GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

Psihopedagog Adela SEREA

ASOCIAIA ALTERNATIVE SOCIALE

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL

PENTRU PERSOANELE AFLATE N DETENIE

Asociaia Alternative Sociale

2006

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

ARGUMENT
Penitenciarul nu reprezint doar un spaiu de detenie n care deinuii ispesc o
pedeaps, ci are i un rol de reeducare n vederea reintegrrii socio-profesionale optime a
persoanelor condamnate n vederea prevenirii recidivei.
Conform Recomandrii nr. R (89) 12 / 13. 10. 1989 a Comitetului de Minitri al
Consiliului Europei cu privire la educaie, toi deinuii trebuie s aib acces la educaie: aceasta
trebuind s includ educaie de baz, formare profesional, activiti de creaie i culturale,
educaie fizic i sport, educaie social i posibilitatea de a frecventa o bibliotec. De asemenea,
se menioneaz c educaia n penitenciar trebuie s aib n vedere dezvoltarea n ansamblu a
persoanei, inndu-se cont de mediul su social, economic i cultural, subliniindu-se mai ales
importana activitilor de creaie i culturale care ofer deinuilor posibiliti speciale de
desfurare i de exprimare, precum i a educaiei sociale care s se bazeze pe elemente practice
care s permit deinutului s-i gestioneze viaa cotidian din penitenciar, n scopul facilitrii
reintegrrii sale n societate.
Educaia deinuilor trebuie s in cont de caracteristicile i principiile educaiei adulilor,
dar i de faptul c privarea de libertate are efecte negative generale ca: depersonalizarea,
instituionalizarea, desocializarea etc. i efecte negative specifice fiecrui individ cum ar fi nivelul
sczut de educaie, dificulti de concentrare, slabe abiliti de interaciune i comunicare,
iritabilitate crescut i accese de furie etc.
Toate aceste aspecte justific mai ales beneficiul educaiei nonformale n mediul
penitenciar, educaie care are ca principal scop ocuparea creativ a timpului i dezvoltarea unor
abiliti i deprinderi necesare creterii autonomiei personale i a anselor de reintegrare social i
profesional.

Asociaia Alternative Sociale

2006

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

CUPRINS
1. Activiti introductive
2. Activiti de autocunoatere i intercunoatere
3. Activiti ludice i de relaxare
4. Activiti culturale i de cunoatere
5. Activiti de socializare
6. Activiti practice pentru munc i via
7. Activiti de formare a autonomiei personale
8. Concluzii
9. Bibliografie

Asociaia Alternative Sociale

2006

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

I. ACTIVITI INTRODUCTIVE
Activitile introductive pe care le propunem au ca scop familiarizarea deinuilor cu
tehnicile i regulile specifice lucrului n grup precum i cu noiuni generale despre nvare i
educaie.
Activitatea 1: LUCRUL N GRUP
Scop: Familiarizarea cu principalele reguli de lucru n grup.
Obiective:
O1. S defineasc termenul de grup;
O2. S explice avantajele lucrului n grup;
O2. S realizeze propriul set de reguli de grup;
O3. S lucreze n grup respectnd regulile de comunicare;
Materiale: flipchart / tabl, markere / cret, plane sau slid-uri cu regulile de grup, foi sau caiete
i instrumente de scris, Fia cu REGULI DE GRUP.
Timp: 1 h
Descrierea activitii:
1. Li se cere participanilor s dea exemple de grupuri i n urma discuiilor se formuleaz o
definiie a grupului.
Grupul este un ansamblu format din dou sau mai multe persoane care desfoar o
activitate comun avnd acelai scop i respectnd reguli comune.
2. Discuie liber despre avantajele i dezavantajele lucrului n grup.
3. Se cere participanilor s spun ce reguli trebuie respectate ntr-un grup ca cel n care se afl.
Toate prerile se trec pe o foaie de flipchart i se discut. Se poate prezenta la final fia cu
urmtoarele REGULI DE GRUP.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Toi membrii grupului sunt egali

Toi membrii grupului stau pe scaune aezate n cerc.
Toi membrii grupului pstreaz o atitudine decent. (poziie pe scaun, gesturi)
Toi membrii grupului folosesc un limbaj adecvat.
Toi membrii grupului au dreptul la o opinie.
Fiecare membru al grupului are posibilitatea de a-i exprima liber opiniile.
Vorbim pe rnd i ridicm mna pentru a ne nscrie la cuvnt.
Toi membrii grupului ascult fr a ironiza sau umili.
Toi membrii grupului respect prerea celorlali.
Se critic numai ideile, nu persoanele.
Toi membrii grupului particip activ la activiti.
Toi membrii grupului realizeaz exerciiile.
n grup se vorbete numai despre subiectele propuse.

Asociaia Alternative Sociale

2006

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

Activitatea 2: EDUCAIE NONFORMAL VERSUS EDUCAIE FORMAL

Scop: Familiarizarea cu noiunea de educaie nonformal
Obiective:
O1. S explice diferena ntre educaia formal i educaia nonformal;
O2. S lucreze n grup respectnd regulile de comunicare;
Materiale: flipchart / tabl, markere / cret, plane sau slid-uri cu definiiile i caracteristicile
educaiei formale i nonformale, foi sau caiete i instrumente de scris.
Timp: 1 h
Descrierea activitii:
1. Discuie liber despre educaia formal i educaia nonformal; definiii, caracteristici pe
marginea planelor sau slid-urilor cu definiiile i caracteristicile educaiei formale i nonformale.
Educaia formal este educaia organizat, de la nvmntul primar la nvmntul
superior care include programe specializate de pregtire profesional i tehnic i care se
desfoar n coal sau n alte instituii specializate de nvmnt pe baza unor programe
oficiale care se finalizeaz cu certificate i diplome.
Caracteristici ale educaiei formale:
Obligatorie pn la un anumit nivel
Instituionalizat i ierarhizat pe cicluri colare
Gradat cronologic
Organizat i condus de la un centru de autoritate la nivel ministerial
Trecerea de la un nivel la altul presupune parcurgerea unui curriculum obligatoriu, n mare
parte impus
Profesorul este autoritatea central
Relaia profesor-elev este formal
Educaia nonformal reprezint orice program planificat de educaie personal sau
social, conceput pentru a mbunti anumite competene, n afara curriculum-ului
formal, prin activiti educative desfurate n afara sistemului formal de nvmnt
de ctre diferite instituii educative.
Caracteristici ale educaiei nonformale:
Voluntar, bazat pe implicarea att a individului, ct i a grupului, stimuleaz formarea
relaiilor interumane
Se desfoar n contexte variate i presupune un cadru de nvare, o structur i un
coninut flexibil
Participativ i centrat pe cel care nva
Urmrete anumite obiective educaionale, dar este centrat n special pe formarea abilitilor
pentru/de via i pregtirea pentru cetenia activ
Holistic i orientat spre proces, bazat mai mult pe experien i aciune, avnd ca punct de
plecare nevoile participanilor
Valorific la maximum experiena, autoritatea fiind aleas nu impus
Asociaia Alternative Sociale
2006

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

2. EXERCIIU Discutai despre ceea ce este Adevrat i ceea ce este Fals n

educaia non-formal. Listai prerile pe o coal de flipchart, pe 2 coloane.
Confruntai lista obinut cu tabelul de mai jos.

