REVISTA DE POLITICA TIINTEI SI SCIENTOMETRIE SERIE NOUA

Vol. 3, No. 2, Iunie 2014, p. 97 - 99

Editorial

Regsirea Educaiei Tradiionale Romneti

PETRE. T. FRANGOPOL

Mai multe articole din acest numr al revistei

abordeaz, sub diferite aspecte, problemele actuale
ale educaiei i cercetrii din ara noastr. Nimic nu
indic n intenia oficialitilor alinierea normelor i
programelor analitice (azi denumite curriculum
colar) la standardele europene, altfel spus, ce se
studiaz i, mai ales, cte ore se studiaz o disciplin
n colile i universitile din ara noastr, pentru ca
acestea s fie comparabile cu cele strine, iar
diplomele romneti s fie echivalate i n rile
euroatlantice. Cteva exemple, din nenumratele care
se pot da, vor fi concludente i vor atesta cele
afirmate mai sus.
Newsletterul edumanager.ro, care public pe
internet, zilnic, unele din comunicatele Ministerului
Educaiei, ne informeaz c smbt 24 mai 2014
Ministrul Educaiei, Remus Pricopie a afirmat la
Arad c profesorii universitari nu trebuie pensionai
pentru limita de vrst. Orice profesor universitar
serios, pensionat, care poate s predea mai departe,
trebuie s aib aceast posibilitate, a declarat
Ministrul Pricopie. Numrul de elevi care merg spre
nvmntul superior este la jumtate fa de ct
este, n acest moment, la nivelul Uniunii Europene.
Presa ne-a informat c o lege n acest sens este gata
spre aprobare de ctre Parlamentul Romniei. Se pot
face nenumrate comentarii pe marginea acestei
tiriale crei consecine sunt nefaste pentru viitorul
universitilor i nivelul educaiei universitare
romneti. M voi limita s recomand articolul din
acest numr Statutul profesurii n universitile
romneti. Ce este de fcut ? de Daniel David i s
reamintesc n acest context c o mare parte din aceti
profesori universitari, pensionai prin Legea
Educaiei din 2011, au fost promovai profesori nu pe
criterii profesionale, ci pe alte considerente, pe care
nu le mai amintesc. Sunt bine cunoscute [1]. De aici
pleac clasarea Universitilor romneti n coada
clasamentelor profesioniste internaionale i plafonarea performanelor academice.
Ne place sau nu, trebuie s acceptm cel puin
trei adevruri ocante ale TUTUROR reformelor
nvmntului romnesc, ncepute n 1998:

1. se promoveaz un nvmnt egalitarist, nu

elitist, n numele globalismului, europenismului,
ultimelor teorii ale educaiei [2] sau ale diferitelor
modele sau idei inovatoare etc. Romnia zilelor
noastre, care simte, n continuare, rezultatele
purgatoriului comunist, n loc s priveasc i napoi
spre tradiia i experiena pozitiv istoric, cultural
a nvmntului ei, privete numai la noile
experimente i teorii educaionale. Cui servesc aceste
teorii, nu fac obiectul articolului de fa. Modul cum
este conceput, n prezent, orice reform trebuie s o
afirmm, din nou, c are reminescene ale reformei
din 1948, de egalitate pentru toi. Utopia egalitarist,
promovat dup 1948 pn astzi, este prezent n
recomandrile la toate nivelurile societii pentru ca
s fie date subiecte uoare la bacalaureat, la examene,
pentru a fi accesibile tuturor elevilor, care trebuie s
aib o diplom. Aceast utopie are la baz
resentimentul, invidia pentru valorile superioare ale
intelectului uman, care este un dar al naturii, adesea
dublat de munc susinut, pentru oamenii care au o
dotare peste medie. De aici, a aprut motivarea
politic a teoriilor partidelor de stnga c ceea ce
natura nu a vrut s creeze poate fi impus prin msuri
artificiale, deci, prin legi care s stabileasc egalitatea
ntre oameni. Natura a refuzat unicitatea, egalitatea,
care ar fi condamnat-o la dispariie i a ales
diversitatea lumii, care i-a asigurat perpetuarea i
dezvoltarea. n licee, nainte de ultimul rzboi
mondial, ntr-o clas ca a mea (1934), raportul,
ntre elit i codai era de 1/1, ntre aceste extreme
era grosul clasei care reprezenta nivelul mediu. Dar,
predarea se fcea la nivelul de vrf, deci la fruntea
clasei... nu cum s-a procedat dup 1948, la nivelul
cozii
clasei,
al
accesibilitii
generale...nvmntul pe vremea mea pierdea coada
clasei, pe vremea lui Ceauescu pierdea vrful
clasei, nvmntul actual nu i-a fixat, de la
nceput, cu fermitate obiectivele pentru ca Romnia
s aib anse de viitor (cf. Mihai ora, Membru de
Onoare al Academiei Romne, fost Ministru al
nvmntului, cteva luni dup 1989, n Revista
22 nr. 11, 14-20 martie 2000, p. 16: coala trebuie
s devin o pepinier de elite). ansele noastre

