Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA a II-a

Programa colar
pentru

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. ../ ..2012

Bucureti, 2012

Not de prezentare

Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea mediului reprezint o ofert

curricular pentru clasa a II-a din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de
nvmnt n aria curricular Matematic i tiine ale naturii, avnd un buget de timp de 4-5
ore/sptmn, pe durata unui an colar.
Clasa a II-a are un statut special n cadrul nvmntului primar deoarece ncheie ciclul curricular al
achiziiilor fundamentale, constituit din clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a. n planul dezvoltrii
curriculare, acest specific are n vedere faptul c, pn la finalul clasei a II-a, se urmrete atingerea unui
nivel de performan elementar n formarea competenelor cheie, realiznd, n acest fel, dezideratele
profilului de formare al copilului care finalizeaz clasa a II-a. n acord cu nivelurile de dezvoltare cognitiv
i afectiv ale elevilor, prezenta program colar reflect statutul clasei a II-a n ciclul curricular al
achiziiilor fundamentale i ofer reperele pentru structurarea achiziiilor n nvare la nivelul disciplinei
Matematic i explorarea mediului.
Disciplina Matematic i explorarea mediului i pstreaz caracterul de noutate i n raport cu
disciplinele studiate n prezent n clasa a II-a din nvmntul primar.
n clasa a II-a, potrivit prezentei programe colare, elevii realizeaz studiul Matematicii i
explorarea mediului, nceput n clasa pregtitoare i continuat n clasa I. Comparativ cu clasa pregtitoare
i cu clasa I, studiul disciplinei n clasa a II-a asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, precum i
a celorlalte achiziii dobndite de elevi, n plan moral-afectiv i acional.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Recomandri privind coninuturile i sugestii metodologice
Competenele generale ale disciplinei Matematic i explorarea mediului, urmrite pe parcursul
ciclului achiziiilor fundamentale, urmeaz s fie realizate pn la finalul clasei a II-a.
Competenele specifice urmrite i formate n clasa a II-a, n cadrul activitilor de nvare, reprezint
etapele n dobndirea competenelor generale.
Sugestiile metodologice includ: coninuturi ale nvrii, strategii didactice, proiectarea activitii
didactice, precum i elemente de evaluare continu. Marcnd un final de etap n parcursul colar al
elevilor, componenta de evaluare continu, formativ vizeaz evidenierea progresului realizat de fiecare
elev, precum i motivarea acestuia pentru nvarea continu.
Elementele marcate prin asterisc (*) i corp de liter italic se adreseaz claselor ai cror elevi
studiaz disciplina Matematic i explorarea mediului ntr-un buget de timp de 5 ore/sptmn.

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

Competene generale

1. Recunoaterea i utilizarea numerelor n calcule

elementare
2. Localizarea i relaionarea unor elemente geometrice
n spaiul nconjurtor
3. Manifestarea curiozitii pentru fenomene/relaii/
regulariti/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor
elemente de logic
5. Sortarea i reprezentarea unor date n scopul rezolvrii
de probleme
6. Utilizarea unor etaloane neconvenionale pentru
msurri i estimri

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Recunoaterea i utilizarea numerelor n calcule elementare
Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei a II a vor fi

formate urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei a II a se recomand derularea urmtoarelor activiti:

1.1 Scrierea, citirea i

formarea numerelor pn la
1000

1.2 Compararea i
ordonarea cardinalelor unor
mulimi n concentrul 0-1000

1.3. Sesizarea magnitudinii

unui numr n concentrul 01000, folosind poziionarea
pe axa numerelor, estimri,
aproximri

1.4. Efectuarea de adunri i

scderi, mental i n scris, n
concentrul 0-1000,
recurgnd la numrare i
grupare ori de cte ori este
necesar

- citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1000

- transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0 1000, scrise n
cuvinte
- jocuri de asociere a numerelor mai mici dect 1000 cu reprezentarea
lor prin desen
- identificarea ordinelor i claselor
- evidenierea cifrei unitilor/zecilor/sutelor dintr-un numr
- numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., n ordine cresctoare i
descresctoare, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...pn la)
- reprezentarea zecilor, a sutelor i a miei prin simboluri (forme
geometrice, liniue, bile colorate, etc.)
- generarea de numere mai mici dect 1000, ale cror cifre ndeplinesc
condiii date Exemplu: precizarea cifrei unitilor/ zecilor/sutelor
- aflarea unui numr/a unor numere respectnd anumite condiii
- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor unele
sub altele, ncercuirea prilor comune; scrierea rezultatelor obinute
prin comparare
- compararea cardinalelor a dou mulimi prin punerea n coresponden
a elementelor acestora
- compararea a dou numere naturale mai mici dect 1000, atunci cnd
acestea au acelai numr de sute/de zeci/de uniti, cu ajutorul
mulimilor de obiecte sau a numrtorii de poziionare
- ordonarea unor numere naturale de trei cifre prin compararea acestora
dou cte dou
- aezarea n ordine cresctoare/descresctoare a unor numere date
- identificarea vecinilor unui numr de la 0 la 1000
- identificarea numerelor pare i impare dintr-un ir dat
- scrierea unui ir de numere pare/impare, avnd date limitele
intervalului
- reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numrtorii de
poziionare
- generarea unor numere mai mici dect 1000 n condiii precizate
- identificarea de intervale (din 2 n 2, din 3 n 3 etc.) prin intermediul
unor desene
- estimarea ordinului de mrime a unor grupuri de obiecte/reprezentri
simbolice/numere
- aproximarea unor sume cheltuite pentru un obiect/serviciu, a vrstei
unor arbori/animale
- rotunjirea unui numr mai mic dect 1 000
- estimarea rezultatului unui calcul fr efectuarea calculului
- compunerea i descompunerea numerelor n concentrul 0 1000,
folosind obiecte, desene i numere
- adugarea/extragerea de elemente dintr-o mulime de obiecte,
operaiile fiind nsoite de numrarea obiectelor cnd este necesar
- efectuarea de adunri/scderi fr/cu trecere peste ordin a numerelor
mai mici dect 1000 i verificarea cu obiecte sau prin operaia invers
- obinerea unor mulimi cu acelai numr de elemente, prin
adaugare/extragere de elemente
- identificarea elementelor unei a doua mulimi, fiind date elementele
primei mulimi i regula de coresponden
- identificarea regulii pentru o coresponden de urmtorul tip: 6268;
6369; 6470

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

- descoperirea regulii de operare din cutia magic cunoscnd intrrile

i rezultatele
- rezolvarea de adunri i scderi, mental i n scris, cu i fr trecere
peste ordin, respectnd algoritmul i aezarea corect a unitilor,
zecilor i sutelor
1.5 . Utilizarea urmtoarelor
denumiri i simboluri n
contexte adecvate: <, >, =,
plus (+), minus (-), nmulit
(), mprit (:), sum, total,
termenii unei sume,
diferen, rest, desczut,
scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor

1.6. Efectuarea de nmuliri

n concentrul 0-50/ *n
concentrul 0-120 prin
adunri repetate sau
utiliznd proprieti ale
nmulirii

1.7. Efectuarea de mpriri

cu rest 0 n concentrul 0-50
prin scderi repetate sau
recurgnd la nmulire

- evidenierea proprietilor adunrii i nmulirii (comutativitate,

asociativitate, element neutru), fr precizarea terminologiei
- aflarea sumei/diferenei a dou numere mai mici dect 1000
- citirea/scrierea relaiei de ordine ntre cardinalele a dou mulimi
- aflarea unui termen necunoscut, cu ajutorul balanei, prin ncercri,
folosind proba
- selectarea unor numere dup un criteriu dat Exemplu: transcriei
numerele mai mari dect 395 i mai mici dect 405
- identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza comparrii a dou
numere mai mici dect 1000
- compararea a dou sume, a dou diferene, a dou produse, a dou
cturi sau orice alt combinaie
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl suma/diferena/produsul/ctul
etc....
- realizarea unor modaliti diferite de grupare a termenilor/factorilor,
folosind semne grafice cu semnificaia parantezei
- compararea rezultatelor obinute la exerciii cu operaii de ordine
diferite
- adunarea cardinalelor unor mulimi care au acelai numr de
elemente;
- evidenierea mai multor modaliti de grupare a elementelor unei
mulimi pentru determinarea cardinalului acesteia
- rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei sume de termeni egali
- efectuarea de nmuliri/ mpriri cu rest 0, n concentrul 0-50/*0-120
prin adunri repetate sau utiliznd proprieti ale nmulirii
- rezolvarea de exerciii cu ordinea operaiilor
- jocuri de tip LOTO cu numere
- jocuri de scoatere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o
mulime dat
- rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei diferene de termeni
egali
- efectuarea de mpriri cu rest 0, n concentrul 0-50 prin scderi
repetate sau recurgnd la nmulire
- rezolvarea de probleme n care sunt necesare operaii de ordine
diferite

2. Localizarea i relaionarea unor elemente geometrice n spaiul nconjurtor

Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei a II a vor fi

formate urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei a II a se recomand derularea urmtoarelor activiti:

2.1. Evidenierea unor

caracteristici simple specifice
formelor geometrice
plane/corpurilor geometrice
identificate n diferite
contexte

- identificarea i denumirea formelor plane: ptrat, triunghi, dreptunghi,

cerc
- recunoaterea i descrierea formei obiectelor/feelor unor corpuri din
mediul apropiat
- recunoaterea unor corpuri geometrice n mediul apropiat (cub, sfer,
cilindru, con)
- conturarea formelor geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi,
cerc), cu ajutorul instrumentelor de geometrie/abloanelor
- identificarea numrului de forme geometrice plane dintr-un desen
dat/dintr-o figur geometric segmentat
- gruparea unor forme/corpuri geometrice dup criterii date

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

2.2. Orientarea i micarea

n spaiu/plan n raport cu
repere/direcii date folosind
sintagme de tipul: n, pe,
deasupra, dedesubt, lng,
n fa, n spate, stnga,
dreapta, interior, exterior,
orizontal, vertical, oblic

- decuparea pe contur a formelor geometrice plane de diferite

dimensiuni realizate pe diverse suporturi (hrtie glasat, carton)
- realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor geometrice nvate
- numirea poziiei pe care o ocup diverse obiecte n desene/realitatea
imediat, n raport cu alte obiecte precizate
- poziionarea obiectelor n spaiu, n raport cu alte obiecte precizate
- descrierea unor obiecte/persoane n funcie de poziia lor spaial
- realizarea unor desene, respectnd condiii date
- recunoaterea poziiei vertical, orizontal sau oblic a unor obiecte
din realitatea imediat sau n cadrul unor desene
- compararea poziiei a dou obiecte din mediul apropiat
- sesizarea intuitiv a simetriei la figurile geometrice plane, la obiecte i
fiine din mediul apropiat
- realizarea unor desene simple, respectnd o ax de simetrie dat
- *identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice
- realizarea i completarea unor tabele respectnd instruciuni n care se
folosesc cuvintele rnd i coloan
- stabilirea coordonatelor unui obiect intr-un plan n raport cu un sistem
de referin dat (fr terminologie)
- identificarea interiorului i exteriorului unei figuri
- identificarea apartenenei unui punct interiorului unei figuri geometrice
- jocuri de construcii cu ajutorul corpurilor geometrice din lemn/ plastic

3. Manifestarea curiozitii pentru fenomene/relaii/regulariti/structuri din mediul

apropiat
Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei a II a vor fi

formate urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei a II a se recomand derularea urmtoarelor activiti:

3.1. Explorarea unor

reprezentri variate pentru a
genera exerciii i probleme
de adunare i scdere n
concentrul 0-1000, respectiv
de nmulire i mprire n
concentrul 0-50

- schimbarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor/

ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia, prin
adugarea unei ntrebri
- alctuirea unor probleme pornind de la o tematic dat/de la numere
date/de la verbe care sugereaz operaii
- crearea unor probleme dup imagini/desene/scheme/exerciii/formule
- schimbarea componentelor unei probleme fr ca tipul de problem s
se schimbe
- transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere i
invers, a problemelor de nmulire n probleme de mprire i invers
- crearea mai multor tipuri de probleme pe baza unei imagini date
- crearea unor probleme pornind de la tabele completate cu date sau de
la grafice simple

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

3.2. Realizarea unor

investigaii simple i
rezolvarea de probleme nonstandard prin observarea i
generalizarea unor modele
sau regulariti din mediul
apropiat