ADEVRAT
1. Educaia nonformal are un caracter formativ
2. n cadrul educaiei nonformale se transmit i
informaii
3. Educaia nonformal se bazeaz pe metode
participative, active
4. Participanii pot sta jos n timpul activitilor

FALS
1. Educaia nonformal nu presupune evaluare
2. Educaia nonformal nu presupune un cadru
organizat
3. ntre cursani i formator trebuie s existe o
subordonare ierarhic
4. n cadrul educaiei nonformale este doar joc i nu
nvare
5. n educaia nonformal nu se folosesc metodele
expozitive
6. Greelile trebuie sancionate, pedepsite
7. Cursanii pot face glume oricnd pe seama
colegilor, formatorului etc.
8. Educaia nonformal trebuie coordonat la nivel
central de Minister

5. Participanii pot ntrerupe formatorul pentru a

pune ntrebri sau pentru a clarifica unele aspecte
6. Educaie nonformal exist i n coli
7. Planul iniial al cursului se poate modifica n
funcie de reaciile participanilor
8. Trecerea de la o etap de nvare la alta se va
realiza, n educaia nonformal, numai dup ce toi
participanii i-au ndeplinit sarcinile
9. n cadrul educaiei nonformale poi spune liber
9. Educaia se transmite unilateral, de la formator
ceea ce gndeti
la cursani
(Metode creative folosite n activitile cu tinerii Suport de curs realizat de Fundaia Life
Centrul de resurse i informaii pentru organizaii )
Activitatea 3: STILURI DE NVARE
Scop: Analizarea propriului stil de nvare
Obiective:
O1. S descrie diferite stiluri de nvare;
O2. S-i analizeze propriul stil de nvare pe baza chestionarului;
Materiale: flipchart / tabl, markere / cret, Chestionarul stilurilor de nvare, foi sau caiete i
instrumente de scris.
Timp: 1 h
Descrierea activitii:
1.
Exerciiul arpele experienei personale de nvare. Participanii primesc cte o foaie i un creion
i li se cere s deseneze pe aceast foaie un arpe. Educatorul explic participanilor c pe acest
arpe trebuie s treac experienele / situaiile personale de nvare care i-au marcat cel mai
profund, pozitiv sau negativ. Participanii au la dispoziie 3-5 minute pentru a ndeplini aceast
sarcin. Educatorul mparte grupul mare n subgrupuri de 3-6 persoane i fiecare participant
trebuie s descrie i s explice subgrupului 1 situaie de nvare pozitiv i o situaie de nvare
negativ care l-a marcat. n fiecare subgrup se alctuiete o list cu experienele pozitive i o list
cu experienele negative de nvare. Listele sunt afiate i discutate n grupul mare astfel nct s
se evideniez diferitele stiluri de nvare.
2.
Participanii vor completa Chestionarul stilurilor de nvare pentru identificarea propriului
Asociaia Alternative Sociale
2006

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

stil. Educatorul explic particularitile fiecrui stil de nvare: Activ, Reflexiv, Teoretician,
Pragmatic
Chestionar Stiluri de nvare 1
Parcurgei chestionarul stilurilor de nvare si punctai conform instruciunilor. Transferai
punctajul pentru fiecare poziie a ciclului de nvare, in diagrama si unii punctele obinute. Cea
mai lunga axa din figura obinut indica felul dumneavoastr preferat de nvare. Completarea
chestionarului nu are limita de timp. Corectitudinea rezultatelor depinde de cat de sincer vei fi.
Nu exista rspunsuri bune sau proaste. Daca suntei de acord cu o afirmaie, punei semnul O.
Daca nu suntei de acord, punei semnul X.
1.
Am opinii foarte ferme despre ceea ce este bine sau ru, corect sau incorect.
2.
Acionez adesea fr s in cont de consecinele posibile.
3.
Am tendina sa soluionez problemele pas cu pas.
4.
Consider ca procedurile formale limiteaz libertatea de aciune a oamenilor.
5.
Am reputaia ca spun cu voce tare, simplu si direct, ceea ce gndesc.
6.
Constat ca aciunile bazate pe intuiie sunt la fel de valabile ca si cele bazate pe o gndire si
o analiza atenta.
7.
mi plac tipurile de activiti care mi permit sa le pregtesc i s le implementez minuios.
8.
i chestionez tot timpul pe oameni in privina premiselor lor fundamentale.
9.
Ce conteaz cel mai mult este daca un lucru are aplicabilitate practica.
10. Caut n mod activ experiene noi.
11. Cnd aud despre o idee sau o abordare noua, ncep s m gndesc la felul cum pot fi
aplicate in practic.
12. in foarte mult la autodisciplina; de exemplu mi supraveghez regimul alimentar, fac
exerciii fizice zilnice, respect un program strict.
13. M mndresc cnd realizez o lucrare fr cusur.
14. M mpac mult mai bine cu persoanele logice, analitice, dect cu cele spontane,
iraionale.
15. M preocup foarte mult interpretarea datelor la care am acces, i evit s trag concluzii
pripite.
16. mi place sa iau o decizie dup ce m gndesc cu atenie la toate alternativele.
17. M atrag mai mult ideile noi, neobinuite, dect cele cu aplicabilitate practica.
18. Prefer sa ncadrez lucrurile in tipare cunoscute.
19. Accept si m supun procedurilor atta timp cat consider ca eficientizeaz munca.
20. mi place sa leg aciunile mele de un principiu general.
21. n discuii mi place sa fiu exact la subiect.
22. Tind sa am relaii mai degrab distante , dect informale cu colegii.
23. mi place provocarea lucrurilor noi sau diferite.
24. mi plac oamenii spontani, amuzani.
25. Dau o atenie mare detaliilor , nainte de a ajunge la o concluzie.
26. Mi se pare dificil sa vin cu idei nebuneti.
27. Nu cred in pierderea timpului datorita nvrtitului in jurul cozii.
28. Am grija sa nu trag prea uor concluzii.
29. Prefer sa am cat mai multe surse de informaii posibile.
1

P. Honey si A. Mumford (1929) the Manual of Learning Styles, Peter Honey

Asociaia Alternative Sociale

2006

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.

