Sunteți pe pagina 1din 11

Universitatea ,,Alexandru Ioan Cuza Iai

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei


Specualizarea: Pedagogia nvmntului Primar i Preprimar
CUIBU ( ONOFREI) TATIANA
ANUL II, I.D.
Disciplina: Didactica activitilor matematice
Tema nr. 1
Elaborai cte dou sarcini de lucru pentru fiecare grup, care s aib ca rezultat identificarea sau
gruparea, sau separarea, sau trierea sau sortarea, sau clasificarea, sau sortarea, sau ordonarea, sau serierea
pieselor din trusa Dienes.
Gupa mic
Sarcina I
Aeaz n coul rou toate piesele ptrate, n coul galben toate cercurile iar n coul verde triunghiurile.
Sarcina II
Formeaz mulimi cu piese de aceeai culoare.
Grupa mijlocie
Sarcina I
Continu s ordonezi piesele respectnd ordinea mrimii.
Sarcina II
Observ ordinea culorilor pieselor i continu respectnd modelul.
Grupa mare
Sarcina I
Formeaz mulimea pieselor ce nu sunt roii.
Sarcina II
Ordoneaz figurile geometrice dup mrimea mingilor, de la cea mai mic la cea mai mare.

Tema nr. 2
Elaborai cte dou obiective operaionale pentru un obiectiv de referin, pentru fiecare grup i sarcina
didactic.
Grupa mic
OBIECTIV DE REFERIN
S neleag i s numeasc
relaiile spaiale relative, s
plaseze obiecte ntr-un spaiu dat,
ori s se plaseze corect el nsui n
raport cu un reper dat.
Grupa mijlocie
S efectueze operaii cu grupele
de obiecte constituite n funcie de
diferite criterii date ori gsite de el
nsui: triere, grupare, regrupare,
comparare, clasificare, ordonare,
apreciere a cantitii pri punere n
coresponden.

OBIECTIVE OPERAIONALE
1.S identifice pozii spaiale- susjos, pe sub, lng, n fa, n spate;
2.S numeasc poziii i relaii
spaiale relative;

SARCINA DE NVARE
1.Caut jucriile de pe raftul de
sus.
2.Spune unde se afl ppuile.
3.Coloreaz jucriile care se afl
pe raftul de sus.
4.ncercuiete mainuele de lng
copac.

1.s formeze mulimi de obiecte


dup criteriul formei;
2.S formeze perechi ntre
elementele celor dou mulimi
prin punere n coresponden;
3.s compare cele dou mulimi
folosind expresiile: mai multe,
mai puine, tot attea.

1.ncercuiete
mulimea
iepurailor.
2.Deseneaz tot atea morcovi
ci iepurai sunt.
3.Spune unde sunt mai multe
elemente, mai puine.

Grupa mare.
S numere de la 1 la 10 1.s formeze mulimi cu 1-6
recunoscnd mulimile cu 1-2 elemente.
obiecte i cifrele corespunztoare. 2.s numere contient n lim. 1-6
3.S asocieze cantitatea la numr
i numrul la cantitate.
4.s recunoasc i s asocieze
cifra numrului corespunztor.

1.gsete mulimi cu 1,2,3,4,5,6


elemente.
2.Desenai n fiecare caset tot
attea elemente ct arat cifra.
3.Unii fiecare mulime cu cifra
corespunzoare.

Tema nr. 3
Elaborai un proiect didactic pentru o activitate desfurat sub form de exerciiu cu material
individual .

PROIECT DIDACTIC
Grupa: mijlocie
Denumirea activitii: activitate matematic
Tipul de activitate: Consolidare
Tema: Constituire de grupe dup criterii date-2 criterii
Mijloc de realizare: exerciiu cu material individual
Scopul: Consolidarea i aprofundarea cunotinelor copiilor cu privire la formarea grupelor de obiecte dup
criteriile nvate: mrime, grosime.
Obiective operaionale:
-s formeze grupe de obiecte dup criteriile mrime, grosime;
-s descopere n mediul apropiat i alte grupe de obiecte cu atributele nvate:mari, mici, groase, subiri;
-s rezolve sarcinile individuale de pe fia de lucru;
Metode i procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, expunerea, problematizarea.
Material didactic distributiv: pentru fiecare copil.
Material bibliografic: Curriculum pentru nvmntul precolar ( 3-6/7 ani), Metodica predrii
matematicii-manual, clasa a IX a, 1998., Mihaela Neagu, Georgeta Beraru-Activiti matematice n
grdini.
Desfurarea activitii
Nr.c Secvenele activitii Coninutul instructiv-educativ
rt.
1
Captarea ateniei
Introducerea n activitate se va
face prin intuirea materialului
didactic distributiv, pentru a
deduce ce categorie de activitate
vor desfura.
2. Anunarea temei i a Voi anuna tema Alctuirea de
obiectivelor
de mulimi de obiecte dup un
criteriu dat: mrime, grosime.
3. Reactualizarea
Se intuiete materialul
cunotinelor
demonstrativ, antrennd copiii s

