Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
2. Ciorchinele
Ciorchinele este o metod prin care copiii organizeaz n categorii informaia obinut.
Procesul de organizare este vizualizat grafic i stimuleaz identificarea conexiunilor dintre idei
(de exemplu: dup o excursie la un muzeu sau dup o activitate la grup n care s-au vehiculat
multe informaii, putem organiza informaia obinut acolo ntr-un ciorchine).
Sugestii metodice:
Metoda Ciorchinele poate fi utilizat n etapa iniial a activitii (ciorchine iniial),
pentru structurarea informaiei iniiale despre o anumit tem i/sau n etapa final, cea de
reflecie, pentru organizarea grafic a informaiei despre tema respectiv, informaie dobndit n
cursul activitii. Evaluarea ciorchinelui iniial din perspectiva noilor date obinute n cursul
activitii, permite corectarea informaiilor greite, completarea acestora sau identificarea unor
direcii noi de investigare pe care urmeaz s se deruleze investigaia copilului. n etapa de
reflecie se organizeaz grafic informaia corect i se integreaz n reelele cognitive proprii ale
celor care nva.
Etapele metodei:
Artai copiilor pe o foaie mare de hrtie cum trebuie realizat un ciorchine sau realizai
unul mpreun.
Scriei sau ilustrai n mijlocul foii subiectul ce trebuie discutat (de exemplu:
Albinele).
Formulai ntrebri care s faciliteze identificarea categoriilor centrale. n exemplul
Albinele aceste ar putea fi: caracteristici, forma, hrana, adposturile, dumanii,
foloasele.
Definii mpreun cu copiii aceste categorii pentru a putea integra corect informaia sub forma
ciorchinelui.
Scriei aceste categorii n jurul subiectului folosind culori diferite pentru fiecare categorie.
Legai-le de subiect printr-o sgeat. Putei folosi i simboluri sau reprezentri grafice care s
nsoeasc aceste categorii.
Prin ntrebri potrivite, dezvoltai fiecare categorie n funcie de coninutul ei i de informaiile
deinute de copii. Limitele dezvoltrii fiecrei categorii sunt cele date de obiectivele de nvare
urmrite n cadrul proiectului din care face parte secvena respectiv.
Ciorchinele realizat n etapa de reflecie va arta relaiile corecte existente ntre categoriile
centrale i informaiile incluse, dar i posibilitile de extindere ale nvrii n viitor.
Subiect: Albina
Tipul activitii: Observare
Obiective:
s investigheze lumea albinelor selectnd informaii din operele literare, cntece, jocuri i din
experiena proprie;
s compare informaii despre munca, foloasele, hrana, adposturile i dumanii albinei;
s exprime propriile impresii i sentimente fa de albine;
s rspund n propoziii complete i corecte din punct de vedere gramatical.
Desfurarea activitii:
Se deseneaz pe o coal mare un ciorchine, avnd n centru un cerc mai mare n care se
plaseaz imaginea unei albine.
Se adreseaz ntrebarea Ce tim despre albine?
Copiii ofer rspunsuri n propoziii de tipul:
- Albina zboar.
- Mi-e fric de albine pentru c au un ac cu care te neap.
- Casa albinei se numete stup.
- Albina adun mierea din flori.
Aceste informaii sunt notate pe rnd n interiorul cte unui cerc, apoi sunt legate de subiectul
Albina
Informaiile sunt structurate i completate pe baza observrii n urmtoarele categorii:
caracteristicile albinelor; felul albinelor; munca albinelor; hrana albinelor; adposturile;
dumanii; foloasele. Aceste categorii sunt reprezentate prin cercuri colorate diferit, n jurul
subiectului i i se poate face evaluarea pe baza comparaiei dintre cunotinele iniiale i cele
achiziionate dup observare.
3. Gndii - Lucrai n perechi - Comunicai
Gndii Lucrai n perechi Comunicai este o modalitate simpl i rapid de nvare
care poate fi folosit de mai multe ori n timpul unei lecturi pentru a dezbate o problem
interesant sau pentru a reflecta la textul respectiv, beneficiind, ns, de ajutorul unui coleg.
Anticipat, educatorul pregtete, de obicei, o ntrebare cu mai multe rspunsuri posibile,
la care copiii vor formula individual un rspuns scurt pe care l vor prezenta unui partener pe
care l-au gsit singuri sau le-a fost desemnat. Prezentndu-i rspunsurile unul altuia, copiii vor
ncerca s elaboreze un rspuns comun integrnd rspunsurile individuale. Putei prelungi
activitatea cernd perechilor s fac echip cu o alt pereche pentru a discuta problema n
continuare i a identifica soluii sau perspective noi. i n acest caz, un reprezentant al celor dou
perechi va rezuma discuiile purtate.
4. Colurile
Lectura unui text sau vizionarea unui film care solicit opinia copiilor, poate fi urmat de
coluri, aceasta fiind o activitate prin colaborare menit s genereze dezbateri. Dup alegerea
temei, copiii vor reflecta asupra ei pentru a trage o concluzie n final. Fiecare copil va exprima
un anumit punct de vedere formulnd argumentele care i se par cele mai convingtoare.
Educatoarea va realiza o list care va rezuma toate aceste opinii. Copiii se vor orienta fizic n
favoarea unei opinii, formnd grupuri i schimbnd argumente. Un grup va ocupa un col al
ncperii, altul un alt col etc. Fiecare grup va gasi argumente, reprezentative pentru grup i va
alege unul sau doi purttori de cuvnt, care vor reprezenta grupul la dezbateri. Dezbaterea
5. Harta povestirii
Harta povestirii este o form de organizare i sintetizare a coninutului
unui text. Aceasta include:
a. Localizarea evenimentului (spaiul fizico-geografic, cultural, social);
b. Problema, motivul, aspectul generativ;
c. Evenimentele, etapele, fragmentele;
d. Personajele;
e. Soluia;
f. Concluziile.
O alt hart a povetii sau povestirii poate compara din anumite
perspective, dou sau mai multe opere literare. Putei folosi simboluri sau
imagini (desene, jetoane) cu care s construii mpreun un colaj care s
prezinte harta povestirii.
Sugestii metodice:
Dac este necesar, modificai itemii de mai sus n funcie de textul n
discuie.
Implicai copiii n elaborarea unor asemenea itemi (Exemplu: Ce am
nvat din asta?)
6. Diagramele Venn
Folosite preponderent n matematic, digramele Venn pot fi valorificate
cu succes i la alte discipline, pentru a evidenia mai bine asemnrile,
deosebirile i elementele comune n cazul a dou idei, concepte sau
fenomene studiate. Ele sunt eficiente dup lectura unui text, dup o discuie
sau dezbatere, deoarece organizeaz grafic materialul, permind o mai
bun nelegere a acestuia.
Sugestii metodice:
tiu
Vreau s tiu
(Ce vrem s tim?)
Am nvat
(Ce am nvat?)