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Inventario de estilos de aprendizaje

Autor : Barbara Soloman.

Esta "prueba" le ayudar a comprender su estilo de aprendizaje personal. Encierre en un


crculo la letra a o b para indicar su respuesta a cada pregunta. Debe contestar todas las
preguntas seleccionando slo una respuesta. Si ambas respuestas parecen apropiadas para
usted, elija aquella que aplique con mayor frecuencia. Al final encontrara un explicacin
de cada estilo con sugerencias prcticas.
1. Estudio mejor
a. en un grupo de estudio.
b. solo o con un compaero.

2. Me considero ms
a. realista.
b. imaginativo.
3. Al recordarlo que hice el da anterior, es ms probable que piense en trminos de
a. fotografas/imgenes
b. palabras/descripciones verbales.
4. Por lo general, pienso que el material nuevo es
a. ms fcil al principio y ms difcil conforme se vuelve ms complicado
b. casi siempre confuso al principio, pero ms fcil conforme empiezo a comprender

el sentido de todo el tema.

5. Cuando me dan una actividad nueva para aprender, primero prefiero


a. hacer el intento.
b. pensar en cmo voy a realizarla.
6.

Si fuera profesor, preferira impartir un curso


a. que maneje situaciones de la vida real y qu hacer al respecto.
b. que maneje ideas y motive a los estudiantes a pensar en stas.

7.

Prefiero recibir informacin nueva en forma de


a.

imgenes, diagramas, grficas o mapas.

b.

instrucciones escritas o informacin verbal,

8. Aprendo
a.

a un ritmo bastante regular. Si estudio mucho,, capto el mensaje y sigo


adelante.

b.

poco a poco. Puedo sentirme por completo confundido y de repente todo tiene
sentido.

9. Comprendo mejor algo despus de


tratar de hacerlo solo.
b. darme tiempo para pensar cmo funciona.
a.

10. Considero que es ms fcil


aprender hechos.
b. aprender ideas/conceptos.
a.

11. En un libro con muchas imgenes y tablas, es probable que


revise con detenimiento las imgenes y tablas,
b. me concentre en el texto escrito.
a.

12. Para m es ms fcil memorizar hechos de


a.

una lista.

b.

una historia o un ensayo completos con los hechos incluidos.

13. Recordar con mayor facilidad


algo que hice yo mismo.
b. algo sobre lo que pens o le.
a.

14. Por lo general,


estoy consciente de lo que me rodea. Recuerdo personas y lugares y casi
siempre recuerdo dnde puse las cosas.
b. no estoy consciente de lo que me rodea. Olvido personas y lugares y con
frecuencia pierdo las cosas.
15. Me agradan los profesores
a.

que elaboran muchos diagramas en el pizarrn.


b. que pasan mucho tiempo explicando.
a.

16. Una vez que comprendo


todas las partes, entiendo el concepto general.
b. el concepto general, entiendo las partes.
a.

17. Al aprender algo nuevo, prefiero


a. hablar sobre el tema.
b. pensar en el tema.
18 Soy hbil para
cuidar los detalles de mi trabajo.
b. tener ideas creativas sobre cmo hacer mi trabajo.
a.

19. Recuerdo mejor


lo que veo.
b. lo que escucho.
a.

20. Al resolver problemas que comprenden operaciones matemticas, por lo regular

a. busco las soluciones realizando un paso a la vez.


b. veo las soluciones, pero despus tengo que luchara fin de imaginarme los pasos

para llegar a stas.

21. En una ctedra, en ocasiones prefiero


a. sesiones de discusin, anlisis o de solucin de problemas de grupo.
b. pausas que dan la oportunidad para pensar o escribir las ideas que se presentan

en la ctedra.

22. En un examen de opcin mltiple, es ms probable que


a. se me acabe el tiempo.
b. pierda puntos por no leer con detenimiento o cometer errores por descuido.