Metode i
procedee
Explicaia
Conversaia

Expunerea
Exerciiul

Evaluare
Se apreciaz
rspunsurile
corecte

4.

Dirijarea nvrii

5.

Obinerea
performanei i
asigurarea
conexiunii inverse.

6.

ncheierea activitii

formeze mulimi de obiecte dup


criteriile stabilite: mrime,
grosime.
-Separai merele mari de cele
mici, iar morcovii groi de cei
subiri sau creioanele subiri de
cele groase, mingile mari de cele
mici.
Copiii vor lucra independent i
vor separa materialul din
coulee, conform criteriilor
stabilite: ( mrime, grosime).
Copiii vor fi antrenai prin
ntrebri difereniate s
verbalizeze aciunile efectuate.
Voi cere copiilor s descopere n
mediul apropiat sau pe plana
expus i alte obiecte, respectnd
aceleai criterii.
Activitate independent
Lucrul pe fie.Voi face intuirea
fielor de lucru i voi preciza
sarcinile de lucru.
Sarcina1. ncercuiete mulimea
merelor mari.
Sarcina 2. Taie mulimea
creioanelor groase.
Activitate liber aleas cu
material individual
Folosind beioare groase i
subiri, voi sugera copiilor s
construiasc pe mese diferite
figuri, realiznd diverse teme:
scara,gardul, casa, pomi, flori.

Se evalueaz fiele de lucru,


punndu-i pe copii s se
autoevalueze, realizndu-se o
expoziie cu lucrrile copiilor.
Voi face aprecieri generale i
individuale, atenionnd copiii c
pot folosi cunotinele de
matematic nsuite i n alte
mprejurri, n viaa de zi cu zi.

Exerciiul

Exerciiul
Problematizarea
Exerciiul

Munca
independent

Conversia

Evaluare practic
aplicativ

Tema nr. 4
a.Enunai 4 sarcini de nvare care s se bazeze pe metoda exerciiului;
Exerciii de grupare
1. Coloreaz mulimea merelor
2. ncercuiete mulimea ptratelor
Exerciii de separare i triere
3. Alege i grupeaz jucriile de acelai fel.
Exerciii de nlocuire
4. nlocuiete cifra astfel nct s corespund numrului de elemente din mulime.
Exerciii de completare i ordonare
5.Ordonai n ir cresctor i descresctor elementele mulimilor de obiecte.
b.Proiectai o secven de instruire n care s utilizai metoda observaiei.
Grupa: mijlocie
Tipul de activitate: consolidare
Tema: Msurarea capacitii vaselor date.
Mijloc de realizare: joc exerciiu
Scop: nelegerea conservrii volumului i stabilitatea operaiei;
Obiective operaionale:
-s stabileasc pe baz de comparaie, capacitatea unor vase cu ajutorul unor etaloane nestandardizate;
-s stabileasc, corect, invariaia cantitativ;
- s ordoneze vasele n funcie de capacitatea lor;
-s foloseasc numratul n aciunea de msurare;
-s verbalizeze aciunile efectuate;
Metode i procedee:explicaia, observaia, demonstraia, exerciiul, conversaia, problematizarea.
Material didactic:ceti, pahare, vase de diferite mrimi, ap,

Secvenele
instrucionale
Dirijarea nvrii

Desfurarea activitii
Coninutul instructiv- educativ
La nceputul activitii vom efectua un
exercuiu de prob folosind ca unitate de
msur o cecu.Voi msura cantitatea de ap
i copiii vor observa c vasele s-au umplut cu
attea ceti de ap.
Voi cere copiilor s ordoneze vasele n funcie
de acapacitatea lor, numrul de ceti ce au fost
msurate.
-Acum dup ce ai observat cum am fcut eu,
vei face i voi acelai lucru, msurnd cu
cecua apa din borcanul din faa voastr.
n continuare voi cere copiilor s observe cum
voi msura aceeai cantitate de ap n vase
diferite. Copiii vor observa c n vasele strmte
nivelul apelor se ridic mai sus, iar n cele mai
largi, nivelul apei scade, cantitatea apei fiind
aceeai.
La verbalizare copiii au tendina s spun c n
vasele mai strmte este mai mult ap.