3.3. Manifestarea grijii pentru

comportarea corect n relaie
cu mediul natural i social

recunoaterea algoritmului de rezolvare a unor exerciii

verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciii i probleme
inventarea unor reguli de operare i aplicarea lor n jocuri
completarea de iruri de numere mai mici dect 1000 sau de obiecte
ordonate, respectnd reguli precizate
realizarea unor modele repetitive (prin desen sau cu obiecte),
respectnd o anumit regul
completarea unor spaii lacunare dintr-un ir de
obiecte/simboluri/numere
recunoaterea n desene/ imagini/ machete/ filme documentare/
prezentri a unor forme de relief (muni, cmpii) sau medii de via
realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu formele de relief sau cu
mediile de via, individual sau la nivelul clasei
compunerea unui spaiu plastic, utiliznd forme geometrice, astfel nct
s evidenieze caracteristici fizice/observabile ale formelor de relief i
utilizarea unui set de culori convenionale pentru formele de relief
realizarea unor colecii de plante din diferite medii de via, la nivelul
clasei
realizarea unor investigaii referitoare la aer: umflarea unui balon;
scufundarea unui pahar, nclinat, ntr-un vas cu ap; realizarea unei
moriti, arderea unei lumnri sub un vas de sticl etc. plecnd de la
ntrebarea Cum putem vedea aerul?
realizarea unor experiene simple care evideniaz micarea aerului
Exemplu: modificarea direciei flcrii unei lumnri la poziionarea
acesteia la diferite nlimi n cadrul unei ui
realizarea de experimente care s evidenieze intensitatea/tria
sunetului
investigarea unui mediu de via natural sau artificial (balta/acvariul,
pdurea/parcul, etc.) pentru identificarea plantelor, animalelor care-l
populeaz, condiiilor de via i adaptrilor la mediu
investigarea apariiei zilei i nopii prin modelare un glob se rotete n sens
invers acelor de ceasornic i este luminat cu o lantern
realizarea unor experiene care evideniaz micarea Lunii n jurul
Pmntului/unui satelit n jurul unei planete
observarea planetelor Sistemului Solar pe plane/modele simple/ n
filme documentare
discutarea unor articole care prezint Sistemul Solar
investigarea nevoilor unor organisme vii folosind secvene de film n
scopul generalizrii caracteristicilor vieuitoarelor
investigarea cauzelor bolilor provenite de la germeni
investigarea forelor exercitate de magnei asupra altor magnei sau
materiale magnetice cu evidenierea polilor N i S i a
atraciei/respingerii dintre polii opui/identici
investigarea materialelor conductoare i izolatoare n cadrul unui circuit
electric simplu
efectuarea de drumeii n scopul de a observa medii de via naturale
identificarea consecinelor unor aciuni ale omului asupra mediilor de
via explorate
exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite
atitudini i comportamente observate n mediile de via explorate
realizarea unor postere referitoare la regulile ce trebuie respectate n
pdure/la locul de picnic/ pe strad etc.
realizarea de proiecte tematice individuale i n grup
plantarea unor arbori/arbuti
iniierea i participarea la programe/proiecte eco

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic

Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei a II a vor fi

formate urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei a II a se recomand derularea urmtoarelor activiti:

4.1. Descrierea unui plan de

lucru folosind civa termeni
tiinifici, reprezentri prin
desene i operatorii logici
i, sau, nu

- -punerea n scen a unor probleme/situaii problematice care folosesc

operaorii logici i, sau, nu
- -jocuri logico-matematice
- realizarea unui plan de lucru pentru explorarea unui mediu de via
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor plante/animale din mediile
de via explorate
- prezentarea planului de nregistrare a schimbrilor meteo i de
prezentare a calendarului naturii, realizat pe o perioad determinat de
timp prezentarea unui buletin meteo retrospectiv pe o perioad
scurt
- descrierea etapelor parcurse n realizarea unui experiment din cadrul
unei investigaii
- comunicarea prin desen sau verbal a unor efecte pe care le au
fenomenele naturii asupra mediului nconjurtor
- realizarea unui plan pentru micorarea anselor de mbolnvire cu boli
provocate de germeni
- realizarea planului individual de meninere a strii de sntate prin
indicarea unei diete, a programului de exerciii fizice
- realizarea unui plan pentru construirea unui joc cu magnei
- descrierea planului de lucru pentru investigarea materialelor
conductoare i izolatoare
- realizarea de asociaii ntre fenomene i cauzele posibile
- recunoaterea apariiei zilei i nopii ca urmare a rotaiei Pmntului n
jurul axei sale
- compararea duratei zilei i a nopii n cele patru anotimpuri
- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieuirea speciei
umane, a plantelor i animalelor
- descrierea condiiilor pentru supravieuirea oamenilor, animalelor,
plantelor
- realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii
de via: lac/iaz/balt; pdure; delt; mare/ocean; deert; polul Nord
etc.
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor i animalelor cu
anumite caracteristici ale mediului n care triesc n scopul recunoaterii
adaptrilor la mediu
- realizarea unor jocuri de rol La doctor pentru recunoaterea unor
simptome ale gripei
- identificarea i explicarea unor schimbri/evenimente din viaa plantelor, a
animalelor i a omului ca urmare a ciclului zi-noapte
- identificarea efectelor intensitii i triei sunetelor asupra vieuitoarelor
- stabilirea efectelor lipsei de igien asupra propriei persoane i a celor
din jur
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla dac?

