Introducere in testarea proiectiva

Curs 1
Lector univ. Simona Reghintovschi
Facultatea de Psihologie
Universitatea Titu Maiorescu

Surse ale testelot proiective

Psihologia experimental orientat ctre formularea legilor generale ale functionrii
psihice. Testele cu pete de cerneal erau utilizate in studierea legilor imaginaiei de
psihologii interesati de psihologia geniului.
Psihologia formei ncerca s stabileasc pe baz experimental legile universale
ale perceptiei. Percepia este influentat de trecut, de formele percepute anterior.
Psihanaliza personalitatea are i o dimensiune incontient:
asociaiile libere sunt determinate de istoria de via i de conflictele incontiente.
In psihanaliza copilului desenul i jocul sunt echivaleni ai asociaiilor libere.
este posibil cunoaterea individului prin analiza stilului acestui material.

II. Proiectia Sensuri ale termenului proiectie

Fizic aruncare a unui proiectil
mecanism de aprare tipic pentru paranoia care const n
expulzarea din sine a elementelor nedorite i atribuirea lor altcuiva.
Matematic corespondena punct cu punct, structur cu structur
Optic prin proiecie, razele luminoase emise de o surs sunt
trimise pe o suprafa. Un test proiectiv este ca o raz X

L. Frank (1939): proiecia este tendina oamenilor de a fi influenai de trebuinele,

emoiile i structura lor psihologic de ansamblu n interpretarea realitii, ori de cte ori
cmpul perceptiv prezint o anumit ambiguitate.

Unde intalnim proiectia

n sfera relaiilor interpersonale relaii de familie, de cuplu, profesorelev, de

prietenie etc.
n alegerea profesiei sadism n dorina de a deveni mcelar, chirurg, stomatolog,
critic de art
n joc diversele scenarii jucate de copii
n tulburri psihice prin proiecie pacientul reuete s scape de un pericol intern
nlocuindul cu un pericol extern, de care este mai uor s se apere.
n plan macrosocial Proiectarea Eului Ideal asupra liderului
n art motivele sau scenariile preferate de auttori nu sunt altceva dect proiecii
fantasmatice ale unor dorine i conflicte interioare care sunt reformulate i sublimate n
actul creativ.
Factorii care determina intensitatea proiectiei
intensitatea emoiilor sau a nevoilor
gradul de ambiguitate a situaiei
fora i integritatea Eului
Tipuri de proiectie
Proiecia specular subiectul regsete n imaginea celuilalt caracteristicile proprii.
Proiecia cathartic subiectul atribuie imaginii altcuiva
caracteristicile pe care pretinde c nu le are, pe care refuz s le accepte ca
aparinndui i de care se elibereaz, deplasndule.
Proiecia complementar subiectul le atribuie celorlali sentimente sau atitudini
care justific propriile lui sentimente i
atitudini
III, Definitia testelor proiective
O categorie de teste psihologice care prezint, n general, urmtoarele caracteristici
(Liebert i Spiegel, 1990):
sunt sarcini mai ambigue sau mai slab structurate, permind multiple rspunsuri din
partea subiecilor
subiectul nu cunoate semnificaia rspunsurilor sale
codificarea i interpretarea rspunsurilor presupune n grade variabile o anumit
implicare din partea psihologului.
Tehnici proiective o noua abordare a evaluarii personalitatii
Personalitatea nu mai este vzut ca o sum de trsturi, ci ca un proces dinamic de
organizare a experienei, de structurare a spaiului vieii conform lumii particulare, unice
a individului.

Cadrul testarii proiective

Caracteristici comune ale tuturor testelor proiective:
materialului propus este concret i ambiguu
Materialul este bine structurat afectiv i fantasmatic
solicitarea de asocieri verbale pornind de la acest material
crearea unui cmp relaional ntre subiect i examinator, n prezena unui obiect
mediator reprezentat de test.
Instruciunile trimit la dorina subiectului i, n acelai timp, impun restricii
date de regula ce trebuie respectat
Situatia proiectiva
Prin testele proiective se evalueaz:
calitatea raportului cu realul
integrarea realitii psihice n sistemul de gndire al subiectului
cum anume se organizeaz pentru a face fa n acelai timp lumii sale interioare
i mediului
Situaia proiectiv:
Creeaz un vid pe care subiectul trebuie s l umple, fcnd apel la resursele
profunde ale personalitii sale
determin trezirea conflictelor, declanarea anxietii i a regresiei.
Tipuri de teste proiective
Testele proiective tematice au ca prototip TAT Scot la iveal coninuturile
semnificative ale personalitii, natura conflictelor, dorinele fundamentale, reaciile la
anturaj, momentele cheie din istoria trit.
Subiectul poate s proiecteze ceea ce el crede c este, ceea ce ar dori s fie, ceea ce
refuz s fie, ceea ce sunt sau ar trebui s fie ceilali n raport cu el.
Incertitudinea i eroarea se refer la efectul acestor motivaii sunt sursa unor
conduite obinuite sau rare ale subiectului?
Teste proiective structurale au ca prototip testul Rorschach.
ajung la un decupaj reprezentativ al sistemului personalitii subiectului, al echilibrului
acestuia, al modului su personal de a vedea lumea.
incertitudinea i eroarea se refer la reprezentativitatea decupajului realizat de test
este fcut n locul potrivit i la momentul potrivit? Ce anume sa lsat deoparte?
Avantaje si dezavantaje ale tehnicilor proiective
Avantaje:
dificultatea subiectului de a tria la ele, avnd n vedere natura opac a sarcinii
pot dezvlui aspecte profunde ale personalitii subiectului temeri, dorine, conflicte
incontiente

