TEMA nr.

1
LEADERSHIPUL UN CONCEPT COMPLEX I DINAMIC
Motto: n prezent, a fi eficient
nseamn a lucra att cu mintea ct i cu
sufletul, a ta i a colaboratorilor!

Procesul de globalizare, caracterizat de o accelerare fr precedent a

circulaiei informaiilor, persoanelor i bunurilor transform continuu universul
profesional i personal al fiecruia dintre noi.
n contextul economiei bazate pe cunotine, a creterii fr precedent a
concurenei, leadership-ul tinde s devin un imperativ n orice organizaie. Mai
mult, acesta trebuie dezvoltat la toate nivelele organizaionale, pentru a putea fi
transformat ntr-un veritabil factor de competitivitate.
1.1. Dimensiuni ale conceptului de leadership
Concept complex, termenul de leadership este intraductibil n limba
romn i este relativ nou i n rile dezvoltate.
Practic nu exist o definiie unanim acceptat pentru acest concept relativ
nou. Fiecare dintre definiiile formulate pun n eviden una sau mai multe
faete ale leadership-ului, subliniind astfel caracterul su complex.
Leadership-ul reflect:
capacitatea de a influena/ de a genera interes, ateptri, emoii;
capacitatea de a construi i aplica o viziune;
capacitatea de a declana energii creative;
capacitatea de a construi o cultur organizaional puternic.
Leadership-ul este art i tiin n acelai timp. Chiar dac iniial bazat pe
intuiie, leadership-ul a evoluat, ndeosebi din secolul XX ncoace, de la statutul
de art la cel de tiin bazat pe un ansamblu teoretic organizat i coerent de
concepte, metode, principii i tehnici.
Leadership-ul reprezint o combinaie ntre cunotine teoretice i practic.
nsuirea teoriei Leadership-ului poate condiiona succesul unui lider dar
practica este cea care l pune n valoare i i ofer feed-back-ul necesar pentru
adaptare i dezvoltare.

Leadership-ul este o calitate a fiinei umane, dezvoltat ntr-un proces

continuu de nvare i dezvoltare.
Specialitii n domeniu (1) susin c:

potenialul de leadership exist n stare latent n orice persoan, nefiind
apanajul celor aflai n vrful ierarhiilor;

modalitile de manifestare a capacitilor de leadership sunt diferite de la
un individ la altul;

dezvoltarea abilitilor de leadership presupune un proces continuu de
nvare i dezvoltare bazat pe cunotine, experiene, reflecii i aciuni;

valorificarea potenialului de leadership al membrilor unei organizaii
este favorizat de o cultur bazat pe respect, transparen, colaborare, pe
asumarea responsabilitii.
Leadership-ul nseamn deopotriv raiune i afectivitate, implicnd
deopotriv gndirea sentimentele, percepiile i atitudinile.
Leadership-ul presupune relaii de colaborare i nu de subordonare sau
coordonare/ susinere. Liderul eficient nu are o atitudine de superioritate fa de
subalterni, nu este arogant i evit un control excesiv asupra acestora. El
dezvolt relaii de colaborare, bazate pe ncredere i respect reciproc.
Leadership-ul este caracterizat de diversitate, mbrcnd o multitudine de
forme. Cel mai cunoscut este liderul aflat n lumina reflectoarelor, apreciat,
uneori chiar venerat de adepi. De multe ori ns, liderul este o persoan
invizibil, introvertit, care prefer s stea n culise dect pe scen,
hrnindu-se mai curnd cu bucuria de a-i ajuta pe ceilali dect cu atenia i
consideraia celor din jur. Liderul autentic tinde s se concentreze preponderent
asupra altora dect asupra sa. El tie s construiasc oportuniti i s valorifice
potenialul celor din jurul su. El are capacitatea de a oferi libertate decizional
colaboratorilor si, stimulnd dezvoltarea sentimentului de auto-ncredere n
forele proprii.
Leadership-ul presupune empatie i inovare continu n privina metodelor
i prghiilor de utilizat.
Leadership-ul nu este echivalent cu puterea i poziia nalt ntr-o ierarhie.
O asemenea percepie ar fi limitativ, deoarece ar induce ideea c doar cei
1

