Anexanr.

laordinulministruluieducaiei,cercetriiiinovriinr. /

MINISTERULEDUCAIEI,CERCETRIIIINOVRII

PROGRAMECOLARE

CHIMIE
CLASELEAVIIAAVIIIA

Aprobateprinordinalministrului
Nr._______/________

Bucureti,2009

ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

NOTADEPREZENTARE
Programa colar estepartecomponent acurriculumuluinaional. Aceastareprezint
documentul colardetipreglatorinstrumentdelucrualprofesoruluicarestabilete,pentru
fiecare disciplin, ofertaeducaional care urmeaz s fie realizat nbugetul de timp alocat
pentruunparcurscolardeterminat,nconformitatecustatutuliloculdisciplineinplanulcadru
denvmnt.
Actualaprogram colar afostelaborat dinperspectivatreceriidelamodeluldeproiectare
curricularcentratpeobiectiveelaboratiimplementatnsistemulromnescdenvmntla
mijloculanilor90lamodelulcentratpecompetene.Adoptareanouluimodeldeproiectare
curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i
unitateaconcepieiprogramelorcolarelanivelulciclurilordenvmntgimnazialiliceal.Pe
de alt parte, acest demers asigur acordarea la dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe
rezultateexpliciteievaluabilealenvrii.
nacestsens,RecomandareaParlamentuluiEuropeaniaConsiliuluiUniuniiEuropeneprivind
competenelecheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/ 962/ EC)
contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european
structuratpeoptdomeniidecompeten cheie: Comunicarenlimbamatern,Comunicaren
limbistrine,Competenematematiceicompetenedebazntiineitehnologii,Competena
digital, A nva s nvei, Spirit de iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare
cultural,Competentesocialeicivice.
Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care
urmeaz s fieformatepn lafinele colaritiiobligatorii,decarearenevoiefiecareindivid
pentrumplinirea idezvoltareapersonal,pentruceteniaactiv,pentruincluziunesocial i
pentruangajarepepiaamuncii.Structurareaacestorcompetenecheieserealizeazlaintersecia
maimultorparadigmeeducaionaleivizeazattuneledomeniiacademice,precumiaspecte
interitransdisciplinare,metacognitive,realizabileprinefortulmaimultorariicurriculare.
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de
competen semnificaiaunuiorganizatornrelaiecucaresuntstabilitefinalitilenvrii,
suntselectateconinuturilespecifice isuntorganizatestrategiiledepredarenvareevaluare,
actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor cheie la
urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i
atitudini;organizareaelementelordeconinut icorelareaacestoracucompetenelespecifice;
elaborareasugestiilormetodologice.
Programa colar pentru disciplina chimie vizeaz cu prioritate valorizarea
competenelor cheie care se adreseaz direct domeniului specific de cunoatere academic
(Competenenmatematic icompetenedebazntiineitehnologie),precumiasigurarea
transferabilitii tuturor celorlalte competene cheie, prin deschiderea ctre abordri inter i
transdisciplinareninteriorularieicurriculareMatematic i tiinealenaturii icucelelalte
disciplinedestudiu. Formaactual a programei colare pentrudisciplinachimiereprezint o
etap tranzitoriectreundemersviitordeproiectareunitar icoerent peparcursulntregului
nvmntpreuniversitar,carevaavealabazdefinireaprofiluluideformarealabsolventuluii
elaborareaunuinoucadrudereferinunitaralcurriculumuluicolarromnesc.

ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

Programelecolarepentrunvmntulgimnazialauurmtoarelecomponente:
1 notdeprezentare
2 competenegenerale
3 valoriiatitudini
4 competenespecificeiconinuturi
5 sugestiimetodologice
Nota de prezentare a programei colare descrie parcursul disciplinei de studiu,
argumenteaz structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate
semnificativedinpunctdevederealfinalitilorstudieriidisciplineirespective.
Valorile i atitudinile orienteaz dimensiunea axiologic i pe cea afectivatitudinal,
aferenteformriipersonalitiielevuluidinperspectivafiecreidiscipline.Realizarealorconcret
deriv din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind un element implicit al
acesteia.
Competenele specifice se formeaz pe durata unui an colar; ele sunt deduse din
competenelegenerale,fiindetapendobndireaacestora.
Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete formarea competenelor
specifice i implicit a competenelor generale propuse. Unitile de coninut sunt organizate
tematic.
Sugestiilemetodologice propunmodalitideorganizareaprocesuluidepredarenvare
evaluare.Pentruformareacompetenelorspecificepotfiorganizatediferitetipurideactivitide
nvare. Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la
experiena concret aelevului is se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor
variatedenvare.

ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

COMPETENEGENERALE
1. Explicareaunorfenomene,procese,procedeentlnitenviaadezicuzi
2. Investigareacomportriiunorsubstanesausistemechimice
3. Rezolvarea de probleme n scopul stabilirii unor corelaii relevante, demonstrnd
raionamentedeductiveiinductive

4. Comunicarea nelegerii conceptelor n rezolvarea de probleme, n formularea

explicaiilor,nconducereainvestigaiilorinraportarearezultatelor

5. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii produselor chimice asupra propriei

persoaneiasupramediului

ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

VALORIIATITUDINI

1 Respectpentruadevririgurozitate;
2 ncrederenadevruriletiinificeinapreciereacriticalimiteloracestora;
3 Disponibilitatedeameliorareaproprieiperformane;
4 Iniiativpersonal;
5 Interesicuriozitate;
6 Spiritcriticiautocritic;
7 Disponibilitatedeaconsideraipotezelecaideicetrebuietestate;
8 Disponibilitatedeanutrageimediatconcluzii;
9 Disponibilitatedeaaveaoviziuneneinfluenatdeconvingerilepersonale;
10 Scepticismfadegeneralizricarenusuntbazatepeobservaiiverificabile/repetabile;
11 Disponibilitatedeaimodificapuncteledevedereatuncicndsuntprezentatefaptenoi;
12 Manifestarecreativ;
13 Deschidereidispoziiedeaascultaprerilecelorlali;
14 Toleranpentruopiniilecelorlali;
15 Dorindeinformareiafirmare;
16 Interesirespectpentruceilali;
17 Respectfadeargumentaiatiinific;
18 Interes pentru explorarea diferitelor modaliti de comunicare, inclusiv pentru cele
furnizatedeTIC;

19 Aprecierea critic a raportului ntre beneficii i efectele indezirabile ale aplicrii

tehnologiilor;
20 Grijafadepropriapersoan,fadeceilaliifademediu.

ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

CLASAAVIIA
Competenespecificeiconinuturi
Competenespecifice

Coninuturi

1.1.Difereniereafenomenelorfizicedefenomenele
chimice,aproprietilorfizicedeproprietilechimice,a
substanelorpuredeamestecuridesubstaneetc.
2.1.Utilizareaaparaturiiiaechipamentelordelaborator,
atehnologiilorinformaticepentruastudiaproprietilei
transformrilesubstanelorchimiceetc.
3.1.Rezolvareadeproblemedecalculnumericreferitoare
laconcentraianprocentedemasasoluiilor.
3.2.Identificareaunormetodedeseparareaunuiamestec
nfunciedenaturaacestuia.
4.1.Transpunereanlimbajspecificainformaiilorprivind
aplicaiilepracticealechimiei.
5.1.Aplicareanormelordeproteciepersonaln
laboratoruldechimieideprotecieamediului.
1.2.Clasificareaparticulelorelementare,elementelor,
ionilor,moleculelordupunulsaumaimultecriterii.
2.2.Formulareaipotezelorreferitoarelacaracteristicile
structuralealediferiiloratomi,ioniimolecule.
3.3.Aplicareaunoralgoritmidecalculpebazaformulei
chimice.
4.2.Folosireaterminologieispecificechimieinscopul
denumiriielementelorisubstanelorchimice.
5.2.Evaluareafactorilorderiscirecunoaterea
importaneiunorspeciichimice(atomi,ioni,molecule).