4.2. Formularea unor

consecine rezultate n urma
observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

5. Sortarea i reprezentarea unor date n scopul rezolvrii de probleme

Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei a II a vor fi

formate urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei a II a se recomand derularea urmtoarelor activiti:

5.1. Sortarea, clasificarea i

nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul

- completarea unor tabele folosind datele unor probleme

- construirea unor grafice simple, pe baza unor informaii date/culese
- selectarea materialelor de lucru dup mai multe criterii date Exemplu:

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

cunoscut

5.2. Rezolvarea de probleme

de tipul ab=x; abc=x;
ab=x; a:b=x, n concentrul 0100/* n concentrul 0-1000,
cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice

Alegem materiale tari, aspre i colorate

- colorarea selectiv a elementelor unui desen, respectnd mai multe
criterii indicate de cadrul didactic sau de colegi
- selectarea/gruparea unor figuri geometrice dup mai multe criterii date
- realizarea unor colecii de materiale/ obiecte i utilizarea lor n
activitile curente (pietricele, dopuri de sticl, nasturi etc)
- clasificarea corpurilor, dintr-un mediu, n vii i nevii i nregistrarea
concluziilor ntr-o diagram Venn
- gruparea unei varieti de plante i animale pe criteriul apartenenei la
un mediu de via i nregistrarea rezultatelor ntr-un organizator grafic
- gruparea unor animale dup mediul de via (terestru/acvatic) i
adaptrile la mediu etc.
- selectarea unor imagini care reprezint anumite forme de relief (muni,
cmpii) dintr-o serie de imagini date
- sortarea unui set de fotografii cu oameni de pe diferitele continente i
de rase diferite pentru evidenierea varietii speciei umane
- realizarea unui album cu fotografii personale i ale membrilor familiei,
grupate pe mai multe criterii (vrst - pn la 1 an, pn la 5 ani, pn
n clasa a 2a, la liceu, n prezent; gen; grade de rudenie bunici, frai i
prini, mtui, unchi i veriori ) pentru a evidenia asemnrile dintre
acetia, precum i etapele de cretere/dezvoltare
- alctuirea unor postere care cuprind planul individual de meninere a
strii de sntate
- nregistrarea observaiilor din investigaia cu magnei
- clasificarea materialelor investigate n conductori, izolatori, cu
proprieti magnetice
- identificarea semnificaiei datelor unei probleme
- identificarea cuvintelor care sugereaz operaii aritmetice (a dat, a
primit, s-a spart, a distribuit n mod egal, pentru fiecare etc)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau
reprezentri simbolice
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare grafic/desen
- rezolvarea unor situaii problematice reale prin utilizarea operaiilor de
adunare i scdere n concentrul 0-1000
- organizarea datelor unei probleme n tabel sau n grafice simple
- rezolvarea de probleme n mai multe moduri

6. Utilizarea unor etaloane neconvenionale pentru msurri i estimri

Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei a II a vor fi

formate urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei a II a se recomand derularea urmtoarelor activiti:

6.1. Utilizarea unor msuri

non-standard pentru
determinarea i compararea
lungimilor, capacitilor,
maselor

- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale (palma, creionul, rigla,

bile, cuburi, pahare/sticlue de plastic etc.) pentru msurarea
lungimii/capacitii/masei
- msurarea lungimii/capacitii/masei unor obiecte folosind etaloane de
forme i mrimi diferite; consemnarea rezultatelor i discutarea lor
- modificarea unei reete culinare simple n vederea realizrii unui numr
mai mare/mai mic de porii
- compararea de lungimi/capaciti/mase de obiecte, avnd aceeai
lungime/capacitate/mas sau lungimi/capaciti/mase diferite
- comparri de lungimi/capaciti/mase de obiecte dintre care
lungimea/capacitatea/masa unuia se cuprinde de un numr ntreg de
ori n lungimea/capacitatea/masa celuilalt
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparrii succesive (dou cte
dou) a lungimii / capacitii / masei lor
- identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind
lungimea/capacitatea/ masa acestora (mai lung, mai scurt,plin,
gol, mai uort,mai greu etc)
- estimarea unor dimensiuni (care copii sunt aproximativ la fel de nali,

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

6.2. Utilizarea unor uniti de

msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea
duratelor unor evenimente
variate

6.3. Realizarea unor

schimburi echivalente valoric
prin reprezentri
convenionale non-standard
i prin utilizarea banilor n
probleme-joc simple de tip
venituri-cheltuieli, cu numere
din concentrul 0-100/ *01000

