TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL

APRENDIZAJE
DIPLOMADO
EDUCACIN SUPERIOR E
INTERCULTURALIDAD

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL

APRENDIZAJE
TEORA SOCIO-CULTURAL

(LEV VIGOTSKY)

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID

AUSUBEL)
TEORA DEL DESARROLLO COGNOCITIVO (JEAN
PIAGET)
TEORA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (NOVAK)
TEORA DEL CONSTRUCTIVISMO (DIVERSAS TEORAS
COMO FUENTES DE LA MISMA)

TEORAS PSICOPEDAGGICAS
SOBRE EL APRENDIZAJE
DICHAS TEORAS PSICOPEDAGGICAS EXPLICAN Y DAN
RESPUSTA A:

CMO

EL SER HUMANO APRENDE?

TEORAS PSICOPEDAGGICAS
SOBRE EL APRENDIZAJE
A PARTIR DE LA EXPLICACIN ANTERIOR, EL GUA-TUTOR

DEBE SABER QU HACER PARA AYUDARLO A

APRENDER MEJOR

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL

APRENDIZAJE

ES PRECISO TENER EN CUENTA QUE LA REVOLUCIN

PSICOPEDAGGICA CONTEMPORNEA CONSISTE EN:
DESPLAZAR
LAS
PREOCUPACIONES
DE
LOS
PROCESOS DE ENSEANZA A LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE
EL CENTRO PRINCIPAL DE PROCESO
APRENDIZAJE (SUJETO QUE APRENDE)

ES

EL

LA ADOPCIN DE LOS PARADIGMAS DEL APRENDER

A
APRENDER,
APRENDER
A
DESAPRENDER,
APRENDER
A
EMPRENDER;
APRENDER
A
COMPRENDER Y APRENDER ARRIESGARSE.

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL

APRENDIZAJE

ES
PRECISO
TENER
EN
CUENTA
QUE
LA
REVOLUCIN
PSICOPEDAGGICA
CONTEMPORNEA CONSISTE EN QUE:

ESTOS DESAFOS DEL APRENDIZAJE CONDUCEN A

LAS RESPUESTAS PEDAGGICAS QUE FORMAN EL
NCLEO DE LOS PROCESOS ACTUALES DE
TRANSFORMACIN
UNIVERSITARIA
QUE
COMPRENDEN:

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE

EL APRENDIZAJE

EL
COMPROMISO
PERMANENTE:

CON

LA

EDUCACIN

EL
NUEVO ROL DE LOS DOCENTES, ANTE EL
PROTAGONISMO CENTRAL DE LOS ESTUDIANTES
EN
LA
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
SIGNIFICATIVO

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE

EL APRENDIZAJE

LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR QUE TOME EN

CUENTA LA INTER-TEORA, INTER/DISCIPLINARIEDAD
E INTERCULTURALIDAD (CONOCIMIENTO INTEGRADO
Y COMPRENSIVO)
EL
APRENDIZAJE
O
LOS
APRENDIZAJES
REPRESENTAN LA ESENCIA DE LA UNIVERSIDAD
CONTEMPORNEA.

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE

EL APRENDIZAJE

EN DEFINITIVA:
COMO DEFINIR EL APRENDIZAJE DESDE EL PUNTO
DE VISTA DE LOS PARADIGMAS PSICOPEDAGGICOS
CONTEMPORNEOS?
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ACTIVO Y DE CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS QUE LLEVA A CABO EN SU INTERIOR (ESTRUCTURA
COGNOSCITIVA) EL SUJETO QUE APRENDE

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE

EL APRENDIZAJE

EDUCAR, NOS DICE PAULO FREIRE:

NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO, SINO CREAR
LAS CONDICIONES PARA SU CONSTRUCCIN
JEAN PIAGET NOS DICE QUE:
EL SUJETO EDUCANDO NO COPIA, TRANSFORMA

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE

EL APRENDIZAJE

LO ANTERIORMENTE
EXPRESADO PERMITE
SEALAR
COMO
NUEVAS
COMPETENCIAS
BSICAS
PARA
EL
APRENDIZAJE
CONTEMPORNEO
Y
ESTRATGICO
LAS
SIGUIENTES:
CAPACIDAD DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
CAPACIDAD DE ADAPTACIN A LAS NUEVAS
SITUACIONES DEL CONTEXTO

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE

EL APRENDIZAJE

CAPACIDAD DE SEGUIR APRENDIENDO EN

CONTEXTOS DE CAMBIO TECNOLGICO,
SOCIOCULTURAL
Y
EXPANSIN
DEL
CONOCIMIENTO.