Oamenii neserioi, care nu iau lucrurile in serios, m irita.

Ascult punctul de vedere al altora nainte sa mi-1 spun pe al meu.
Tind sa spun deschis ce sentimente am.
n discuii, mi place s m uit la alii cum vorbesc.
Prefer sa rspund la evenimente spontan , flexibil, dect sa planific minuios nainte.
Tind sa fiu atras/ atrasa de tehnici cum ar fi: planuri de contingena, grafice, analize.
M ngrijoreaz daca trebuie s m grbesc, dac am un termen limita prea strns.
Tind sa judec ideile oamenilor dup aplicabilitatea lor practica.
Oamenii linitii, tcui, m fac s nu m simt in largul meu.
M simt iritat de oamenii care grbesc lucrurile.
Este mult mai important s trieti prezentul, dect sa te gndeti la trecut sau la viitor.
Cred ca deciziile bazate pe o analiza atenta a tuturor informaiilor, sunt mai bune dect cele
bazate pe intuiie.
Tind sa fiu un perfecionist.
n discuii culeg de obicei o mulime de idei scoase la un moment.
n ntlniri evideniez ideile practice, realiste.
Foarte des regulile sunt pentru a fi nclcate.
Prefer sa stau retras si sa iau in considerare toate consideraiile.
Vd adesea inconsisten i slbiciuni n ideile altora.
Vorbesc mai mult dect ascult.
Pot, de regula, sa gsesc modaliti mai bune si mai practice de a rezolva o problema.
Cred ca rapoartele scrise trebuie sa fie concise si la obiect.
Cred c trebuie sa primeze o gndire raional, logic.
Am tendina ca in relaiile cu oamenii sa ating mai degrab problemele concrete, dect sa
m angajez in discuii cu caracter social.
mi plac cei care abordeaz o problema in mod realist si nu teoretic.
n cadrul unei discuii mi pierd rbdarea dac apar chestiuni irelevante.
Dac am ntocmit un raport, fac multe ciorne, pana cnd scriu versiunea final.
M entuziasmeaz s ncerc un lucru, ca sa vad daca merge in practica.
in foarte mult s ajung la o soluie printr-o abordare logic.
mi place s fiu eu cel care vorbete cel mai mult.
n cadrul unei discuii, constat adesea ca eu sunt cel realist, aducndu-i pe oameni la obiect
i evitnd speculaiile fanteziste.
nainte de a hotr ceva, mi place sa cntresc mai multe alternative.
n discuiile cu oamenii, constat adesea ca eu sunt cel mai obiectiv dintre toi.
Prefer, de regula, sa nu ies in fata, sa nu-mi asum controlul, sa nu vorbesc mult.
mi place cnd sunt in stare sa-mi ncadrez aciunile curente in tabloul general al activitii
pe termen lung.
Cnd ceva merge ru, m mulumesc sa ridic din umeri.
Am tendina sa resping ideile spontane , fanteziste, pe motiv ca sunt inaplicabile.
Este cel mai bine sa gndeti cu atenie nainte sa treci la aciune.
n general obinuiesc mai mult s ascult dect sa vorbesc.
Am tendina s fiu dur cu cei crora le este dificil s adopte o abordare logica.
De cele mai multe ori, consider c scopul justific mijloacele.
Nu m deranjeaz sa-i lovesc pe oameni n sentimentele lor, atta timp cat reuesc sa fac s
mearg treaba.
Asociaia Alternative Sociale
2006

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.

Mi se pare sufocant sa lucrez dup planuri formale i obiective specifice.

Fac parte, de regul dintre cei care sunt sufletul unei petreceri.
Fac orice este necesar pentru a-mi realiza lucrarea.
M plictisesc iute de munca metodica, detaliata.
in foarte mult sa analizez premisele fundamentale, principiile si teoriile pe care se bazeaz
diferitele lucruri si evenimente.
M intereseaz ntotdeauna ce gndesc oamenii.
mi plac edinele conduse metodic si respectarea agendei.
M feresc de aspectele subiective, echivoce.
mi plac situaiile de criza cu agitaia si dramatismul lor .
Oamenii m considera adesea insensibil la sentimentele lor.

Punctajul
Acordai cate un punct flecarei afirmaii pe care ai notat-o cu semnul O. Cele care au primit
semnul X nu primesc nici un punct. Indicai pe lista de mai jos afirmaiile la care ai pus
semnul O.
2
7
1
5
4
13
3
9
6
15
8
11
10
16
12
19
17
25
14
21
23
28
18
27
24
29
20
35
32
31
22
37
34
33
26
44
38
36
30
49
40
39
42
50
43
41
47
53
45
46
51
54
48
52
57
56
58
55
61
59
64
60
63
65
71
62
68
69
72
66
75
70
74
67
77
73
79
76
78
80
Activ
Reflexiv
Teoretician
Pragmatic

Asociaia Alternative Sociale

2006

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

4.
NVAREA EXPERIENIAL CA PREMIS A EDUCAIEI
NONFORMALE
Scop: nelegerea mecanismului nvrii experieniale
Obiective:
O1. S defineasc nvarea experienial;
O2. S exemplifice nvarea experienial.
Materiale: flipchart / tabl, markere / cret, Plan sau slide cu Modelul nvrii experieniale,
foi sau caiete i instrumente de scris.
Timp: 1 h
Descrierea activitii:
1. Se prezint definiia i etapele nvrii experieniale aa cum reies din model i se discut
liber fiecare etap.
2.
nvarea experienial este nvarea din experiene.
Caracteristici ale nvrii experieniale:
Are o structur flexibil a activitilor de nvare n grup i exerciii similare experienelor
din via
Educatorul are ca principal funcie crearea unui mediu propice nvrii (stimulativ, eficient,
relevant)
Participanii i conduc nvarea individual i i asum responsabilitatea pentru asta
Presupune antrenarea ntr-o activitate, revizuirea critic a acestei activiti, extragerea
concluziilor i aplicarea rezultatelor ntr-o alt situaie practic

Asociaia Alternative Sociale

2006

10

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

Modelul nvrii experieniale:

3. Discuie liber despre importana i utilitatea nvrii expereniale

4. Exerciiul Axa Pro / Contra Educatorul cere participanilor s-i imagineze o ax ntre cele
2 extreme (TOTAL PRO i TOTAL CONTRA). Participanii vor trebui s se aeze pe aceast
ax imaginar n funcie de convingerile personale n legtur cu utilitatea nvrii experieniale;
cu ct sunt mai mult de acord vor trebui s se aeze mai aproape de captul TOTAL PRO i
invers.