6.4. Identificarea i utilizarea

unitilor de msur uzuale
pentru lungime, capacitate,
mas (metrul, centimetrul,
litrul, kilogramul) i a unor
instrumente adecvate

care cntresc aproape la fel, n cte pahare pot vrsa sucul dintr-o
sticl de 2l?)
echilibrarea leagnului-balansoar de ctre copii cu mase
asemntoare/ diferite
cntrirea unor obiecte cu ajutorul balanei
ordonarea unor jetoane cu numele zilelor sptmnii sau ale lunilor
anului
precizarea lunilor specifice unui anotimp
identificarea datei unor evenimente din viaa personal a copilului
gsirea corespondenei dintre un eveniment i anotimpul n care
acesta are loc
completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu evenimente
care au importan pentru copii
prezentarea unor evenimente (ntmplri) personale, utiliznd
denumirile momentele zilei/ zilelor sptmnii /ale lunilor anului
realizarea unui calendar personal, privind activitile extracolare
planificarea activitilor n cadrul unui orar zilnic/sptmnal
planificarea /repartizarea unor responsabiliti personale/de grup pe o
perioad determinat de timp
poziionarea limbilor ceasului pe baza unei cerine date i citirea orei
indicate
realizarea unei corespondene ntre ora indicat de ceasul cu ace
indicatoare i cel electronic
nregistrarea duratei unor activiti i ordonarea lor
recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei, 200 lei,
500 lei
recunoaterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10 bani, 50 de bani
schimbarea unui grup de monede/bancnote cu o bancnot/ un alt grup
de bancnote sau monede avnd aceeai valoare
adunarea i scderea n limitele 0-100/0-1000, folosind bancnotele i
monedele nvate
implicarea copiilor n experiene n care s decid singuri dac pot/nu
pot cumpra un obiect cu suma de bani de care dispun
jocuri de utilizare a banilor
compararea unor sume de bani compuse din monede i bancnote
diferite
rezolvarea unor probleme de cheltuieli/buget/cumprturi oral i scris
fr fraciuni ale leului
jocuri: Schimbul de cartonae, La cumprturi, In excursie
evidenierea necesitii unui etalon comun pentru efectuarea unor
operaii de msurare a lungimii/capacitii/masei unor obiecte
msurarea lungimii unor obiecte, i exprimarea acesteia n
centimetri/metri
msurarea capacitii unor obiecte i exprimarea n acesteia n litri
identificarea i utilizarea instrumentelor de msur potrivite pentru
efectuarea unor msurtori (linia gradat, metrul de croitorie, de
tmplrie, vasul gradat, cntarul, balana)
aflarea propriei mase cu ajutorul cntarului
msurarea unor cantiti/dimensiuni cu instrumente de msur potrivite
(de exemplu, msurarea taliei, a masei corporale, a masei ghiozdanului,
a cantitii de ap dintr-un recipient negradat etc.)
rezolvarea de probleme practice folosind unitile de msur
(Cntrete cu balana 2 mere etc.)

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

10

Sugestii metodologice
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline integrate. Programa colar reprezint un instrument de lucru pentru cadrele didactice
care predau Matematic i explorarea mediului. Aceasta este conceput n aa fel nct s orienteze
activitatea didactic spre formarea la elevi a competenelor specifice clasei pregtitoare, lsnd n acelai
timp flexibilitatea necesar pentru adecvarea demersului didactic la particularitile elevilor.

Coninuturi utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice

Pentru formarea competenelor, se vor valorifica urmtoarele coninuturi:
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice
-orientare spaial i localizri n spaiu
-grupare de obiecte dup criterii date sau identificate
-sortarea i clasificarea obiectelor sau a mulimilor dup criterii variate
-aprecierea global, compararea numrului de elemente a dou mulimi prin procedee variate, inclusiv
punere n coresponden
Numere naturale:
-de la 0 la 100
- de la 0 la 1000
recunoatere, formare citire, scriere, comparare, ordonare, rotunjire
Adunarea i scderea n concentrul 0 100, fr/cu trecere peste ordin
*Adunarea i scderea n concentrul 0 1000, fr trecere peste ordin
nmulirea n concentrul 0-50/ *n concentrul 0-100
mprirea cu rest 0 n concentrul 0-50 / *n concentrul 0-100
Probleme care se rezolv prin 1-2/* mai multe operaii de adunare/scdere i nmulire/mprire
Figuri i corpuri geometrice: ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc, cub, sfer, piramida, *cilindrul,*conul,*axa
de simetrie
Msurri cu uniti non-standard (palm, creion, pahare/sticlue de plastic etc.) pentru lungime,
capacitate i mas
Msurri cu instrumente de msur corespunztoare pentru lungime, capacitate i mas: metrul, rigla,
pahar gradat, cntarul, balana
Uniti de msur pentru lungime: metrul, centimetrul
Uniti de msur pentru capacitate: litrul
Uniti de msur pentru mas: kilogramul
Uniti de msur pentru timp: ora (recunoaterea orelor fixe pe ceas), ziua, sptmna, luna,
anotimpurile; calendarul
Utilizarea monedelor i bancnotelor
Corpul omenesc meninerea strii de sntate diet, igiena personal, exerciiul fizic etc. Boli
provocate de germeni - metode de prevenie i tratare.
Plante i animale Caracteristici comune vieuitoarelor (reproducere, cretere, nevoi de baz aer,
hran, ap). Medii de via - lacul/iazul/balta, pdurea, Delta Dunrii, Marea Neagr, deertul, Polul
Nord, Polul Sud
Elemente intuitive privind:
Procese ale Pmntului: structur, caracteristici i resurse ale Pmntului ; forme de relief
(muni, dealuri, cmpii)
Universul :Planetele sistemului solar. Ciclul zi-noapte
Fore: fore exercitate de magnei
Electricitate: conductori i izolatori
Unde i vibraii: intensitatea i tria sunetelor.

