MODULUL II.

Metode i mijloace
valorizate prin TIC

II.2. Metode i mijloace

valorizate prin utilizarea
TIC n procesul didactic:
Metode i mijloace valorizate prin
utilizarea TIC;
Folosirea adecvat a metodelor i
mijloacelor valorizate prin utilizare
TIC

Strategii didactice
Strategiile didactice de desfurare a unor aplicaii TIC
la disciplina istorie cuprind trei aciuni: proiectarea,
organizarea i realizarea unei situaii de predare nvare evaluare pe baza unui obiectiv.
I. Proiectarea:
a) Profesorul decide pentru care coninut i n care
lecie va realiza o aplicaie TIC. Profesorul stabilete temele
i subiectele aplicaiilor TIC pe care le vor elabora elevii pe
parcursul unui semestru sau a anului colar pe baza
urmtoarelor principii:
- realizarea de aplicaii TIC pentru coninuturile cele
mai relevante i valide;
- cuprinderea tuturor elevilor n activitatea de elaborare
i prezentare de aplicai TIC.

Strategii didactice

b) Profesorul stabilete competenele specifice pe care

le va crea sau consolida elevilor prin aplicaia TIC.
c) Profesorul stabilete obiectivele didactice ale
aplicaiilor TIC
d) Profesorul elaboreaz i dezbate cu elevii un set
minimal de cuvintecheie, pe care se bazeaz cutarea i
prelucrarea informaiei n format digital.
e) Profesorul recomand elevilor instrumentele TIC cu
ei vor elabora aplicaia TIC
f) Profesorul creeaz un scenariu al leciei n care
introduce momentul aplicaiei TIC.

Strategii didactice
II. Organizarea:

a) Profesorul coordoneaz activitatea grupelor de elevi

prin acordarea unui suport metodic i tiinific permanent.
Elevii trebuie ndemnai s-l consulte pe profesor ori de cte ori
au nelmuriri sau controverse n grupul care realizeaz
aplicaia TIC.

b) Profesorul stabilete mpreun cu elevii: momentul

din lecie n care o prezint, scenariul desfurrii i intervalul
analizei critice din partea clasei.

c) La nceputul leciei, profesorul anun clasa despre

desfurarea unei aplicaii TIC. Elevii sunt pregtii i cunosc
scenariul leciei, iar atenia lor este canalizat ctre ateptarea
desfurrii aplicaiei TIC.

d) Profesorul se asigur c are n sala de clas

mijloacele tehnice necesare desfurrii aplicaiei TIC.

Strategii didactice
III. Realizarea:

a) Elevii deruleaz aplicaia TIC ntr-un ritm adaptat

complexitii informaiilor i nivelului de atenie al clasei.

b) Profesorul d explicaii suplimentare fa de cele

cuprinse n aplicaia TIC.

c) Profesorul iniiaz i conduce analiza critic a

aplicaiei TIC de ctre elevi, care cuprinde o dezbatere asupra
coninutului su tiinific i a instrumentelor TIC utilizate

d) Profesorul evalueaz activitatea elevilor de

elaborare i prezentare a aplicaiei TIC, prin acordarea de note
/ calificative, pe baza unor criterii de evaluare clare i
obiective.

Proiectul
Proiectul este o metod activ prin care tehnologia este integrat
i se realizeaz abordri particularizate, teme indicate anterior elevilor.
Dezvolt cunotine i capaciti, promoveaz investigaia/cutarea i
demonstreaz nvarea prin rezultate.
nva elevii cum s gestioneze proiectul, timpul alocat diverselor
activiti. Sunt coordonate activiti comune n cadrul grupului. Elevii
vor discuta ntre ei i vor face schimb de informaii.
Proiectele se axeaz pe obiectivele operaionale corespunztoare
competenelor specifice sau obiectivelor de referin.
n proiectele educaionale succesiunea fazelor de realizare este
urmtoarea:
- Alegerea temei de proiect i motivarea elevilor
- Constituirea grupelor de lucru
- Planificarea etapelor de lucru i distribuirea responsabilitilor
- Documentarea i execuia proiectului
- Monitorizarea i controlul proiectului
- Prezentarea rezultatelor i evaluarea rezultatelor