Asociaia Alternative Sociale

2006

11

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

II.

Activiti de autocunoatere i intercunoatere

Activiti de autocunoatere i intercunoatere sunt exerciii i jocuri individuale sau de

grup (4 20 persoane) care au ca principal scop o mai bun cunoatere a propriei persoane
i/sau a celorlali.
Le recomandm a fi folosite ntr-un program de educaie nonformal pentru deinui pentru
c ele pot optimiza relaiile din penitenciar prin dezvoltarea unor atitudini prosociale ca
nelegere, toleran, acceptare etc. prevenind astfel eventuale conflicte.
n funcie de momentul utilizrii i de timpul care poate fi alocat, aceste activiti pot fi
simple exerciii introductive sau de final n cadrul altor programe sau teme sau pot reprezenta
simple secvene distractive.
Exemple:
1. Eu sunt ... i-mi place s mnnc .../ s citesc .../ s m mbrac cu ... / etc.
Scop: Optimizarea cunoaterii de sine i / sau a acelorlali
Obiective:
O1. S exprime n faa grupului propriile preferine n ceea ce privete mncarea, mbrcmintea,
interesele;
O2. S asculte preferinele celorlali.
Materiale; - nu sunt necesare
Timp: h 1 h
Descrierea activitii: participanii stau pe scaune n cerc i fiecare trebuie s-i spun numele i
mncarea sau cartea preferat etc. Dac grupul este nou format li se poate cere participanilor s
repete ceea ce au spus cei dinaintea lor nainte de a-i spune numele propriu pentru reinerea ct
mai exact a tuturor informaiilor.
Se poate crete gradul de complexitate al activitii, cerndu-se participanilor s explice ct mai
pe larg preferina (De ce i place?; Cnd ai mncat / mbrcat / citit prima oar aceast mncare
/ mbrcminte / carte?; Povestete o ntmplare hazlie care are legtur cu aceast preferin!
Etc.) sau li se poate solicita s spun primele 3 preferine.
Variant: Dac a fi un animal a fi ... pentru c ...;
2. Nume-adjectiv
Scop: Optimizarea cunoaterii de sine i / sau a acelorlali
Obiective:
O1. S identifice propriile trsturi de personalitate;
O2. S asculte prerile celorlali.
Materiale: nu sunt necesare.
Timp: h 1 h
Descrierea activitii: participanii stau pe scaune n cerc i fiecare trebuie s-i spun numele i
un adjectiv care i reprezint i ncepe cu aceeai liter ca i numele lor Cristi cel Credincios.
Variant: Se poate solicita participanilor s i spun numele i 3 caliti sau, ca i la exemplul
anterior, li se poate cere s explice pe larg alegerea.
3. Reclama personal
Asociaia Alternative Sociale
2006

12

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

Scop: Optimizarea cunoaterii de sine i / sau a acelorlali i dezvoltarea creativitii

Obiective:
O1. S creeze o reclam a propriei persoane;
O2. S evalueze critic pozitiv reclamele celorlali participani.
Materiale: foi de flipchart, markere, culori, pensoane sau orice alte materiale
Timp: h 1 h
Descrierea activitii: fiecare participant va trebui s-i creeze n 15 minute o reclam a propriei
persoane i s o prezinte grupului ct mai creativ. Activitatea se poate desfura i sub form de
concurs.
4. Autoportretul
Scop: Optimizarea cunoaterii de sine i / sau a celorlali i dezvoltarea creativitii
Obiective:
O1. S i construiasc autoportretul;
O2. S evalueze critic pozitiv portretele celorlali participani.
Materiale: foi de flipchart, markere, culori.
Timp: h 1 h
Descrierea activitii: fiecare participant trebuie s-i deseneze propria figur pe marginea creia
se va discuta ulterior rspunzndu-se la ntrebri de genul Ochii sunt deschii sau privirea este
ntoars? De ce?; Zmbetul/tristeea au motive i n realitate? Dac privii acest autoportret v
recunoatei?; Autoportretul v reprezint? Etc.)
Variant: Se poate realiza Autoportretul n grup - fiecare i face autoportretul i la final
moderatorul prezint pe rnd aceste autoportrete, membrii grupului trebuind s rspund la
ntrebrile de mai sus. Participanilor li se poate cere s identifice persoane creia i aparine
autoportretul.
5. Cine sunt eu?
Scop Optimizarea cunoaterii de sine i / sau a celorlali i dezvoltarea creativitii
Obiective:
O1: s-i exprime gndurile i sentimentele despre problemele personale.
O2: s vorbeasc n grup despre aceste gnduri i sentimente
Materiale Fia de lucru a participanilor Cine sunt eu?, creioane, tabl, cret, hrtie.
Timp 1 h
Descrierea activitii
1. Se cere participanilor s rspund sincer i s completeze fia de lucru Cine sunt eu?
2. Dup ce participanii au completat fia de lucru, vor descrie una din calitile pe care au
artat c o admir, aceste caliti fiind notete de educator pe o coal mare / pe tabl. Dac apar
repetri se noteaz cu o linie fiecare menionare, pentru a sublinia ci participanii s-au referit la
acea calitate.
3. Se poart o discuie liber pe marginea ntrebrilor: A fost greu s rspundei la ntrebrile
din fi? Explicai.; V-ai simit stnjenii sau vi s-a prut greu s scriei lucruri pozitive despre
voi niv, chiar dac nimeni nu va citi ce ai scris? Explicai.; Cum vi se pare c v folosii timpul
pentru a reflecta la calitile voastre?; Admirm i trsturile negative ale oamenilor? Explicai.

Asociaia Alternative Sociale

2006

13

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

CINE SUNT EU? Fia de lucru

Nume _______________________Prenume_________________________
Data completrii______________________

1. Oamenii de care mi pas cel mai mult n via sunt ________________________________

___________________________________________________________________________
2. M simt mndru de mine cnd _______________________________________________
________________________________________________________________________
3. Sunt o persoan plcut pentru c_____________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Oamenii pe care i admir cel mai mult n via sunt______________________
________________________________________________________________________
5. Calitile pe care le admir cel mai mult la ei sunt__________________________________
__________________________________________________________________________
6. Dou din cele mai remarcabile caliti ale mele sunt________________________________
___________________________________________________________________________
7. Unul dintre lucrurile cele mai bune pe care le-am fcut vreodat a fost__________________
___________________________________________________________________________

Asociaia Alternative Sociale

2006

14

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

III.

