Dezvoltarea comunicarii la prescolari

1. CARE ar fi cele mai potrivite lucruri pentru stimularea i dezvoltarea

vorbirii copiilor?
Posibile rspunsuri:
-

ncurajai copilul s povesteasc i-sau s interpreteze roluri n timp ce

suntei audiena,

Vorbii-i despre ceea ce s-a ntmplat n viaa de familie, se ntmpl

sau se va ntmpla,

Lsai-l s se mbrace ca mama, ca tata, ca doctorul i s se joace de-a

mama, de-a tata, de-a doctorul,

ntrebai-l zilnic ce a fcut la grdini,

Jucai mpreun cu el jocuri n perechi, sau jocuri de echip.

2. CAND e cel mai potrivit s-i educ limbajul?

Posibile rspunsuri:
-

Atunci cnd l implicai n treburile domestice povestii mpreun cu

copilul despre ceea ce facei.

Facei-l buctar ef i vorbii cu el despre ingrediente, despre

msurarea acestora, timpul necesar pentru a gti ceva, reeta folosit etc.

n orice moment ajutai-l s explice De ce?, Cum?, Ce s-ar ntmpla

dac...? etc.

Citii-i zilnic i discutai cu el despre ceea ce ai citit.

3. Cum s-l ajut s neleag mai bine ceea ce comunicm?

Posibile rspunsuri:
-

Prin joc. Prin aciune. Explicaii.

Oferindu-i un model de comunicare in persoana prinilor.

Astfel prinii au devenit, alturi de educatoare, preocupai de modul de

exprimare al copiilor i am stabilit mpreun cteva direcii de aciune:
-

s le formm copiilor o imagine de sine pozitiv,

s-i ncurajm s se exprime,

s i privim n fa ori de cte ori comunicm cu ei,

s ne aezm la nivelul copiilor atunci cnd comunicm cu ei,

s folosim numai cuvinte i expresii pe care ei s le neleag,

s fim ateni zilnic la comportamentul nostru non-verbal.

Copiii nva comunicarea att din ceea ce aud ct i din ceea ce vd i din
ceea ce experimenteaz. Limbajul se dezvolt prin joc, iar jocul se
perfecioneaz pe msur ce comunicarea copiilor ctig n calitate, iar ambele
sunt, deopotriv, motorul socializrii timpurii a copilului.
n concluzie putem spune c implicaiile pe care le inregistreaz
comunicarea att n sfera cunoaterii ct i n plan social explic, n mare parte,
preocuparea susinut a educatorilor fa de aceast problematic , iar lipsa
comunicrii, sau o comunicare deficitar nate nemulumiri, le amplific pe cele
deja existente si, deseori, afecteaz chiar sntatea oamenillor.

Copilul comunic n permanen cu educatoarea i invers,mbogindu-i

vocabularul, devenind mai rafinat n exprimare i n comunicare de aceea
consider ca educatoarea trebuie sa lucreaze interdisciplinar de fiecare dat
pentru realizarea acestui obiectiv - comunicare.
Importante in realizarea sarcinilor i a obiectivelor nvmntului
precolar sunt calitaile i competenele educatoarei. Prin tot ce nteprinde , prin
personalitatea sa , educatoarea reperzint un model pentru copil , un sprijin
pentru familie , un factor de cultur i comunitate .Pentru a-i ndeplini rolul ct
mai potrivit partenerilor de dialog , educatoarea trebuie s comunice.
O adevrat educatoare trebuie s -aib o vorbire expresiv,gestic
potrivit situaiei respective,capacitatea de demonstra logic i s foloseasc un

vocabular accesibil copiilor,s aib capacitatea de a antrena copiii ntr-un dialog

ori de cte ori este nevoie.
Educatoarea trebuie s aib o atitudine pozitiv fa de ntreaga grup,s
accepte greelile, fr a-i ironiza pe copii,s fie creativ,s fie corect,s-i
felicite pe copii ,s-i ncurajeze i s-i recompenseze aa nct s realizeze o
bun cooperare n comunicare.
n creterea calitii actului educaional o mare importan revine modului
n care dasclul reuete s comunice cu copii, modului cum acesta faciliteaz
comunicarea ntre copii.
Comunicarea didactic are rol hotrtor n derularea i eficientizarea
actului educaional. Constituie o premis a reuitei actelor pedagogice, dar i o
finalitate a acestora, deoarece, un obiectiv general al nvmntului l constituie
formarea i dezvoltarea competenei comunicative a precolarilor.