Brainstorming

Reprezint metoda prin care se dezvolt creativitatea elevilor prin

exersarea gndirii divergente care solicit gsirea unor situaii proprii
pentru problemele propuse.
Problema propus devine factor care determin cutarea informaiilor.
Acestea pot fi redactate individual, n documente care vor alctui un fiier.
Informaiile pot fi gsite n textele sau imaginile puse la dispoziia
elevilor. Se realizeaz un proces de selecie care determin realizarea
sarcinilor de lucru. Se caut informaii, se formuleaz un rspuns coerent
care se comunic tuturor membrilor. n final, acestea sunt tehnoredactate
cu ajutorul unui editor de texte.
Prin intermediul Internetului conceptul de grup electronic (al cror
membri nu se afl n contact fizic) conduce la eliminarea unor
dezavantaje ale brainstorming-ului tradiional: participanii pot rmne
anonimi, contextul n care se afl fiecare dintre cursani este mai
motivant i dezinhibant, ceeace poate genera curajul exprimrii unor idei
novative, numrul de participani poate fi mult mai mare dect n varianta
tradiional, dispar barierele de statut, participanii pot s se afle la
distane geografice considerabile unii de alii, etc.

Ciorchinele i lucrul n
perechi

Ciorchinele ste o metod grafic de organizare i integrare a

informaiei n cursul nvrii. Se solicit elevilor o analiz precis
a textului i permite completarea i corectarea informaiilor pe
care le dein.
mpreun cu diagrama Venn dezvolt capacitatea elevilor de a
realiza scheme folosind metoda grafic i de a tehnoredacta
ntrebri/rspunsuri, de a gsi asemnri i deosebiri, elemente
comune. Fiecare elev realizeaz i completeaz cte un element.
Lucrul n perechi este o modalitate simpl i rapid de nvare
prin colaborare. La o ntrebare se pot gsi mai multe rspunsuri.
Rezumarea rspunsurilor oblig elevii s sesizeze i s sintetizeze
esena informaiilor i apoi s le prezinte clar i concentrate.
Elevii folosesc TIC observndu-se unul pe altul sau realiznd
alternativ sarcinile de lucru. Ei nva s redacteze n format
electronic diverse texte folosind specificaiile date.

nvarea prin cooperare,

turul galeriei i cvintetul

nvarea prin cooperare fiecare membru al grupului va da rspunsul

la ntrebarea pus iar, dup dezbateri, vor formula un rspuns al
grupului.
Fiecare elev va cuta/tehnoredacta informaii/imaginii/hri i, prin
combinarea lor, se va realiza sarcina de lucru.
Turul galeriei presupune ca fiecare grup s vizualizeze la finalul
activitii produsele realizate de ceilali.
Astfel vor constata c exist modaliti alternative de selectare,
prezentare a informaiilor i imaginilor pe care i le vor nsui i le vor
folosi n viitor.
Cvintetul este o metod de sintetizare a informaiilor, de evaluare a
nelegerii i creativitii elevilor i mijloc de exprimare a creativitii.
Esena subiectului este un cuvnt cheie. Este unul dintre cele mai
eficiente mijloace de sintez i rezumare a informaiilor i noiunilor i
duce la consoliodarea deprinderilor de tehnoredactare.

Tehnica mozaicului

Metoda se bazeaz pe un principiu relativ simplu: fiecare dintre

grupurile de studiu primete o parte specific a unei probleme pe
care trebuie s o trateze din punctul de vedere propriu. Pentru ca
acest lucru s se ndeplineasc, ei devin experi n aceast parte a
problemei.
n timpul n care membrii unuia dintre grupuri desfoar un astfel
de proces, membrii celorlalte grupuri se afl ntr-un proces similar,
doar c ei trebuie s devin experi n alte pri a problemei.
Fiecare grup ia cunotin i se focalizeaz doar pe partea care i-a
fost atribuit de ctre instructor. n momentul n care grupurile
consider c membrii proprii au atins gradul de expertiz necesar,
instructorul dispune o reorganizarea ntregului colectiv de cursani:
noile grupuri formate vor conine cte un expert din fiecare dintre
grupurile anterioare (n acest mod se reasambleaz problema).
n acest mod se constituie mozaicul, din pri ale aceleiai
probleme care trebuie, printr-un efort a noilor grupuri constituite, s
se armonizeze i s funcioneze ca un ntreg.

