ESTIMULACION TEMPRANA

Diversas investigaciones en el campo de las ciencias, tanto en el mbito nacional como

en el internacional, han demostrado la importancia de la atencin temprana en las
distintas capacidades del ser humano para lograr un mayor y mejor desenvolvimiento
de sus potencialidades desde la niez.
La idea de que el nio es receptivo a influencias externas es central en el desarrollo; sin
embargo la nocin del impacto de tales influencias depende de las caractersticas del
estmulo y del procesamiento de la experiencia.
El

desarrollo completo de muchas de sus capacidades funcionales requiere

necesariamente de experiencia sensorial temprana.

Los momentos en que los eventos ambientales pueden ejercer una influencia
reguladora sobre el desarrollo se llaman perodos crticos. La duracin de estos
perodos de gran vulnerabilidad cerebral es distinta para cada especie y en el ser
humano comprende los dos primeros aos.
Los perodos crticos son determinantes para el funcionamiento adecuado de los
sistemas sensoriales, as como para la ejecucin de patrones de conducta compleja, de
manera que la alteracin de una o varias modalidades sensoriales (por ejemplo: visin,
audicin, tacto, propiocepcin) o de la experiencia social en esta etapa de la vida,
puede ocasionar alteraciones funcionales irreversibles. Por esta razn se considera de
importancia incluir en las consultas del nio sano de 0 a 2 aos de edad, una
evaluacin del desarrollo psicomotor grueso, fino, social y de lenguaje, para as poder
detectar cualquier alteracin o problema y prevenir oportunamente, aplicando tcnicas
de Estimulacin Temprana.
Desde el momento de la concepcin, durante la vida intrauterina y despus del
nacimiento, el ser humano realiza una evolucin tan prodigiosa como fascinante, y en
muchos aspectos sigue siendo un misterio. La adquisicin de la conducta de un
individuo o de su desarrollo psicomotor, sigue las mismas premisas del desarrollo en
general, dependiendo tanto del crecimiento y maduracin del sistema nervioso, como
de las interacciones del individuo con su entorno (estmulos). De la gran cantidad y
diversidad de estmulos que recibe el nio, ste toma solamente lo que su nivel de
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madurez y grado de desarrollo le permiten. Tan estricto puede ser este intercambio, que
si el momento crtico de incorporacin ha pasado, no ser lo mismo brindar este
estmulo en otro tiempo; la funcin consiguiente ya se instal con lo limitado que el
ambiente y estmulo le hayan permitido.
Los estmulos son aquellos impactos que producen una reaccin sobre el ser humano,
es decir, una influencia sobre alguna funcin; stos pueden ser de distinta ndole, tanto
internos como externos, fsicos como afectivos: la caricia, el ruido, el silencio, el dolor, la
lluvia, el sol, la risa, la voz, todos los objetos y los seres vivos. Un mundo sin estmulos
sera imposible.
La Estimulacin Temprana es un conjunto de acciones que tienden a proporcionar al
nio sano las experiencias que ste necesita para desarrollar al mximo sus
potencialidades de desarrollo. Estas acciones van a permitir el desarrollo de la
coordinacin motora, empezando por el fortalecimiento de los miembros del cuerpo y
continuando con la madurez del tono muscular, favoreciendo con esto la movilidad y
flexibilidad de los msculos, al mismo tiempo ayudar a desarrollar una mejor
capacidad respiratoria, digestiva y circulatoria del cuerpo. Otro de los beneficios que se
obtienen a travs de la Estimulacin Temprana, es el desarrollo y la fortaleza de los
cinco sentidos y la percepcin. Favorece tambin el desarrollo de las funciones
mentales superiores como son la memoria, la imaginacin, la atencin as como
tambin el desarrollo del lenguaje. A nivel adaptativo, desarrolla en el nio confianza,
seguridad y autonoma.
Emocionalmente, la Estimulacin Temprana permite incrementar la relacin afectiva y
positiva entre los padres y el nio(a). Por esta razn, es importante que el personal de
salud establezca una relacin clida con los padres y el nio (a) para as transmitirles
que ste no aprender slo con los ejercicios sino con el contacto fsico y la relacin
afectiva que establezcan con l; asimismo, deber recordarles que aprovechen los
momentos de la alimentacin, el bao y el momento del cambio de paal y ropa para
estimular al beb.
Tomando en cuenta todos los beneficios ya mencionados, la Estimulacin Temprana es
un componente ms de la Atencin Integrada, entendida como el conjunto de
acciones que el personal de salud debe proporcionar a la nia o nio menor de dos
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aos, en cada asistencia a una unidad de salud, independientemente del motivo de

