Ghid de Idei Practice Pentru Parintii Din Scoala Mea 2013

OR
cuvi n t e
O!
de
AT
l aud
AF
EC
VO!
e
pov ti
IUNE
BRA
AV
BR
SUR S U
T
Al i n ri
RI
ire
IR
joa
IJ
NGR
AJUT
TE
SC!
IUBE
ALIN
AR
B R I
IZ
SURPR
BETE
c M
iubeti,
TE
SC!
IUBE
Arat-Mi
GRIJ
RI
Lucrare tiprit n 2000 de exemplare cu sprijinul

Reprezentanei UNICEF n Romnia.
Iub
RU
T
i
i
n
i
r
TE
IUBESC!
CAMPANIE PENTRU PARTICIPAREA COLAR
RI
M
e
t
i
m
i
Tr
!
l
a
o
c
la
TE
IUBESC
Editura VANEMONDE
ISBN 978-973-1733-47-0
a
e
m
a
l
a
o
c
n
GHID DE IDEI PRACTICE PENTRU
ACTIVITI CU PRINII
BRA
BRA
VO!
VO!
AUTORI:
Marcela Claudia Clineci, Sperana Lavinia ibu
Foto: Institutul de tiine ale Educaiei
Ghid elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei

n cadrul campaniei de participare colar
Hai la coal!
Coordonator din partea UNICEF: Luminia Costache
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
Prinii n coala mea: ghid de idei practice pentru
activiti cu prinii /
Marcela Claudia Clineci, Sperana Lavinia ibu. Bucureti: UNICEF, Vanemonde, 2013
ISBN 978-973-1733-47-0
re
a
c
o
v
o
r
p
o
t
a
s
n
Noi am la
i v ncurajm.
l
u
m
s
ia
z
u
t
n
e
i
e
l
soluii
v aparin!
I. Clineci, Marcela Claudia

II.ibu, Sperana Lavinia
37(498)
TE
IUBESC
!
BR
Institutul de tiine
ale Educaiei
Layout i DTP: Dan Glvan

Editura VANEMONDE
e-mail: vanemonde@gmail.com
ISBN 978-973-1733-47-0
O
AV
TE
IUBESC
!
BR
O
AV
Cuprins
CAPITOLUL 1.
De ce am creat acest ghid?
CAPITOLUL 2.
Cui i este adresat ghidul?
CAPITOLUL 3.
De ce este necesar ca coala i familia s colaboreze?
pag. 4
pag. 4
pag. 5
CAPITOLUL 4.
pag.6
CAPITOLUL 5.
pag. 7
Care sunt barierele parteneriatelor?

Strategii de implicare a prinilor n educaia copiilor
CAPITOLUL 6.
consilierea prinilor - soluie n construirea

parteneriatelor coal-Familie
CAPITOLUL 7.
ZEP Consilierea prinilor - program de construire a

parteneriatelor coal-familie

7.1. Portretul prinilor din comuniti
dezavantajate socio-economic

7.2. Tematica programului

7.3. Modaliti de lucru cu prinii

7.4. Activiti i instrumente de lucru

7.5. Cele mai de succes

7.6. Testimoniale, EVALURI, recomandri

7.7. Concluzii i lecii nvate

Bibliografie
pag. 8
pag. 11
Pag. 11
Pag. 12
Pag. 13
Pag. 18
Pag. 42
Pag. 46
Pag. 47
pag. 58
1. De ce am creat acest ghid?

P entru a disemina experiena noastr direct de lucru cu colile i prinii din cadrul campaniei
UNICEF Hai la coal!
Din nevoia de a face vizibile bunele practici n lucrul cu prinii din coli dezavantajate
socio-economic i a disemina experiena, know-how-ul i rezultatele obinute
Din necesitatea de a oferi colilor interesate de construirea parteneriatului coal-familie
un pachet de resurse: definiii de lucru, idei de activiti concrete, validate n practic
Din dorina de a face cunoscute experienele colilor, eforturile depuse de acestea i comunitile
t
din care fac parte, de a auzi vocea beneficiarilor - pentru c multe lucruri frumoase s-au ntmpla
n colile cu care am lucrat!
2. Cui se adreseaz ghidul?

