dar cu siguran este un mod de pregtire i informare n ceea ce
privete formarea studenilor pentru profesionalizarea didactic.
Ca viitori profesori, bineneles c practica reprezint esena, aa cum este i
anatomia pentru un medic, ns la fel cum o cltorie de o mie de mile ncepe cu
un pas este necesar a dobndi un bagaj de cunotine teoretice pe care s fim
capabili s le aplicm.
Caracterizat de accesibilitate i sintetizare, aceast revist vine n ajutorul
nostru.
De aceea am dori s abordm i noi, pe scurt, o tem de actualitate, la care n
calitate de viitori profesori ar trebui s ne reflectm cu seriozitate: relaia
profesor-elev.
Relaia profesor-elev are o deosebit i chiar major influen asupra
tinerilor discipoli ntruct aceasta poate inspira sau, dimpotriv, descuraja
perfoamanele colare. Profesorii sunt persoane importante n viaa copilului,
oferindu-i att disciplin, educaie, ct i ghidare i motivaie, fiind deseori modele
pentru acesta.
n primul rnd, relaia profesor-copil influeneaz modul de integrare al
acestuia n mediul colar. Este universal tiut faptul c o relaie bun cu profesorii
asigur implicarea copilului n educaia sa, respectarea regulilor colare, satisfacia
i motivaia copilului de a avea rezultate bune (dar i n sens invers, relaiile
deficiente l lipsesc de orice satisfacie i motivaie, determinndu-l s nu aib

respect fa de mediul educaional); nu mai trebuie adugat faptul c satisfacia i

motivaia sunt eseniale pentru performanele colare.
n urma intervievrii mai multor colegi, am descoperit cu plcere portretul
dasclului-ideal, acesta fiind sub forma unor caracteristici armonizate ntre
urmtoarele stiluri de conducere: n primul rnd, peste 73% dintre subieci au fost
de acord c profesorul trebuie s fie democratic, adic grijuliu, stimulativ,
interesant, 27% au considerat mai eficient profesorul-autoritar, caracterizat prin
poziia dominant, impuntoare i asprimea specific acestui stil. Cu toii ns, au
fost de acord c o clas de elevi reprezint n adevratul sens al cuvntului un
colectiv format atunci cnd n rndul membrilor si componeni domin dorina
i plcerea muncii n echip, cnd elevii i concentreaz eforturile pentru
realizarea sarcinilor comune, cnd contribuie activ n atingerea elurilor fixate de
profesor pentru lectia respectiv.
De asemnea, suntem unanim de acord, att redactori ct i cititori, c
dasclul influeneaz semnificativ modul de integrare al elevului n mediul colar,
reprezentnd un sprijin pentru elevi, o persoan de ncredere la care acetia pot
apela necondiionat n ceea ce privete rezolvarea problemelor educaionale,
ntruct un profesor poate forma aspiraiile profesionale ale copilului. De cte ori
nu am ntlnit cazuri n care un elev i dorea s devin astronaut datorit atraciei
dezvoltate pentru orele de fizic? Sau visul unei fetie de a deveni profesoar de
limba i literaura romn pentru a putea insufla la rndul ei plcerea de a descoperi
adevrate capodopere literare, n felul n care doar profesorul preferat de la clas o
mai fcuse pn atunci?
Aadar am stabilit c profesorul, pe lng cunotintele transmise clasei, mai
are atribuia de a controla, influena, organiza, consilia, decide, aprecia, ndruma
clasa de elevi, ceea ce neamn c factorul afectiv are o importan major pentru a
realiza o desfurare optim a procesului instructiv-educativ, care vom vedea mai
departe, c nu se limiteaz doar la orele petrecute n cadrul instituional, dar
continu i n afara acestuia, prin reflectarea n societate a valorilor acumulate n
coal.
Unde vrem sa ajungem?

Vrem s aducem la cunotin

importana unui profesor n ceea ce privete

formarea elevilor i s nu uitm c coala nu poate avea dect dou scopuri.

Primul e s dm copilului cunotinele generale de care, bineneles, va avea nevoie
s se serveasc: aceasta este instrucia. Cealalt e s pregtim copilul de azi pentru
omul de mine, i aceasta este educaia. - Gaston Berger

-Oros Georgiana Daniela

-Pacalu Iulia Anamaria