UNIVERSITATEA DE VEST VASILE

GOLDIS - ARAD

CALITATILE PSIHOPEDAGOGICE ALE

UNUI TANAR
INTRE 25-30
ANI

MATEI ELENA DANIELA

MEDICINA DENTARA

AN V GRUPA VI
Definim noiunea de adult n sensul atribuit de Organizaia Mondial a
Sntii, n consens cu care este adult persoana care a mplinit vrsta de
18 ani, chiar dac, n diverse alte culturi, acest prag este cobort sub 18
ani sau, dimpotriv, mai ridicat, pn la 21 de ani.
n genere, se consider a fi adult (dup M. Knowles) persoana care a
atins maturitatea, fiind capabil de discernmnt critic i deci de a-i
asuma diverse responsabiliti definind statutul de adult.
Datorit concepiei privind dezvoltarea adultului, potrivit creia omul de 20
de ani sau cel mult de de 25 de ani ar fi, n fond, deja format i deci nu s-ar
mai dezvolta. Adultul ar deveni astfel numai obiect al cercetrii cu privire la
variantele sale personale i tipologice , nu ns i cu privire la mutaiile i
schimbrile asemntoare celor care definesc traseul de la copil la adult.
Este nc puternic nrdcinat concepia dup care personalitatea se
formeaz n copilrie i n prima tineree, urmnd apoi s rmn stabil,
solidificat i imuabil, educaia/nvarea permanent definete o orientare
predominant pragmatic, interesat s articuleze i s valorifice toate
experienele de formare a individului, n efortul su de devenire i adaptare,
n consens cu exigenele societii postmoderne, definit prin :
-

schimbri rapide i complexe, care fac viitorul imprevizibil, n toate

domeniile, necesitnd instrumentalizarea educaiei;

mutaii profunde n lumea muncii, determinnd o cerere crescut

pentru fora de munc nalt calificat;

deplasarea accentului de pe educaia formal pe educaia

nonformal i informal;

substituirea

tot

mai

accentuat

instituiilor

educaionale

consacrate de tradiiei prin extinderea noilor medii de nvare,

facilitnd parteneriate instituionale;
-

internaionalizarea pieei muncii i extinderea mecanismelor de

pia.

Dar nu sunt de neglijat nici: srcia, migraia transfrontalier,

deteriorarea mediului natural i social, amplificarea analfabetismului, penuria
investiiilor n educaie .a.m.d.
n aceste condiii, educaia tinerilor i adulilor i propune s gseasc
alternative prin :
-

asigurarea dezvoltrii personale

asigurarea promovrii n carierea profesional, precum i a

participrii active la viaa social-economic.

Explicitarea acestei noi realiti ine seama de faptul c sunt n curs

de a fi instituite noi concepte

pentru a defini mai pregnant schimbrile

educaionale menite s prentmpine

mutaiile din domeniul social,

economic, cultural i structural. Este necesar dezvoltarea unei pedagogii

centrate pe stimularea nvrii individuale ntr-o societate tot mai frecvent
ca societate educaional, definit de :
-

schimbarea naturii i a coninutului muncii,

a profesiilor i a

structurilor ocupaionale.
-

disfuncionalitatea instituiilor educaionale existente;

creterea nivelului de exigen al individului postemodern.

Experienele pozitive din diverse ri sunt deja repere de aciune :

-

descentralizarea structurilor instituionale i de decizie;

recunoatere importanei nvrii nonformale i informale, ca

expresie a cererii tot mai intense de educaie a tinerilor i
adulilor,

vederea

unei

ct

mai

reuite

inserii

socio-

profesionale;
-

ridicarea calitii pregtirii cadrelor didactice, precum i a abilitii

lor de a utiliza mijloace i metode active, implicnd accentuarea
formrii iniiale i continue a formatorilor pentru tineri i aduli.

Toate acestea nu sunt dect cteva orientri, tendine i provocri,

definind tot mai decis societatea actual, bazat pe cunoatere, deopotriv
cu noile abordri educaionale.
I CARACTERISTICI PSIHOLOGICE
Adolescena (14/15 - 18/25 de ani)
Fazele parcurse sunt :
-

faza de opoziie (ntre 12- 15 ani). Debuteaz printr-un refuz total

al tuturor achiziilor de ordin moral sau social, specifice perioadei
de laten. Este oscilaia ntre copilrie i anxietate. Vorbim de o
micare regresiv, pe parcursul creia adolescena se manifest
imprevizibil, opunndu-se, n general, ordinii stabilite. Este
momentul n care cu greu sunt stpnite dorinele i cutarea
satisfaciei n transgresiunea lucruluii interzis. Este perioada n
care ncepe s se contureze contiina de sine, prin refuzul
modelelor : nu vreau !.