Ghidul se adreseaz n primul rnd consilierilor
colari chemai s joace un rol activ n
construirea parteneriatelor coal-familie.
Prinii n coala mea este un ghid n care
consilierii colari au oportunitatea de a gsi
structura unui astfel de program educaional
adresat prinilor din zone defavorizate
socio-economic, exemple de bun practic,
idei de activiti i instrumente de lucru.
Ghidul este, de asemenea, util colilor
interesate de construirea eficient a
parteneriatului coal-familie. Directorii,
diriginii, cadrele didactice, mediatorii colari
pot nelege mai bine dinamica, barierele,
beneficiile parteneriatelor coal-familie,
precum i necesitatea regndirii rolului
pe care l are fiecare pentru
construirea i implementarea
eficient a acestora.
Ghidul se adreseaz i
prinilor (din medii
dezavantajate socio-economic,
dar nu numai) care pot gsi
aici informaii despre un
posibil program de activiti
la care sunt invitai s
participe i s construiasc,
alturi de coal i cadrele
didactice, succesul colar
i pentru via al copiilor.
Formatorii din domeniul nvmntului

preuniversitar sau al educaiei adulilor,
cercettorii, decidenii politici pot identifica
aici bune practici pe baza crora am formulat
recomandri cu privire la necesitatea
considerrii parteneriatelor coal-familie ca
prioriti educaionale. Printre acestea precizm:
includerea n curricula de formare iniial i
continu a personalului didactic, directorilor,
consilierilor colari, a aspectelor teoretice i
mai ales practice, care in de parteneriatele
coal-familie, stimularea dezvoltrii abilitilor
i atitudinilor consilierilor colari de a se
implica pro-activ n colaborarea cu familia i
comunitatea.
3. D
e ce este necesar ca coala i familia
s colaboreze?
Evidenele cercetrilor internaionale

sunt coerente, pozitive i convingtoare.
Cnd coala, familia i comunitatea ncep
s colaboreze, elevii primesc cu adevrat
suportul necesar pentru a avea succes
n coal i n via. Studiile au artat c
dezvoltarea i implementarea unor astfel de
parteneriate mbuntesc:
prezena la coal a elevilor
performana colar a acestora
relaia familie-coal
sprijinul din partea comunitii de care
coala are nevoie
(Jordan, Orozco, Averett, 2001; Henderson,
Mapp, 2002; Boethel, 2003, 2004)
se
Ce ali indicatori de succes colar al copiilor
mbuntesc prin implicarea prinilor?
Frecven regulat la coal
Abiliti sociale mai bune
Adaptare mai bun la mediul colar
nei personale
Un sentiment mai accentuat al compete
i eficienei n nvare
Implicare mai mare n activitile colare
caiei
Credin mai ridicat n mportana edu
psey 2005 apud
(Henderson & Mapp 2002, Hoover-Dem
Pushor, 2007)
Cu alte cuvinte, atunci cnd prinii se implic n

educaia propriilor copii, acetia fac fa mai
bine cerinelor colare, iar coala se dezvolt.
(Henderson, Mapp, 2002; Henderson, Mapp,
Johnson, Davies, 2007)
n plan educaional, cu efecte directe asupra
scderii abandonului colar, ctigul copiilor
este spectaculos (Epstein, Voorhis, 2001 apud
Pushor, 2007). Astfel c, elevii obin rezultate
mai bune la coal, nregistreaz rate de
promovabilitate mai mari.
De asemenea, cresc ansele elevilor de
finalizare a studiilor la timp. Exist o
probabilitate mai mare de accesare a
nvmntului post-secundar ca urmare
a creterii motivaiei pentru nvare i de
valorizare a acesteia.
ntre
Parteneriatele sunt relaii de colaborare
comunitii, ai
personalul colii i membrii familiei, ai
, biblioteci,
diferitelor organizaii (de afaceri, biserica
etc.) pentru a
servicii sociale, medicale, educaionale
s-i ajute pe
implementa programe i activiti care
Epstein 1995)
elevi s reueasc. (Bryan 2003, 2005;
Epstein et. al. (2009) vorbete despre 6 tipuri de

programe de implicare a prinilor:
1. Parenting
2. Comunicare
3. Voluntariat
4. nvare acas
5. Negociere a deciziilor
6. Parteneriate cu comunitatea
6
Modelele propuse de literatura de
specialitate subliniaz urmtoarele tipuri de
programe pentru implicarea, n general, a
prinilor n parteneriatele cu coala:
1. programe de mentorat
2. centre ale prinilor
3. membri ai familiei/comunitii
ca asisteni ai profesorilor
4. programe de voluntariat
5. vizite acas
6. programe de educaie a prinilor
7. parteneriate coal-comunitatea de
afaceri
8. prinii i membrii comunitii implicai n
managementul colii (lb. englez
site-based management)
9. programe de tutorat
(J. Bryan, C. Holcomb-McCoy, 2007)
4. CARE SUNT BARIERELE PARTENERIATELOR