Corp.Substan.Amestec.
Introducerenstudiulchimieiiimportana
acesteia.
Proprieti/fenomenefiziceichimice.
Amestecuriomogeneieterogene.
Separareasubstanelordinamestecuri.
Soluii.Concentraianprocentedemas.

1.3.Clasificareareaciilorchimicedupunulsaumaimulte
criterii.
2.3.Utilizareaaparaturiiiaechipamentelordelaborator,a
tehnologiilorinformaticepentruastudiareaciichimice.
2.4.Interpretareainformaiilorobinutedingrafice,tabele,
fiedeobservaii.
3.4.Elaborareadeipotezereferitoarelaproduiiunei
reacii.
4.3.Folosireaterminologieispecificechimieireferitoarela
reaciilechimice.
5.3.Evaluareafactorilorderiscrezultainurmaaplicrii
npracticaunorreaciichimiceirecunoaterea
importaneiacestora.

Sistemulperiodic.Formulele
substanelorchimice.
Atom.Nucleuatomic.Numratomic.
Numrdemas.
Elementchimic.Simbolchimic.Mas
atomic.
nveliuldeelectroni.Structuranveliului
deelectronipentruprimele18elemente
chimice.
Elementchimic.Sistemulperiodical
elementelor.
Valena.Ioni.Molecule.
Formulechimice.Masmolecular.Mas
molar.Mol.
Reaciichimice.
Ecuaiichimice.
Tipuridereaciichimice:reaciide
combinare,dedescompunere,denlocuire
ideschimb.
Reaciilente/rapide.
Reaciiexoterme/endoterme.

ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

CLASAAVIIIA
Competenespecificeiconinuturi
Competenespecifice
1.1.Explicareaobservaiilornscopulidentificriiunor
aplicaiialefenomenelorchimice.
2.1.Analizarea,interpretareaobservaiilor/datelorobinute
prinactivitateinvestigativ.
2.2.Formulareadeconcluziiidegeneralizrinscopul
demonstrriilegiiconservriimaseinreaciilechimice.
3.1.Demonstrarealegiiconservriimaseiprinrezolvarea
problemelorcantitative.
3.2.Rezolvareadeproblemenscopulaplicriiregulilor/
legilornstudiereareaciilorchimice.
4.1.Comunicareasubformscris/oralarezultatelor
unuidemersdeinvestigarefolosindterminologiatiinific.
5.1.Apreciereaavantajeloriadezavantajelorutilizrii
unorsubstanechimice.
1.1.Explicareaobservaiilornscopulidentificriiunor
aplicaiialefenomenelorchimice.
2.1.Analizarea,interpretareaobservaiilor/datelorobinute
prinactivitateinvestigativ.
2.3.Formulareadeconcluziiidegeneralizripentru
punereanevidenaproprietilorfiziceichimicea
substanelorsimple.
2.4.Utilizareaaparaturiiiaechipamentelordelaborator,a
tehnologiilorinformaticepentrustudiuldiferitelor
substane.
3.3.Aplicarearegulilor/legilornscopulrezolvriide
probleme.
4.2.Prezentarearezultatelorunuidemersdeinvestigare
folosindterminologiatiinific.
4.3.Utilizareasurselorbibliograficereferitoarelaistoricul
descopeririiunorelemente.
5.1.Apreciereaavantajeloriadezavantajelorutilizrii
unorsubstanechimice.
1.2.Deducereaunorutilizrialesubstanelorchimicepe
bazaproprietilorfizicochimice.
2.1.Analizarea,interpretareaobservaiilor/datelorobinute
prinactivitateadeinvestigare.
2.5.Formulareadeconcluziiidegeneralizripentru
punereanevidenaproprietilorfiziceichimiceale
substanelorcompuse.
3.3.Aplicarearegulilor/legilornscopulrezolvriide
probleme.
4.4.Comunicarearezultatelorunuidemersinvestigativcu
ajutorulInternetului.
5.1.Apreciereaavantajeloriadezavantajelorutilizrii
ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

Coninuturi
Legeaconservriimaseinreaciile
chimice.Calculestoechiometrice.