 pot fi aplicate pe subieci cu aptitudini verbale reduse sau defavorizai cultural

Dezavantaje:
faptul c multe dintre ele sunt mai putin standardizate, au reguli mai putin clare de
scorare si interpretare, implic un subiectivism mai mare.
Majoritatea necesita un timp si un efort mari de nvare, o specializare.
Utilizarea testelor proiective necesit o deschidere mai mare a psihologului la lumea
simbolurilor, capacitatea de empatie i rezonan afectiv care si deschid calea
ctre nelegerea lumii interioare a celuilalt.
TESTUL ASOCIATIVVERBAL
Curs 2
Istoric
1904 Carl G. Jung n colaborare cu Riklin, creeaz un test de asociere de cuvinte
Sursele testului de asociere verbal
1. psihologia asociaionist: Galton a constatat c asocierile de cuvinte nu erau nici
arbitrare, nici nelimitate, c se fceau n numr restrns, se impuneau clar n contiin
i erau adeseori legate de amintiri din copilrie sau tineree.
2. psihanaliza: perturbarea lanului asocierilor constituie semnul esenial al interveniei
unei "teme" incontiente, a unui "gnd latent" n gndirea i voina contiente.
3. nosologia psihiatric revizuit de Eugne Bleuler care acorda importan deosebit
"modului n care bolnavul se raporteaz la realitatea nconjurtoare".
Ce este un complex
Definiie
Complexul este un nucleu de idei sau imagini ncrcate afectiv privind un anumit
obiect sau situaie din realitate i care are o anumit autonomie fa de Eul subiectului ,
n sensul c se comport ca un fel de subpersonalitate a individului, ca un eu secundar.
Un complex const dintrun nucleu i conexiuni asociative.
Caracteristici ale complexelor
Nucleul reflect o "necesitate vital", numit tendin arhetipal, sau constant
antropologic.

 Arhetipul din spatele fiecrui complex determin ca diferitele realiti s fie fr

ndoial comparabile, dei colorate de structura individual a unui complex particular.
Constelarea unui complex, descrie activarea simultan a unor faete ale unor
complexe. Emotia trit este disproporionat fa de semnificaia real a situaiei
prezente.
Complexele par a aciona quasi autonom i ne influeneaz modul n care percepem
realitatea.
Materiaul testului
Examinatorul are nevoie de foaia de protocol i de un cronometru (sau ceas cu
secundar).
Foaia de protocol conine 5 coloane:
1) lista de stimuli
2) rspunsul subiectului,
3) timpul de reacie,
4) reproducere
5) observaii (comportamente mai neobinuite).
Aplicarea testului
Aplicarea se desfoar n trei faze:
I.
Faza de asociere
Instructajul: O s v citesc nite cuvinte, unul cte unul i o s v rog smi
rspundei la fiecare cu primul cuvnt care v vine n minte legat de cuvntul respectiv.
Ai neles?
II.
Faza de reproducere
Instructaj: Acum o s v mai citesc o dat cuvintele de pe list i o s v rog s v
amintii cu ce cuvnt ai
rspuns la fiecare.
La rubrica Reproduceri se noteaz
+ dac subiectul i amintete corect rspunsul
dac nu il amintete deloc dac subiectul ofer alt rspuns, se va nota acel
rspuns
III.
Faza de ancheta
Scopul anchetei este de a descifra asociaiile perturbate
Se realizeaz scheme relaionale asociative ntre diferitele cuvinte inductoare
pentru a pune n eviden un posibil grup de semnificaii asociate specific persoanei
Ancheta are loc n intervalul cuprins ntre o zi i o sptmn de la testa
Interpretare: Reactia normala

 rspunsul i stimulul se afl ntro relaie conceptual logic

Rspunsul n raport cu stimulul se plaseaz ntr un context comun i uor de
sesizat.
Rspunsul este un substantiv neutru emoional
subiectul rspunde printrun singur cuvnt (n limba respectiv) i nu prin mai multe
timpul de reacie este relativ uniform
nu este de ateptat s apar comportamente mai neobinuite la un anumit
inductor
Interpretare: Indicatori de complexe
1) Blocajul asociativ
2) Un timp de reacie prelungit n raport cu TR mediu
3) Reproducerile eronate sau absena reproducerii
4) Rspunsurile distante
5) Rspunsurile tip definiie
6) Rspunsurile tip predicat
7) Rspunsurile egocentrice
8) Perseverarea
9) Stereotipiile acelai rspuns la cel putin trei stimuli
10) Repetarea cuvntuluistimul
11) Rspunsurile n limbi strine, prin mai multe cuvinte, prin neologisme, prin rime,
prin vulgariti, repetarea cuvntuluistimul nainte de a rspunde, nelegerea greit a
stimulului
12) Rspunsul prin rime
13) Manifestrile comportamentale mai neobinuite
Faze ale demersului interpretativ
Faza I.
Se noteaz separat toi stimulii i rspunsurile aferente la care sau remarcat
perturbri asociative.
Se va acorda o atenie mai mare acelor stimuli care nsumeaz mai multe semne
disfuncionale, pentru c ei au atins zonele cele mai sensibile i mai conflictuale ale
persoanei.
Se ncearc gruparea lor dup una sau mai multe categorii traumatice pentru a
evidenia problematica dominant.
Faza II.
Se caut n protocol acele cupluri stimul reacie foarte sugestive, care trdeaz
imediat o anumit atitudine sau problem a subiectului.
Repere in interpretare
Tendinele demonstrative se manifest la indivizii care dau multe rspunsuri tip
predicat.