faza afirmrii sinelui (contiina de sine), implicnd identitatea

egou-ului ( ntre 13 -17 ani). Este perioada revendicrii, a
momentului lui : vreau !, definind nevoia de independen i
libertate. Este epoca conflictului dintre generaii, viznd aspiraia
spre un alt gen de ordine social, a dezbaterilor de idei aprinse :
megalomanie, afabulaie, idelaizare, generozitate, egoism Este
o etap centralizat pe intelectualizarea intens, pe mbogirea
experienei afective i structurarea conduitelor.

faza de inserie ( ntre 16 i 18/19 ani), n care adolescentul se

identific cu adultul ntr-un mod mai stabil, mai puin idealizat.
Este momenttul n care se produce independena afectiv, se
construiete
Adolescentul

sau

se

accept

aspir
n

spre

mod

independena
real

fr

economic.
ambiguitate

desprinderea de prini. Aceast faz de inserie este facilitat de

accesul la munc, de relaia de cuplu, dar este frnat cnd

precaritatea vieii i omajul se instaleaz n viaa sa. Nu poate fi

trecut cu vederea faptul c din ce n ce mai mai frecvent
adolescenii se regsesc n strad, fr un domiciliu fix i fr un
loc de munc regulat. Este un fenomen social nou, care ia amploare
n acest nceput de secol 21.
Dezvoltarea intelectual a adolescentului reflect aviditatea pentru achiziii
de cunotine i disponibilitatea pentru confruntarea de idei. Se evideniaz
gndirea discursiv i se constituie concepia despre lume i via.
Vehicularea cunotinelor implic memoria logic, care, tocmai n virtutea
acestui fapt, atinge, o dezvoltare complex. Adolescentul este extrem de
receptiv la informaiile cu care vine n contact. Inteligena se maturizeaz,
astfel nct atinge un grad maxim de operativitate. Adolescentul vrea s fie
original i unic, recurgnd la conduite de frond : nu accept sarcinile de
nvare impuse i, mai ales, rupte de realitate, de via, recurge, dac nu este
acceptat/neles, la comportamente de nchidere n sine ( autoanaliza),
conduita exaltrii i a afirmrii (confruntarea cu ceilali). Limbajul se
maturizeaz, se abstractizeaz, percepiile, imaginile, evenimentele, emoiile
se verbalizeaz. Adolescenii sunt consumatori

avizi de informaie cultural

(lectur, spectacole de teatru, film, emisiuni tv etc.). Dezvoltarea psihic poate

conduce la elaborarea precocve a unor producii litetrare, muzicale, tehnicotiinifice etc.
Adolescena apare, astfel, ca o ultim ans a abordrii i rezolvrii
spontane, naturale a conflictelor copilriei.
De cele mai multe ori,adolescenii identific resursele psihice pentru a
depi n mod firesc conflictele i tensiunile

care pot genera astfel de

conflicte.
ntr-o prezentare succint, adolescenii parcurg, psihologic vorbind,
urmtoarele mai importante experiene viznd structurarea personalitii i
a comportamentului:

cristalizarea vieii interioare i a contiinei proprii

instalarea contiinei maturizrii

prezena unor conduite de opoziie, generate de nevoia de

independen i autonomie

dezvoltarea simului de responsabilitate

maturizarea

personalitii

elaborarea

de

comportamente

integrative
-

dezvoltarea capacitii de autocontrol.

Tinereea sau vrsta adult timpurie (25-35 de ani)

Este o perioad de stabilizare i maturizare biopsihic deplin, n care
indivizii

se echilibreaz (social, profesional, marital, parental), prin

ctigarea unui statut i rol semnificativ pentru evoluia personalitii i

comportamentul tnrului.Tineretul actual acord o atenie deosebit vieii
sociale i politice. Este un tineret matur biologic i psihic. Freud consider c
unei maturiti reuite i sunt caracteristice dou dimensiuni : iubirea (prin
cstorie) i munca (prin ctigarea identitii profesionale).
Cuplul este locul cel mai favorizant pentru exprimarea caracterelor
psihice. Alegerea partenerului se produce n funcie de mai multe elemente :
n raport cu propriul ideal, cu ceea ce se vrea a fi; n raport cu ceea ce a
fost, cu primele noastre relaii; n raport cu ceea ce suntem noi nine.
Maturitatea este, nainte de orice, aceast putere ce leag toate
energiile noastre, iar cuplul este un sistem care se autoregleaz, ntr-o
circulaie dinamic ce permite homeostazia (autoechilibrul), nvedernd cel
puin dou finaliti: contiina de sine nsui i introducerea celui de-al treilea
(copilul). Prin cuplu, se creeaz noiunea de familie, privit ca organizaie
structural cu puternice influene asupra psihismului. De aici i puternicul su
rol de modelator al psihismului uman, de suport mpotriva diverselor patologii.
Munca este o form de integrare, de adaptare. Este un mijloc de a se
realiza, pentru c numai n acest fel se poate dobndi putere i suntem cu