Metode i procedee
Demonstraia
Explicaia
Observaia
Conversaia

Demonstraia

Evaluare
Copiii au
deprins
tehnica de
msurare

Pe baza
cercetrii
personale,
copiii deduc
invariaia
cantitii

c. Completai tabelul urmtor


Metoda
Exerciiul

Conversaia

Demonstraia

Observaia

Avantaje
-se exerseaz potenialul
senzorial i perceptiv al
copilului;
-asigur funcionalitatea
cunotinelor, consolidarea lor;
- folosirea ritmic i constant
conduce la formarea
deprinderilor i abilitilor
matematice;
-favorizeaz flexibilitatea
gndirii;
-contribuie la formarea
operaiilor gndirii;
-nvarea se bazeaz pe
nvarea anterioar ntr-o
manier constructivist;
-ncurajeaz nelegerea i nu
memorarea cunotinelor;
-produce nvarea transferabil;
-ofer feed-back imediat, dac
nvarea s-a produs, att
profesorului ct i copilului;
-este o activitate dinamic i
interesant pentru copii;
-ofer copiilor posibilitaea s
exerseze ideile i vocabularzl
predat i dobndit recent;
-permite profesorului s
evalueze nvarea;
-contribuie la dezvoltarea
capacitilor de gndire de rang
nalt;

Dezavantaje/riscuri/limite
-neefectuarea repetat a
aciunii n situaii ct mai
variate duce la riscul de
formare parial a dprinderii
propuse;
-

Observaii
Trebuie s existe un
echilibru ntre
exerciiile pentru
acas, pe discipline,
dar i n lecii

-stimuleaz observarea direct a


materialului faptic;
-favorizeaz formarea
reprezentrilor de la concret la
abstract;
-prezentarea fenomenelorproceselor se face n dinamica
lor temporal i spaial;
-contribuie la uurarea nelegeri
i executrii corecte a
operaiilor;
-stimuleaz interesul i
motivaia elevilor pentru
nvare;
-asigur descoperirea
cunotinelor prin explorare
tiinific individual;
-dezvolt spiritul de observaie,

-conexiunea invers nu se
realizeaz pentru toi copiii
care ar necesita-o;
-grad redus de participare a
copiilor;

Utilizarae ei se face n
combinaie cu alte
metode:
explicaia,observaia.
Este dominant n
activitile de
dobndire de
cunotine.

-necesit timp i antrenarea


continu a copiilor n
activitatea de nvare;
-pretinde o baz material

Este o activitate
perceptiv,
intenionat spre un
scop, reglat prin

-consumatoare de timp;
-face dificil implicarea
tuturor copiilor ;
-nu reprezint o tehnic
simpl de aplicare;

gndirea logic, creativitatea i


spiritul analitic;
-mbin gndirea cu activitatea
senzorio-motorie;
-favorizeaz efortul de gndire
n defavoarea activitii de
memorare;
-sporete motivaia de nvare
i dezvolt ncrederea n forele
proprii;
-cultivarea gustului pentru
educaia permanent;

diversificat;
-succesul metodei este
dependent d emotivaia
copiilor, fora de atracie a
subiectului nvestigat.
-materialele d elucru trebuie
s fie create n raport cu
nivelul de dezvoltare
psihic a copiilor;

cunotine, organizat
i condus sistematic.

