Fundamentele psihologiei 2

Tema 3.
1. Care dintre nsuirile caracterului se formeaz mai trziu n ontogenez? Argumenteaz
rspunsul.
Plasticitatea caracterului, se refer la posibilitatea individului de a evolua, de a se adapta n
timpurile i atitudinile n care el triete, de a nu avea o atitudine rigid fa de tot ce l
nconjoar. Aceast nsuire apare mai trziu in ontogenez, probabil n perioada de adult tnr,
cnd indivizii caut experiene noi, sunt capabili s neleag i s foloseasc mai uor i mai util
tot ce este nou, de la tehnologie la noi idei de dezvoltare personal i spiritual. Aceast trastur
poate ajuta individul sa devina flexibil, s aibe acel open mind for a diffrent view, s nu rmna
blocat intr-o anumit mentalitate, s experimenteze liber i alte idei, stiluri de via, ceea ce i
poate aduce individului o evoluie personal i profesional. n zilele noastre lipsa de
adaptibilitate la cerintele societii, pot aduce indivizilor un soi de analfabetism.
Tria de caracter, este dat de soliditatea liniilor de for ale acestuia, de princiile individului
la care el nu renun chiar dac i sunt puse n pericol existena sau confortul personal. Aceast
trstur este probabil cea mai relevant dintre toate trsturile caracterului, care este posibil ca
la muli indivizi s nu existe. Eu consider c indivizii cu trie de caracter, sunt aceia care au o
foarte mare ncredere n ei, care au un sistem de valori i principii foarte bine puse la punct i
solide. Trebuie s crezi foarte mult n tine, n ideile i capacitile tale, ca s i poi susine ideile
chiar si atunci cand confortul sau viaa i sunt puse in pericol. Astfel i acest trastur cred c
apare mai trziu in ontogenez, doarece trebuie s dai dovat de maturitate s poi fi att de greu
influenat i s ii susii cu atta determinare ideile. Din aceste motive au existat oameni precum
Giordano Bruno, care a fost ars pe rug pentru o idee, sauVincet Van Gogh, care a fost foarte
criticat, marginalizat i arta lui deloc apreciat n cursul vieii sale, dar nu sa abtut de la visul lui
de a ajunge pictor i de ai exprima sentimentele prin intermediul picturii.

2. Analiznd rolurile reglatorii difereniale ale nivelurilor de aspiraie i expectaie, indic modul
n care acestea devin componente ale personalitii.
Nivelul de aspiraie atrage dup sine satisfacia sau insatisfacia trite dup
nregistrarea unui anumit rezultat. El se leag foarte strns de trebuinele de
cretere i autorealizare ale lui Maslow, fiind definit de E. Hurlock ca standardul pe
care o persoan se ateapt s l ating ntr-o performan dat. Nivelul de
aspiraie exprim, pe de o parte, natura obiectivului spre care se tinde, iar pe de
alt parte, cota valoric a lui. Este un factor difereniator foarte puternic al
oamenilor: n timp ce unii sunt terorizai de teama de eec, i de aceea se

angajeaz minimal n activitate, alii, mai ambiioi i cu mai mari rezerve de

energie, ridic mereu tacheta, nemulumii permanent de rezultate. Familia, grupul
de elevi sau chiar societatea pot avea asemenea standarde, mai sczute sau mai
ridicate, care efectiv trag n jos sau ridic o persoan. Dac aspiraia se raporteaz
la un standard de perspectiv, ndeprtat, nivelul de expectan are n vedere
activiti mai bine circumscrise, actuale sau de perspectiv imediat. Nivelul de
expentan se refer la ce ateapta subiectul s obtin. Cunoaterea realist a
posibilitilor proprii, coroborarea lor cu un nivel rezonabil al expectanelor i
aspiraiei sunt importante surse de dinamic i progres ale persoanei, cci nivelul
de aspiraie se internalizeaz i devine o component caracteristic a Eului. Tratnd
motivaia ca un subsistem al personalitii, Mslow tine cont de criteriul de valori n
motivarea diferenelor psihologice i operaionale dintre trebuinele inferioare i
cele superioare. Astfel ca indivizii s poat ajunge la trepte mai nalte din piramida
trebuinelor a lui Maslow, ei trebuie s aib n structura personalitii lor, nivelurile
de astipaii i expentane ct mai ridicate. De exemplu, un individ nu poate ajunge
la stadiul nevoilor cognitive unde apar nevoi precum de a ti, a nelege, a nva,
de a descoperii, dac nu aspir la aceast cunoatere, dac nu i dorete acest
lucru care s il motiveze s se deplaseze ctre aceast direcie, determinndul s
treac la fapte. Raportul dintre aceste niveluri variaz semnificativ de la un individ
la altul i devine important n alctuirea profilului psihologic al personalitii.

3. Dou asemnri i dou deosebiri pentru cuplul termiologic pricepere deprindere.

Priceperea reprezint un stadiu inferior al deprinderii, aciunea putnd fi executat relativ
repede i corect, sub control contient.
Deprinderea creeaz posibilitatea efecturii aciunii respective n mod aproape automatizat,
fr a sta pe ganduri, corect, cu randament ridicat.
Amndoua ofer individului posibilitatea de a duce le bun sfrit anumite sarcini i
angreneaz individul n operaionalizarea practic. Deprinderea este preponderent operaionalefectorie, format prin exerciiu, priceperea este informational-operaional, angajnd mai larg
aptitudinea, dar i componentele motivaional-energizante superioare (interesele sau chiar
pasiunea), ceea ce i d un plus de generalitate, plasticitate i registru rezolutiv. Considerate ca
generalizri ale deprinderilor i cunotinelor, priceperile faciliteaz mult formarea altor
deprinderi, cu care contribuie la apariia miestriei profesionale ntr-un domeniu. Priceperea este
fundamentat n mai mare msur dect deprinderea pe elementul aptitudinal (nnscut), dar
presupune n acelai timp formarea de motivaii, interese i cunotine bogate n domeniul
respectiv.
Bibliografie:

COSMOVICI, A. (1996). Psihologie general.Iai. Ed. Polirom.

CLINCIU, A. I.(2014). Fundamentele psihologiei volumul 2. Braov
ZLATE, M. (2005). Manual de psihologie pentru clasa a 10-a. Bucureti. Editura Aramis