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE

EL APRENDIZAJE
EN CONCLUSIN:
EL DOCENTE DEBER ESTAR FAMILIARIZADO CON
LOS NUEVOS PARADIGMAS PSICOPEDAGGICOS
SU ROL YA NO ES EL DE CATEDRTICO QUE
SIMPLEMENTE
DICTA
O
IMPARTE
CLASES
MAGISTRALES Y LUEGO CALIFICA LOS EXAMENES
DE SUS ESTUDIANTES.
NO ES TAMPOCO EL DEL PROFESOR QUE ENSEA
Y LUEGO EVALA SI SUS ESTUDIANTES SON
CAPACES DE REPETIR LO QUE LES HA ENSEADO,
O
DE
COMPROBAR
SI
ASIMILARON
EL
CONOCIMIENTO POR EL TRANSMITIDO.

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE

EL APRENDIZAJE
EN CONCLUSIN:
HOY DA, LO IMPORTANTE ES, EL APRENDIZAJE O
MEJOR DICHO
LOS APRENDIZAJES
QUE LOS
ESTUDIANTES REALMENTE INCORPOREN A SU
EXPERIENCIA PREVIA VITAL, DE SUERTE QUE
APRENDAN A APRENDER, PARA QUE NUNCA DEJEN
DE
SEGUIR
APRENDIENDO
(APRENDIZAJE
PERMANENTE).
ENTONCES, EL PROFESOR UNIVERSITARIO ES
FUNDAMENTALMENTE UN DISEADOR DE MTODOS
DE APRENDIZAJE. MAS QUE UN PROFESOR, SER UN
APRENDEDOR, ES UN PAR AVENTAJADO CON ALGO
MAS DE EXPERIENCIA QUE EL ESTUDIANTE, PERO NO
POR ELLO DEJAR DE SER (AL MISMO TIEMPO) UN
CO-APRENDIZ.

TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL

APRENDIZAJE

EL PARADIGMA SOCIO-CULTURAL
LEV. VIGOTSKY

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.

VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:
REFORMULA LA PSICOLOGA TRADICIONAL POR UNA
APLICADA
Y RECONCILIADORA (COGNOCITIVA Y
SOCIAL),
REPLANTEANDO
LA
TEORA
DEL
APRENDIZAJE.
SU POSTULADO BSICO, EL APRENDIZAJE TIENE UN
ORIGEN SOCIAL.
PARADIGMA DEL SABER ( SABER, SER, HACER,
CREAR)

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.

VIGOTSKY
TEORIA SOCIO-CULTURAL:
LAS IDEAS CENTRALES DEL MISMO SON :
1. LA TESIS DE QUE LOS PROCESOS PSICOLGICOS
SUPERIORES (PPS), TIENEN UN ORIGEN SOCIOCULTURAL.
2 LA TESIS DE QUE LOS INSTRUMENTOS DE
MEDIACIN
(HERRAMIENTAS
Y
SIGNOS)
CUMPLEN
UN
PAPEL
CENTRAL
EN
LA
CONSTITUCIN DE TALES PPS.
3. LOS ESTUDIOS DEBEN ABORDARSE DESDE LA
PERSPECTIVA GENTICA (ORGEN Y EVOLUCIN )

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.

VIGOTSKY
TEORIA SOCIO-CULTURAL:
HERRAMIENTA

MEDIADO
R
ESTIMUL
O

RESPUESTA

SIGNO

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.

VIGOTSKY
TEORIA SOCIO-CULTURAL:
PARTE DE UNA UNIDAD DE ANLISIS DISTINTA A LA
CONDUCTISTA (ESTMULO-RESPUESTA)
VIGOTSKY
PROPONE,
BASANDOSE
EN
LA
CONCEPCIN
QUE
TENA
ENGELS
DE
LA
ACTIVIDAD COMO MOTOR DE LA HUMANIZACIN,
UNA PSICOLOGA BASADA EN LA ACTIVIDAD.
VIGOTSKY CONSIDERA QUE EL HOMBRE NO SE
LIMITA A RESPONDER A LOS ESTMULOS, SIN,
QUE ACTUA SOBRE ELLOS, TRANSFORMNDOLOS.

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.

VIGOTSKY
TEORIA SOCIO-CULTURAL:
ELLO ES POSIBLE GRACIAS A LA MEDIACIN DE
INSTRUMENTOS QUE SE INTERPONEN ENTRE EL ESTMULO
Y LA RESPUESTA.
GRACIAS AL USO DE INSTRUMENTOS MEDIADORES, EL
SUJETO MODIFICA EL ESTMULO.
LA ACTIVIDAD ES UN PROCESO DE TRANSFORMACIN DEL
MEDIO
A
TRAVES
DEL
USO
DE
INSTRUMENTOS
(HERRAMIENTAS MATERIALES Y SIGNOS)

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.