Cunoaterea colaborativ

Cunoaterea colaborativ reprezint acea modalitate de a genera

cunotine att n cazul unui elev, ct i n cazul unui profesor, prin
coordonarea unor activiti comune n cadrul unui grup.
Elevii respectivi vor discuta ntre ei i vor suplini unii celorlali
informaiile lips. Soluiile TIC, n genere, faciliteaz foarte mult
colaborarea dintre elevi.
Acetia pot folosi Internetul pentru a gsi informaii i pentru a
realiza anumite sarcini, cum ar fi s creeze o pagin de prezentare
a unui eveniment istoric mpreun, astfel profesorul mparte elevii
n grupuri de cte trei i i pune s caute pe Internet informaii
despre anumite lucruri.
n felul acesta, elevii se vor raporta mult mai uor la momentele
istorice despre care afl la ora de istorie. n plus, ei se deprind cu
cutare de informaii pe Internet pentru orice problem ar avea de
rezolvat.

Controversa creativ
Aceast metod interactiv presupune utilizarea dezbaterii i
strilor conflictuale pentru nelegerea n profunzime a situaiilor
problematice pe care elevii le studiaz. Modelul elaborat n 1992 de
Johnson, Johnson i Holubee urmrete apte pai:
(1) problematica este propus de ctre instructor;
(2) cursanii sunt grupai cte doi pentru a cerceta problematica n
literatura de specialitate, urmrind att perspectiva pro ct i
perspectiva contra;
(3) echipele se ntlnesc i de pe poziii contradictorii i ofer, n
mod curtenitor, argumente n dezbatere, pro i contra;
(4) echipele i inverseaz rolurile ncercnd s susin punctul opus
de vedere ntr-un mod ct mai convingtor;
(5) echipele i abandoneaz rolurile de avocat al unei poziii ori alta
i trebuie s alctuiasc, n scris, un raport care s se bazeze pe
compromis;

(6) fiecare persoan din colectivul de cursani participani la

controvers primete un test scris bazat pe materialul discutat i
primete puncte bonus dac toi membrii din echipa cu care a
construit compromisul au scoruri apropiate de criteriile oferite;
(7) echipele primesc 10 minute pentru a susine un raport oral prin
care s prezinte compromisul la care a ajuns ntregul colectiv.
Din punctul de vedere al utilizrii TIC n cadrul activitilor de
predare i de nvare, activitatea de dezbatere poate avea loc ntrun grup de discuii, fiecare putnd s foloseasc computerul n
timpul dezbaterii, pentru a identifica i a aduce elemente n plus
care s-i susin cauza.
n final, compromisul la care ajung poate fi comparat cu alte poziii
similare existente n baza de date a profesorului (rezultate ale
generaiilor anterioare) i astfel, elevii pot nelege c uneori
realitatea nu este doar alb sau neagr, ci are multiple tonuri de gri.

TGT(Teams/Games/Tourn
aments)

Pentru nceput, elevii sunt mprii n echipe de cte patru-cinci

persoane. Dup aceasta, echipa astfel format lucreaz la un material pe
care profesorul l-a prezentat recent n clas, practicnd diverse jocuri
proiectate pentru a testa i a extinde nelegerea informaiilor. La
sfritul sptmnii, clasa/grupa de cursani joac turneul: acetia
concureaz cu reprezentani din alte echipe pentru puncte.
n TGT, echipele sunt cu atenie formate pentru a include membrii cu
abiliti/niveluri diferite, iar n turnee ei concureaz doar cu cei cu
abiliti egale (astfel, i elevii mai puin capabili pot s aduc puncte
pentru echipa lor).
Din punctul de vedere al utilizrii TIC n cadrul activitii de predare i
nvare putem avea o perspectiv extrem de interesant n sensul c
modul n care elevii nva cooperarea prin acordarea de sprijin reciproc
pentru nvare (i care, n mod concret, aduce echipei ansa succesului)
poate fi maximizat.
Astfel, elevii pot cuta mpreun o structur a informaiilor care s fie
potrivit pentru fiecare, aceast aciune de cutare sudnd n fapt echipa
i oferindu-le fiecrui membru senzaia importanei proprii pentru grup.