Substanesimplecuutilizripractice.
Proprieti
fizice
ale
oxigenului,
carbonului,feruluiicuprului.
Proprietichimiceale:
oxigenului(reaciacunemetale:H2,C,S;
reaciacumetale:Al,Fe,Cu);
carbonului(reaciacusubstanesimple:
nemetaleH2,O2;substanecompuse
H2O,CuO,Fe2O3);
ferului(reaciacusubstanesimple:
nemetale:O2,S,Cl2;substanecompuse:
ap,acizi,sruri:CuSO4);
cuprului(reaciacusubstanesimple:
nemetaleO2,S,Cl2;substanecompuse:
acizi,sruri:AgNO3);
utilizripracticeale:oxigenului,
carbonului,feruluiicuprului.
Substanecompusecuutilizripractice.
Proprietifizicealeunoroxizi,acizibaze
isruri.
Proprietichimicealeunoroxizi:
ainemetalelor(CO2reacia:cuapa;cu
bazelesolubileNaOH)
aimetalelor(CaOreacia:cuapa;CaO,
CuOreaciacuaciziiHCl).
Proprietichimicealeunoracizi:
HCl,H2SO4,HNO3
(aciunea acestora asupra

indicatorilor,

unorsubstanechimice.
5.2.Identificareaunoragenipoluaniaiapei,solului,
aeruluiiacilordeprevenire/reducereapolurii.

reaciacumetalele:Al,Zn,Fe,Cu;reacia
cuoxiziimetalici:CaO,CuO;reaciacu
bazelesolubile:NaOHiinsolubile:
Cu(OH)2;reaciacusrurile:NaCl,BaCO3,
CaCO3,AgNO3).
Proprietichimicealeunorbaze:
NaOH,Ca(OH)2(aciuneaacestoraasupra
indicatorilor;reaciacuoxiziiacizi:CO2;
reaciahidroxiziloralcaliniNaOHcu
unelesrurisolubile:FeCl3,FeSO4,CuSO4,
AlCl3;reaciacuacizii:HCl).
Proprietichimicealeunorsruri:
neutre:NaCl,CaCO3,CuSO4
acide:NaHCO3,Ca(HCO3)2,NH4HCO3
(reaciasrurilorneutrecu:metaleFe;cu
baze:NaOH;cuacizi:HClreaciade
identificareacarbonailor;reaciide
identificareaHCliaclorurilor,aH2SO4i
asulfailor;reaciidedescompunere
termica:CaCO3iNH4HCO3).
Utilizripracticealesubstanelorcompuse
studiate:oxizi,acizi,baze,sruri(NH4NO3,
Na2CO3).

ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

SUGESTIIMETODOLOGICE
n vederea valorizrii competenelor cheie i a asigurrii transferabilitii la nivelul
activitii educaionale, serecomand ca strategiile didactice utilizate npredarea disciplinei
chimie s pun accent pe: construcia progresiv a cunoaterii; flexibilitatea abordrilor i
parcursuldifereniat;coeren iabordriinteritransdisciplinare.
Actualaprogram colar valorific exempleledeactivitidenvare dinprogramele
anterioare (elaborate dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un
sprijinconcretnelaborareastrategiilordepredarecarespermittrecerearealdepecentrarea
pe coninuturi pe centrarea pe experiene de nvare. Astfel, pentru formarea competenelor
specifice,serecomandutilizareaurmtoareloractivitidenvare:
LaclasaaVIIa:
1- exerciiidescriereasimbolurilorelementelorchimiceiaformulelorchimice;
2- exerciiidedenumireasubstanelorcompusedupformulachimic;
3- exerciiidereprezentaresimbolicaparticulelorelementare;
4- exerciiidereprezentareareaciilorchimice;
5- observareaproprietilorfizicealemetalelorinemetalelor;
6- clasificareaelementelorporninddelastructuraelectronic;
7- clasificareamoleculelordupfelul/numrulatomilorcomponeni;
8- identificareatipuluideioniporninddelastructuraelectronicaatomului;
9- exerciiidecomparareaparticulelordinpunctdevederealdimensiunii,alsarciniiialmasei.
10- interpretareainformaiilorobinuteprinintermediulcomputerelor,filmelor,diapozitivelor;
11- interpretareafenomenelorfiziceichimice,nscopuldiferenieriiacestora;
12- preparareauneisoluii;
13- experimentareaunorreaciichimicedetipuridiferite;
14- separareaamestecurilorprindecantare,filtrare,cristalizaresidistilare;
15- organizarea datelor referitoare la reacii chimice, sub form de fie de observaii, tabele,
graficeetc.;
16- conducereauneiinvestigaiipetemadilurii/concentrriisoluiiloretc.;
17- exerciiideinterpretareadatelorprezentatesubformdetabele,grafice,diagrameetc.;
18- rezolvaredeproblemereferitoarelaconcentraianprocentedemasasoluiilor;
19- stabilireanumruluideparticuleelementarepentruanumiiatomi;
20- calculareamaseimoleculare;
21- calculareanumruluidemolicuprinintromasdatdesubstan;
22- verificarealegiiconservriiatomilor;
23- rezolvareadeproblemepebazaformulelorchimice:raportdemas,raportatomic,formul
procentual;
24- descriereapebazdemodelastructuriiatomului;
25- corelareastructuriinveliuluielectroniccupoziiansistemulperiodicpentruelementelecu
Z=118;
26- identificareatipuluideioniporninddelastructuraelectronicaatomului;
27- clasificareasubstanelornmoleculareiionice.
28- ntocmireadereferatevizndimportanachimieicatiinanaturii;
29- comunicarea, sub form scris/ oral, a informaiilor, privindaplicaiile practice ale unor
soluiiireaciichimice;
30- organizareaunuiatelierdelucrupetemecarevizeazdegradareamediuluinconjurtor;
31- identificareafactorilorderiscrezultainurmaaplicriinpracticaunorreaciichimice.
LaclasaaVIIIa:
1- exerciiidescriereaformulelorcorespunztoareunoroxizi,acizi,baze,sruri;
2- exerciiidescriereaecuaiilorreaciilorchimicecareevideniaz proprietilechimiceale

substanelorsimpleicompuse;
ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

1- exerciiideclasificareaoxizilor nnemetalici/metalici,aacizilor nhidracizi/oxiacizi,a

bazelornsolubile/insolubile,asrurilornacide/neutre;

