MODULO 2

2.LA EVALUACIN EN LA
INTERVENCIN
DIDCTICA
Alumna: Tern Pineda Fabiola Ivette

Qu es la evaluacin ?

La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,

elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza
y del aprendizaje.

Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de aprendizaje,
el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores
lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin. Esto brinda una
comprensin y apropiacin compartida sobre la meta de aprendizaje, los
instrumentos que se utilizarn para conocer su logro, y posibilita que todos valoren
los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje;
en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cmo apoyar y
mejorar el desempeo de los alumnos y la prctica docente.

Cules son las caractersticas

principales de la evaluacin?

La evaluacin para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de

desempeo y el logro de los aprendizajes esperados; adems, identifica los apoyos
necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar
decisiones de manera oportuna.

La evaluacin con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades

de reflexin, observacin, anlisis, el pensamiento crtico y la capacidad para
resolver problemas.

Estrategias de
evaluacin
Son el conjunto de
mtodos, tcnicas y
recursos que utiliza el
docente para valorar
el aprendizaje del
alumno (Daz Barriga
y Hernndez, 2006).
Los mtodos
Son los procesos que
orientan el diseo y
aplicacin de
estrategias, las
tcnicas son las
actividades
especficas que llevan
a cabo los alumnos
cuando aprenden,
Los recursos
Son los instrumentos
o las herramientas
que permiten, tanto a
docentes como a
alumnos, tener
informacin
especfica acerca del
proceso de
enseanza y de
aprendizaje.

Tcnicas e
instrument
os de
evaluacin
Las tcnicas
de
evaluacin
son los
procedimient
os utilizados
por el
docente para
obtener
informacin
acerca del
aprendizaje
de los
alumnos;
cada tcnica
de
evaluacin
se acompaa
de sus
propios
instrumentos
, definidos
como
recursos
estructurado
s diseados
para fines
especficos.

Tcnicas de
observacin

Permiten evaluar
los procesos de
aprendizaje en el
momento que se
producen; con
estas tcnicas,
los docentes
pueden advertir
los
conocimientos,
las habilidades,
las actitudes y
los valores

Entre ellas estn

Guia de
observaci
Registro
anecdtico
Diario de clase
Diario de
trabajo9

Tcnicas para
el anlisis del
desempeo

Requieren que el

alumno responda o
Portafolio
realice
Debe integrarse
Una tarea que
por un conjunto
demuestre su
de trabajos y
aprendizaje de una
producciones
determinada situacin (escritas,
Preguntas sobre el
grficas,
procedimiento
cartogrficas o
Tienen la finalidad de
digitales)
obtener informacin de realizados de
los alumnos acerca de manera
la apropiacin y
individual o
comprensin de
colectiva
conceptos, los
Rbrica
procedimientos y la
Listas de cotejo
reflexin de la

experiencia.
Cuadernos de los
alumnos
Organizadores
grficos: Cuadros
sinpticosy Mapas
conceptuales

Tcnicas de
desempeo

Tcnicas de
interrogatorio

Tipos textuales
orales y escritos
Para valorar textos
orales y escritos es
necesario crear
una lista de cotejo
o una escala de
valoracin
(rbrica): Debate
Ensayo:
Pruebas escritas
Las pruebas
escritas se
construyen a partir
de un conjunto de
preguntas claras y
precisas,

Cules son las caractersticas del

enfoque formativo de la evaluacin?

La evaluacin con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades

de reflexin, observacin, anlisis, el pensamiento crtico y la capacidad para
resolver problemas.

Enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y analizar la informacin

obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y
la intervencin docente.

Permite el desarrollo de las habilidades de reflexin, observacin, anlisis, el

pensamiento crtico y la capacidad para resolver problemas, y para lograrlo es
necesario implementar estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

En la comprensin del enfoque formativo de la evaluacin que plantea el Plan de

estudios 2011, es necesario considerar los siguientes aspectos:

Que en la prctica se tiende a confundir con cierta facilidad conceptos como

medicin, calificacin, estimacin o acreditacin. Sin embargo, existen diferencias
epistemolgicas o de origen y metodolgicas que es importante atender para
clarificar su uso dentro del proceso de la evaluacin.

Que la evaluacin, al ser un proceso que busca informacin para tomar decisiones,
demanda el uso de tcnicas e instrumentos para recolectar informacin de corte
cualitativo y cuantitativo con objeto de obtener evidencias y dar seguimiento a los
aprendizajes de los alumnos a lo largo de su formacin en la educacin bsica.

Cmo se realiza la evaluacin a lo

largo del ciclo escolar?

A partir de una evaluacin

con enfoque formativo
debe permitir el desarrollo
de las habilidades de
reflexin,
observacin,
anlisis, el pensamiento
crtico y la capacidad para
resolver problemas; para
lograrlo,
es
necesario
implementar estrategias,
tcnicas e instrumentos
de evaluacin.

Porqu La evaluacin es un elemento clave

para asegurar la calidad de la educacin
bsica ?

El Plan de estudios 2011, marca el principio

pedaggico evaluar para aprender. Como
condicin esencial para la implementacin del
currculo, la transformacin de la practica
docente, el logro de los aprendizajes esperados,
para la mejora de la calidad educativa.
al tener en cuenta propsito de la evaluacin en
el aula sea mejorar el aprendizaje y desempeo
de los alumnos mediante la creacin constante
de mejores oportunidades para aprender, a partir
de los resultados que aqullos obtienen en cada
una de las evaluaciones que presentan durante
un ciclo escolar.

Completa el siguiente cuadro:

Tipo

Caractersticas /aporte

Evaluacin inicial

Evaluacin
formativa

Evaluacin sumaria

Instrumentos

La evaluacin inicial tiene por objeto el conocimiento del marco

general en el que va a tener lugar la accin docente. Esto
significa tener en cuenta no slo el punto de partida de los
alumnos, sino el punto de partida (es decir las posibilidades y
las potencialidades) de la institucin docente. En el caso de la
educacin a distancia, la evaluacin inicial debera tener en
cuenta especficamente (adems de los aspectos generales
relacionados con la naturaleza del currculo) la atencin
tutorial, los sistemas de comunicacin y los recursos
tecnolgicos y didcticos disponibles. El objetivo de este tipo
de evaluacin podra resumirse sencillamente de la siguiente
forma: conseguir saber lo que tenemos para actuar en
consecuencia.
Se habla de evaluacin sumativa para designar la forma
mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de
certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones,
etc.
Propsito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una
calificacin totalizadora a cada alumno que refleje la
proporcin de objetivos logrados en el curso, semestre o
unidad didctica correspondiente.

Lista de cotejo o de control.

Rbrica.
Escala estimativa

Se habla de evaluacin sumaria para designar la forma

mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de
certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones,
etc. Propsito: tomar las decisiones pertinentes para asignar
una calificacin totalizadora a cada alumno que refleje la
proporcin de objetivos logrados en el curso, semestre o
unidad didctica correspondiente.

Lista de cotejo o de control

Examenes

Bibliografa