Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
COOMUNICAREA DIDACTICA
Trecerea de la generala la liceu nu las urme n atitudinea copiilor dac avem un suflet
cald, ne apropiem cu drag de ei, ne adresm ntr-un limbaj accesibil lor, avem spirit ludic i
mbinm echilibrat exigena cu destinderea.
n comunicarea didactic trebuie s fim concii, precii i expresivi, n acelai timp pentru
a facilita transferul, dar i pentru nelegerea mesajului transmis. Toate informaiile pe care le
transmitem trebuie adaptate scopului i obiectivelor didactice, precum i nivelului intelectual al
elevilor.
Profesorul trebuie ns s tie i s asculte. Elevul contientizeaz dac partenerul
lui de comunicare doar pare c-l ascult i atunci refuz s mai comunice. n relaia de
comunicare, trebuie s creeze o situaie favorabil exprimrii elevului care s nu se simt judecat
sau manipulat prin ntrebri. A ti s asculi este o tiin . Chiar dac anumite persoane dau
impresia c ascult, tot limbajul trupului lor arat c de fapt informa ia nu alunge la ei. Absen a
comunicrii rezult i din absena ascultrii reale a interlocutorului. Absena ascultrii poate fi
determinat de lipsa de interes a interlocutorului fa de mesajul emitorului.
n instruirea tematic, nvtorul proiecteaz obiectivele nvrii promovate de
curriculum-ul nucleu n jurul unei teme, iar elevii aleg sau propun propriile lor teme de studiu
Acest fapt a dus la cresterea interesului copiilor pentru temele studiate i fa de mesajul
transmis.
Rolul Profesorului este foarte important deoarece el reprezint persoana oficial din partea
societii i, prin metode didactice activ-participative folosite n cadrul activitilor ce se
desfoar n clas, ct i n activitile extracolare, poate i chiar are datoria profesional i
moral de a-i ajuta pe cei cu deficiene de limbaj pn la o corectare total, dac este posibil
(plan de intervenie personalizat, recomandarea unui logoped), iar celorlali s le nfrumuseeze
i s le mbogeasc vocabularul la un nivel ridicat, nivel ce va fi o ramp de lansare pentru
reuita n via.
Inca din generala comunicarea se face pe suport intuitiv( povestiri dup imagini, probleme
dup imagini etc).n clasele 5-8 se folosesc att imagini artistice( tablouri, filme, Power-Point),
ct si sintetice( hri, scheme).La orele de geografie, cunoasterea mediului,folosind un limbaj
specific,elevii vor comunica despre tema propusa privind o harta,peisaje din natura grafice etc.
utilizarii
folosirea
termenilor,structurarea
regulilor
de
exprimare
discursului.Educatia
care
regleaza
artistica,in
schimburile
Aplicarea metodelor
activ-participative
diamantului,metoda
au
condus
la
facilitarea
exprimarii:metoda
Concluzii
Bibliografie
1.
2.
3.
Iasi