Sunteți pe pagina 1din 3

Stimularea creativitii i expresivitii n comunicare

Prof. VUG ADELA ELEONORA


Grd. P.P. NR. 5 LUGOJ
Creativitatea i expresivitatea, ca valori formative eseniale, ocup un loc foarte
important n dezvoltarea personalitii copilului.
Creativitatea este definit ca fiind o dispoziie spontan de a creea i inventa.
Expresivitatea este calitatea unui proces psihic sau a personalitii de a-i modela
structura i coninutul n mod relevant n comportament.
Precolaritatea este vrsta la care aceste procese se pot educa i presupune un fenomen
complex de formare i dezvoltare a capacitii de creaie calitative i cantitative n structura
personalitii copilului.
Precolarii creativi se difereniaz de obicei de restul grupului prin diferite
comportamente specifice i, dac li se permite acest lucru, i dezvolt n mod liber
creativitatea; ei sunt foarte curioi, au idei originale, au iniiativ i un spirit de observaie
foarte bine dezvoltat.
Expresivitatea cunoate mai multe aspecte: artistic, verbal, emoional, motorie i
fizionomic. Dei procesele psihice implicate n capacitatea de creaie i n expresivitate sunt
multiple i sunt structurate extrem de complex, nu putem spune c actul creaiei este legat
numai de gndire sau numai de imaginaie, de memorie sau de inteligen.
Caracteristicile fundamntale ale personalitii creatoare sunt fluiditatea i flexibilitatea
gndirii dar i originalitatea i capacitatea de a da multiple soluii aceleiai probleme, factorul
cel mai important n realizarea creativitii fiind cel verbal, care utilizeaz vorbirea n sensul
unei ct mai mari fluiditi, flexibiliti i originaliti.
n activitatea cu precolarii am folosit metode i procedee active i antrenante, prin
care am urmrit s declanez la copii acele potene creatoare care duc la realizri artistice
diverse, printre care se regsesc metodele cu eficien maxim: problematizarea sinectic,
brainstorming-ul i nvarea prin descoperire metode ce dau posibilitate copilului s
neleag, la nivelul su, anumite concepte, s-i expun propriile preri, aciuni i povestiri
ct mai original prin joc i nvare prin folosirea unor personaje fantastice, negative i
pozitive, folosirea versurilor, elemente grafice, desene. Activitile pe care le desfurm cu
copiii trebuie s le dea posibilitatea de a reda original o tem propus de exemplu, corelarea

activitii de educare a limbajului cu activitatea artistico-plastic. De asemenea, metoda


sinectic stimuleaz copiilor intuiia, imaginaia.
Un rol deosebit de important n stimularea creativitii i expresivitii l are procedeul
de schimbare a finalului povetilor. De exemplu, dup ce am povestit Capra cu trei iezi,
copiii trebuiau s gseasc diferite variante de pedepsire a lupului: Lupul s fie tiat la burt
ca s fie scoi iezii; Lupul s fie nchis ntr-o cuc i inut flmnd etc.
Folosind braintorming-ul pentru rezolvarea unor situaii problem, am urmrit
cutarea i identificarea de ctre copii a unor soluii pentru a afla dac dou mulimi sunt
echivalente, iar variantele de rspuns au fost: copiii pot face coresponden 1 la 1 a
elementelor, copiii numr elementele celor dou mulimi, unii copii pot recunoate
vizual echivalena.
nvarea prin descoperire presupune efortul la care sunt supui copiii de a cuta
informaii, de a le prelucra i de a gsi soluii corecte.
n toate cazurile expuse, copiii au fost foarte receptivi, au rspuns corect la ntrebri,
au gsit variante corecte la problemele cu care s-au confruntat, de aceea concluzionnd la
cele spuse valorile formative, trebuie dezvoltate de la cea mai fraged vrst.
Copilul, care i manifest permanent mirarea i surpriza, este considerat prototipul
creativitii, iar acesta se difereniaz de ceilali prin nvarea rapid i uoar a lucrurilor
noi, are o memorie bun i un vocabular foarte bine dezvoltat, are o imaginaie vie, bogat i
o deosebit capacitate de a spune poveti.
Psihologii au propus diferite modaliti de stimulare i msurare a creativitii i
expresivitii, sub forma unor teste de creativitate care solicit copilul s gseasc ct mai
multe soluii diferite pentru o problem dat. De exemplu, se cere copilului s enumere ntr-un
interval de timp limitat toate utilizrile posibile pentru o cutie de carton (ambalaj, piedestal,
ascunzi etc.); n astfel de probe, creativitatea este evaluat prin fluiditatea rspunsurilor
(numrul variantelor propuse), flexibilitatea lor (numrul de categorii diferite n care aceste
rspunsuri pot fi clasate) i gradul de originalitate. Aceste teste pun accent pe varietatea
soluiilor, altfel spus pe gndirea divergent (o gndire multidirecional ce reunete cele
trei aptitudini de baz: fluiditate, flexibilitate i originalitate).
Fluiditatea se refer la bogia i rapiditatea debitului asociativ la numrul de
rspunsuri exprimate ea este verbal, ideatic, asociativ i expresional.
Flexibilitatea este capacitatea de restructurare a traiectoriei gndirii n funcie de noile
cerine ea este spontan i adaptativ (cnd este dirijat).
Originalitatea este aptitudinea subiecilor de a da rspunsuri neuzuale.

Avnd n vedere aceste aspecte, obiectivul principal pe care l urmrim este acela de a
evidenia potenialul creativ al precolarilor, cu scopul dezvoltrii acestuia n cadrul
activitilor instructiv-educative desfurate n grdinie, prin tehnici specifice, prin
desfurarea de jocuri i exerciii creative aplicabile n diverse domenii de activitate precum:
educarea limbajului, activiti artistico-plastice i practice, n activiti de diminea etc.
Exemple de teste de creativitate:

Enumerri pe diferite criterii copiii trebuie s numeasc ct mai multe obiecte roii i tari,
galbene i moi, verzi i ptrate etc.

Realizarea unor poveti pornind de la un nceput dat sau de la cteva cuvinte date;
exemplu: barc, copil, past de dini, baston, undi, bunic - se cere copiilor s alctuiasc o
poveste.

Ce faci cnd? fiecare copil primete mai multe cartonae pe care este descris o situaie la
care trebuie s vin cu ct mai multe soluii inedite. De exemplu: Ce faci cnd eti trist?, Ce
faci cnd eti nervos?, Ce faci cnd eti singur? etc.

Pata de cerneal copiii care particip la acest exerciiu au n fa o coal de hrtie cu mai
multe pete de cerneal. Fiecare copil trebuie s enumere ct mai multe obiecte cu care se
aseamn fiecare pat de cerneal etc.
n concluzie personalitatea precolarului, progreseaz n sensul consolidrii i
formrii mai clare a imaginii de sine limbajul se perfecioneaz din toate punctele de vedere
(mbogirea vocabularului, corectitudinea structurilor gramaticale, comunicarea cu ceilali
etc.).