23. Cuando solicito instrucciones para ir a un lugar desconocido para m, prefiero:


a. un mapa.
b. indicaciones escritas.
24. Cuando pienso en algo que le,
a. recuerdo los incidentes y trato de unirlos a fin de comprender los temas.
b. slo s cules son los temas al terminar de leer, y despus tengo que retroceder y

buscar los incidentes que los demuestran.

25. Cuando compro una computadora o reproductora de videos nueva, tiendo a


a. conectarla y oprimir botones.
b. leer el manual y seguir las instrucciones.
26. Cuando leo por placer, prefiero
a. algo que me ensee hechos nuevos o me indique cmo hacer algo.
b. algo que me proporcione ideas nuevas en qu pensar.

27. Cuando veo un diagrama o esquema en clase, es ms probable que recuerd


a. la imagen.
b. lo que el profesor dijo sobre ste.

28. Para m es ms importante que un profesor


a. presente el material en pasos claros y secuenciales.
b. me proporcione una idea general y relacione el material con otros temas

HOJA DE CALIFICACIN

1 Escriba el nmero uno en los espacios apropiados de la tabla que se muestra a


continuacin (por ejemplo, si su respuesta a la pregunta 3 fue a, escriba un 1 en la
columna a de la pregunta 3).
2. Sume las columnas y escriba el total en los espacios indicados.
2. Para cada una de las cuatro escalas, reste el total ms bajo del ms alto. En la lnea

inferior, escriba la diferencia (1 a 7) y la letra (a o b) para la que el total fue ms alto. Por
ejemplo, si en la columna ACTIVO/REFLEXIV0 tuvo 2 respuestas a y 5 respuestas b,

deber escribir 3b en la lnea inferior bajo ese encabezado.


3. En la pgina siguiente, escriba una X sobre sus calificaciones en cada una de las cuatro

escalas.

Activo/
Reflexivo

Sensorial/
Intuitivo

Visual/
Verbal

Secuencial/
Global

Q
a

Anote en los
recuadro los
nmeros 1
de acuerdo
si la
respuesta
fue a o b

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

Totales

Totales

Totales

Totales

Diferencia

Diferencia

Diferencia

Diferencia

ESCALA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE


ACTIVO

REFLEXIVO
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b

SENSORIAL

7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b INTUITIVO

VISUAL

7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b VERBAL

SECUENCIAL

7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b GLOBAL

Si su calificacin en una escala es 1 o 2, presenta un equilibrio en las dos dimensiones de esa