VIGOTSKY
TEORIA SOCIO-CULTURAL:
VIGOTSKY PLANTEA QUE EN EL PROCESO DE DESARROLLO
SOCIO-CULTURAL DE LA HUMANIDAD PARA TRANSFORMARLA
SE HALLAN MEDIATIZADOS TANTO EL SUJETO COMO EL OBJETO
POR INSTRUMENTOS CREADOS POR EL HOMBRE QUE
CONSTITUYE LA CULTURA, LA NATURALEZA SOCIO-CULTURAL
DEL HOMBRE.
VIGOTSKY MENCIONA ALGUNOS POSTULADOS:
POR CUANTO EL DESARROLLO ORGNICO (DEL SER HUMANO)
SE REALIZA EN UN MEDIO SOCIAL-CULTURAL, SE CONVIERTE
EN
UN
PROCESO
BIOLGICO
HISTRICAMENTE
CONDICIONADO

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.

VIGOTSKY
TEORIA SOCIO-CULTURAL:
VIGOTSKY CON LA PSICOLOGA SOCIAL
CULTURALISTA SEALA QUE LA ACTIVIDAD
MENTAL, ES EL RESULTADO DE LA CULTURA Y
LAS RELACIONES SOCIALES QUE BRINDAN AL
ESTUDIANTE PARA SU ADECUADA RELACIN
CON LOS DEMS.
PARA VIGOTSKY, EL APRENDIZAJE ES UN
PROCESO SOCIAL POR LA FORMA CMO SE
GENERA.

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.

VIGOTSKY
TEORIA SOCIO-CULTURAL:
LO QUE EL EDUCANDO ADQUIERE
PRODUCTO
DE
LA
CULTURA,
DEL
ACUMULADO DE LA HUMANIDAD.

ES EL
SABER

EL SER HUMANO SE APROPIA DEL CONOCIMIENTO

EN LA ACTIVIDAD DE INTERACCIN PERMANENTE
CON
LOS
OTROS
SERES
HUMANOS
(INTERPERSONAL- INTERPSQUICO), PARA LUEGO
INTERNALIZAR EN SU ESTRUCTURA COGNOCITIVA
(INTRAPERSONAL-INTRAPSQUICO).

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE
LEV. VIGOTSKY
TEORIA SOCIO-CULTURAL:
ZONA DE DESARROLLO PRXIMO
UNA DE LAS NOCIONES FUNDAMENTALES DE LA TEORA DE
VIGOTSKY, PARA EXPLICAR EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Y DE CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO, ES EL DE ZONA DE
DESARROLLO PRXIMO. (ZDP)
SE DENOMINA ZDP, A LA DISTANCIA QUE HAY ENTRE EL NIVEL
REAL DE DESARROLLO DEL ESTUDIANTE, DETERMINADO POR SU
CAPACIDAD DE RESOLVER UN PROBLEMA EN FORMA AUTNOMA,
INDEPENDIENTE Y EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL
DETERMINADO POR LA RESOLUCIN DE UN PROBLEMA BAJO LA
GUA DEL PROFESOR U OTRO COMPAERO MAS CAPAZ. EL
PROFESOR GUA, NO SUSTITUYE LA ACTIVIDAD MENTAL QUE EL
ESTUDIANTE PONE DE S MISMO.

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.

VIGOTSKY
TEORIA SOCIO-CULTURAL:
ZONA DE DESARROLLO PRXIMO
EL APRENDIZAJE EMPUJA AL DESARROLLO,
GENERANDO
LA
ZONA
DE
DESARROLLO
POTENCIAL
(ZDP)
DEL
ESTUDIANTE,
CONFIGURANDO POR LO QUE PUEDA HACER,
STE CUANDO TIENE LA AYUDA DEL TUTOR,
PERO QUE DESPUES PODR HACERLO SLO. LA
ACTIVIDAD EDUCATIVA TIENE COMO TAREA LA
ORGANIZACIN DE LA ZDP.

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE
LEV. VIGOTSKY

TEORIA SOCIO-CULTURAL:

DESARROLLO
EFECTIVO

CONOCIMIENTOS
PREVIOS

DESARROLLO
PRXIMO
ALCANZA
CON LA
AYUDA DEL
TUTOR

DESARROLLO
POTENCIAL
UN CONOCIMIENTO
LOGRADO (POR S
MISMO)

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV.

VIGOTSKY