2- interpretarea informaiilor obinute dintrun tabel, grafic, diagram, film didactic, soft
educaional,etc.cureferirelacaracterulnemetalic/metalicalelementelor,caracterulacid/
bazic/neutrualsoluiiloretc.
3- efectuareadeexperimenteutilizndsubstanesimpleicompuse;
4- completareaunorfiedeobservaiicares evideniezeproprietilesubstanelorsimple i
compusestudiate;
5- organizareadatelorreferitoarelareaciichimicesubformdetabele,grafice,diagrame;
6- formulareadeconcluziireferitoarelacomportareasubstanelorsimpleicompusentimpul
unorreaciichimice;
7- investigareaunorproprietiiutilizrialesubstanelorsimpleicompuse;
8- exerciiidescriereaecuaiilorreaciilorchimicecareilustreaz proprietileunorclasede
compui;
9- verificarealegiiconservriimasei;
10- rezolvareaproblemelordecalculstoechiometric;
11- verificarea posibilitilor de transformare a unor substane simple i compuse pe baza
ipotezelorgenerate;
12- ncadrareaunorsubstaneinvestigatenclasadeapartenen;
13- corelareaaplicaiilorpracticealeunorsubstanesimple icompuse/materiale(aliaje,sticl,
materialedeconstrucie,ngrmintechimiceetc.)cuproprietileacestora.
14- ntocmireaunorreferatevizndistoriculdescopeririiunorelemente/substanecompuse;
15- comunicarea scris sau oral, n cadrul grupului, a informaiilor referitoare la aplicaiile
practicealesubstanelorstudiateetc.;
16- prezentareaunorreferateelaboratenurmaunuidemersdeinvestigare;
17- stabilireasurselordepoluareamediuluinconjurtorprinobservareiinvestigare;
18- organizarea unor ateliere de lucru pe tema studierii aciunii a unor substane asupra
organismuluiumanimediului,afactorilorcaredetermincoroziuneaetc.;

19- elaborareaiprezentareaunorreferatecucaracterinterdisciplinar:"Materialedeconstrucii","Sruri
folositecangrmintechimice,Duritateaapei,Poluareaaerului.
Programacolarreprezintelementulcentralalproiectriididactice.Proiectareadidactic
presupune:
I.Lecturapersonalizataprogramei;
II.Planificareacalendaristic;
III.
Proiectareasecvenialaunitilordenvareiimplicitaleciilor.
Elaborarea documentelor de proiectare didactic necesit asocierea ntrun mod
personalizat al elementelor programei competene specifice i coninuturi, cu resurse
metodologice,temporale,materiale.
Planificareacalendaristic cainstrumentdeinterpretarepersonalizat aprogramei,se
racordeaz la individualitatea clasei. Pentru realizarea acesteia se recomand parcurgerea
urmtoareloretape:
1. Studiereaprogramei;
2. mprireapeunitidenvare;
3. Stabilireasuccesiuniiunitilordenvare;
4. Alocarea timpului necesar pentru fiecare unitate de nvare n concordan cu
competenelespecificevizate,coninuturilealocateiindividualitateafiecreiclase.

ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

10

Structuraplanificriicalendaristice
Nr.
U..

Unitateadenvare
titlu

Competene
specifice
vizate

Coninuturi

Numrde
orealocate

Sptmna

Observaii

Proiectareauneiunitidenvarenecesit aplicareauneimetodologiicareconstntro
succesiunedeetapenlnuitelogic,ceconducladetaliereaconinuturilordetipfactual,noional
iproceduralcarecontribuielaformarea i/saudezvoltareacompetenelorspecifice.
Etapeleproiectrii,aceleaipentruoriceunitatede nvare,seregsescnurmtoarea
rubricaie:
Coninuturidetaliateale
unitiidenvare
Ce?

Competene
specificevizate
Dece?

Activitidenvare
Cum?

Resurse
Cuce?

Evaluare
Ct?