escala.
Si su calificacin en una escala es 3, 4 o 5, tiene una preferencia moderada por una dimensin de la
escala y aprender con mayor facilidad en un ambiente de enseanza que favorezca esa
dimensin.
Si su calificacin en una escala es 6 o 7, tiene una preferencia muy fuerte por una dimensin de esa
escala. Es probable que tenga verdaderas dificultades para aprender en un ambiente que no apoye
esa preferencia.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Su mente tiene una increble capacidad para recibir y procesar informacin, aun cuando no siempre le d
crdito. Por desgracia, los juicios que sus familiares, sus compaeros o sus profesores emitan sobre
usted pueden limitar la perspectiva que tiene de usted mismo, as como sus habilidades. Algunas
personas se convencen de que son tontas o incapaces de aprender cmo hacer algo nuevo. No lo crea.
Puede seguir aprendiendo durante toda la vida. Si siente que no encaja dentro del sistema educativo
estndar, es probable que aprenda en forma diferente de los dems.
Piense dnde se encuentra ahora y cun lejos ha llegado. Habla con fluidez uno o ms idiomas.
Puede leer y escribir en cierto nivel. Quiz sepa cmo operar maquinaria complicada como un
automvil, una computadora, una reproductora de video o una mquina de fax. Tal vez da por hecho
esas habilidades, pero requiere de tiempo, energa, determinacin y disposicin a cometer errores a
fin de tener xito. Incluso ha superado la dificil tarea de aprender cmo subsistir en el mundo: cmo
comunicarse con los dems, cmo controlar su vida, cmo ser miembro de una familia, cmo ser
amigo y cmo funcionar en la comunidad y en la sociedad.
Posee y puede poseer una gran cantidad de informacin.
Pensar acerca de cunto sabe le ayudar a comprender qu tanto xito tiene como aprendiz y a
descubrir en qu se beneficiar al permanecer receptivo a las experiencias nuevas.
Al igual que existen distintos rasgos de personalidad, hay diversos estilos de aprendizaje. La que
algunas personas pueden interpretar como una dificultad de aprendizaje, puede ser un estilo diferente
de aprendizaje. Incluso es probable que ni siquiera haya pensado en la forma en que aprende, pero tal
vez ya conoce algunas de sus otras caractersticas, como la manera en que reacciona ante distintas
personas, sucesos y situaciones. Por ejemplo:
Me encanta socializar.
Tomo las cosas en forma personal.
No adopto las ideas de inmediato.
Me gusta tener el control.
Prefiero que alguien me gue.
Me gusta organizarme.
Soy tmido con las personas.
Me encanta ayudara los dems.
No hay respuestas correctas ni incorrectas, ni tampoco formas de ser buenas o malas. La nica
descripcin "correcta" es la que descubre al analizarse con precisin y honestidad. Entonces, si hay
lugar para el mejoramiento (reas problemticas que desee resolver o reas positivas que quiera
aprovechar), puede empezar a trabajar con estas, paso a paso.
Si no se da la oportunidad de saber lo que funciona mejor para usted, corre el riesgo de forzarse
a estudiar una carrera o enfrentar situaciones personales que impidan su creatividad, su desarrollo y
su felicidad. Alguna vez ha experimentado estrs falta de atencin debido a un empleo o relacin
problemticos? Se sinti enojado, torpe, restringido, aptico o agitado? Cambi la situacin? Si es
as, qu sucedi? Es probable que al salir de la situacin haya experimentado cierto alivio,

independientemente de que haya descubierto o no la razn por la cual se senta infeliz. Con frecuencia,
las personas caen en las mismas situaciones problemticas una y otra vez sin comprender por qu.
Puede romper con ese patrn difcil aprendiendo todo lo posible sobre usted mismo y sobre cmo
maximizar su capacidad de aprendizaje.
Cmo puede pasar del conocimiento azarosamente construido por usted mismo a saber cmo
aprende? Barbara Soloman, directora asociada del University Undesignated Program en North Carolina
State University, desarroll el Inventario de Estilos de Aprendizaje que usted vio al comienzo de este
documento. Sus respuestas le ayudarn a descubrir su estilo de aprendizaje particular.
"Los estudiantes aprenden en muchas formas", dice la profesora Soloman. "Con frecuencia,
surgen desajustes entre los estilos de aprendizaje comunes y los estilos de enseanza estndar. Por
tanto, a menudo los estudiantes tienen un desempeo ineficiente y se desaniman. Algunos
estudiantes dudan de ellos mismos y de su habilidad para tener xito en la carrera que eligen. Algunos
obtienen calificaciones bajas y abandonan la escuela. Si los estudiantes comprenden cmo aprenden
con mayor eficiencia, pueden adaptar a sus necesidades su manera de estudiar. Esto no slo ayuda a
aumentar sus calificaciones, sino tambin a incrementar su autoestima, al darse cuenta de que las
dificultades que enfrentan pueden deberse a desajustes entre sus estilos de aprendizaje y los de
enseanza de sus profesores".
A continuacin presentamos las descripciones de las cuatro categoras que utilizar para establecer
su estilo de aprendizaje; cada categora cuenta con dos tipos opuestos. La mayora de las personas
entrarn en alguna parte del continuum entre los dos tipos de cada categora, aunque algunas
quedarn fuera en una u otra direcciones u otra. Mientras lee, no se esfuerce por pensar a qu parte
pertenece; el inventario que est al final del captulo le ayudar a decidir con mayor precisin. Las
sugerencias sobre cmo trabajar con los estilos individuales provienen de los alumnos de la profesora
Soloman, quienes hacen algunas recomendaciones acerca de sus propios estilos, de los que
aprendieron mientras exploraban cmo lo hacan.
ES USTED ACTIVO O REFLEXIVO?
Los aprendices activos retienen y comprenden mejor la informacin despus de realizar algo en el
mundo exterior (fuera de su cerebro) con la informacin. Les agrada aplicar la informacin al mundo
real, experimentarla en acciones propias o analizar o explicar a otras personas lo que han
aprendido.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz activo:
q Estudie en un grupo cuyos miembros tomen turnos para explicarse los temas unos a otros y
despus los analizan.
q Piense en los usos prcticos del material del curso.
q Piense en la forma en que el material se relaciona con sus propias experiencias o si alguna
vez ha experimentado directamente algo que le aclare cmo funciona la informacin.
Los aprendices reflexivos retienen y comprenden mejor la informacin despus de que se
toman un tiempo para pensar en sta.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz reflexivo:
q Mientras lee, detngase en forma peridica para pensar en lo que ley.
q No slo aprenda de memoria el material; piense por qu es importante y con
qu se relaciona, tomando en cuenta las causas y los efectos involucrados.
q Escriba con sus propias palabras resmenes breves de las lecturas o las ctedras. Quiz
le tome tiempo, pero lograr retener el material con mayor efectividad.