Explicaia

-necesit pregtire i resurse


minime pentru profesorul cu
experien;
-poate fi adaptat la nivelul
clasei;

-poate fi plictisitoare;
-nu exist implicarea activ
a copilului;
-perioada de concentrare a
copiilor este mai scurt, fa
de folosirea altor metode;
-copiilor nu li se d ocazia
s utiliozeze ideile care li se
pred;

Beneficiaz de
sprijinul unor
procedee , cum ar fi
conversaia sau
demonstraia

Problematizarea

-stimuleaz participarea la
cunoatere a copiilor prin efort
propriu;
-contribuie la educarea
sistemului de gndire;
-sprijin formarea deprinderilor
de munc intelectual;
-contribuie la perfecionarea
relaiei profesor-elev;
-strnete interesul elevilor cu
abiliti superioare;

-la elevii neantrenai se


instaleaz starea de
oboseal;
-participarea elevilor este
condiionat nemijlocit de
motivaia de nvare;
-elevii pot pierde
continuitatea nvrii, dac
dup fiecare rezolvare nu
este asigurat o conexiune
invers de reglaj.

La nivelul grupelor
mici i mijlocii
introducerea unor
elemente de
problematizare se face
n contextul altor
metode i crearea unor
situaii problem
simple.

Algoritmul

-prin intermediul acestei metode


se pune la dispoziia copilului
un instrument simplu i
operativ, scutindu-l de efortul de
a cuta singur;
-disciplineaz gndirea i
asigur acurateea propriei
activiti;

-folosirea acestei metode


tinde s uniformizeze
activitatea i gndirea
elevului, mpiedicndu-l s
s se mobilizeze i s caute
adevrul;

Unii autori o
consider metod
deoarece se bazeaz
pe aciune, ali autori
o definesc ca
modalitate de nvare
n limitele creia sunt
valorificate celelate
metode, fiind
considerat ca laturi
ale celorlalte metode.

nvarea prin
descoperire

-sporete ncrederea n forele


proprii;
-copilul are rolul principal;
-elevul nu poate uita ceea ce a
descoperit singur;
-bucuria descoperiri soluiei
stimuleaz motivaia pentru
nvare;

-este o metod cronofag;


-trebuie folosit doar cnd
colectivul de copii o
permite;
-exist pericolul ca ca cei
slabi s s nu se implice,
sau s s ecreeze confuzii
dac elevii rein un rezultat
greit enunat de unul dintre

Jocul

- dispune de potenial de
exersare dezvoltnd spiritul de
observaie;
-asigur dezvoltarea spiritului
de echip i lucrul n grup;
-sporete viteza de reacie din
direcia formulrii independente
de soluii;
-fortific energiile intelectuale
i fizice ale copiilor;
-prin intermediul lor se produce
dezvoltarea activitii mintale, a
celei senzoriale, manuale, a
exprimrii plastice, ritmice,
verbale, grafice;

ei;
-eficiena metodei este dat
de capacitatea
participanilor de a se
transpune n rol i de a-i
valorifica experiena n
acest context, ceea ce face
ca unii copii s nu participe
la activitate;

Jocul ca metod
cunoate o larg
aplicabilitate,
regsindu-se pe
anumite secvene de
nvare n cadrul
tuturor activitilor
matematice.

Tema nr.5
Dai exemplu de cel puin cinci sarcini de nvare care pot fi rezolvate cu ajutorul rigletelor
Cuisenaire.
1.ncercuiete n irul de deasupra, cifra corespunztoare numrului de ptrate colorate de pe riglet.
2.Numrai ptratele de pe rigleta cea mai lung.
3.Cutai rigleta care adugat lng rigleta cu 5 ptrate va forma numrul artat de cifra aratat de mine.
4.Ordonai rigletele n ordine cresctoare i asociai cifrele corespunztoare.
5.Descompunei cu ajutorul regletelor numrul 8.

Tema nr.6.
Prezentai un joc logic ( o secven didactic).
Grupa: mijlocie
Tipul de activitate: consolidare
Mijloc de realizare: joc logic
Tema: ,,Cum este prietenul meu,,
Scop: -formarea reprezentrilor corecte despre formele geometrice plane;
intuirea complementarei unei mulimi i discriminarea atributelor pieselor cu ajutorul negaiei;
Obiective operaionale:
-d denumeasc piesele geometrice
- s descrie piesele geometrice prin numirea atributelor: mrime, culoare,
grosime;
- s recunoasc piesele geometrice cu ajutorul negaiei;
Sarcina didactic: denumirea i recunoaterea pieselor cu ajutorul negaiei;
Elemente de joc: surpriza, aplauze, mnuirea pieselor;
Regula jocului: copilul de la o echip alege o pies( prietenul su) aartnd toate nsuirile pe care le
posed, iar alt va folosi negaia pentru a o descrie.
Material didactic:Trusa Dienes-toate cele 48 de piese care se afl rsfirate pe masa educatoarei.
Metode i procedee: explicaia, exerciiul, demonstraia, problematizarea.