Activitiledenvare seconstruiescpebazacorelriidintrecompetenelespecifice i
coninuturileprevzutedeprogram.Activitiledenvarepresupunorientareactreunscop,
redat prin tema activitii, fiind transpuse ntro form de comunicare inteligibil elevilor
adecvatniveluluidevrstalacestora.
Pentruaaveasuccesnsocietateacunoaterii,ntroeconomieacompetiieicrescute,toi
eleviitrebuies nvees comunice,s gndeasc is raionezeeficient,s rezolveprobleme
complexe,slucrezecudatemultidimensionaleireprezentrisofisticate,sformulezejudeci
referitoarelaacurateeamaseideinformaie,scolaborezendiverseechipeisdemonstrezeo
puternicautomotivare.
Copiii nu urmeaz acelai drum pentru cretere intelectual i schimbare, ei nu sunt
pregtii s nvee n acelai mod, mai degrab nva unele proceduri ncet i folosind rute
multiple;dezvoltareacunotinelornunumaic estevariabil,darseconstituiencontexte i
situaii particulare. Ca urmare, instruirea ar trebui s in cont de natura culturii clasei, de
practicilepecarelepromoveaz idevariaiaindividual.
tiinele,matematicaca ialtedomenii,suntdeseori nvateprinmunc colaborativ.
Prin asemenea interaciuni, indivizii construiesc comuniti ale practicii, i testeaz propriile
teoriiiconstruiescpenvareaaltora;interaciuneasocialfurnizeazoportunitideapercepe
situaiadinperspectivediferite. Modelareacompetenelorcognitiveprinparticiparengrup i
interaciune social este un mecanism important pentru internalizarea cunotinelor i
deprinderilor.
Indiferentdetipuldeachiziieurmrit,fieounitatefoartespecificauneideprinderisaua
uneicunotine,fieoschem ampl derezolvareauneiproblemecomplexe,dezvoltareaunei
cunoateriprofundeaunuidomeniunecesit timp ifocalizarepeoportunitiledeexersare i
feedback.Caurmare,furnizareaunuifeedbackinformativ ilatimpvaconducelaexersarea
efectiv ieficientauneideprinderi,aceastafiindunadinsarcinileinstruirii.
inndcontdeaspectelemenionateestenecesarcaeducabililors lisedeainiiativa,s
lucreze n grup pentru soluionarea unor sarcini de via, s li se permit alegerea dintro
diversitatedemetode,sutilizezetehnologiaavansat isaibposibilitateadeaperseverapn
ceatingstandardelecorespunztoare.Pedealtpartepracticapedagogictrebuiessendrepte
spre:
1 focalizareapeactivitipracticencareelevulsfieimplicatfizic,mentalisocial;
ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

