1.1.

Specificul personalitii adolescentului

Dezvoltarea psihic i formarea personalitii adolescentului este datorat nu att

schimbrii proceselor de maturizare biologic, ct i poziia i situaia nou social a

adolescentului. Anume n aceast perioad se dezvolt autodeterminarea social i personal,
care dintr-o parte reprezint o detaare, din alt parte o apropiere de lumea adul ilor i anume
prin faptul c adolescentul i determin poziia i rolul su n via. Datort acestor noi procese
ce urmeaz a fi n interiorul organismului i personalitii lui, la adolescent apar noi interese,
aptitudini, anumite elemente integrative ale contiinei, ca urmare constituind concepia despre
lume i societate.
Dac ne referim la aspectul funciilor cognitive i intelectule atunci putem vorbi c i aici
la fel ca i n alte etape de dezvoltare, sunt dou aspecte. n planul cantitativ dezvoltarea
intelectual se dezvolt prin creterea vitezei de rezolvare a problemelor, iar n plan calitativ
dezvoltarea intelectual se manifest prin felul i modul cum este rezolvat o anumit problem.
n urma cercetrilor fcute de marele psiholog J. Piaget, s-a ajuns la concluzia c anume n
aceasta vrst se nate gndirea ipotetico-deductiv, capacitatea de a abstractiza, de a analiza
propiile gnduri, Anume ncepnd cu aceast perioad, omul este capabil de a nelege i a deduce
legturile de cauz efect, relaia singular-particular etc. Totodat, s-a stabilit c exist dou
legiti ale dezvoltrii intelectuale n perioada adolescentin; constituirea gndirii ipoteticodeductiv i folosirea n practic a acestei noi capaciti intelectuale are un caracter individual.
J.Piaget menioneaz c aceste noi capaciti sunt folosite n mod diferit n situa ii diferite,
precum n unele situaii semnificative sunt folosite noile capaciti intelectuale, iar n celelalte
situaii sunt utilizate deprinderile intelectuale din preadolescen. Dezvolarea intelectual, n
aceast perioad, este strns legat de dezvoltarea creativitii, astfel nct adolescentul nu doar
capat i nsuete cunotine dar i ncearc s le foloseasc pentru crearea a ceva nou. Aici
creativitatea se refer n diferite domenii, att n literatur, art, tehnic etc.
Sfera emoional-volitiv a adolescenilor. n aceast perioad adolescentul este mult mai
expus la situaii emoionale dect n alte perioade de vrst. Aceste schimbri nu sunt datorate
doar maturizrii biologice dar i a factorilor sociali ct i a condiiilor de educa ie din familie.
Astfel, sunt bine cunoscute strile emoionale legate de schimbrile la nivel hormonal care
provoac o ntreag gam de triri i senzaii noi.
Psihologul rus V. Kislovskaia a evideniat faptul c indicii nali de nelinite-alarm n
aceast perioad este determinat de comunicare, mai ales de comunicarea cu prin ii i adul ii
fa de care se manifest o atitudine de dependen. n general, mecanismele de reglare i

selectivitate a emoiilor sunt nc instabile. Aceasta i face pe adolescen i extrem de vulnerabili i

expui la traume psihice. Specialist n psihiatria juvenil, A. Liciko susine c aceasta ar putea fi
una din cauzele apariiei diferitelor accenturi de caracter care totui nu pot fi considerate
patologice, dar mresc probabilitatea unor devieri de la normele de conduit. Din acest motiv,
aceasta este perioada n care drept obiect al educaiei i autoeducaiei reprezint antrenarea
mecanismelor de autoreglare i inhibare, de control al manifestrilor emoionale. Tot la aceast
vrst o dezvoltare deosebit de intens o au sentimentele superioare i anume nsuirea normelor
i principiilor de conduit care se transform ntr-o gam complex de sentimente morale. Astfel,
apare sentimentul datoriei fa de societate, fa de ali oameni, sentimentul solidarit ii, a
prieteniei i dragostei etc.
Contiina de sine. Unul dintre cele mai importante procese este constituirea con tiin ei
de sine. Datorit schimbrilor ce au loc pe plan social, noile roluri ale adolescen ilor apare
necesitatea de intensificare a autocontrolului i autoreglrii. Anume din acest fapt, adolescentul
este orientat spre lumea interioar. Ca urmare, ncepe descoperirea Eu-lui. Pentru adolescent
principala realitate o reprezint lumea interioar, propiile triri emoionale, propriile gnduri, iar
realitatea fizic este un fundal pe care se desfoar toate acest schimbri. Adolescen ii tot mai
mult i dezvolt sensibilitateafa de problemele psihologice, interioare. Aceste noi descoperiri
reprezint un eventiment mbucurtor pentru adolesceni, dar n acelai timp, perioade de
nelinite i triri dramatice. Datorit faptului c adolescentul se simte unical apare sentimentul
singurtii. Anume din acest motiv, el caut asemnri cu semenii, caut s fac parte dintr-un
grup. Dar totodat apare i sentimentul intimitii, n care adolescentul caut s-i exprime
propriul Eu i n acelai timp s ptrund n lumea interioar a altuia. Toate aceste noi emoii,
sentimente, cutri, noi atitudini fa de sine i lume duc la integritatea imaginii Eu-lui, la
constituirea contiinei de sine.
Imaginea de sine include mai multe componente:
1. Eu-l real - reprezint rezultatul propriilor experiene i cuprinde:

Eu-l fizic se refer la aspectul exterior i acceptarea propriului corp, adic ce

crede adolescentul despre corpul lui i ct de confortabil se simte n el. n aceast
perioad de vrst adolescentul este foarte sensibil fa de aspectul exterior i fa
de corpul su, el este foarte preocupat de cum arat i dac corespunde imaginii
stereotipe a feminitii i masculinitii. Aspectul exterior devine una dintre
preocuprile importante ale adolescentului.

Eu-l cognitiv se refer la gndurile i judecile despre sine si lume. Faza

critic a dezvoltrii contiinei de sine este vrsta de 12 14 ani, iar dup vrsta de
15 ani crete respectul fa de sine, astfel se reduce timiditatea, iar autoaprecierea
devine mai stabil.

Eu-l emoional se refer la totalitatea emoiilor fa de sine, lume i viitor.

Adolescentul ncepe s perceap emoiile sale nu ca produse ale evenimentelor
externe, dar ca stri ale eu-lui propriu.

Eu-l social se refer la felul n care adolescentul se comport

Eu-l spiritual se refer la valorile adolescentului. Descoperindu-se pe sine i

lume.

2. Eu-l viitor reprezint modul n care adolescentul i percepe petenialul de dezvoltare

personal i cuprinde:

Eu-l dorit cine dorete n realitate s devin

Eu-l temut anumite dimentsiuni de care i este fric s le descopere

Eu-l ideal ceea ce i-ar dori s devin, dar n acelai timp este contient c nu
are destule resurse pentru a ajunge la ideal.

La vrsta de 15 16 ani crete preocuparea fa de viitor. Eu-l viitor este acela care l
determin pe adolescent s ntreprind ceva astzi pentru a putea deveni cineva n viitor.
Totodat, dac vorbim despre aceast perioad a vrstei, atunci ctre vrsta de 14 15 ani se
determin clar tipul de temperament a adolescentului (melancolic, flegmatic, sangvinic, coleric).
Aceste toate schimbri i constituirea identitii este datorat doar faptului de dezvoltare
cognitiv i a anumitor modificri n gndire ce au loc n aceast perioad
. [ RACU, I., 2007, pp. 230 245].

Tabel1. Rezultatele privind corelatia dintre stres si trasat de personalitate

Coeficientul r

Pragul de semnificatie p

Stres/ Nervozitate

0,53

0,01

Stres/ Agresivitate

0,34

0,05

Stres/ Depresie

0,47

0,01

Stres/ Emotivitate

0,33

0,05

Stres/ Sociabilitate

-0,09

Stres/ Caracter calm

0,05

Stres/ Dominare

0,26

Stres/ Inhibiie

0,09

Stres/ Fire deschis

0,27

Stres/
Extraversiune/Introversiune

0,06

Stres/ Labilitate emotional

0,39

Stres/
Masculinitate/Feminitate

-0,008

Variabile

0,01

Conform rezultatelor din tab. Am atestat 5 corelaii pozitive semnificative. Astfel ntre stres i
nervozitate am obinut o corelaie pozitiv ( r=0,53 p=0,01 ) ceea ce ne permite s men ionm c
adolescentul cu un nivel ridicat de stres are i un nivel ridicat de nervozitate. Odat cu cre terea
nervozitii crete i nivelul de stres.