 Subiecii care reacioneaz puternic la cuvintele din categoria oralitate au o puternic

tendin la dependen
gradul de slbire a asociaiilor n psihoze sau demene este indicat de
predominana reaciilor distante.
Labilitatea afectiv este indicat de numeroase reproduceri eronate
Tendina la intelectualizare poate fi indicata de predominanta cuvintelor n limbi
strine, a neologismelor etc
Complexul de inteligenta prezenta rspunsurilor tip definitie si, uneori a cuvintelor
in limbi straine
Determinarea tipului temperamental
Extravertul (orientat ctre lumea exterioar) reacioneaz n special la semnificaia
obiectiv a cuvntului inductor, este tipul concret.
Introvertul (ntors asupra lui nsui) este sensibil la rezonana subiectiv a
cuvntului inductor, este tipul egocentric. Se noteaz categoria creia i aparine fiecare
asociere, iar ansamblul indic tipul temperamental cruia i aparine subiectul.
Variante ale testului
Sau ntocmit alte liste de cuvinte inductoare cu o ncrctur afectiv mai mic
sau creat liste care s serveasc unui scop precis: explorarea tuturor conflictelor din
zona psihosexual, selectarea cadrelor de conducere etc.
Depistarea complexelor a fost mbuntit prin adugarea reaciei psihogalvanice
la fiecare rspuns
Sa utilizat testul ca "detector de minciuni" n practica medicolegal i judiciar, n
care a fost asociat cu una sau mai multe metode de nregistrare a exprimrii fiziologice
a emoiilor (respiraie, circulaie)
Utilizarea TAV
se include n cadrul unei baterii mai largi de testare, care poate cuprinde att alte
teste proiective, ct i teste obiective pentru a stabili fondul dificultilor,
mai ales n practica terapeutic, se utilizeaz pentru a stabili un diagnostic de lucru
la nceputul terapiei i pentru a stabili strategia terapeutic;
Este foarte util n cazul n care subiecii nu i cunosc problemele cazurile
psihosomatice, copiii;
Pentru activarea incontientului cnd materialul furnizat este srac, TAV poate fi
calea regal de acces la incontient.
Avantaje si limite ale utilizarii TAV
Avantaje:
a) este greu de triat la el, avnd n vedere c face apel la spontaneitatea reaciilor sale
b) ofer rapid unele informaii despre problemele sau tendinele subiectului

c) poate fi aplicat i unor categorii de subieci defavorizai cultural sau cu abiliti

intelectuale minime.
Dezavantaje:
a) necesit o experien destul de mare n aplicarea i interpretarea lui
b) nu exist nite reguli clare de interpretare, ceea ce poate stimula propriile proiecii ale
psihologului.
TESTUL RORSCHACH
Curs 3
Istoric
n 1918, Rorschach elaboreaz planele testului su, pe care l aplic bolnavilor de la
spitalul din Herisau.
n 1921 apare cartea Psychodiagnostik Sursele testului petelor de cerneal
1. Psihanaliza
Jung crease TAV.
Silberer provoca asociaiile incontiente ale subiecilor si prin hidromanie
Pfister (1913) devenise maestru n kryptergon le cerea pacienilor si s spun
cuvinte sau s fac desene fr sens,
urmnd ca el s identifice complexele de care sufereau prin analiza asociaiilor
ulterioare
2. Dmitri Merejkowski despre Leonardo Da Vinci
3. Testele de imaginaie Binet i Henri
4. Crile pentru copii. Klecksographia lui Kerner (1857).
5. Testul lui Hens opt plane formate din pete de cerneal, alb i negru
Personalitatea din perspectiva Rorschach
Sistemul kinestezic constituie o parte important a personalitii.
Caracteristici ale percepiilor kinestezice:
reprimate de contiin n starea de veghe, ele ne alimenteaz visele n timpul
somnului;
sunt antitetice micrilor reale;
cu ct activitatea muscular este mai inhibat, cu att imaginile kinestezice devin
mai active;
simbolul apare la intersecia dintre materialul kinestezic i factorii dinamici scoi n
eviden de Freud.
Materialul kinestezic se proiecteaz n simbolurile visului, n halucinaia reflex a
psihozei, n rspunsurile micare la petele
de cerneal, n activitile creatoare.
Tipuri Psihologice

Introversivul:
D numeroase rspunsuri kinestezice
nchis n sine, stngaci, timid;
i inhib micrile reale;
o inteligen individualizat;
reaciile sale afective sunt stabile;
relaiile cu ceilali mai degrab profunde dect numeroase;
este o persoan destul de contient de sine.
Extratensivul
sensibil la culoare,
posed o inteligen capabil s reproduc;
el este mai adaptabil, mai ndemnatic, mai activ;
reaciile sale afective sunt abundente
relaiile cu ceilali superficiale.
Tipul de rezonanta intima
Introversivitatea creatoare i extratensivitatea reproductoare sunt dou funcii
psihice, coexistnd n grade diferite de dilatare sau concentrare.
"Tipul de rezonan intim" indicat de testul Rorschach desemneaz proporia,
proprie subiectului testat, n care exist aceste dou funcii.
Materialul testului
Testul const n zece pete de cerneal.
Criterii de selectare a planelor:
Sunt simetrice, i astfel mai uor de asimilat cognitiv.
Unele sunt compacte, facilitnd o sintez a percepiei
altele sunt mai dispersate, solicitnd un efort sporit de organizare i integrare a
cmpului perceptiv
culoarea: 5 plane sunt albnegru, iar restul policrome.
efectul de clarobscur al petelor, dat de diferenele n tonurile de luminozitate ale
culorilor.
conin zone cu grade diferite de ambiguitate:
Pozitia examinator-subiect
Examinatorul i subiectul stau unul lng altul.
Argumente
reducerea efectelor indicilor nedorii (mimic, gestic) prin care examinatorul poate
influena subiectul.
Examinatorul poate s vad mult mai bine zonele planelor indicate de ctre subiect

Aplicarea testului
I.