H. Owen, V. Hodgson, N. Gazzard: The Leadership Manual - Your complete practical guide to effective
leadership;Pearson Education Lt., Edinburgh Gate, Harlow, UK, 2004

alei au dreptul i datoria s decid, s-i asume responsabiliti, alimentnd

credina fals c majoritatea oamenilor nu dispune de bagajul genetic necesar,
deci de talentul de a-i exprima leadership-ul. Realitatea demonstreaz ns c
nu orice persoan care deine putere sau o funcie important se exprim ca
lider.
Leadership-ul nseamn i curajul individului de a-i contientiza i
realiza potenialul n folosul su, al organizaiilor din care face parte, al
comunitii. Pledoaria pentru afirmarea leadership-ului latent n fiecare
persoan nu echivaleaz cu dispariia statului de aderent (persoana care l
urmeaz pe lider). Teoretic oricine poate fi lider i aderent n momente diferite
de timp, cu persoane diferite i n mprejurri diferite. Liderul de azi poate fi
aderentul de mine, pentru a se ridica din nou ca lider poimine. Nimeni nu-i
manifest leadership-ul tot timpul i n orice situaie.
n evoluia sa, leadership-ului i s-a asociat o origine:
 divin, n perioada antichitii;
 genetic, ceea ce a echivalat cu convingerea c liderii se nasc;
 educaional-cognitiv, potrivit creia liderii se fac.
Aceste percepii i-au pus puternic amprenta asupra activitilor de cercetare i
implicit asupra evoluiei teoriei leadership-ului.
1.2. Repere ale evoluiei teoriei privind leadership-ul
Conceptual, leadership-ul a fost studiat i a reprezentat subiect pentru
numeroase scrieri nc din antichitate. Texte vechi, precum cele ale lui
Confucius subliniau rolul cluzitor al liderului i influena sa covritoare
asupra celor din jur. Confucius considera educaia ca un proces de transformare
ce are loc n interiorul individului, ns prin intermediul altora.
Convingerea c leadership-ul este nnscut a meninut n prim plan ideea
de putere personal i dominaie asupra celor lipsii de caliti de lider. De
asemenea, a orientat eforturile cercettorilor preponderent ctre identificarea
trsturilor specifice liderilor.
Astfel, n anii 60 i 70 ai secolului trecut, numeroi specialiti n tiina
comportamental au studiat aciunile liderilor i au ncercat, s determine
diferenele existente ntre lideri i alte persoane. Modelul Blake Mouton
pentru caracterizarea managerului n funcie de orientarea spre sarcini sau spre
resursa uman a reprezentat o concretizare notabil a eforturilor n domeniu.
Modelul, utilizat pentru a furniza feed-back managerilor, a demonstrat ns i
faptul c leadership-ul poate fi nsuit.

Aceast concluzie a fost ntrit, n perioada 1969 1970, de studiile

cercettorilor P. Hersey i K. Blanchard, care au ncercat s determine modul n
care o persoan ar trebui s conduc pe baza talentelor i motivaiei
subordonailor, plasnd leadership-ul n context situaional. Ideea potrivit creia
leadership-ul poate fi nvat a ctigat teren iar oferta cursurilor de pregtire sa amplificat considerabil.
Modelul Myers-Briggs (care permite n baza rspunsurilor la o suit de
100 de ntrebri, identificarea a 16 tipuri distincte de personaliti) a contribuit,
la rndul su, la dezvoltarea industriei de training n leadership, furnizndu-i un
instrument operaional valoros (Myers Briggs Type Indicator). Totui, n
ciuda studiilor efectuate de-a lungul deceniilor, existau sincope majore n
nelegerea profund a conceptului de leadership.
nlocuirea vechii paradigme (leadership-ul este nnscut) cu cea nou
(leadership-ul poate fi nvat) a fost un proces de durat. O contribuie
deosebit n acest sens, a avut-o politologul american Mary Parker Follett.
Lucrrile sale, revoluionare pentru perioada n care au aprut (1930-1940), au
relevat att rolul transformator al liderilor, ct i rolul activ al aderenilor,
accentund faptul c succesul echipei d msura eficienei liderului i nu invers.
Mai mult, ea a susinut c leadership-ul poate s apar oriunde, indiferent de
poziia liderului.
n anii 70, articolele publicate de politologul J. McGregor Burns au
demonstrat c leadership-ul presupune mai degrab transformarea oamenilor i
a organizaiilor (leadership transformaional), dect motivarea angajailor de a
munci pentru un salariu (leadership tranzacional).
Un important pas nainte l-a reprezentat cercetarea calitativ a lui W.
Bennis. Derulat la nceputul anilor 80 a permis identificarea principalelor
aciuni specifice leadership-ului (atenia fa de viziune; comunicarea viziunii;
construirea ncrederii; respectul de sine, respectul acordat altora i asumarea de
riscuri). n aceeai perioad, J. Kouzes i B. Posner au descoperit 5 activiti
fundamentale leadership-ului: abordarea proceselor; inspirarea unei viziuni
colective; amplificarea capacitii celor din jur de a aciona; oferirea exemplului
propriu; ncurajarea aderenilor.
Evident leadership-ul nu poate fi redus la comportamente i aciuni.
Printre dimensiunile sale multiple trebuie incluse i cea afectiv, contextual etc.
Sintetiznd se poate afirma c esena leadership-ului
const n exprimarea deplin i autentic a unei persoane care urmrete
atingerea unui scop ce implic o transformare pozitiv, prin relaiile de
colaborare cu ceilali, rezultatul fiind aciunea colectiv.