Rezultatele studiilor arat c prinii cu venituri
mici particip mai puin la activiti n coli
dect cei cu venituri mai mari. Barierele pe
care le ntmpin prinii cu venituri mici n a fi
prezeni la coal i a se implica n activiti de
parteneriat coal-familie sunt:
Bariere materiale, de natalitate: resurse
financiare limitate, dificulti legate de
transport responsabilitatea de a crete mai
muli copii, grija pentru cei n vrst etc.
Bariere psihologice: lipsa de ncredere a
prinilor n propriile capaciti cauzat de
lipsa studiilor, ei nu se percep ca fiind capabili
s-i ajute pe copii n activitile colare.
Bariere care in de cultura organizaional
a colii
atitudinea profesorilor. Uneori acetia nu

valorizeaz implicarea prinilor, nici opiniile
acestora, percep prinii ca mpiedicnd
activitile colii, fac judeci negative despre
implicarea acestora. Profesorii interpreteaz
slaba implicare a prinilor cu venituri mici ca
lips de interes, dei cercetrile arat c aceti
prini doresc succesul copiilor lor. De multe
ori, profesorii subapreciaz eforturilor prinilor
atunci cnd acetia se implic.
c limatul colar. Percepia diferenelor
educaionale i de expertiz ntre profesori
i prini conduce la relaii inegale
profesori-prini, profesorii folosesc uneori
un limbaj i termeni inadecvai (n mod
contient sau incontient) pe care prinii nu-i
neleg i astfel se ndeprteaz de coal.
(Van Velsor, Orozco, 2007)
5. Strategii de implicare a prinilor

n educaia copiilor
Strategiile uzuale de
implicare a prinilor
presupun participarea
acestora n activiti realizate
n clas, n excursii, la
bibliotec etc. Pentru prinii
din zone dezavantajate,
adese cu venituri mici, este
necesar ns o abordare
mai larg i strategii care
s aib n vedere cultura
comunitii i abilitile
prinilor de a contribui la
educaia propriilor copii.
Le prezentm n cele ce
urmeaz:
Cunoaterea familiilor copiilor
Uneori, profesorii tiu puine lucruri
despre prini, fiind necesar iniierea unei
comunicri pro-active cu prinii.
A reui s cunoti prinii nseamn mai
mult dect a-i invita s se implice, nseamn
a face eforturi active de a ajunge la ei.
Cercetrile arat c atunci cnd se fac astfel
de eforturi reale, nivelul socio-economic i
nivelul educaional al prinilor devin factori
secundari n dorina lor de a participa la viaa
colii.
Cunoaterea comunitii
Identificarea liderilor comunitii i liderilor
prinilor (prinii respectai n comunitate)
care pot facilita conexiunile cu coala.
A nva despre comunitate nseamn a
cunoate organizaiile i ageniile care pot
oferi ajutor familiilor. Uneori profesorii nu
sunt contieni de aceste resurse i nu pot
sprijini suficient prinii n accesarea acestor
surse de suport.
Ajutor oferit prinilor. Prinii cu venituri
mici se lupt s asigure nevoile de baz
ale familiei. Ei pot fi sprijinii prin trimiteri
ctre servicii medicale, stomatologice, de
consiliere etc. De asemenea, poate fi oferit
n cadrul colii un program educaional de

suport care s rspund nevoilor prinilor
(comunicarea, stima de sine, rezolvarea
conflictelor, importana educaiei, consilierea
carierei, marketingul personal, modaliti
de identificare a unui loc de munc,
antreprenoriatul etc.).
F
ormarea pentru profesori
Pe lng serviciile oferite prinilor uneori
sunt necesare programe de formare pentru
personalul din coli. Temele pot varia, iar
consilierul colar poate fi catalizatorul acestui
proces prin identificarea celor mai relevante
teme pentru fiecare coal n parte (analiz de
nevoi), pentru c i profesorii pot simi nevoia
de a nva cum s comunice cu prinii, iar
prinii i liderii comunitii i pot ajuta pe
profesori s integreze cultura comunitii n
procesul educaional.
Utilizarea capitalului cultural al prinilor
Este important ca personalul colii s
mbrieze cultura prinilor.
Aceasta nseamn valorizarea capitalului social
al prinilor, a modului n care acetia vd
8
lumea i n care pot contribui la activitile
colii, indiferent de nivelul lor educaional.
Ceea ce presupune mutarea accentului de la
deficitul pe care l are familia, la punctele tari
ale acesteia i recunoaterea expertizei pe care
familiile diferite o au pentru succesul copiilor
lor. Spre exemplu, prinii pot furniza informaii
eseniale despre stilul de nvare al copiilor,
despre alte abiliti de via pe care acetia le
au, pot identifica nevoi ale copiilor i modaliti
de a rspunde acestor nevoi. Consilierul colar
poate facilita procesul de autocunoatere a
prinilor. Acesta va respecta punctele tari,
va afirma nevoia prinilor de a se implica n
educaia copiilor, va celebra noile metode i
aciuni de implicare a prinilor n viaa colii.
Valorizarea contribuiilor familiei nseamn c
personalul colii nva nu doar de la prini,
ci i de la reprezentani ai familiei extinse:
mtui/unchi, bunici sau vrstnici respectai n
comunitate. (Van Velsor, Orozco, 2007)
P rinii au abiliti i talente, iar odat
cu descoperirea i valorificarea lor, crete