98

P. T. Frangopol

pentru viitor stau numai n modul cum clasa politic

actual, societatea civil, intelectualitatea vor pregti
bogia natural a inteligenei native, recunoscute, a
tineretului romn.
2. introducerea masiv a tiinelor umane i
sociale dup 1989. n acest fel s-a diminuat, brutal,
predarea tiinelor exacte: matematica, fizica, chimia,
biologia.Un observator atent i corect va decela n
programele curriculare (adic ale domeniilor), din
perioada 1948-1990, o transformare att n Estul, ct
i n Vestul Europei, o convergen a evoluiei
nvmntului. Aceasta s-a realizat prin modificarea
coninutului unor programe, deci i a manualelor de
istorie, geografie .a., deplasnd ponderea diverselor
domenii n favoarea altora, suprimnd sau
diminund, drastic unele discipline, extinznd altele.
Se observ, astfel, datorit dezvoltrii societii industriale i postindustriale, o diminuare a importanei
nvmntului ntemeiat pe umanitile, att clasice
(greaca, latina), ct i cele sociale moderne
(sociologia, tiinele politice .a.) superdezvoltate n
Occident, iar n Est reduse doar la marxism-leninism
i la materialism dialectic. nfiinarea n Romnia,
dup 1989, a zeci de secii i faculti att de stat, dar
mai ales particulare, n care s-au dezvoltat, cu
precdere, discipline ca: sociologia, etnologia,
psihologia, pedagogia, tiinele zise politice etc., a
favorizat intrarea pe piaa muncii a milioane de tineri
i de tinere slab calificai. Prin nfiinarea acestor zeci
de faculti i universiti fr cadre pedagogice de
calitate, atestate conform normelor europene de
valoare, nu era de ateptat ca n Romnia, s se
produc politicieni mai buni, gazetari coreci i
cinstii cu temeinice cunotine de limba romn (i
de cultur general), profesioniti ai administraiei
locale, imuni la morbul corupiei, care s simt n
fibra lor uman importana civismului i a respectrii
legilor pentru dezvoltarea rii lor! Nu vom putea
pune, deocamdat, de exemplu, sub semnul egalitii
un absolvent al colii de jurnalistic a Universitii
din Bucureti i gazetarii de duzin ai zecilor de
universiti particulare, care nu au putut depi
pragul unei universiti de prestigiu a Romniei. Ce
elev, care dorete s termine, ct mai repede i cu
efort minim liceul, inclusiv bacalauretul, va alege
fizica sau chimia, opional, n locul unei discipline
care i cere un efort mai mic, de exemplu geografia?
Unul din rezultatele educaiei lacunare a colii
romneti, subliniate mai nainte, este reliefat de
Radu Paraschivescu n volumul su Mute pe
parbrizul vieii, Humanitas 2014, una din cele mai
vndute cri la recentul trg de carte Bookfest.
Autorul a colecionat perle citite prin gazete sau
auzite n spaiul politic. Acestea sunt rostiri
aparinnd elitelor noastre politice, sportive,