Activiti ludice i de relaxare

Activiti ludice i de relaxare sunt acele activiti individuale sau de grup care au ca
principal scop detensionarea, destinderea persoanei/grupului, condiionarea pozitiv operant i
crearea unui mediu relaxat.
Le recomandm a fi folosite ntr-un program de educaie nonformal pentru deinui pentru
c ele pot optimiza relaiile din penitenciar prin reducerea stresului i a sentimentului de team,
optimizarea comunicrii i asigurarea bunei dispoziii etc. prevenind astfel eventuale conflicte.
n funcie de momentul utilizrii i de timpul care poate fi alocat, aceste activiti pot fi
simple exerciii introductive sau de final n cadrul altor programe sau teme sau pot reprezenta
simple secvene distractive.
Exemple: Audiii muzicale, vizionri de filme, plimbri, dans, dramatizri; jocuri de societate ca:
OMANAP, Telefonul fr fir, Telefonul fr fir cu gesturi (participanii stau n cerc, cu
spatele spre interiorul cercului i un participant face un gest sau o succesiune de gesturi; urmtorul participant
trebuie s imite gesturile .a.m.d. Ultimul participant se asemenea n faa celui care a iniiat gesturile i va face
gesturile percepute de el, n timp ce primul participant va face gesturile iniiale. n mod normal, aceste gesturi ar
trebui s fie identice, ns acest lucru se ntmpl foarte rar. Dup ce a fcut gestul, fiecare participant se ntoarce
cu faa spre cerc.), Mim cu sau fr muzic, Una spun i alta fac (participanii stau n cerc i un
participant st n interiorul cercului i mimeaz o aciune. Urmtorul participant l ntreab: Ce faci? Primul
participant va rspunde, numind o alt aciune dect cea mimat (Exp. mimeaz tiatul lemnelor i spune c
scrie). Participantul care a ntrebat Ce faci ? rmne n cerc i va mima ce a spus cellalt c face (n exp. va
mima c scrie), Obiectul multifuncional (Participanii stau n cerc i un participant st n cerc i ine n
mn un obiect (exp. capsator). El va mima o aciune fcut cu acest obiect, diferit de cea la care se folosete
obiectul respectiv=capsat (exp. perie de haine, perie de dini, clam, pix, etc.). Cine recunoate i numete obiectul
intr n cerc.) etc.
IV.

ACTIVITI CULTURALE I DE CUNOATERE

Activiti culturale i de cunoatere sunt activitile care au ca scop

consolidarea/completarea cunotinelor, lrgirea sferei cunoaterii i formarea/exersarea
deprinderilor cognitive
n aceast categorie de activiti includem toate activitile care faciliteaz reintegrarea colar
sau optimizarea situaiei colare pentru deinuii care i definitiveaz studiile n penitenciar,
completarea culturii generale i de specialitate, exersarea deprinderilor cognitive de baz (calcul i
rezolvare de probleme matematice, scris-citit, nvare etc.)
Le recomandm a fi folosite ntr-un program de educaie nonformal pentru deinui pentru
c ele pot optimiza relaiile din penitenciar prin creterea stimei de sine i valorificarea intereselor
deinuilor.
Exemple:
1. Activiti de asistare/sprijinire a beneficiarilor reintegrai colar n efectuarea temelor;
2. Discuii pe marginea unor cri citite/filme vizionate aceste discuii se pot organiza
spontan dac constatm c exist interese comune n rndul membrilor grupului (toi au vizionat
un film care i-a impresionat) sau pot fi provocate prin vizionarea unor filme n grup i discutarea
Asociaia Alternative Sociale
2006

15

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

lor ulterioar sau prin recomandarea unor lecturi ca suport pentru discuii tematice. Alegerea
filmului/ crii se face n funcie de grup.
3. Rezolvarea de exerciii i probleme logico-matematice i de perspicacitate
4. Jocuri i exerciii de mbogirea vocabularului cum sunt: Gsete sinonime /antonime
/omonime, Ct mai multe cuvinte cu A, Rebusuri /integrame etc.
5. Exerciii i activiti de stimulare a comunicriin grup
Exemplu: Lista proverbelor i aforismelor
Scop: compararea prerilor spontane ale membrilor unui grup, aflarea opiniilor acestora cu
privire la diferite situaii.
Obiective:
O1: S i spun prerea cu privire la coninutul unor proverbe sau aforisme
O2: S asculte opiniile celorlali
O3: S respecte reguli de comunicare n grup
Materiale: o list cu proverbe i aforisme pentru fiecare persoan i o foaie de rspuns n care
sunt trecute numerele de ordine ale proverbelor i variantele de rspuns: A ntru-totul adevrat; B
Nu este ntru-totul adevrat; C Nu pot s rspund nici cu A, nici cu B.
Timp: 1h 1 h
Desfurarea activitii:
1. Fiecare participant completeaz individual chestionarul.
2. Se compar rspunsurile tuturor participanilor, fiind trecute ntr-un tabel sintetic astfel: n
prima coloan se consemneaz numrul de ordine al proverbelor, iar n celelalte coloane se trec
rspunsurile persoanelor.
n cazul n care exist unanimitate a rspunsurilor, se cere membrilor grupului s explice de ce au
dat aceleai rspunsuri. Dac rspunsurile sunt divergente, se organizeaz o discuie asupra
cauzelor.
3. La final se organizeaz o discuie privind dificultile legate de comunicare (aceleai expresii,
foarte cunoscute i recunoscute, pot s nu aib aceeai semnificaie pentru toat lumea) i se
subliniaz c multe dintre strile tensionate au ca surs superficialitate a modului n care sunt
formulate opiniile, aprecierile referitoare la persoane, situaii.
Prezentm mai jos o list cu proverbe i aforisme (ele pot fi, ns, nlocuite i cu altele).
Recomandm utilizarea unor liste cuprinznd 35-50 de proverbe.