consulta. Es importante aplicar la Estimulacin Temprana antes de los dos aos pues
sta es la etapa en la cual el desarrollo cerebral tiene la mayor velocidad de
crecimiento.
Para que la Estimulacin Temprana se pueda brindar con la cantidad, la calidad y la
oportunidad necesaria, es conveniente que previo a la definicin del plan de ejercicios,
se realice la evaluacin del desarrollo del menor de dos aos, para que dicho plan sea
acorde con la etapa en la que se encuentre y as no estimular en exceso o fuera de
tiempo, lo cual, podra ser nocivo para el desarrollo de la nia o nio.
Factores de riesgo para el desarrollo.
El desarrollo del ser humano tiene influencia directa del medio ambiente y del grado de
bienestar en el que se vive, de tal forma que para definir el plan de Estimulacin
Temprana a seguir, es indispensable que durante la primera consulta que se otorgue al
nio (a) se identifique la presencia de factores de riesgo para el desarrollo.
Los factores de riesgo estn agrupados en tres categoras: aspectos socio econmicos,
riesgo perinatal y crecimiento y desarrollo.
Aspectos socioeconmicos: partiendo de que el medio ambiente en el que nace y
crece un nio fomenta u obstaculiza de forma directa el desarrollo, se consideran 5
factores en esta categora: caractersticas de la vivienda, tipo de familia, ingreso
familiar, escolaridad de la madre, orfandad o estado de abandono social.
Riesgo perinatal: En esta categora se incluyen factores maternos, del parto y
posteriores al parto, que influyen directamente en la sobrevivencia de la nia o el nio,
as como caractersticas del propio menor que alteran su capacidad de respuesta a los
estmulos del medio ambiente. En este grupo se consideran un total de siete factores de
riesgo, 3 de ellos maternos: enfermedad materna, complicaciones en el embarazo,
complicaciones en el parto, y 4 factores evaluados al nacimiento: prematurez, peso al
nacer, apgar y atencin del parto por personal no calificado.
Crecimiento: Esta categora considera tres indicadores antropomtricos, 2 que
permiten evaluar el estado nutricional, peso/talla, peso/edad, y 1 que permite evaluar
alteraciones en el desarrollo cerebral: el permetro ceflico.

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Ante la presencia de alguno de estos factores, es indispensable dar seguimiento

especial al menor, adaptado con base a su evolucin.
Evaluacin del desarrollo.
Despus de evaluar los factores de riesgo, el personal de salud realizar una
evaluacin rpida del desarrollo para determinar el nivel de maduracin del nio y a
partir del resultado clasificar y seleccionar el plan de trabajo a seguir.
El nio debe encontrarse en un estado tal que permita su participacin activa y alerta,
que no tenga hambre ni sueo en el momento de la exploracin y con una posicin
cmoda; no existen reglas que indiquen el orden del examen, sin embargo, se
recomienda explorar primero las partes menos molestas y al final las ms incmodas.
A todo menor de dos aos de edad que acuda a consulta, a cualquier unidad de primer
nivel de atencin, se le realizar la evaluacin rpida del desarrollo utilizando la
siguiente Gua Tcnica para la Evaluacin Rpida del Desarrollo, la cual ser
aplicada por personal de salud previamente capacitado en su manejo. Con ella se
exploran las cuatro reas bsicas del desarrollo: motor fina, motor gruesa, social y
lenguaje. Asimismo, la Gua permite evaluar si el nio(a) tiene un desarrollo normal
(verde) si tiene falta de desarrollo en alguna rea especfica (amarillo) o si la falta de
desarrollo es grave (rojo).
La evaluacin se inicia de acuerdo a la edad cronolgica del menor y si alguna de las
conductas no puede realizarlas, se evalan las que hacen referencia al mes prximo
anterior, ya que el desarrollo no forzosamente va de acuerdo con la edad cronolgica.
El personal de salud debe tener una actitud flexible y adaptable al nio.
Instrucciones para la utilizacin de la Prueba de Desarrollo de Denver
Se utilizar en los hospitales SI mujer y en las clnicas SI mujer que cuentan con
servicio de pediatra, para todo menor de dos aos en el que en la evaluacin rpida se
haya encontrado alteracin grave del desarrollo.
Se utiliza para el escrutinio del desarrollo de los menores, debe ser aplicada por un
pediatra previamente capacitado.
Se compone de 105 reactivos descritos en forma progresiva en lo que se refiere a los
logros de las actividades por los nios en determinadas edades, desde el nacimiento
hasta los 6 aos.
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Estos reactivos estn ordenados en 4 sectores:

Personal social: Son aquellas tareas que indican la habilidad del nio para convivir
con las personas que lo rodean y bastarse a s mismo.
Motor fino-adaptativo: Habilidad del nio para usar conjuntamente sus manos y su
vista.
Lenguaje: Habilidad del nio para comprender el lenguaje y hablar.
Motora grueso: Habilidad para movimientos gruesos tales como la marcha, sentarse,
brincar.
Esta prueba depende bsicamente de la observacin del nio por parte del examinador,
aunque algunas tareas pueden ser investigadas a travs de la informacin que
proporcionen los padres.
Se califica cada conducta segn el resultado, Pasa (P), Falla (F), Rehsa ( R) (si
el nio no quiere realizar la conducta durante la prueba, pero existen evidencias de que
s posee la habilidad); y Sin oportunidad (SO) (en el caso de que el nio no haya
tenido la oportunidad de realizar anteriormente esta actividad por ejemplo: pedalear un
triciclo o usar cuchara). Se considera como retraso si el nio falla en una conducta
que 90% de los nios pasan a una edad ms temprana.
Interpretacin de los resultados: Se utilizan cuatro categoras para interpretar los
resultados: normal, dudoso, anormal o inaplicable.
Normal: Cualquier prueba no calificada como dudoso, anormal o inaplicable.
Dudoso: El nio tuvo dos o ms retrasos en un rea, o un retraso en un rea donde no
pas ningn indicador que cruce la lnea de edad.
Anormal: Existen dos posibilidades: el nio tuvo dos o ms retrasos en dos o ms
reas de la prueba, o dos o ms retrasos en un rea ms un retraso en otra en la cual
no pas ningn indicador que cruce la lnea de edad.
Inaplicable: En caso de que el nio haya rehusado varias conductas o no se haya
podido aplicarlas por diferentes razones, la prueba se considera inaplicable si esas
mismas conductas, al ser registradas como fallas, hubieran dado un resultado dudoso o
anormal.
Actividades de Estimulacin Temprana
Un elemento fundamental dentro de la Estimulacin Temprana es proporcionar al nio
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(a) las actividades que le permitan satisfacer su iniciativa, temprana curiosidad, y

desarrollo integral, adecuados a su entorno familiar. Las actividades generan confianza
en los padres, al interactuar con su hijo y de esta manera fortalecen su autoestima.
Se sugiere que las actividades se realicen diariamente por lo menos tres veces a la
semana.
Preferentemente deben participar ambos padres.
No se deben realizar ejercicios despus de ingerir alimentos.
En caso de que el nio no quiera realizar la actividad, no forzar la situacin.
Acompaar las actividades con canciones, rimas y juegos.
Festejar los logros.
Es importante recordar que:
La aplicacin de la Estimulacin Temprana debe ser oportuna y efectiva, de acuerdo
con la edad cronolgica y el desarrollo previsto para dicha edad, considerando la
individualidad y particularidad de cada nia o nio.
El desarrollo es continuo, dinmico, armnico e integral. Las diferentes etapas y reas
del desarrollo son divisiones un tanto arbitrarias, donde se seala lo ms caracterstico
de stas, para facilitar las tcnicas de estimulacin.
La cantidad y tipo de estmulos deben estar estrechamente relacionados con las
capacidades e intereses del nio.
Los momentos cotidianos del nio son ideales para estimularlo (el bao, la comida,
etc.) y favorecen la interaccin afectiva.
Bibliografa:
Estimulacin temprana. Lineamientos tcnicos. De la Secretaria de Salud.

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