Prezentarea testului

Instructajul: O s v art nite pete de cerneal i o s vreau smi spunei ce ar

putea fi acolo
planele sunt aezate la vedere, cu faa n jos i n ordine, cu Plana I prima.
Testul ncepe dnd subiectului prima plan n poziia standard i ntrebndul: Ce
ar putea fi aici?
Subiectul trebuie s primeasc plana n mn.
Dac subiectul spune doar: Este o pat de cerneal, examinatorul trebuie s
confirme i s reia instructajul: Avei dreptate. Acesta este testul petelor de cerneal i
vreau smi spunei ce ar putea fi aici.
II.

Faza de raspuns

examinatorul trebuie s noteze tot ce spune subiectul cuvnt cu cuvnt, pstrnd o

atitudine neutr
ntrebrile subiectului. Rspunsul examinatorului trebuie s fie nondirectiv i s
transmit ideea general c oamenii rspund la test n moduri diferite.
Excepii:
Atunci cnd subiectul d doar un rspuns la Plana I i vrea s o napoieze
examinatorului.
Protocol mai mic de 14 rspunsuri testarea va fi reluat imediat, fr a se trece la
anchet, cu urmtorul instructaj:
O s v mai art o dat planele, dar o s v rog ca de data asta s mi dai mai multe
rspunsuri.
Atunci cnd subiectul se blocheaz la o plan i nu poate da nici un rspuns.
III.

Faza de ancheta

Instructaj: Am terminat cu toate planele. Acum o s ne mai uitm o dat la ele, eu o

s citesc ce ai spus i vreau smi artai cu degetul pe plan i smi explicai unde
ai vzut, ce ai vzut i ce anume din plan va fcut s vedei acel lucru, aa nct s
pot i eu s vd ca i dvs.
nelegei?
se realizeaz dup ce sau dat toate rspunsurile la cele 10 plane.
scopul anchetei este obinerea unor informaii suplimentare, necesare pentru a scora
rspunsurile adecvat.
Sarcinile examinatorului
1) s noteze cuvnt cu cuvnt tot ce explic subiectul
2) s se uite pe plane s vad ce i arat subiectul
3) s pun ntrebri atunci cnd informaiile sunt insuficiente pentru scorare
4) s noteze pe foaia de locaie zona din plan la care se refer rspunsul respectiv.

Un rspuns este considerat clarificat dac, n urma anchetei, examinatorul a aflat cele
trei componente majore ale scorrii:
(1) Locaia (Unde este?),
(2) Determinanii (Ce l face s semene cu?)
(3) Coninutul (Ce este?).
Specificul testului
Prin apelul la percepie permite fixarea de realitatea exterioar, care constituie baza
de inserare n lumea nconjurtoare.
Prin apelul la potenial, imaginar, permite o reconstruire a percepiei n funcie de
preocuprile subiectului, de relaiile lui cu obiectele interne i externe, de fantasmele i
afectele care se afl la baza rspunsurilor sale.
Prin interferenele perceptive i proiective testul pune problema esenial a
raporturilor dintre real i imaginar, percepie i reprezentare, ntre excitaii externe i
excitaii interne, ntre interior i exterior.

TESTUL RORSCHACH
Scorare Sistemul Exner
Curs 4
Scorarea nseamn c fiecare rspuns dat de subiect va fi codificat dup anumite
criterii, astfel nct rspunsurile brute vor fi transformate ntrun ir de semne.
Regula de baz: nu se scoreaz dect ceea ce este explicit sau implicit exprimat
de ctre subiect.
Categorii de scoruri
I.

Locatia

Se refer la zona din plan pe care o ocup rspunsul subiectului. Ofer informaii
despre strategiile cognitive utilizate de subiect n rezolvarea de probleme.
Rspunsul global scorul W. rspunsul se refer la ntreaga plan, indiferent dac
el conine unul sau mai multe obiecte.
Rspunsul detaliu major (D) rspunsul include o zon din plan care este
frecvent perceput de subieci
rspunsul detaliu minor/inedit (Dd) zon inedit din plan, pe care rareori
subiecii o selecteaz pentru a rspunde.
rspunsul alb (space) scorul S subiectul a folosit un spaiu alb din plan (fondul
planei) pentru a da un rspuns.
Scorul sintez (+) rspunsul conine cel puin dou obiecte diferite, aflate ntro
anumit relaie.

Harta testului
Determinantul
Se refer la acele caracteristici ale petei de cerneal care au dus la formularea unui
rspuns: conturul, miscarea, culoarea, nuanele i simetria.
Intrun rspuns pot fi prezeni mai muli determinani
Determinanii ne ofer informaii n special despre latura afectivmotivaional a
individului.
1. Forma
Forma pur (F) subiectul folosete numai conturul sau forma petei de cerneal
pentru a da un rspuns.
2. Miscarea
Micarea uman (M):
a) subiectul raporteaz un om, detaliu uman sau personaj umanoid ntro anumit
micare, atitudine, emoie sau tensiune static.
b) Atunci cnd subiectul raporteaz animale sau obiecte nensufleite ntro anumit
micare, emoie sau tensiune static neplauzibil pentru specia sau tipul lor.
Micarea animal (FM)
rspunsul conine un animal, detaliu animal sau animal fictiv raportat ntro anumit
micare, emoie sau tensiune plauzibil pentru specia respectiv.
Micarea nensufleit (m) este raportat un obiect nensufleit sau
anorganic ntro anumit micare sau tensiune static plauzibil pentru obiectul
respectiv.
Indicele activ-pasiv
Orice micare este clasificat ca fiind activ (a) sau pasiv (p). Indicele se ataeaz
scorului de micare n dreapta sus: De
exemplu: Ma, FMa, mp.
O micare este activ dac intensitatea (fora) micrii respective este medie sau
mare. Exemple: a merge, a ltra, a urca, a cobor, a se certa, a urla, a se juca, a dansa,
furios, erecie.
O micare este pasiv dac intensitatea micrii este mic. Exemple: a dormi, a sta
(jos, n picioare, culcat), a opti, a
aluneca (involuntar), a sta atrnat, a asculta, menstruaie, a se gndi, a vorbi
3. Culoarea
Rspunsuri care includ culoarea petei de cerneal ca atribut al obiectului perceput.