1)

Proverbe i aforisme

2) Membrii grupului
2 3 4 5
6

Gndete de azi i pentru mine

Crile trebuie s urmeze tiinei i nu tiina crilor
Soarele, ct de cald este, nu nclzete pe toat lumea
Pe prietenul sigur l cunoti n mprejurri nesigure
La vijelii, copacii cei mari cad, iar buruienile rmn pe loc
Niciodat un invidios nu va ierta meritul
Mai lesne este s ciopleti pomul dect omul
Sunt obiceiuri care mai bine s fie clcate, dect urmate
Cine nu tie potecile nu tie nici drumul mare
Este dorit lenea celui ru i tcerea prostului
Asociaia Alternative Sociale
2006

16

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

Cu ct rul este mai adnc, cu att curge mai lin

Munca omului noroc i aduce
Cnd treci prin ara orbilor, nchide i tu un ochi
Cu capul se lucreaz mai greu dect cu sapa i lopata
Unde omul se mulumete acolo raiul i-l gsete
Vorba rea fuge mai tare dect cea bun
Mai bine un duman nelept dect un prieten nrod
Lauda n fa este jumtate ocar
Toi se plng de bani, dar de minte nimeni
Prostul nti vorbete i apoi gndete
Talentul fr de noroc este de prisos
Cugetul cel bun este cea mai bun pern
Vai de cel care cade pe mna unui intrigant! C se vede
legat de mini i de picioare cu lanuri ce nu le vede
Fie-i mil de timpul care trece n zadar
Dulce este viaa, dar scump o pltim
Rul nu rmne nepedepsit
Mic cu cei mici i mare cu cei mari mereu s te ari
Cine cuteaz s spun adevrul, lesne poate merge cu
capul spart
Munca are rdcini amare, dar fructe dulci
Ce se obine lesne nu e bun
Greu se cunoate cineva pe sine
Pe toi s-i asculi, dar pe puini s-i crezi
Pe cei mai buni cai i mnnc hamul
S te asemenea cu cei puini, iar nu cu cei muli
Cele mai mari gnduri din inim izvorsc
6. Jocuri i exerciii de dezvoltare a imaginaiei i creativitii ca: desene/colaje tip mozaic sau
tapet, construire de scenarii/povestiri pe tem dat, ilustrarea prin desen a unui
obiect/personaj imaginar, completarea de propoziii/povestiri/desene neterminate (Du
gndul mai departe, Ce s-ar ntmpla dac ... exp. soarele ar fi rece sau nu ar fi pe
lume flori etc),
7. Exerciii de exersare a empatiei (Ce-ai face dac ai fi n locul ... exp. mamei tale sau al
preedintelui etc.)
Precizare: n funcie de nivelul grupului / individului, se recomand la nceput exerciii de
empatizare cu persoane neutre infraciunii, putndu-se apoi introduce exerciii de emapatie cu
victima.
8. Exerciii/jocuri pentru dezvoltarea ateniei i a capacitii de concentrare ca Ce lipsete
din desen/camer?, Ce este n plus?, Gsete diferenele/asemnrile.
Plane pentru Gsete diferenele

Asociaia Alternative Sociale

2006

17

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

9. Exerciii de exersare a memoriei etc.

Asociaia Alternative Sociale

2006

18

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

V.

Activiti de socializare

Activiti de socializare = activiti care au ca scop principal formarea i exersarea

deprinderilor de comportare civilizat i de relaionare social adecvat
n aceast categorie de activiti includem toate activitile care vizeaz optimizarea relaiile
dintre deinui n perioada de detenie, consolidarea i pozitivarea relaiilor n grup, exersarea de
relaii n micro-grupuri (familie, clas, colectiv de munc, grupul de prieteni) i macro-grupuri (la
restaurant, la cinematograf, la teatru, la cumprturi etc.).
Le recomandm a fi folosite ntr-un program de educaie nonformal pentru deinui pentru
c ele pot optimiza relaiile din penitenciar i facilita reintegrarea socio-profesional dup
eliberare prin exersarea unor comportamente prosociale.
Exemple: aniversri ale zilelor de natere, organizarea de petreceri cu ocazia srbtorilor
religioase, jocuri de rol i alte jocuri / competiii sportive n aer liber etc. n jocul de rol se joac
o scurt pies care are subiect inspirat din viaa real. n utilizarea jocului pe roluri trebuie s se
in cont de sentimentele participanilor i de stereotipurile i prejudecile care pot influena
rezultatele jocului. ntotdeauna, jocul de rol trebuie s fie urmat de discuii.
1) Ghici cine vine la cin?
Scop Contientizarea rolului pe care l are familia n transmiterea valorilor societii
Obiective
O1. S analizeze mesajele pe care le-au primit de la familie despre oameni diferii din punct de
vedere socio-cultural
O2. S explice valorile care se ascund n spatele acestor mesaje.
Materiale Copii ale role-cardurilor, hrtie si pixuri pentru observatorii speciali
Timp 1h
Desfurarea activitii
1. Din grup se vor alege 4 voluntari pentru roluri si ali 4 care vor fi observatori speciali. Restul
membrilor grupului rmn observatori generali.
2. Fiecare observator va observa un voluntar i va nota toate argumentele folosite de acesta. Se
hotrte de la nceput cine pe cine observ.
3. Fiecare voluntar primete un role card i are 2-3 minute s intre n rol.
Card 1 FIICA / Fiul Ai hotrt s-i nfruni familia i s le spui c vrei s te mui cu prietenul
tu / prietena ta de culoare.
Situaia Ii anuni familia c vrei s locuieti cu prietenul tu / prietena ta, care e de culoare i ncerci s-i
aperi hotrrea. Argumente: vrei s iei o poziie pentru a te opune prejudecilor fa de relaiile dintre tinerii de
origine diferit.
Card 2 MAMA Fiica ta / fiul tu are un prieten / o prieten de culoare cu care are o relaie
foarte apropiat.
Situaia V iubii fiica/ fiul foarte mult dar nu nelegei cum a putut s v fac un asemenea lucru. V
sprijinii soul n tot ce zice. Nu v ameninai fiica / fiul.
Card 3 FRATELE MAI MARE Sora ta / fratele tu are un prieten / o prieten de culoare cu
care are o relaie strnsa.
Situaia n principiu nu-ti pas dac sora ta / fratele tu are un prieten / o prieten de culoare i de fapt tu
aperi dreptul oamenilor de a fi liberi. i ari grija i vrei s-i aperi sora / fratele.
Card 4 TATAL Fiica ta / fiul tu are un prieten / o prieten de culoare cu care are o relaie
foarte apropiat.
Asociaia Alternative Sociale
2006

