Sunteți pe pagina 1din 7

Liceul Pedagogic "Vasile Lupu", Iai

Catedra de limba romn

PROIECT DIDACTIC
Clasa: a X-a A
Disciplina: limba i literatura romn
Unitatea de nvare:
Subiectul leciei: Organizarea discursului prin parataxa sau hipotaxa
Tipul leciei: predare-invatare
Timpul leciei: 50 de minute
Competene generale:
# Utilizarea corect i nuanat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor, n diferite contexte de
comunicare;
# Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea textelor literare epice.
Competene specifice:
1. S defineasc conceptul de paratext
2. Sa defineasc conceptul de hipotaxa;
2. S aplice elementele de teorie literar (conceptele operaionale) privind discursul narativ, comentnd diferite
fragmente din.........
3. S argumenteze citatele critice, preluate din bibliografia temei, i opiniile personale legate de originalitatea
narativ a romanului, prin trimiteri la textul literar;

Strategia didactic:

# Metode i procedee: conversaia euristic, explicaia, problematizarea, descoperirea, lucrul pe textul literar, metoda
palariilor ganditoare, procedee argumentative;
# Forme de organizare: activitatea frontal, activitatea pe grupe;
# Mijloace de nvmnt: fiele de lectur, fiele de lucru, manualul (Adrian Costache, Florin Ioni, M. N. Lascr,
Adrian Svoiu, Limba i literatura romn. Manual pentru clasa a X-a, Editura Art, Bucureti, 2008).
Bibliografie:

Scenariul activitii didactice

Secvenele
leciei i
dispunerea
competenelor
specifice
.
Anunarea
temei i a
competenelor
specifice

Realizarea
evocrii,
ca
strategie
de
fixare
i
consolidare
a
conceptelor de
naratologie deja
studiate: C1

Coninutul instructiv-educativ

Forma de
activitate,
strategii,
evaluare

Astzi, vom studia specificul artei narative n romanul Moromeii. Ce


informaii i competene am acumulat pe parcurs, pentru a ne 3
ndeplini acest obiectiv?
Elevii susin c au citit romanul, am discutat n clas structura operei,
universul evocat, timpul, spaiul, personajele i problematica lor,
prezint fiele de lectur i fiele extrase din bibliografia stabilit
mpreun, la nceputul unitii de nvare.
S revedem de pe fia nr. 1 elementele care configureaz arta
narativ a unui prozator.
5
S particularizm cteva dintre conceptele enunate pe fragmente din
romanul nostru. De exemplu, comentai sumar, n fragmentul reprodus
n manual, la paginile 124-125 (cina n familia Moromete),
temporalitatea narativ care se refer la raportul dintre timpul istoriei
(timpul diegetic) i timpul discursului (timpul povestirii); modalitatea
narativ care se refer la procedeele de organizare a informaiei
narative, i anume la perspectiva narativ (focalizare, punct de
vedere); vocea narativ care se refer la statutul naratorului.

activitate frontal
evaluare formativ
conversaie euristic
Evaluez capacitatea
de utiliza conceptele,
n
vederea
transformrii lor n
instrumente de lucru
pe textul lui Marin
Preda.
activitate frontal
evaluare formativ
activitate pe grupe

Apoi, elevii, grupai n 5 grupe, lucreaz pe fragmente diferite din


roman, identificnd i comentnd elementele artei narative,
ghidndu-se dup sarcini notate pe cele 5 fie.

Evaluez modul cum

Realizarea
sensului i a
refleciei,
prin
dirijarea
nvrii:C2, C3,
C4

Atingerea unor
niveluri
de
performan

Grupa 1: Fragmentul de nceput al romanului (fia 2).


