PSIHOPEDAGOGIA COPIILOR CU

DIFICULTI DE NVARE
DISGRAFIA

Disgrafia
Formarea abilitilor de scris se realizeaz,
n coal, n trei mari etape: preabecedar, abecedar
i postabecedar. Perioada preabecedar este cea n
care se formeaz abilitatea descriere a elementelor
grafice disparate, n cea abecedar se dobndesc
deprinderile de a scrietoate literele alfabetului i de a-l
folosi n grafierea cuvintelor i propoziiilor,
perioadapostabecedar corespunde celei n care se
ating toi parametrii scrierii conform modelelor, se obine o anumit vitez i se nsuesc
cteva reguli ortografice.
Scrierea este rezultatul legturilor interfuncionale pe trei niveluri: nivelul motor,
nivelul percepiei i reprezentrilor i a celui afectiv. Este evideniat astfel legtura dintre
controlul micrilor i controlul vizual, respectiv controlul kinestezic se realizeaz la nivelul
micrii i cel vizual la nivelul traseului grafic. Cele dou micri se unesc, ducnd la
anticipaie vizual i apoila reprezentarea vizual. La acestea se adaug planul afectiv i
intenionalitatea. Astfel c momentele dezvoltrii limbajului scris la copil din perspectiva
mecanismelor implicate sunt organizarea spaial, kinestezic i grafic; controlul kinestezic
i controlul vizual; legtura dintre expresia oral, corporal i cea grafic.
Disgrafia este o tulburare de nvare manifestat prin aptitudini grafice sczute, care
sunt substanial sub cele asteptate, fa de vrsta cronologic sau fa de inteligena msurat
cu teste standardizate. Se definete ca incapacitate a copilului cu limbaj, auz, dezvoltare
mental normal, de a nva corect i a utiliza constant scrisul n condiiile de colarizare
normal. Exist o combinaie de dificulti, cum ar fi: incapacitatea elevului de a compune
texte scrise, evideniat prin erori gramaticale sau de punctuaie; n cadrul propoziiilor,
organizare defectuoas a paragrafelor, erori multiple de ortografie i scris extrem de urt n
general; incapacitate de a-i aminti secvene de litere, copilul scrie cu greutate dup dictare;
omiteri sau adugiri de litere; inversiuni de litere sau chiar silabe; contopiri de cuvinte;
substituiri de grafeme, adugiri de grafeme i cuvinte; rnduri libere sau suprapuse; cmp
perceptiv ngust, care se menine mult timp dup nvarea abecedarului; tendina de a reveni
asupra cuvintelor scrise, de a terge de multe ori; tulburri ale lizibilitii i ale laturii
semantice (nu respect spaiul, literele sunt disproporionate, scrierea pstrnd parametrii unui
continuum ca i citirea (nu exist semne de punctuaie); grafemele sunt plasate defectuos n
spaiul paginii, sunt inegale ca mrime i form; textul este: scurt; lacunar; fr unitate logicdatorit nendemnrii de a scrie.
Exerciii: 1. Rescrie acele cuvinte care sunt scrise incorect: Romnia, nainta, rentinerit,
dobor, urlnd, nfruntare, nentrerupt, zn, zmbet, pnz, nceptor, renceput,
2. Scrie pe silabe i legat. mama murmur tata tutun baba coco popor
3. Copiaz propoziiile de mai jos: Camera e a mea. Caietul e al meu. Peria e a ei. Telefonul e
al lui. Crinul e al ei. Rama e a lor. 4. Copiaz propoziiile i apoi transform-le dup modelul
de mai jos: Model: Eu am un stilou. Stiloul e al meu. Eu am un corn. Ea are un mac. El are
un crin. Ei au un cal. Ele au un canar.

5. Eu zic multe,tu zici una! Model: pere - par draperii - cornuri - coame - coloane - foi - urme
6. Pune forma corect: Bunicii ..la ora.(vine/vin). Andrei
la coal.(sosesc/sosete). Copiii multe poveti.
(spune/spun). Maria i Mihai .plcinte.(a cumprat/au cumprat).

Plan de intervenie personalizat

Numele i prenumele elevului: Muresan Dumitru
Clasa: a III-a
coala gimnazial: coala General Nepos
Domiciliul: str. Dorobanilor, Nepos
Familia: - refcut
Prinii: - tatl: muncitor necalificat
- mama: casnic
Alte date despre familie: locuiesc ntr-o cas cu dou camere mpreun cu alt familie; mama
o crete de la 6 ani, deoarece mama natural a decedat, relaia dintre cele dou nu este
pozitiv;
Dezvoltarea fizic: normal - nlime: 1,40 m
- greutate: 32 kg
Stare de sntate: clinic sntos
Dezvoltarea psihic:
- din punct de vedere cognitiv: IQ-75, gndire concret-intuitiv, rigid, incapabil de
analiz i sintez
- limbajul: tulburri de vorbire, posibiliti de exprimare redus, vorbire redus,
ncetinit, confuzii ntre consoane;
- memoria de scurt durat 10 minute, cea de lung durat 15 minute;
- deficit de atenie, labilitate emoional;
Aspecte psihopedagogice observate:
- este nerbdtor, uneori agresiv, deranjeaz orele frecvent manifestnd irascibilitate;
datorit acestui fapt unii colegi l evit din fric sau pentru c nu agreeaz un astfel de
comportament;
- n activitile de nvare n grup se integreaz greu datorit comportamentului
inadecvat, refuz sarcinile individuale;
- este activ n sarcinle de gospodrire;
- este reinut cd este solicitat s rspund att oral, ct i n scris;