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

11

Strategii didactice
Se va urmri dezvoltarea abilitilor de comunicare, n contexte motivante, prin care se ncurajeaz
explorarea efectiv a mediului apropiat i independena n rezolvarea de probleme. Vor fi alternate forme
de activitate individual, pe perechi i n grup, cu accent sistematic pe dezvoltarea i valorificarea
curiozitii copiilor. Toate acestea vor contribui la crearea unui mediu educaional care s permit
dezvoltarea liber a copilului i incluziunea social optim.
Un alt aspect important de avut n vedere este individualizarea nvrii; copiii vor fi stimulai s
progreseze n ritmul lor propriu, primind sarcini de lucru adecvate nivelului lor de achiziii de la un moment
dat. Aceast permisivitate este important pentru stimularea tendinei lor spre explorare. Activitatea
didactic ar trebui s se desfoare ntr-o interaciune permanent cu copiii; acetia vor fi stimulai s
ntrebe, s intervin, s exprime idei despre ceea ce nva. Pe parcursul activitilor de explorare, se vor
utiliza frecvent de ctre educator a unor termeni tiinifici specifici coninuturilor studiate, n contexte
fireti, evitnd orice fel de definiii riguroase. Ori de cte ori este posibil, se recomand desfurarea
activitilor n mediul natural. n acest caz, elevii vor fi stimulai s observe elemente din mediu (plante,
insecte, elemente ale mediului fizic etc.). Aceste observri vor fi valorificate i n activitatea din spaiul
slii de clas.
Evaluare
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Se recomand cu prioritate
metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor (cu accent pe
componente relaionale i acionate de comportament), autoevaluarea; realizarea unor proiecte care s
valorifice achiziiile n nvare ale copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini,
n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre copii n contexte non-formale sau informale. Evoluia copilului va fi
nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit,
ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
Abordare tematic
Cercetrile arat c, la aceast vrst, copiii nva sincretic i global. De aceea, pentru a da
semnificaie universului colar, abordarea cea mai potrivit este cea organizat pe teme familiare, care
au sens pentru copil. Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul creia
activitile de nvare au fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea unor anumite competene
specifice, rmnnd totodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic i sferei lui de nelegere.

Exemplu de abordare integrat

TEMA: Medii de via
Ce urmrim?
- competena
specific -

Cum procedm?

Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor. Activitile se desfoar

pe parcursul a dou sptmni de coal.
1.1.

1.2.

scrierea i citirea unor numere n concentrul 0-1000 care reprezint date referitoare la
masa unor animale, la distanele parcurse n timpul migraiei, la numrul de
specii/indivizi ce pot fi ntlnite ntr-un mediu de via etc.
generarea de numere mai mici dect 1000, ale cror cifre ndeplinesc condiii date
Exemplu: n Delt au fost filmai mai mult de 456 de pelicani, dar mai puini de 470. Care
ar putea fi numrul lor?
compararea a dou numere naturale mai mici dect 1000, atunci cnd acestea au
acelai numr de sute/de zeci/de uniti, cu ajutorul numrtorii de poziionare
Exemplu: Ursul polar este cel mai mare animal de prad terestru. Masculii pot fi de 3 m
nlime si cntresc 650 kg, n timp ce femelele cntresc 250 kg. Care cntrete mai
mult?
discutarea unor recorduri din natur i ordonarea numerelor naturale de trei cifre
menionate prin compararea acestora dou cte dou
aezarea n ordine cresctoare/descresctoare a acestor numere

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

12

1.3.

1.4.
1.5.

2.1.
2.2.

3.1.

3.2.

3.3.
4.1.

4.2.

5.1.