1. Culoare pur (C). subiectul folosete n rspuns doar culoarea cromatic a petei de
cerneal, fr a include nici un contur.
2. Culoareform (CF). n rspuns, culoarea cromatic este principal, iar forma este
secundar.
3. Form culoare (FC). Se acord FC atunci cnd, n rspuns, forma este pe primul
plan, iar secundar este culoarea.
4. Culoarea acromatica
Este vorba de acele rspunsuri n care albul, negrul sau griul sunt folosite drept culori.
culoare acromatic pur (C).
Exemple: zpad alb, marmur alb, cerneal neagr, cer gri.
culoare acromaticform (CF).
Exemple: crbuni negri, cer negru cu nori albi.
formculoare acromatic (FC).
Exemple: amfor alb, plrie gri, pisic neagr, negrese (anchet: au pielea neagr).
5. Nuantele
I.

Textura

Rspunsuri n care subiectul raporteaz diferene de nuane sau de luminozitate n

interiorul obiectului perceput.
1. Textura. Este vorba de acele rspunsuri n care subiectul
interpreteaz diferenele de nuane din interiorul obiect ca avnd proprieti tactile.
Textur pur (T)
Texturform (TF)
Formtextur (FT)
2. Perspectiva
Vista. Este vorba de acele rspunsuri n care diferenele de nuane dau senzaia de
perspectiv sau tridimensionalitate.
Vista pur (V)
Vistaform (VF)
Formvista (FV)
3. Noante difuze
Rspunsuri de nuane care nu se ncadreaz nici n categoria textur, nici n categoria
vista. De regul, sunt rspunsuri care trimit la un efect pur optic bazat pe diferenele de
nuane.
Nuane difuze pure (Y)
Nuane difuzeform (YF)
Formnuane difuze (FY)

6. Forma dimensiune (FD)

Formdimensiune (FD). Se acord atunci cnd obiectul perceput d senzaia de
perspectiv sau tridimensionalitate, fr a implica ns diferenele de nuane.
7. Reflexia (FR)
Reflexia (Fr) acele rspunsuri n care, din cauza simetriei planei, un obiect este
vzut ca fiind reflectat sau oglindit.
II.

Calitatea formala (FQ)

Se refer la acurateea formei sau formelor din rspunsul subiectului.

Arat ct de bine se potrivete forma obiectului perceput la conturul petei de cerneal.
Este un indicator al capacitii de a evalua n mod realist i obiectiv realitatea, al
capacitii de a testa realitatea.
III.

Continutul

Indic n ce categorie semantic se ncadreaz rspunsul subiectului.

Ofer informaii despre imaginea de sine a individului i despre relaiile sale
interpersonale.
Categorii de continut
Om n ntregime H
Om fictiv sau mitologic (H)
Detaliu uman Hd
Detaliu uman (fictiv sau mitologic) (Hd)
Animal A
Animal fictiv sau mitologic (A)
Detaliu animal Ad
Detaliu de animal fictiv sau mitologic (Ad)
Anatomie An
Art Art
Antropologie Ay
Botanic Bt
Hran Fd
mbrcminte (clothing) Cg
Natur Na
Peisaj (landscape) Ls
Radiografie Xy
Sex Sx
Idiografic Id
IV.

Banalitatea

P (popular). Se refer la acele rspunsuri care apar foarte des la subiecii testai (cel
puin o dat la trei protocoale).
Ne arat ct de convenional gndete individul n situaii simple, bine structurate.
V.

Scorurile Speciale I

Prima grup de scoruri speciale se refer la anumite distorsiuni n elaborarea

rspunsului.
a) Combinaia neadecvat (INCOM). Se acord acest scor atunci cnd obiectului
perceput i se atribuie proprieti neplauzibile.
b) Combinaia fabulat (FABCOM).
Se acord acest scor atunci cnd sunt percepute relaii neplauzibile ntre dou sau mai
multe obiecte.
c) Rspunsul contaminat (CONTAM).
Se acord acest scor atunci cnd subiectul suprapune n mod absurd dou coninuturi
diferite la aceeai zon a planei, rezultnd un singur obiect aberant.
Scoruri Speciale II
A doua grup semnaleaz anumite aspecte ale imaginii de sine i al e relaiilor
interpersonale
a) Rspunsul morbid (MOR):
atunci cnd obiectul este raportat ca fiind distrus, rupt, stricat, spart, rnit, uzat, cu
pri lips sau deteriorat n orice alt mod.
obiectului i se atribuie un caracter disforic.
b) Micarea agresiv (AG). Se acord AG oricrui rspuns de micare n care
aciunea este clar agresiv sau distructiv.
c) Micarea cooperant (COP). Se acord COP oricrui rspuns de micare n care
interaciunea dintre obiecte este clar pozitiv
sau cooperant.
d) Rspunsul abstract (AB). Se acord AB atunci cnd subiectul tinde s extrag o
semnificaie simbolic sau abstract dintrun coninut concret.

--curs 5--TESTUL de APERCEPIE TEMATIC

Interpretare
Curs 6

Principiul interpretatii TAT (Murray, 1943)

Povestirile inventate de subiect conin pe de o parte un erou cu care subiectul se
identific i cruia i atribuie propriile motivaii, iar pe de alt parte personaje care
interacioneaz cu eroul i care reprezint forele din mediul familial i social real al
subiectului, pe care acesta le simte ca surs de presiune.
Dimensiuni ale interpretarii
I. ANALIZA FORMAL vizeaz cadrul formal al povestirilor (nivelul de
conceptualizare, coerena discursului, particulariti ale limbajului, fineea analizei
psihologice, tonul afectiv al povestirii, resursele imaginative, gradul de implicare n
sarcin etc.).
ii. ANALIZA CONINUTULUI se refer la coninutul propriuzis al povestirilor
(personaje, ambian, aciuni, emoii ale personajelor, teme, deznodminte, simboluri
etc.)
n final, ambele demersuri trebuie integrate ntro singur interpretare..
I.