11

1 furnizareauneivarietideactivitidenvare;
2 evitareafolosiriitermeniloriconceptelorintroductivenafaraunorreferineconcrete;
3 implicareafrecventaelevilorngndireaoperaional.
Evaluarea, nmodtradiional,afostfolosit deprofesorpentruamonitorizanvarea
elevuluiiafurnizaobazpentruasigurareanotelor.ntimp,caracterulevaluriisaschimbat,
rolul acesteia crescnd permanent. Dei evalurile folosite n diferite contexte i n diferite
scopuriaparcafiinddiferite,subscriuaceloraiprincipiicomune,unuldintreacesteaestec
evaluareaestentotdeaunaunprocesdegndireasupradovezilorfurnizate.
nteoriilemodernealenvrii icogniieiunaccentmajoresteplasatpedimensiunea
socialanvrii,incluzndpracticiparticipativecarevinnsprijinulcunoateriiinelegerii.
Ca urmare, practicile evalurii ar trebui s depeasc focalizarea pe deprinderi i
reproducereadecunotineisvizezeaspectemaicomplexelegatedeachiziiileelevilor.
Ceeaceindiviziitiu,cumtiuicumsuntcapabilisifoloseasccunotinelepentrua
rspundelantrebri,arezolvaoproblem iaseangajannvareadiional,esteaspectul
cheiecaredetermin participareansocietateaactual.Caurmare, evaluareaartrebuis fie
centrat pe strategiile specifice pe care elevii le folosesc n rezolvarea problemelor,
identificnduseaceleacareprovoacodezvoltarecontinuaeficieneiisuntancoratelaun
anumitdomeniuparticulardecunotineideprinderi.
Achiziiile, n majoritate, sunt acumulate prin interaciune i discurs; n cadrul clasei
nelegereaseproduceprinntrebriirspunsuri.Caurmare,evaluareaartrebuisevidenieze
ctdebineseangajeazeleviinpracticilecomunicativeictdebinefolosescinstrumentele
decomunicarecorespunztoaredomeniului.
n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu
preponderen a evalurii continue, formative. Procesul de evaluare va mbina formele
tradiionale cu cele alternative (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi,
observareasistematicaactivitiiicomportamentuluielevului)ivapuneaccentpe:
1- corelareadirectarezultatelorevaluatecucompetenelespecificevizatedeprogramacolar;
2- valorizarearezultatelornvriiprinraportarealaprogresulcolaralfiecruielev,
3- utilizareaunormetodevariatedecomunicarearezultatelorcolare;
4- recunoaterea,lanivelulevalurii,aexperienelordenvareiacompetenelordobnditen
contextenonformalesauinformale.
Oastfeldeevaluare,formativ,estesusinutdecoerenademersuluidenvare,adicde
coerenademersuluielevului iesteevidentorientat ctreproceselecaregenereaz produsele
vizibilealenvrii.
Evaluareaformativntreineunraportinteractivcuformarea,permindprofesoruluis
garanteze c modelele de formare propuse sunt adaptate caracteristicilor elevilor, i anume,
diferenelor individuale nnvare i aprofundare. Aceast form de reglare este necesar s
intervinndecursulactuluideformare,naintedecertificaresauorientareaulterioar.Evaluarea
formativ nsoetenvarea ipermiteajustriconsecutivenfunciedefeedbackulobinut.
Departedeafiosimpl constatareauneicantitidereuit saueec,nuselimiteaz doarla
nregistrarearezultatelor, mergnd pn la aflarea deceurilor rezultatelor. Pune accent pe
aspectelecalitativeinupecelecantitativeipermitecorectareatraiectoriilor.
nafaratehnicilortradiionaledeevaluare:nregistrrialediscuiilordinclas,
nregistrrialeaciunilorelevilor,testescrise,testedeevaluareprinactivitipractice,tema
pentruacas,serecomand ifolosireaaltormijloacealternative:proiectuliportofoliul.
Proiectul esteoactivitatecomplex carepresupune:investigareaproblemei,realizarea
proiectuluipropriuzisiprezentareaacestuia,evideniindcapacitateadealucrancooperare,de
a realiza activiti independent, de a comunica, de a mprti celorlali propriile preri i
concluzii,dealuadecizii.
ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

12

Rolulprofesoruluiesteesenialnceeacepriveteorganizareaactivitii,consilierea i
monitorizareadiscret aelevilor,prinsupervizareaobiectivelorproiectuluistabilitedeacetia,
prininformareaacestoracuprivirelasursededocumentaresauproceduricepotfifolosite,totui
interveniaacestuiarmnndminim .Esteimportantcaprofesoruls evitesituaiadeeec,
fiecareelevputndfievideniatlaunmomentdat.
nceeacepriveteevaluareaprinintermediulproiectului,aceastasepoaterealizapentru
tehnica de lucru folosit, pentru modul de prezentare i/ sau produsul realizat. Cele patru
dimensiuniutilizatenevaluaresunt:
1. operareacufapte,concepte,deprinderidobnditeprinnvare;
2. calitateaprodusuluicreativitatea,imaginaia,tehnicaestetic,execuia,realizarea;
3. refleciacapacitateadeasedistanadeproprialucrareavndpermanentnvedere
propriileobiective,deaevaluaprogresulfcutideafacemodificrilenecesare;
4. comunicareaattpeperioadarealizriictiaprezentriiacestuia.
Proiecteleangajeaz eleviintroautentic nvarepeoperioad semnificativ detimp,
determinnduisreflectezelapropriaaciune,siadecizii,sidezvolterelaiiinterpersonale,
sutilizezelimbilemodernencontexteautentice,ssemobilizezeiconstituieuncadrupropice
pentrudemonstrareanelegeriiiacompetenelordobndite.

ChimieclaseleaVIIaaVIIIa

13