culturale, financiare etc., care provoac un amestec

de ilaritate i disperare, aa cum subliniaz Andrei
Pleu n articolul su Mutele noastre (Adevrul, 3
iunie, 2014, pag.8).
3. reforma Universitii nc formal.
Aceasta nu se datorete numai alocaiilor bugetare,
total insuficiente, ci i conceptului reformei, care
pune sub semnul egalitarismului, deci al necesitilor,
att Universitatea din Bucureti, din Iai (cea mai
veche din ar) sau Cluj-Napoca, ct i un colegiu,
recent nfiinat, ntr-un trg din Moldova sau din alt
parte. Sau explozia de investiii cu prioritate n
domeniul nvmntului economic dezvoltat mult
peste necesitile Romniei. Precizez c exist reglementri stricte ale UNESCO, privind condiiile care
se cer pentru nfiinarea unei noi universiti, care s
aib minimul cerut de standardele europene. Evident
c ele nu pot fi respectate la noi, n primul rnd,
datorit srciei fondurilor; cu toate acestea,
Parlamentul Romniei a aprobat nfiinarea acestora,
ca s avem mai muli studeni i mai multe centre
universitare.
n Statele Unite ale Americii (SUA) sunt cteva
mii de universiti i colegii universitare (cca 4000),
dar primele 50 sunt considerate mari universiti i
colecteaz, practic, majoritatea fondurilor publice i
particulare. n Frana, sunt zeci de universiti.
Numai la Paris sunt XIII (i chiar aa sunt denumite:
Paris I, II etc). n aceste ri, nu toate instituiile de
nvmnt superior sunt de un nivel foarte ridicat.
Unele sunt mediocre, altele slabe. Dar, n SUA exist
Harvard, Princeton, Stanford, Illinois .a., n Frana :
coala Normal Superioar, coala Naional de
Administraie, Politehnica (nici o legtur cu
numeroasele institute tehnice care formeaz ingineri);
n Japonia fostele Universiti Imperiale. Acestea
sunt instituii unice, care formeaz elitele rilor
menionate i, pentru a ptrunde ntr-un job de vrf n
guvern, ntr-o societate particular naional sau
transnaional sau pentru a deveni cadru didactic
universitar, condiia scris (dar mai ales nescris,
suntem n democraie, nu?) cere s fii absolvent al
unei coli de elit. De aici, concurena acerb la
concursurile de admitere la aceste universiti de
elit, unde, practic, la absolvire ai jobul asigurat.
Selecia este deosebit de sever i necesit, n
prealabil, o pregtire n particular, care cere la
francezi doi ani. La japonezi, aceast meditaie,
pentru intrarea la universitile lor de elit, este
instituionalizat i ncepe, oficial, n coal, cu 2-3
ani nainte de examenul de admitere propriu-zis.
Lum noi exemplul de la aceste ri, care i
pregtesc din timp i cu grij, elitele i nu las
pregtirea lor la voia ntmplrii? Crem noi
programe pentru aceste universiti? n liceu, exist

Editorial: Regsirea Educaiei Tradiionale Romneti

programe dup aceste universiti? n liceu, exist

programe profesionale de testare a aptitudinilor
pentru ndrumarea elevilor pe profile adecvate
personalitii fiecruia, care s permit un acces liber
la admitere fiecrui elev? Absolvenii de liceu fac
fa rigorilor unui examen exigent de admitere?
Realitatea arat c absolvenii de liceu sunt, n fiecare
an, mai slab pregtii. i asta nu trebuie s intereseze
chiar pe nimeni? Trebuie doar s constatm? i
atunci?
Nu este oare momentul s regsim elementele
fundamentale ale Reformei Educaiei lui Spiru Haret,
de la nceputul secolului al XX-lea, n care statul era
obligat s nfiineze cte o coal n fiecare sat ?
Astzi, statul nchide colile de la sate i numai 1%
din copiii din mediul rural ajung s se nscrie la o
universitate, situaie care nu necesit comentarii
suplimentare. Rata de analfabei a depit 15% i asta
nu deranjeaz pe nimeni. Spiru Haret a luat msuri
severe ca obligativitatea colii primare rurale s
devin o realitate prin aplicarea de amenzi prinilor,
care opreau copiii acas pentru a-i ajuta la diferite
munci n gospodrie.
n lumea universitar, exist o prere quasiunanim, bazat pe experiena dobndit dup 1989,
c oricte sugestii s-au dat pentru redresarea
nvmntului i cercetrii tiinifice romneti, s-a
demonstrat i atestat, pn astzi, c nu exist dorina
pragmatic pentru sprijinirea dezvoltrii i reformrii
nvmntului i tiinei n Romnia n viitorii ani.
Dac o fabric se poate realiza n civa ani, cu un
personal mai mult sau mai puin experimentat, un
cadru universitar adevrat n sensul modern
european, al secolului al XXI-lea, se formeaz n 1015 ani de munc asidu, sub ndrumarea unor
personaliti i competene creatoare, recunoscute
internaional. n timp ce rile nconjurtoare depun
eforturi deosebite pentru recuperarea rmnerii n
urm din punct de vedere economic, tehnicotiinific, medico-sanitar, educaional fa de rile
Uniunii Europene, Romnia ntoarce spatele
tineretului ei, deci dezvoltrii colii i, implicit,
viitorului naiunii. Viitorul unei naiuni este hotrt
de modul n care aceasta i pregtete tineretul,
afirma nc din secolul al XVII-lea, marele umanist
olandez Erasmus. [3]

99

Bibliografie
[1] Petre T. Frangopol, Universitatea i cercetarea
romneasc: Efervescen n Europa, nepsare
n Romnia, n Mediocritate i Excelen o
radiografie a tiinei i nvmntului din
Romnia, Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca,
vol. 2, pag. 37, 2005.
[2] Florence Mihaela Singer, Cercetarea tiinific
romneasc n educaie: ncotro? Rev. Polit.
tiinei Scient. s.n., 3, 286-302 (2013).
[3] Petre T. Frangopol, Criz i reform n
nvmntul romnesc, n Mediocritate i
Excelen o radiografie a tiinei i
nvmntului din Romnia, Editura Albatros,
Bucureti, vol. pag. 17, 2002.

____________________
Autor corespondent: pfrangopol@clicknet.ro