Analiza formala

Analiza formal studiaz capacitatea subiectului de a nelege instruciunile, nivelul

de cooperare n ndeplinirea cerinei, precizia cu care percepe fiecare imagine, modul
de construire a povestirilor, coerena i concizia acestora, bogia de detalii, gradul de
realism, nclinaia ctre descrieri sau alegorii n defavoarea interpretrilor, limbajul
utilizat: bogie sau srcie, prezen sau absen a anumitor categorii verbale, lungime
a povestirilor, sintax etc.
Toate acestea ne ofer informaii despre subiect:
nivel de inteligen,
precizia gndirii,
capaciti artistice sau literare,
aptitudini verbale
intuiie psihologic
sim al realitii.
tendinele patologice.
Tendintele patologice indicate de analiza formala
povestirile scurte, srccioase pun n evident o gndire rigid, formalist,
impenetrabil la imaginaie
povestirile n care apar multe descrieri meticuloase i se pierde din vedere cursul
propriuzis al naraiunii indic un stil defensiv obsesional. Ali indicatori ai unei
structuri obsesivcompulsive: intelectualizarea excesiv, dubii frecvente vizavi de ideile
pe care le dezvolt, multe variante simultane de interpretare, pedanterie, acut
contiin a interpretrii, critica imaginii.

 Intelectualizarea multiple referine la probleme controversate tiinifice, estetice,

filosofice sau psihologice.
Labilitatea afectiv este evident atunci cnd subiectul reacioneaz afectiv excesiv
la plan, se tulbur afectiv pe punctul de a plnge, se blocheaz la o plan din cauza
emoiilor sau descrie doar tonul afectiv al imaginii. Acei indicatori apar mai des n
isterie i n depresie.
Tot n depresie apar frecvent inhibarea ideilor i blocaje asociative, povestiri funeste
i finaluri nefericite, dar i scenarii n care iubirea, buntatea i fericirea indund pur i
simplu.
II.

Analiza continutului povestirilor principii de interpretare

1) principiul proieciei: oamenii i dezvluie personalitatea vorbind despre alii,

atunci cnd structureaz o situaie nestructurat
2) principiul realismului narativ: personajele, situaiile i problemele din naraiunile
subiectului sunt cele pe care le ntlnim n viaa
de zi cu zi, n sensul c subiectul particip sau a participat la acele situaii.
3) principiul structurii. Este vorba de faptul c orice aciune, emoie, trstur sau
motivaie a personajelor din povestiri cpt un sens ntreg numai privit n contextul
ntregii povestiri sau al mai multor povestiri.
4) principiul repetiiei (al frecvenei). Cu ct o anumit trstur, emoie, motivaie,
aciune sau tem apare mai des n povestirile subiectului, cu att ea este mai
important i mai definitorie pentru subiect i cu att este mai probabil ca ea s se
manifeste i n comportamentul observabil.
5) principiul intensitii afective. Cu ct o anumit tem din povestirile T.A.T. suscit
emoii mai puternice din partea subiectului, cu att tema respectiv l caracterizeaz
mai bine.
Pasi in interpretare
1. Eroul
Identificm personajul principal.
"Eroul" naraiunii reprezint personajul cu care autorul se identific cel mai mult.
Interaciunile cu celelalte personaje sau cu mediul pot reprezenta fie interaciunile
subiectului cu personaje din viaa real, fie relaii dintre diferite subidentiti ale
subiectului.
Regul: este personajul cruia i se acord cea mai mare atenie n naraiune,
protagonistul raraiunii.
De obicei, este persoana de acelai sex i/sau vrst cu subiectul, dar nu ntotdeauna.
Un caz particular l reprezint tendina constant a subiectului de ai alege Eroi de sex
diferit de al subiectului. Astfel de cazuri sugereaz o trstur feminin puternic la
brbai sau masculin la femei.
2. Caracterizarea eroului

Odat identificat Eroul, urmtorul pas este de a identifica dorinele, aspiraiile sau
nevoile lui
Se urmrete modul n care este caracterizat Eroul (ce trsturi i se atribuie fie
direct, fie prin evoluia sa n cadrul povestirii).
poate fi descris direct n termeni pozitivi sau negativi, ca o persoan activ sau
pasiv, matur sau imatur n gndire i comportament, bun sau rea, responsabil sau
iresponsabil etc. Fiecare din aceste caracterizri sugereaz o faet a imaginii de
sine a individului.
este descris i indirect prin comportamentul pe care il asum n cadrul povestirii.
Celelalte personaje ale povestirii pot fi considerate i ele nite subidentiti ale
subiectului, Raportul dintre ele i Erou, n termeni de faete ale personalitii, este dat
de urmtoarele indicii:
a). Eroul povestirii reprezint imaginea de sine contient.
b). Cu ct un personaj este mai diferit de Erou ca vrst i sex, cu att el reprezint o
tendin mai inacceptabil sau mai slab integrat. Dorinele acceptate de ctre subiect
sunt atribuite Eroului, cele reprimate sau neintegrate vor fi atribuite altor personaje
sau obiecte, conform urmtoarei scale:
1. personaje de acelai sex dar de vrst diferit
2. personaje de sex diferit, dar de aceeai vrst
3. personaje de sex i vrst diferite
4. Animale sau obiecte nensufleite
Cu ct coborm pe aceast scal, cu att tendinele sunt mai puin contientizate de
ctre subiect.
3. Interactiunea eroului cu mediul
n general, aceste interaciuni pot fi favorabile pentru subiect (de colaborare, de
ajutorare, de iubire, de stimulare) sau nefavorabile (de al suprima, al mpiedica n
satisfacerea dorinelor, al umili, vtma etc.).
Prin mediu, ne referim aici att la mediul social (prini, prieteni, strini, personaje de
aceeai vrst sau sex) ct i la cel fizic.
Identificm:
Tipul relaiilor obiectuale ale individului (pozitive sau negative), dar i obiectele
foarte investite afectiv (n sens pozitiv sau negativ).
conflictele sau problemele interne ale individului.
4. Sinteza datelor
n final se face o descriere a personalitii subiectului lund n calcul concluziile
desprinse din fiecare povestire i acordnd mai mult importan informaiilor
urmtoare:
teme frecvente (de exemplu: relaia cu personaje paterne sau materne),
trsturi frecvent atribuite Eroului sau derivnd din comportamentul lui (de
exemplu: sociabil, persoan etic, responsabil, impulsiv etc.),
emoii i comportamente dominante, deznodmintele.