Tipul de dizabilitate: deficit de atenie, labilitate emoional, dislexie, disgrafie;

Intervenii anterioare: n anul colar trecut edine de consiliere individuale i cu familia,
supra ajutor din partea profesorului de sprijin;
Echipa de intervenie: nvtor, profesor de sprijin, consilierul colii, familia;
Scopul programului de intevenie: diminuarea i nlturarea dificultilor determinate n
vederea realizrii unei socializri la nivelul potenialului su i mbuntirea rezultatelor
colare;
Nivelul de plecare: elevul cunoate literele, transcrie propoziii, citete n ritm propriu
silabisit, calculeaz adunri n concentrul 0-1 000 fr trecere peste ordin
Durata PIP: septembrie-decembrie (semestrul I)
Obiectivele programului de intervenie:
O1 s citeasc corect, contient;
O2 s efectueze corect adunri i scderi pn la 1 000 cu i fr trecere peste ordin,
cu i fr material intuitiv;
O3 s respecte persoanele cu care relaioneaz;
O1:a) activiti de nvare: - exerciii de citire n oapt, n gnd, n lan;
- exerciii de citire a unor texte scurte;
- exerciii de formulare a unor ntrebri i rspunsuri orale;
- exerciii de alctuire de propoziii;
- exerciii de citire pe roluri;
b) metode: exerciiul, explicaia, conversaia euristic;
c) mijloace: texte scurte, ilustraii, fie cu imagini i text, manual, cei colorate;
d) indicatori de evaluare: - citete corect un text simplu;
- rspunde corect la ntrebri;
e) evaluare: oral, observare sistematic, nregistrare audio;
O2:a) activiti de nvare: - exerciii de adunare i scdere folosind materiale cocrete;
- exerciii de adunare i scdere dup repezentri;
- exerciii de calculmintal 0-10;
b) metode: exerciiul, explicaia, demonstraia, problematizarea, conversaia euristic,
jocul matematic;

c) mijloace: beioare, bile, socotitoare, nasturi, fie de lucru, auxiliare;

d) indicatori de evaluare: efectueaz corect adunri i scderi fr trecere peste ordin;
e) evaluare: probe scrise, probe orale, observaii sistematice;
O3:a) activiti de nvare: - exerciii de dialogare cu colegii;
- jocuri de rol;
- dramatizri;
- munc n grup (responsabilizare);
b) metode: conversaia, exerciiul, problematizarea;
c) mijloace: filme, softuri educaionale, CD-uri, casete, texte pentru dramatizri;
d) indicatori de evaluare: - manifestarea respectului fa de cei din jur;
- implicarea activ n activitile de grup;
e) evaluare: observaia sistematic, evaluarea oral;
Revizuirea programului:
O1 s citeasc corect, contient;
O2 s efectueze corect adunri i scderi pn la 1 000 cu i fr trecere peste ordin, cu i
fr material intuitiv;
O3 s respecte persoanele cu care relaioneaz;
O1:a) activiti de nvare: - exerciii de citire n oapt, n gnd, n lan;
- exerciii de citire a unor texte scurte;
- exerciii de formulare a unor ntrebri i rspunsuri orale;
- exerciii de alctuire de propoziii;
- exerciii de citire pe roluri;
b) metode: exerciiul, explicaia, conversaia euristic;
c) mijloace: texte scurte, ilustraii, fie cu imagini i text, manual, cei colorate;
d) indicatoi de evaluare: - citete corect un text simplu;
- rspunde corect la ntrebri;
e) evaluare: oral, observare sistematic, nregistrare audio;

O2:a) activiti de nvare: - exerciii de adunare i scdere folosind materiale cocrete;

- exerciii de adunare i scdere dup repezentri;
- exerciii de calculmintal 0-10;
b) metode: exerciiul, explicaia, demonstraia, problematizarea, conversaia euristic,
jocul matematic;
c) mijloace: beioare, bile, socotitoare, nasturi, fie de lucru, auxiliare;
d) indicatori de evaluare: efectueaz corect adunri i scderi fr trecere peste ordin;
e) evaluare: probe scrise, probe orale, observaii sistematice;
O3:a) activiti de nvare: - exerciii de dialogare cu colegii;
- jocuri de rol;
- dramatizri;
- munc n grup (responsabilizare);
b) metode: conversaia, exerciiul, problematizarea;
c) mijloace: filme, softuri educaionale, CD-uri, casete, texte pentru dramatizri;
d) indicatori de evaluare: - manifestarea respectului fa de cei din jur;
- implicarea activ n activitile de grup;
e) evaluare: observaia sistematic, evaluarea oral;

Observaie: ntruct capacitatea de concentrare a ateniei este sczut a fost necesar utilizarea
exerciiilor joc, diverse i atractive, a materialelor intuitive;
Recomandri: - este necesar sprijin consecvent din partea familiei;
- edine de consiliere cu familia;
- prezena la fiecare or a profesorului de sprijin;
Rolul i modul de implicare al prinilor n program:
- s sprijine elevul n pregtirea temelor;
- s colaboreze consecvent cu vtorul, cu consilierul colar i profesorul de sprijin;
- s rspund cu promptitudine solicitrilor nvtoarei;