19

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

Situaia D-voastr reprezentai autoritatea n cas, nu suntei de acord cu relaia fiicei/fiului i v pas de ce
spun oamenii. Gndii-v la un tat sever i argumentai precum ar face- o el.
4. Scena: 4 scaune n semicerc reprezint camera de zi a unei case n care vor asista la o discuie
n familie.
5. Scena se joac timp de 15 20 minute.
6. Se poart o discuie despre cum s-au simit voluntarii- actori. Fiecare observator va
citi argumentele folosite de fiecare actor pentru a-i convinge pe ceilali. Se continu cu o discuie
cu tot grupul despre care au fost argumentele asemntoare cu cele pe care le-ai auzit in familiile
voastre?; Ar fi existat vreo diferen dac n loc s fie de culoare prietenul / prietena ar fi fost de
aceeai ras?; Ce s-ar fi ntmplat dac nu era vorba despre o relaie cu o persoan de culoare ci
despre o relaie ntre persoane de acelai sex?; Credei c asemenea conflict e normal n zilele
noastre, sau e ceva trecut?
2. Avioanele
Scop Exersarea abilitilor de negociere i rezolvare de conflicte
Obiective:
O1. S utilizeze tehnici de negociere i rezolvare de conflicte
O2. S lucreze n grup
Materiale: Foi flipchart, hrtie de copiator alba, hrtie de copiator colorata, markere, carioca /
creioane colorate / tempera, pensoane, pixuri, scotch, lipici solid, flipchart, ecran,
videoproiector, laptop
Timp: 1 h 1 h
Descrierea activitii
1. Participanii se mpart n 2 grupuri. Educatorul explic regulile exerciiului: fiecare grup
reprezint o mare companie de avioane; cele 2 companii sunt n concuren i trebuie s
construiasc cel mai performant avion care se gsete la ora actual pe pia (avion confecionat
din hrtie care trebuie s zboare pe o distan de minim 7m i care s fie colorat n minim 10
culori). Pentru a realiza acest avion, fiecare companie trebuie s realizeze un prototip cu care s
conving Banca (reprezentat de ctre 2 voluntari i educator) s i finaneze producia de
avioane. Fiecare Companie primete de la Banc un minim de resurse cu care, ns nu poate
ncepe realizarea prototipului. Prima companie primete 5 coli de hrtie, iar a doua companie
primete 1 tub de lipici i 5 creioane colorate. Echipele companiilor sunt informate c au voie s
negocieze att ntre ele ct i cu banca pentru obinerea de noi resurse. Ctig echipa care
realizeaz producia cea mai mare de avioane n 20 de minute. La final se vor purta discuii n
grupul mare despre: Cum au decurs negocierile?; Dac au aprut conflicte cum au fost abordate?
Etc.
3. Negocierea valorilor
Scop Exersarea abilitilor de negociere i rezolvare de conflicte
Obiective:
O1. S utilizeze tehnici de negociere i rezolvare de conflicte
O2. S lucreze n grup
Materiale: hrtie pixuri
Timp: 1 h
Descrierea activitii
Asociaia Alternative Sociale
2006

20

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

1. Educatorul le spune participanilor urmtoarea poveste: Suntei n vacan. V pregtii

pentru o excursie. Unde?! ... Este vorba despre o excursie prin via care va dura cteva luni.
Trebuie s v facei bagajele, care pentru aceast excursie vor fi diferite de cele obinuite. Pentru
a v relaxa i a v simi ct mai bine n aceast vacan, trebuie s v luai n bagaj cel puin 10
caliti i 10 defecte ale voastre. Participanii sunt lsai 10 minute pentru a nota aceste caliti i
defecte. Dup aceea formatorul continu: Este foarte, foarte trziu. Mai sunt doar 5 minute
pn la plecarea trenului i bagajul vostru nu se nchide. Din pcate toate defectele sunt aezate la
fundul rucsacului, iar la suprafa sunt doar calitile. Trebuie s lsai acas 3 caliti. Tiai de pe
list trei caliti de care credei c v putei lipsi cteva luni. Participanii au la dispoziie 5
minute pentru a rezolva aceast sarcin. Dup aceea formatorul continu: Bravo! Suntei n
tren! Plecai n excursia vieii voastre. Acum ai ajuns la destinaie. Din pcate, deja observai c
nu avei n bagaj tot ceea ce v-ar trebui pentru a v descurca. Din fericire, putei negocia cu
colegul de camer pentru a obine de la el ceea ce v lipsete. Participanii se mpart n perechi
i timp de 5 minute trebuie s negocieze astfel nct s obin de la partener trsturile pe care ei
nu le au dar i le-ar dori. Regul: Nu poi da nimic fr s primeti ceva la schimb.
2. Dup aceea educatorul continu: Din pcate la colegul de camer nu ai gsit tot ceea ce v
dorii. Din fericire putei merge mpreun la vecinii de apartament s negociai cu ei.
Participanii au la dispoziie 5 minute pentru a uni echipele 2 cte 2 i s poarte o negocie n grup
de 4.
3. Educatorul continu: Din pcate nici la vecini nu ai gsit tot ceea ce v dorii. Din fericire
putei merge cu toii n holul hotelului pentru a vedea dac nu putei s negociai cu un alt
membru al grupului mare. Participanii au la dispoziie 10 minute pentru a se reuni n grupul
mare i s poarte o negociere cu ceilali.
4. La final se vor purta discuii n grupul mare despre: Ct de uor / greu a decurs negocierea?;
Ct de mulumit este fiecare participant de bagajul pe care l are acum?; Ct de greu a fost s
schimbe defecte pe caliti? Etc.

VI. ACTIVITI PRACTICE PENTRU

MUNC I VIA
Activiti practice pentru munc i via sunt activiti care au ca scop formarea/exersarea
de deprinderi i abiliti necesare pentru optima integrare colar i/sau socio-profesional
n aceast categorie de activiti includem toate activitile care vizeaz formarea de
deprinderi necesare pentru reintegrarea colar i/sau socio-profesional, dezvoltarea capacitii
de concentrare i de respectare a unui program, dezvoltarea de deprinderi util-gospodreti
Le recomandm a fi folosite ntr-un program de educaie nonformal pentru deinui pentru
c ele pot facilita reintegrarea socio-profesional dup eliberare prin exersarea unor
comportamente prosociale.
Exemple: activiti de expresie plastic folosindu-se diferite suporturi, instrumente i
materiale hrtie, culori, materiale textile, sticl, semine i alte materiale naturale, mrgele etc.
(desene, picturi, colaje, custuri, broderii i mpletituri, modelaj, origami, confecii de obiecte din
lemn), exerciii i jocuri de organizare a spaiului i de orientare spaio-temporal, activiti
gospodreti i de ntreinere a igienei spaiului (gtit, splat i curenie, nfrumusearea
spaiului) etc.
Asociaia Alternative Sociale
2006

21

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

Exemplu de exerciiu de orientare spaio-temporal:

Atinge punctele Participanii stau n cerc. Coordonatorul de joc numete cteva repere care
vor trebui atinse: perete, genunchiul unui coleg, umrul unui coleg, ntreruptor, tricou rou,
nasul unui partener. La semnal, participanii pornesc i trebuie s sting toate reperele n ordinea
dat. La nceputul jocului este recomandat s dm doar 3 repere ca apoi numrul acestora s
creasc. Se pot oferi repere direcionale ca: dreapta uii, ceva verde din stnga etc.