Se aplic principiul frecvenei.

De asemenea, trebuie luate ca informaii foarte relevante acele povestiri foarte
investite afectiv (principiul investirii afective) sau cu o tem neobinuit pentru
plana respectiv.
Avantaje si limite ale TAT
T.A.T. este unul din cele mai sofisticate instrumente diagnostice i unul din cele
mai rspndite n practica psihologic, att n Europa, ct i n America.
poate oferi informaii despre diversele paliere ale personalitii (stil cognitiv,
complexitatea gndirii, sfera afectiv i motivaional, relaiile interpersonale) i asigur
utilitatea ntro gam larg de contexte de evaluare psihologic, att n clinic, ct i n
afara ei.
Principalul dezavantaj al metodei este c necesit un timp mai mare de nvare,
tocmai din cauza faptului c este att de complex.
TESTUL FABULELOR
Curs 7
Fabulele Duss
Testul fabulelor permite o depistare rapid a complexului i a gradului su de
gravitate
Ipotez: dac subiectul este impresionat de una dintre poveti i d un rspuns
simbolic, sau, dimpotriv, manifest o
anumit modalitate de aprare n momentul rspunsului, nseamn c situaia n care
se afl eroul fabulei determin la el un ir de asociaii care dezvluie complexul la care
sa fixat.
Materialul testului
Mici fabule n care un erou fie un copil, fie un animal se gsete ntro anumit
situaie reprezentnd un stadiu de evoluie a incontientului (stadiul oral, anal, oedipian
etc.), situaie n care exist mai multe posibiliti de rezolvare.
Condiii respectate:
1. fabula s fie destul de uor de neles pentru un copil de trei ani i, n acelai timp,
capabil si intereseze i pe copiii mai mari, eventual adolesceni.
2. au fost eliminate situaiile familiale sau colare prea deosebite, n care copilul risca s
se recunoasc, i unde putea interveni frica de a fi judecat.
3. fabula visului urt urmrete depistarea unei stri emoionale prin intermediul unei
ntrebri modalitate de control al acestui test clinic.
4. fabulele destinate complexului castrrii i caracterului posesiv i ncpnat au fost
construite astfel nct s nu fac posibil intervenia elementelor datorate educaiei.
5. conflictele au fost deghizate suficient de mult, pentru a nu trezi culpabilitatea
subiectului i pentru ca acesta s se poat identifica uor cu eroul fabulei.

6. De asemenea, ordinea de prezentare a ntrebrilor nu poate fi oricare. Testul ncepe

cu povetile care include complexul cruia i se ataeaz
Aplicare
Instructaj:
i spunem copilului c i vom relata nite povestioare i c el va trebui s le continue.
Poate s spun orice gndete, pentru c aa cum gndete este corect.
Celor mari, le prezentm fabulele ca pe un test de imaginaie. Pot rspunde cu ceea
ce le vine n mod natural n minte, deoarece acestea nu sunt probleme de inteligen, ci
de imaginaie. i fiecare poate avea idei diferite pentru acelai subiect.
Redm povestea n forma direct i punem mult nsufleire i mult culoare n
accesorii, dar trebuie s fim ateni s nu dm nicio intonaie care ar putea influena
copilul. Acest lucru este deosebit de important.
Nu se prezint niciodat titlul fabulei i insistm dac rspunsurile sunt prea scurte
sau nu suficient de explicite.
1.
Fabula pasarii
Tatl, mama i cu puiul lor dorm mpreun n cuibul lor pe o crac. Deodat ncepe un
vnt puternic care scutur pomul i cuibul cade la pmnt. Cele trei psri se trezesc
speriate.
Tatl zboar repede pe pomul alturat.Mama zboar pe alt pom. Ce face puiorul ? i
el tie s zboare puin.
Coninut latent: Fixaia copilului pe unul dintre prini sau independena sa.
Rspunsuri normale:
Puiul va zbura pe o creang aproape de cuib.
Va zbura la mama lui.
Va zbura la tata, pentru c este mai puternic.
Va rmne pe jos i va ipa pn ce prinii vor veni s l ia.
2.

Fabula aniversarii nuntii

Este ziua de aniversare a cstoriei tatei i a mamei. Amndoi se iubesc foarte mult i
serbeaz veseli aceast
zi. n timpul petrecerii copilul se ridic brusc i se duce singur n fundul grdinii. De ce?
Coninut latent: oc legat de camera prinilor; gelozie pe cuplul prinilor.
Rspunsuri normale:
Se duce s culeag flori pentru prinii lui.
Se duce s se distreze (rspuns frecvent).
Conversaia nu l intereseaz.
A primit o not proast la coal i se duce s plng n fundul grdinii.
3.