Secvenele scenariului didactic


1. Introducerea n activitate;
2. Anunarea temei;
3. Explicarea i demonstrarea regulilor jocului:
Ursuleul Panda, musafirul surpriz al copiilor, a aflat de la copii cum sunt prietenii lor-piesele
geometrice-dar vrea s tie cum ,,nu sunt ,,ei.
- Un copil va alege o pies i mai nti arat cum este. Ex.,,Prietena mea este mare,groas,
albastr,i are forma de ptrat,, Apoi Ursuleul Panda cere s-i spun, cum nu este prietenul
lui:,,Nu este mic, subire, galben, roie i nu este cerc, triunghi, dreptunghi,,
Pentru consolidare voi cere copiilor s foloseasc negaia,,ne,, pentru redarea nsuirilor pe care nu le
posed piesa: este ,,ne-roie,, ,,ne-groas,, etc.
Se va juca un joc de prob i voi ndruma copilul ca privind piesa s gndeasc formularea fiecrui
rspuns:,,Dac piesa este mare, nseamn c nu este mic, dac e albastr, nseamn c nu este galben i nu
este roie,,. Voi arta copiilor c trebuie s ia succesiv atributele fiecrei piese n ordinea: form,mrime,
grosime, culoare i la folosirea negaiei s pstreze aceeai ordine.
Ceilali copii pot ntregi rspunsurile incomplete.
Dup fiecare rspuns corect Ursuleul Panda mulumete, iar copiii aplaud
Tema nr.7
Elaborai cte o prob de evaluare acional practic pentru fiecare grup.
Grupa mic
Obiectiv: s constituie mulimi de obiecte dup criteriul diferenei dintre gen i specie.
Sarcina 1. Formeaz mulimea ppuilor.
Sarcina 2. Alege obiectele care se folosesc la mas.
Grupa mijlocie
Obiectiv: Perceperea unor relaii i poziii spaiale.
Sarcina 1. Aeaz mulimea mainuelor sub mas.
Sarcina 2. Adu-mi ppuile de pe raftul de sus.
Grupa mare
Obiectiv: Formarea noiuni de,,conservare,,
Sarcina 1. Msurai lungimea fularului cu rigleta nr. 8
Sarcina 2.Msurai sucul de portocale din aceast can cu ajutorul paharului mare i apoi cu paharul
mic.
Elaborai cte o prob de evaluare oral pentru fiecare grup.
Grupa mic
Obiectiv: s numere contient n lim 1-3
Sarcina 1. Numr corect aceste obiecte.
Sarcina 2. Numete cifra corespunztoare numrului de elemente.
Grupa mijlocie
Obiectiv: s recunoasc, s denumeasc formele geometrice (cerc, ptrat, triunghi).
Sarcina 1. Privete n clas i numete obiecte sub form de cerc, ptrat, triunghi.
Grupa mare
Obiectiv: s numere de la 1 la 10 recunoscnd grupele cu 1-10 obiecte i cifrele corespunztoare.
Sarcina 1. Numr cresctor n lim 1-10.
Sarcina 2.Numete vecinul din dreapta i din stnga numrului 8.
Tema nr. 8
Proiectai o secven de activitate pentru predarea numrului 10.
Grupa: mare
Tipul de activitate: predare

Mijloc de realizare:exerciii cu material individual


Tema: Nmrului 10
Scopul: familiarizarea copiilor cu numrul i cifra 10.
Obiective operaionale:
-s formeze mulimi de obiecte de acelai fel;
-s numere corect n limitele 1-10, folosind numeralele cardinale;
-s compare mulimile folosind un limbaj matematic adecvat: mai mult, mai puin, tot attea.
-s asocieze numrului 10 cifra 10.
Metode i procedee: observaia,explicaia, conversaia, exerciiul, problematizarea, descoperirea.
Material didactic: distributiv: coulee cu jetoane cu 9 mainue i 10 avioane, cifre.
demonstrativ: jucrii cu mulimi de la 5 la 9, jetoane cu acelai material ca al
copiilor dar de dimensiuni mai mari, cifre de la 5 la 10.
Durata: 30 min.
Forma de organizare: frontal

Secvenele
instrucionale
Dirijarea nvrii
Predarea numrului
10.