Asociaia Alternative Sociale

2006

22

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

VII. ACTIVITI DE FORMARE A AUTONOMIEI PERSONALE

Activiti de formare a autonomiei personale reprezint activiti care au ca scop
formarea/exersarea de deprinderi de autoservire i autongrijire n vederea adaptrii la viaa
cotidian.
n aceast categorie de activiti includem toate activitile care vizeaz informarea privind
igiena personal/igiena mediului i viaa sexual discuii pe marginea unor materiale
informative, jocuri de rol pentru diferite roluri din familie sau din societate (angajat, cumprtor,
locatar al blocului etc.), exerciii de realizare a bugetului personal sau al familiei, discuii i jocuri
de rol pentru dezvoltarea abilitilor de luare a deciziilor i de realizare a unor planuri personale
de viitor.
Le recomandm a fi folosite ntr-un program de educaie nonformal pentru deinui pentru
c ele pot facilita reintegrarea socio-profesional dup eliberare prin exersarea unor
comportamente prosociale.
1. Comportamente sntoase i comportamente de risc
Scop: promovarea unui stil de via sntos
Obiective:
O1. s identifice comportamentele sntoase i de risc
O2. s analizeze diferite comportamente sntoase i de risc acceptate social
Materiale: flipchart / tabl, markere / cret, plane sau slid-uri cu comportamentele sntoase
sau de risc, foi sau caiete i instrumente de scris
Timp: 1 h
Desfurarea activitii
1. Grupul se submparte n 2 grupuri, 1 sub grup trebuind s identifice ct mai multe
comportamente care ntrein starea de sntate, cellalt subgrup lucrnd la o list cu
comportamente de risc.
2. Fiecare grup deleag un reprezentant care prezint lista cu comportamente
3. Se discut n grupul mare. Eventual se prezint listele de mai jos.
Comportamente sntoase: exerciiu fizic (practicat regulat), alimentaie sntoas, echilibru
somn-veghe, comportament sexual protejat, comportamente preventive (vizite medicale regulate,
utilizarea centurii de siguran, utilizarea cremelor de protecie solar, utilizarea echipamentelor
de protecie etc.).
Comportamente de risc: sedentarism; alimentaie nesntoas; fumat, consum de alcool,
droguri; comportament sexual neprotejat; neutilizarea centurii de siguran, a echipamentelor
de protecie, a cremelor de protecie solar; nerespectarea unui program de controale medicale
periodice etc.

Asociaia Alternative Sociale

2006

23

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

VIII. CONCLUZII
Cine poate organiza i desfura activiti de educaie nonformal cu persoanele deinute?
Educatorii, psihologul sau asistentul social din penitenciar mpreun cu unul sau mai muli
beneficiari
Beneficiarii ntre ei (dup principiile peer-education)
Unde se pot realiza aceste activiti?
ntr-un club sau un spaiu special amenajat n penitenciar
n aer liber (cnd beneficiarii au permisiunea de a iei)
Care sunt criteriile care ghideaz selecia activitilor cu beneficiarii?
Vrsta i educaia beneficiarilor
Maturizarea psiho-social i nivelul de dezvoltare intelectual al beneficiarilor
Interesele i nevoile exprimate de deinui
Mrimea grupului i relaiile stabilite n grupul beneficiarilor
Starea psihic a persoanelor deinute i recomandrile psihologului
Planurile de viitor pe care le are fiecare beneficiar
Materialele i resursele de care dispune penitenciarul
Important! Activitile de educaie nonformal nu trebuie impuse!
Care sunt modalitile de proiectare/planificare i evaluare a activitilor de educaie
nonformal realizate cu deinuii?
Se recomand a se realiza o planificare lunar a activitilor pentru fiecare beneficiar sau pentru un
grup. Structura planificrii poate fi: scop, 1-3 obiective, titluri i descrierea succint a activitilor,
resurse, standarde de performan i modaliti de evaluare.
Evaluarea activitilor realizate trebuie s aib, n principal, caracter formativ i se poate realiza, n
funcie de tipul de activitate, prin: discuii, chestionare, foi de lucru, fie de observaii, aprecierea
lucrrilor realizate, expoziii etc.

Asociaia Alternative Sociale

2006

24

GHID DE EDUCAIE NONFORMAL PENTRU PERSOANLE AFLATE N DETENIE

BIBLIOGRAFIE
1.

10.

Liviu Mgurianu i Adela Serea, Suport de curs Formare de formatori pentru coordonatorii Centrelor de
Tineret. Program de educaie de la egal la egal pentru prevenirea i combaterea traficului de copii i reintegrarea
copiilor victime ale traficului n scopul exploatrii prin munc sau sexuale, Asociaia Alternative Sociale
Iai, 2005
SCREAM, ILO-IPEC, 2003
Includerea social a tinerilor Ghidul lucrtorului de tineret, European Youth Exchange, Moldova,
2004
Metode creative folosite n activitile de tineret, Fundaia Life
TOT-Intercultural Learning Manual, Fundaia Life
Games & Activities compilation, Fundaia Life
Pachetul Educational al Animatorului de Tineret (CD multimedia), Fundatia Life
Domnica Petrovai, Bogdana Bursuc, Raluca Ttaru, Maria Nistor, Cum s ne dezvoltm un stil de
via sntos, Centrul Parteneriat Pentru Egalitate, Bucureti, 2004
Ghidul educatorului, Centrul de Resurse Juridice, Open Society Institute, Direcia General a
Penitenciarelor, Bucureti, 2003
Mihaela Ssrman (coordonator), Manualul Comunitii Terapeutice, Bucureti 2003

11.
12.
13.
14.
15.

Alte resurse:
www.youthpeer.org
www.fhi.org
www.life.org
www.gender.ro

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Asociaia Alternative Sociale

2006

25