Grupa 2: Fragmentul cu Moromete stnd pe piatra alb de hotar,
aflat i n manual, p.127 (fia 3).
Grupa 3: Fragmentul cu Moromete stnd pe stnoag i gndind
cte ceva despre fiecare trector (fia 4).
Grupa 4: Disocieri, pe fragmente scurte din I. Slavici i M. Preda,
privind arta narativ a celor doi prozatori; elevii folosesc i fie din
N. Manolescu, Arca lui Noe (fia 5).
Grupa 5: Disocieri, pe fragmente scurte din L. Rebreanu, M. Preda i
Dostoievski, privind arta narativ a celor trei prozatori; elevii
folosesc i fie din N. Manolescu, Arca lui Noe (fia 6).

Dup cele 10 minute de reflecie, unul sau doi elevi din grupa
respectiv prezint rezultatele analizei.

elevii integreaz n
propria
analiz
resursele
bibliografice, aflate la
ndemn.
Evaluez modul cum
elevii coopereaz i
i dezvolt spiritul
de echip.

evaluarea
oral
fcut de profesor,
dup criteriile: cum
s-au
folosit
conceptele
operaionale,
aspectul discursului,
retorica
argumentrii;de
asemenea,
autoevaluarea
i
evaluarea colegilor

Asigurarea
reteniei i a
transferului: C5

S vizionm acum o secven din film (Tierea salcmului) i s


observm asemnrile i deosebirile dintre arta cinematografic i
arta literar de tip narativ.

Evaluez competena
discursiv adecvat
situaiei
de
comunicare.

Cu regula de a nu repeta ideea anterioar, elevii noteaz pe un poster


cteva caracteristici ale artei narative din romanul Moromeii.
Concluzii

Tema
acas

pentru

Una dintre temele urmtoare, la alegere:


1.Alege un fragment
din romanul Moromeii i realizeaz un
comentariu al artei narative, folosind cel puin 5 concepte
operaionale din fia 1; subliniaz-le n compoziia creat.
2.Creeaz o scen de roman, specificnd apoi, ca un exeget al propriei
tale opere, ce temporalitate i perspectiv narativ ai ales.
3. Formuleaz un punct de vedere, cu argumente pro sau contra, n
legtur cu urmtoarea afirmaie: colarilor i studenilor de astzi
(ca i cititorilor din rile unde s-a tradus cartea) le vine greu s
neleag moravurile barbare i mentalitatea lumii lui Preda, cu
primitivismul ei oripilant, care pre noi ne-a ncntat, dei nu tiu ce
motive aveam. Ei nu pricep nici raiunea pentru care Ilie Moromete ar
reprezenta, n literatura romn, ranul filozof, un Socrate de
Gumeti, senin i nelept. Ce li se pare c recunosc n aceast carte

activitate frontal
Evaluez
comprehensiunea
critic i spiritul de
sintez, gradul de
atenie i retenie.

Enunurile sunt citite,


cu voce tare, de cte
un elev. Dac este
cazul, ei cer lmuriri.

este doar un ins bclios, iret, chiar inteligent, care uzeaz de toate
trucurile simulrii i ale impreciziei verbale pentru a releva, ca simplu
exerciiu de putere, prostia altora i pentru a nela, ca datornic,
organele statului. i care devine batjocoritor, feroce i neomenos cu
membrii familiei, pe care i jefuiete de drepturi i pe care i umilete,
la tot pasul, din instinct de ef de trib (Eugen Negrici, Iluziile
literaturii romne, Editura Cartea Romneasc, Bucureti, 2008, p.
91).

ncheierea
activitii

Prin tehnica JURNALULUI REFLEXIV:


Elevii sunt rugai s rspund la urmtoarele ntrebri, n scris, pe
caiete:

Ce idee abordat i s-a prut interesant?

Ce dificulti ai ntlnit pe traseu?

Dac ai putea schimba un element al stilului de predare, care ar


fi acela?

n funcie de feed back-ul elevilor, pe viitor, profesorul i poate regla


stilul de predare-nvare-evaluare.

evaluarea
componentelor
leciei de ctre elevii
normaliti, elevi cu
evidente competene
didactice
i
psiho-pedagogice