Desfurarea activitii
Coninutul instructiv- educativ
Voi cere unui copil s separe jetoanele de pe
mas i s denumesc mulimile formate :
mulimea mainuelor i mulimea avioanelor. Pe
un panou un copil va aeza n ir vertical
mulimea mainuelor. Copiii fac acelai lucru pe
msuele lor, aranjnd n ir vertical n partea
stng a mesei, concomitent cu cel de la tabl.
Voi numi un copil s numere contient prin
ncercuire elementele mulimii, iar apoi vor ataa
cifra corespunztoare. Lng grupa cu 9 mainue
pe acelai panou voi forma grupa avioanelor prin
punere n coresponden- cu tot attea avionane.
Observnd grupele formate, copiii vor constata
c c n grupa avioanelor a mai rmas unul.
-Unde l aezm?
-Privii cu atenie i spunei n care mulime sunt
mai multe elemente?
-De ce n mulimea avioanelor sunt acum mai
multe? Pentruc am mai adugat unul. Deci
mulimea care are cu un element mai mult dect
mulimea cu 9 elemente este mulimea cu 10
elemente. Voi prezenta copiilor numrul 10.
Mulimei cu 10 elemente i corespunde numrul
10. Voi cere copiilor s numere contient prin
ncercuire elementele noii mulimi: 10.
Apoi se intuiete reprezentarea grafic a
numrului 10: scrierea alturat a cifrei 1 i a
cifrei 0.
Copiii vor fi solicitai s alctuiasc i alte
mulimi cu 10 obiecte.

Metode i
procedee

Evaluare

Explicaia
Exerciiul

Se apreciaz
rspunsurile
corecte

Observaia
Conversaia
Problematizaraea
Descoperirea

Evaluare
practic
acional

Tema nr.9
Proiectai o secven de activitate de rezolvare de probleme de scdere.
Grupa: mare
Tipul de activitate: consolidare
Mijloc de realizare:exerciii cu material demonstrativ
Tema: ,, Rezolvm probleme,,
Scopul: consolidarea capacitii de a rezolva probleme de scdere cu 1-2 uniti;
-formarea raionamentului ipotetico-deductiv prin rezolvarea problemelor dup imagini;
Obiective operaionale:
-s alctuiasc mulimi cu 8 elemente;
-s recunoasc i s denumeasc simbolul operaiei efectuate;
-s numere contient n pn la 8;
-s rezolve exerciiul din problem;
- Metode i procedee: observaia,explicaia, conversaia, exerciiul, problematizarea, descoperirea.
Material didactic: demonstrativ: jucrii cu mulimi de la 5 la 9, jetoane cu acelai material ca al
copiilor dar de dimensiuni mai mari, cifre de la 5 la 10.
Durata: 30 min.
Forma de organizare: frontal
Secvenele
instrucionale
Obinerea
performanei i
asigurarea conexiunii
inverse

Desfurarea activiti
Coninutul instructiv- educativ
Metode i procedee
Voi prezenta copiilor o plan ilustrat
i se intuiete.
-Acum am s alctuiesc o problem pe
care voi trebuie s o rezolvai.
,,Pe un strat de flori sunt 8 lalele.
Elena vrea s-i druiasc bunicii de
ziua ei un buchet de flori. Culege o
floare i o druiete bunicii.Cte flori
au rmas pe strat?,,
Se face analiza problemei.
-Ce tim ?
-Ce trebuie s aflm?
-Cum aflm rspunsul la ntrebare,
dac din stratul de lalele am luat o
floare?
Vom efectua operaia de scdere.
-Cte flori a cules fetia?
-Cte au rmas?
Copiii vor rspunde la ntrebri.
Cutai cifra care corespunde
numrului de lalele rmase.
Voi numi un copil care va veni la tabl
i va scrie cu ajutorul jetoanelor
exerciiul problemei, folosind
simbolul scderii, (-) i simbolul (=).

Evaluare

Expunerea

Problematizarea

Recunoaterea
operaiei care
trebuie efectuat i
rezolvarea
problemei

Descopereirea
Sesizarea relaiei
dintre cele dou
mulimi
Exerciiul