5.2.

reprezentarea la numrtoarea de poziionare a numerelor extrase din Curioziti

despre plante i animale
generarea unor numere mai mici dect 1000 n condiii precizate Exemplu: O balen
albastr poate cntri pn la 190 de tone. Ce mas poate avea, dac cifra zecilor este
8? SAU Ce mas poate avea dac masa ei este mai aproape de 150 dect de 190
tone? etc.
aproximarea vrstei unor arbori/animale
compunerea i descompunerea numerelor n concentrul 0 1000 folosind contexte
legate de mediile de via
selectarea unor numere dup un criteriu dat Exemplu: n tabelul dat, s-a notat numrul
de pelicani, rae slbatice, lebede, egrete i cormorani din delt. Transcriei numerele
mai mari dect 695 i mai mici dect 705
identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza comparrii a dou numere mai mici
dect 1000
asocierea unor elemente din mediile de via observate cu corpuri i forme geometrice
realizarea siluetei unor animale folosind figurile Tangram
realizarea, n echipe, a unor colaje reprezentnd unul dintre mediile de via pe care leau studiat, poziionnd elementele conform unor repere date
identificarea axei/axelor de simetrie n reprezentri schematice ale unor plante i
animale prin figuri geometrice
realizarea i completarea unor tabele cu date despre mediile de via studiate,
respectnd instruciuni n care se folosesc cuvintele rnd i coloan
alctuirea unor probleme pornind de la mediile de via favorite
crearea unor probleme pornind de la tabelele completate cu date referitoare la diverse
habitate
recunoaterea unor medii de via n desene/ imagini/ machete/ filme documentare/
prezentri
descrierea verbal a animalelor i plantelor preferate din mediile de via studiate: delt,
polul Nord/Sud, ocean
realizarea unor experiene n scopul punerii n eviden a prezenei aerului: umflarea unui
balon, scufundarea unui pahar, nclinat, ntr-un vas cu ap, realizarea unei moriti etc.;
realizarea unor discuii pe tema respiraiei la plante i animale i la om: Ce respirm?(se
discut i despre oameni i despre animale i plante)
realizarea unor experiene simple care evideniaz micarea aerului Exemplu:
modificarea direciei flcrii unei lumnri la poziionarea acesteia la diferite nlimi n
cadrul unei ui; realizarea unor discuii pe tema fenomenelor meteo Cnd este vnt, este mai
frig sau mai cald?(se discut despre scderea temperaturii cnd este vnt); Cnd
plou?(vntul transport norii dintr-un loc n altul); De ce se nvrte morica?
realizarea unor postere referitoare la regulile ce trebuie respectate pentru a limita
poluarea din mediul de via explorat
punerea n scen a unor povestiri reale/imaginare din mediul de via . Folosind
operatorii logici i, sau, nu
realizarea unui plan de lucru pentru explorarea unui mediu de via
prezentarea planului de nregistrare a schimbrilor meteo pe o perioad determinat de
timp n mediul de via explorat prezentarea unui buletin meteo retrospectiv pe
perioada respectiv
recunoaterea rolului aerului/oxigenului pentru supravieuire;
realizarea unor discuii pe tema: Care este casa mea? (se ilustreaz, pe 2 coloane, animale
i plante specifice unui anumit mediu de via cu focalizarea pe adaptarea la mediu)
recunoaterea adaptrilor la mediu ale plantelor i animalelor n cadrul unor discuii pe
tema: Ce s-ar ntmpla dac am muta animalele/plantele din deert la polul nord?
identificarea unor schimbri/evenimente din viaa plantelor, a animalelor i a omului ca urmare
a ciclului zi-noapte
clasificarea corpurilor, dintr-un mediu de via, n vii i nevii i nregistrarea concluziilor
ntr-o diagram Venn
gruparea unei varieti de plante i animale pe criteriul apartenenei la un mediu de via
i nregistrarea rezultatelor ntr-un organizator grafic
asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare grafic/desen
rezolvarea unor probleme folosind imagini reprezentative pentru un mediu de via

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

13

6.1.

cntrirea unor jucrii reprezentnd animale cu ajutorul balanei

identificarea unor animale dintr-un anumit mediu de via pe baza unor caracteristici
privind lungimea/ masa acestora (mai nalt, mai scund, mai uor, mai greu, etc.)

6.3.

implicarea copiilor n experiene n care s decid singuri dac pot/nu pot cumpra un
obiect cu suma de bani de care dispun Exemplu: Dac pot cumpra petiori pentru
acvariul colii i hran pentru acetia.
participarea la jocuri - Schimbul de cartonae

Clasa a II a Matematic i explorarea mediului

14