Fabula mielului

A fost odat o oaie, care avea un mieluel iamndoi erau la pscut. Mieluelul se juca
toat ziua lng mama lui i n fiecare sear
primea de la ea lapte bun i cald de but, care-i plcea foarte mult. ntr-o zi oaia a adus
i un alt mieluel, mult mai mic dect primul.
Oaia nu avea lapte destul pentru amndoi mielueii i atunci a spus mielului mai mare:
nu am lapte destul pentru voi doi, tu poi s mnnci iarb verde. Ce a fcut
mieluelul ?
Coninut latent: Gelozie fratern, conflicte legate de nrcare.
Rspunsuri normale:
Va mnca iarb.
Va cuta lapte la o alt oaie.
Este puin suprat, dar va mnca iarb.
4.

Fabula inmormantarii

Cortegiul fumerar vine pe strad i oamenii ntreab cine a murit. Lumea rspunde:
cineva din familia care sttea
n casa de jos. Cine poate fi ? [Cineva din familie a luat trenul i a mers
departe de tot, aa de departe, c nu se vamai ntoarce niciodat acas. Cine ar putea
fi acela?]
Coninut latent: agresivitate, dorina de moarte, culpabilitate, autopedepsire.
Rspunsuri normale:
Subiectul desemneaz o persoan decedat de curnd n familia sa.
Este o persoan n vrst: bunicul sau bunica.
Este o persoan care era bolnav de mult timp.
Este o persoan important sau strin de sat, pentru c oamenii se intereseaz de
ea.
5.

Fabula despre teama

Un copil mic spune foarte ncet: oh, ce fric mi este !.De ce oare i este aa de
fric?
Coninut latent: Explorarea angoasei i autopedepsei.
Rspunsuri normale:
Pentru c mama sa uitat urt la el.
Fric de btaie.
C a avut o not proast la coal.
Fric de un animal.
Fric de rzboi.
Fric s nui moar singurul printe.

6.

Fabula despre elefant

Un copil are un elefant de crp, pe care-l iubete. Elefantul este foarte drgu i are o
tromp mare. ntr-o zi, cnd copilul se ntoarce de la plimbare i merge n camer,
gsete
c elefantul s-a schimbat. Ce s-a schimbat la elefant ?
Coninut latent: complexul castrrii.
Rspunsuri normale:
Copilul a vzut o alt jucrie mai frumoas, iar a lui nu l mai
intereseaz.
Nu elefantul sa schimbat, ci copilul, care a crescut i cruia nu i mai place s se
joace.
Nu sa schimbat.
ia schimbat pielea.
7.

Fabula despre obiectul confectionat

Un copil a fcut din plastilin ceva (un turn) i este foarte mndru de acesta. Ce va face
cu obiectul ? Mamal roag s il fac ei cadou. Dar copilul poate face ce vrea cu el. i
va da mamei obiectul?
Coninut latent: fixaia anal; caracter ncpnat i posesiv
Rspunsuri normale:
Il va da mamei.
Se va distra cu el i il va da mamei, dac aceasta il cere.
l va arta la toat lumea.
8.

Plimbare cu tata sau mama

Un biat / o feti a fcut o plimbare foarte frumoas n pdure cu mama sa / cu tatl

su. Au fost foarte veseli. Cnd s-au ntors acas biatului / fetiei i se pare c tata /
mama are o alt expresie
dect de obicei. De ce ?
Coninut latent: culpabilitatea n situaia oedipian.
Rspunsuri normale:
Mama este bucuroas (sau tatl).
Ea a pregtit o gustare bun.
Ea (sau el) a lucrat mult i figura ei (lui) este obosit.
i-a pus o masc pentru c este srbtoare.
S-au ntors prea trziu de la plimbare i tatl (sau mama) era deja acas.
Ea sau el a primit poate o veste proast n timpul absenei lor.

9.

Fabula despre veste

Un copil vine de la coal / de la plimbare i mama i spune: nainte de ai face leciile

trebuie si spun ceva. Ce o si spun mama ?
Coninut latent: Dorinele i teama subiectului.
Rspunsuri normale:
Mama vrea si spun o poveste.
Are s i spun despre o gustare bun sau despre nite vizite.
A primit o veste bun.
Mama vrea s i fac recomandri pentru activitatea sau pentru viaa sa.
10.

Visul urat

Un copil se trezete devreme dimineaa. nc este foarte adormit i spune : Vai ce vis
urt am avut !. Ce o fi visat ?
Controlul coninutului incontient activat prin fabulele precedente.
Rspunsuri normale:
Nu tiu, pentru c nu visez.
A visat rzboi.
A visat un animal care l mnnc.
Diagnosticarea complexelor
n general, presupunem existena unui complex atunci cnd copilul prezint
caracteristicile urmtoare:
Rspuns imediat i neateptat;
Pstrarea complexului n celelalte fabule;
Rspuns optit rapid;
Refuzul de a rspunde la una dintre fabule;
Tcere i rezisten de a rspunde;
Dorina subiectului de a rencepe examinarea.
Rezistenta subiectului
atitudine colar
Rspund ca s fac pe plac examinatorului
doctorul sau domnioara care te va interoga i va vedea ct eti de ru!
Intens sentiment de vinovie
Copii obinuii cu tehnicile de investigaie
Copii fixai de mam care refuz s rspund unui strin care vrea s I separe de
mama lor
Erorile examinatorului

 Din graba de a obine rezultate pozitive, psihologul neglijeaz demersurile

preliminare.
Trece prea repede de la planul simbolic la planul realitii, punnd intrebarea i tu?
Sugereaz rspunsuri care depesc ceea ce este dispus s
ofere subiectul
Utilizare
psihoterapeuii de copii sar putea servi de Fabulele Duss pentru a preciza rapid
complexele micilor clieni
prinii i educatorii, sftuii i avertizai de ctre psiholog, vor ti s i adapteze
metoda fiecrui caz i deseori, s previn instalarea unei nevroze