ES USTED UN APRENDIZ SENSORIAL O INTUITIVO?


Los aprendices sensoriales prefieren los hechos y datos especficos y concretos, as como la
experimentacin detallada. Se inclinan por resolver problemas con mtodos estndar y son
pacientes con los detalles. No responden bien ante las sorpresas o complicaciones nicas que cambian el
procedimiento normal. Son buenos para memorizar hechos.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz sensorial:
q Pregunte al profesor cmo se aplican en la prctica las ideas y los conceptos.
q Pida ejemplos especficos de las ideas y conceptos.
q Realice una lluvia de ideas de ejemplos y prcticas especficas solo o con sus compaeros de
clase.
Los aprendices intuitivos prefieren la innovacin y las teoras. Son hbiles para captar
conceptos nuevos e ideas amplias. Consideran desagradable la repeticin y el aprendizaje con
base a hechos. Se sienten a gusto con los smbolos y las abstracciones, relacionndolas con
frecuencia con conocimientos y experiencias previos. La mayor parte de las clases estn
dirigidas a los aprendices intuitivos.

Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz intuitivo:


q Si se encuentra en una clase que trata principalmente con informacin factual(hechos),
trate de pensar en los conceptos, interpretaciones o teoras que unen esos hechos.
q Tome conciencia de que es propenso a errores por descuido en los exmenes porque los
detalles le hacen perder la paciencia. Dedique tiempo a leer las instrucciones y las
preguntas completas ante de responder y asegrese de revisar su trabajo.
q Dgase a usted mismo que debe ser ms cuidadoso y prestar atencin a los detalles
escolares

ES USTED UN APRENDIZ VISUAL O VERBAL?


Los aprendices visuales recuerdan mejor lo que ven: imgenes, esquemas, diagramas de flujo,
calendarios, pelculas y demostraciones. Tienden a olvidar las palabras e ideas que slo se
hablan. Por lo general, las clases no incluyen mucha informacin visual. Ntese que aun
cuando las palabras escritas en un papel o en le pizarrn son algo que ve, comprenderlas con
facilidad es parte de ser un aprendiz verbal. Los estudiantes visuales aprenden ms fcilmente
las claves visuales que no incluyen palabras.

Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz visual:

q Agregue diagramas a sus notas siempre que sea posible. Anote las fechas en un

calendario; las funciones de matemticas pueden graficarse; escriba los porcentajes


en una grfica de pastel.
q Organice sus notas de modo que pueda ver con claridad los puntos principales y los

hechos de apoyo, as como la forma en que se relacionan los conceptos. Aprender


ms sobre los diversos estilos para tomar apuntes en el captulo cinco.
q Una con flechas los hechos relacionados en sus apuntes.
q Codifique sus apuntes con colores utilizando marcadores, de modo que todo aquello

que se relacione con un tema se encuentre del mismo color.


Los aprendices verbales recuerdan gran parte de lo que escuchan y ms de lo que
escuchan y repiten. Se benefician con la discusin y el anlisis, prefieren la explicacin verbal
a la demostracin visual y aprenden con efectividad al explicar los conceptos a otras personas.
Las palabras escritas se procesan como informacin verbal; por tanto, los aprendices verbales
aprenden con eficacia mediante la lectura. La mayor parte de las clases estn dirigidas a los
aprendices verbales, pues presentan el material mediante la palabra escrita, la ctedra o el
anlisis,.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz verbal:
q Duerma lo suficiente y llegue a tiempo de modo que pueda captar todo con mayor

eficiencia.
q Platique sobre lo que aprendi. Trabaje en grupos de estudio de modo que tenga la

oportunidad de explicar y discutir lo que aprende.

ES USTED UN APRENDIZ SECUENCIAL O GLOBAL?


Para los aprendices secuenciales es ms fcil aprender el material que presenta una
progresin lgica y ordenada. Solucionan los problemas de manera lineal y paso a paso.
Pueden trabajar con secciones de material sin comprender todava el concepto completo.
Tienden a ser ms fuertes cuando observan las partes de un todo en lugar de comprender el
todo y dividirlo en partes. Aprenden mejor cuando estudian el material en una progresin de lo
ms fcil a lo ms complejo o difcil. La mayor parte de los cursos se imparten en forma
secuencial.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz secuencial:
q Si tiene una clase en la que el profesor pasa de un tema a otro u omite algunos pasos,

pdale que complete las partes faltantes o que le ayude a relacionar los temas.
q Cuando estudia los apuntes de una clase en la que el profesor presenta la informacin

de manera aleatoria, no los lea en el orden en que estn. Tmese tiempo para volver a
escribir el material de acuerdo con una lgica que le ayude a comprenderlo mejor.
Aunque esto le tomar tiempo, a la larga le ahorrar horas de estudio.
Los aprendices globales aprenden en forma general. Quiz se sientan perdidos durante das
y semanas, incapaces de resolver los problemas ms sencillos o de demostrar la

comprensin ms rudimentaria, hasta que de repente "captan la idea". Es probable que se


sientan tontos y desanimados mientras luchan con el material que muchos otros aprendices
parecen aprender con facilidad. Sin embargo, una vez que comprenden, tienden a ver el panorama
general en un grado que otros alumnos no logran muy a menudo. Casi siempre son muy
creativos.
q Ante todo, reconocer que no es lento ni tonto.
q Antes de tratar de estudiar un captulo de un libro, lea todos los subttulos para tener una
idea general de lo que trata el captulo.
q Cuando reciba su primera tarea sobre un tema nuevo, dedique un tiempo extra y revise todo el
captulo antes de empezar. Este tipo de "lectura preliminar", que se describe con ms detalle
en el captulo cinco, le evitar leer una y otra vez las partes que no pueda comprender.
q En lugar de dedicar poco tiempo a cada materia todas las noches, trate de apartar algunas
noches para materias especficas y profundice en una a la vez. Despus, mantngase alejado
de esa materia durante un da o dos.
q Trate de relacionar los temas con otras cosas que ya sabe. Pregntese cmo puede aplicar el
material y cmo se relaciona con algo ms.
q No pierda la fe en usted mismo. Lo lograr, y una vez que lo haga, quiz pueda hacer con
ello ms de lo que imagina.

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