adevrat recunocui de alii. n munc rezid, de multe ori, transformarea

pulsiunilor agresive, n sensul de a se (re)valoriza, prin descrcare i
securizare.
n tineree apare tendina manifest de a observa coninutul de valori
al umanitii, de a prospecta viitorul n raport cu prezentul; de a-i forma o
carier i de a reui n via. Tnrul este intransingent n raport cu valoarea ,
mai puternic angajat social, spiritul i productiv. Relaiile cu societatea i familia
sunt complexe. Tinereea este vrsta apogeului dezvoltrii inteligenei,
memoriei,

abilitilor,

aptitudinilor,

care

favorizeaz

randamentul

activitile desfurate.
Dezvoltarea psihic se realizeaz mai cu seam sub influena exercitrii
profesiei, care solicit planul senzorial-afectiv i diversele tipuri de
inteligene.
Cu toate acestea, dezvoltarea intelectual

( gndire, inteligen,

nelegere, memorie, imaginaie, limbaj etc.) nu l absolv pe tnr de a

nva i a se perfeciona n permanen.
Autoformarea (nvarea incidental i accidental) devine predominant
n raport cu nvarea organizat sistematic. La acestea, se adaug nsuirea
complex de cunotine tehnice i economice, prin nvare ocupaional.
n tineree, se manifest deosebit de pregnant folosirea de cunotine i
operarea cu concepte abstracte, care pun n eviden calitile intelectuale.
Exprimarea inteligenei prin sisteme simbolice presupune o activitate
complex ca nelegere, n care este implicat percepia social, susinut
de roluri i statute nvate.
Problemele profesionalizrii i perfecionrii ocup un loc central n
viaa tinerilor.
Personalitatea tnrului este multiplu dimensionat.

Succint, este vorba de urmtoarele mai importante dimensiuni :

-

dimensiunea operaional ( acordul i optimizarea relaiilor cu

sine i cu ceilali)

dimensiunea emoional, sub aspectul trebuiinelor biologice ,

psihologice i socio-culturale

dimensiunea sinelui (imaginea de sine)

dimensiunea axiologic (bazat pe cunoaterea i nelegerea

regulilor, a idealului de via).

Vrsta adult deplin ( 35-65 de ani)

Este mai puin investigat ca stadiu sau perioad difereniat.
Datele cu privire la psihologia adulilor sunt diverse i obinute pe baz de
criterii diferite, avnd n vedere contextele de via socio-culturale
eterogene ale adultului. Exist dou perspective contradictorii privind definiia
omului adult. Prima pleac de la ideea c , dup copilrie i adolescen,
dezvoltarea nceteaz, iar dup o lung perioad de stabilitate, specific
vrstei adulte, intr n declin. A doua presupune c i n aceast perioad (i chiar
ulterior) adultul acumuleaz experien (mai cu seam profesional) i
cunotine, fapt ce indic o dezvoltare continu.
Avnd n vedere tipul fundamental de stadialitate i formele de
integrare/adaptare, D. Super i colaboratorii si descriu 5 stadii de
dezvoltare a individului:
1

Copilria (definit prin cretere), putndu-se extinde pn spre

19 ani, cnd integrarea social se realizeaz prin nvare i se
configureaz interesele vocaionale,

Adolescena (cuprins ntre 15-25 de ani), cnd se produce

maturizarea biologic, dar i identificarea sinelui i adaptarea
profesional.

Tinereea (25-45 de ani), cnd definitorie este integrarea n

profesie.

Stadiul meninerii (45-65 de ani), dominat de integrarea

profesional

Vrsta naintat, definit prin dezangajare profesional.

Una dintre cele mai cunoscute este urmtoarea :
-

ntre 35-45 de ani domin stabilitatea i activismul creator n

profesie (perfecionare, reciclare, responsabilitate, nevoia de
ascensiune social, preocuparea pentru familie;

ntre 45-55 de ani presupune implicare accentuat n profesie i

viaa social, cu toate c ncep s apar numeroase indispoziii i
anxieti, determinate de dereglri hormonale i fragilizarea vieii
psihice. Un fenomen caracteristic acestei perioade vizeaz
erodarea succesului general de care individul se bucura pn
acum, ceea ce generareaz un grad de impresionabilitate mai
ridicat, n raport cu evenimentele sau cu oamenii.

ntre 55-65 de ani se definete printr-o relativ diminuare a

tonusului biologic, mult mai accentuat la femei. Dei se
diminueaz

responsabilitile

parentale,

rmne

activ

implicarea n activiti socio-culturale. Scade, de asemenea, i

interesul profesional.