STAD (Student
TeamsAchievement
Divisions)
mod asemntor este descris i metoda propus

n
de ctre
Slavin; i aici avem echipe n care fiecare membru poate aduce
puncte echipei pentru c, dei n aceast situaie cunotinele
asimilate de ctre el nu sunt comparate cu cele ale celorlali, ci sunt
evaluate individual, elevii sunt apreciai n relaie cu performana lor
precedent, i deci, n mod similar cu TGT, fiecare membru poate
aduce puncte echipei.
Realizarea scorului individual i performana evolutiv, dinamic a
fiecrui elev poate s fie n cazul utilizrii TIC n procesul de predare
i nvare un pas nainte n asigurarea unui demers de
automonitorizare i automotivare.
Astfel, elevul devine mai stpn pe propria dezvoltare i propriul
destin educaional, acest lucru fiind un stagiu pregtitor pentru
momentul intrrii n lumea adult, n piaa muncii, unde el devine
singurul responsabil pentru evoluia proprie i pentru succesul
personal i social.

Instruirea n clasa virtual

Utilizarea calculatorului n procesul de nvmnt devine o

necesitate n condiiile dezvoltrii accelerate a tehnologiei
informaiei. Pentru noile generaii de elevi, deja obinuii cu
avalana de informaii multimedia, conceptul de asistare a
procesului de nvmnt cu calculatorul este o cerin intrinsec.
Conform conf. dr. ing. Adrian Adascliei Instruirea asistat de
calculator (IAC) reprezint o metod didactic sau o metod de
nvmnt care valorific principiile de modelare i analiz
cibernetic a activitii de instruire n contextul noilor tehnologii
informatice i de comunicaii, caracteristice societii contemporane.
Softul educaional (SE) este un produs program special proiectat
pentru a fi utilizat n procesul de nvare. Courseware este un
pachet care cuprinde un soft educaional, documentaia necesar
(indicaii metodice i descrierea tipului de hard pe care poate fi
implementat) i eventual alte resurse materiale (fie de lucru,
exerciii propuse, etc.

n esen, softurile educaionale sunt programe sau lecii n format

electronic, proiectate n raport cu o serie de coordonate
pedagogice (obiective, coninut specific, caracteristici ale elevilor,
metode, feedback secvenial i evaluri formative).
n raport de funciile (sarcinile) asumate, softurile cunosc o mare
diversitate.
Dintre acestea, cele mai solicitate se dovedesc a fi :
softurile tematice
softurile de exersare
softurile de investigaie
softurile de sintez ( recapitulative);
softurile de simulare
softurile pentru testarea cunotinelor,
softurile concepute sub form de jocuri didactice

ACTIVITATE PRACTIC 1:
Brainstorming utiliznd aplicaia Skype
Obiectiv specific: Realizarea unei conferine on-line folosind ca resurs
aplicaia Skype.

Folosind skype-ul, iniiai o conferin i dezbatei tema: Migraiile

n lumea contemporan.
Lansai Skype-ul (dac acest program nu este instalat putei face
lucru acesta accesnd link-ul http://www.skype.com/intl/en-us/getskype/on-your-computer/windows/)

Dati click aici

Dup logare, adugai 3 persoane n zona Contacts. Pentru a iniia

conferina,cele 3 persoane ar fi bine s fac parte dintr-un grup(doar
un singur membru al grupului va iniia conferina, ceilali vei da
acceptul pentru a participa).

Poziionai mouse-ul pe meniul Contacts se va afia lista contactelor.

Dai clic pe instrumentul Add a Contact pentru a aduga o singur
persoan, apoi pe instrumentul Create a group, pentru a crea un
grup, cruia i vei da un nume, apoi executai clic pe grupul creat i
tragei pictogramele asociate celor 3 prieteni, n zona de afiare
(panelul din dreapta) pentru a face parte din grup.

n situaia n care membrii grupului alctuit de tine sunt online, vei

putea iniia o conferin cu acceptul lor. n momentul n care un
membru al grupului este online, va aprea unul din statusuri asociat
numelui aa cum se vede n panelul din stnga. Pentru a suna grupul,
se apas butonul de culoare verde Suna Grup (Call Group).

Creai un
grup nou

Dezbatei
mpreun
problematica
migraiei
n
lumea
contemporan.
Deschidei un fiier Word i scriei cteva concluzii la care ai ajuns
lucrnd mpreun.
Facei o captur de ecran pentru a ilustra activitatea de
brainstorming (click pe tasta Print Screen).
Utilizai funcia copiere pentru a lipi imaginea n fiierul Word.
Salvai
fiierul
n
denumirea
Migratii.docx,
n
folderul
nume_prenume_judet.

ACTIVITATE PRACTIC 2:
Tehnica mozaicului
Obiectiv specific:
Aplicarea metodei folosind
resursa on-line Wiki pentru ca fiecare cursant s
rezolve sarcina de lucru pentru care va deveni
expert.

Cursanii formeaz grupuri de cte trei persoane.

Fiecare dintre grupurile de studiu primete o parte specific a unei

probleme pe care trebuie s o trateze din punctul de vedere propriu.

Cutai cu ajutorul unui motor de cutare: Cauzele celui de-al doilea

rzboi
mondial.
Folosii
link-ul:
http://ro.wikipedia.org/wiki/Cauzele_celui_de-al_Doilea_R
%C4%83zboi_Mondial

Salvai textul care explic cauzele declanrii rzboiului ntr-un document

Word cu numele Razboi.docx. Acesta va fi memorat n directorul personal
de lucru.
Accesai adresa http://nume_wiki_personal.wikispaces.com/, astfel nct
s deschidei pagina de start a wiki-ului creat n primele zile de curs.

Fiecare cursant trebuie s creeze una din paginile: Naionalism,

Militarism, Probleme Teritoriale nerezolvate. Pentru a crea pagina
Naionalism dai clic pe meniul Page and File, iar de aici selectai New
Page.

Folosind un motor de cutare cutai informaii despre tema n

care devenii expert. Folosind funcia de copiere preluai informaii
relevante despre subiectul dezbtut i lipii textul n pagina wiki.
Salvai pagina.
Folosind Skype-ul, trimitei celor doi colegi din echip link-ul
paginii la care ai lucrat.
Accesai link-urile paginilor primite.

Deschidei documentul numit Razboi.docx i facei capturi de

ecran ale tuturor paginilor realizate n activitatea de grup.

ACTIVITATE PRACTIC 3:
Turul galeriei
Obiectiv specific:
Aplicarea metodei folosind
resursa on-line www.wallwisher.com pentru ca
fiecare cursant s vizualizeze produsele realizate
de ceilali.

Cerine:
1. Utiliznd link-ul www.wallwisher.com, creai un nou
avizier;
2. Folosind opiunea Build a wall, alegei o tem, o
imagine corespunztoare i un nume pentru avizier;
3. Cu dublu click pe ecran creai 3 subiecte: Naionalism,
Militarism, Probleme Teritoriale nerezolvate;
4. Folosind funcia de copiere preluai adresele paginilor
create de colegi;
5. Sub titlul subiectului inserai hyperlink-ul ctre resursa
fiecrei pagini.

ACTIVITATE PRACTIC 4:
Instruire n clasa virtual
Obiectiv specific:
Folosirea aplicaiei AeL pentru
instruirea grupelor de cursani/elevi n cadrul centrului
de instruire, al slii de clas sau de la distan.

Folosind un browser de internet accesai portalul http://portal.edu.ro/

Folosind seciunea Lectii Ael, cutai pentru disciplina Istorie lecia
Apariia Noilor Popoare Europene;
Descrcai lecia n format zip n directorul de lucru;
Parcurgei momentele leciei:
Cutai n materialele furnizate de formator folderul Istorie, apoi
clasa a 6-a i alege Societatea feudala_1;
Parcurgei momentele leciei care face parte din softul educaional
existent n fiecare unitate colar;
Cutai imaginile urmtoare i facei capturi de ecran.
Salvai
cele
2
imagini
ntr-un
document
Word,
numit
soft_educational.docx.

ACTIVITATE PRACTIC 5:
Lucrul n perechi
Obiectiv specific: Folosirea aplicaiei docs pentru a
elabora un item de evaluare.

Accesai adresa https://docs.google.com , astfel nct s deschidei

pagina de start a aplicaiei de tip gmail i executai clic pe Conectai-v
sau Sign In;
Deschidei pagina de start utilizator, executai clic pe butonul Creai i
alegei din list un document pe care il veti numi TEST_nume;
Dai share unui coleg, astfel nct s putei lucra n echip;
Scriei itemii testului. Tematica testului va fi despre cel de-al doilea rzboi
mondial;
Salvai forma final, dup consultarea cu cellalt membru al echipei i
exportai fiierului creat;
Salvai documentul n directorul de lucru;
Vizualizai testul colegului i facei eventuale modificri;
Salvai cel de al dolea document n documentul n directorul de lucru;