ncrederea n ei nii i n abilitatea lor de a-i
sprijini copiii n activitile colare.
C olaborarea cu familia ajut coala i prinii
s dezvolte un consens n ceea ce privete
comportamentele dezirabile, astfel nct copiii
s primeasc un mesaj noncontradictoriu de la
coal i de acas.
6. CONSILIEREA PRINILOR - SOLUIE
N CONSTRUIREA PARTENERIATELOR
COAL FAMILIE
Una dintre premisele crerii parteneriatului

coal-familie este s reuim s angajm prinii
i coala ntr-o relaie autentic i pozitiv. n
acest mod, prinii devin parteneri activi i nu
doar spectatori la procesul educaional i la ce
se ntmpl n coal.
ANGAJAREA prinilor este vzut ca implicare

motivat i difer foarte mult de simpla
participare. Spre exemplu, atunci cnd prinii
asist la serbarea copiilor, vorbim despre
participare. ns atunci cnd prinii contribuie
cu mici idei la construirea decorului, costumelor,
scenariului spectacolului sau creeaz modaliti
de premiere i se implic n organizarea
evenimentului, atunci putem vorbi de angajare.
Angajarea presupune ca cel implicat s devin
parte esenial a procesului, nu pentru c
trebuie, ci pentru c i pas i dorete. n acest
fel, autoritatea este mprtit, scopurile i

eforturile sunt comune, iar beneficiile reciproce
(Pushor, Ruitenberg, Jeynes, 2005).
CONSILIEREA asigur realizarea acestui
cadru de angajare/implicare prin principiile,
metodele i abilitile specifice ale celor care o
implementeaz. n consecin, consilierea este
o soluie pentru parteneriatul coal-familie.
Parteneriatul nu se produce instantaneu, ci
presupune o lung cltorie la finalul creia
coala i familia ctig. Cu alte cuvinte, gsesc
rezolvarea fabulei lui Alexandru Donici, Racul,
broasca i o tiuc, n care partenerii, dei au cele
mai bune intenii, trag sacul cu gru n direcii
opuse. n urma activitilor de consiliere, coala
i familia reuesc s pun n comun resursele pe
care le dein pentru a construi mpreun viitorul
educaional i profesional al copiilor.
9
Una dintre ideile de baz ale consilierii, din
perspectiv constructivist, este aceea c orice
persoan este invitat s-i descopere resursele
necesare pentru a face fa schimbrilor pe
care le dorete n via. n ceea ce privete
prinii, sarcina consilierului este de a-i sprijini
s identifice resursele personale, punctele tari
i posibilitile de aciune pentru schimbrile
dorite. n ceea ce privete coala, consilierul va
ncuraja profesorii s dezvolte relaii pozitive
cu prinii, iniiind i oferind modele de
comunicare i interaciune cu acetia.
e de
Studiile au identificat 18 comportament
acelai
n
rol necesare parteneriatelor care sunt
care:
timp specifice consilierii colare, printre
comunitate de
s prijin pentru familii, prini,
elevi
a organiza programe de suport pentru
colaborare cu diferite servicii comunitare
o ferire de workshop-uri i seminarii
pentru prini
c olaborare cu organizaii i companii
v izite la domiciliu
(Bryan, Holcomb-McCoy, 2007)
Care sunt abilitile i atitudinile consilierului
colar necesare n lucrul cu prinii?
s ofere suport i ncurajri celorlali
s comunice clar i deschis, s asculte activ
s ofere feedback pozitiv
s lucreze n echip
s dezvolte reele de suport
s previn situaiile de criz
s dea dovad de comportament etic
s organizeze n portofolii documentele
specifice lucrului cu prinii
s inspire respect, ncredere i nelegere
s aib o atitudine pozitiv fa de via
s ncurajeze manifestarea independenei
i iniiativei prinilor
Principiile care stau la baza construirii unei

relaii de colaborare coal-prini sunt:
NCREDEREA. Construirea unui mediu
securizant att n planul relaiilor cu prinii
ct i n cel al organizrii spaiului. ncrederea
reciproc se construiete cu argumente fr a
depi limitele respectate i asumate reciproc.
RESPECTUL PENTRU PRINI. Abilitile,
valorile, interesele prinilor vor fi evideniate
n mod necondiionat, fr a nclca regulile de
comunicare stabilite de comun acord.
VALORIZAREA PRINILOR. Cadrul pentru
afirmarea pozitiv a prinilor este construit
prin nelegerea, corectitudinea, empatia
i neutralitatea consilierului colar. Este
important ca ajutorul s nu creeze dependena
printelui, ci s activeze elemente (lb. englez
empowerment) care s-l ajute pe printe
s poat rezolva n viitor, prin resurse proprii,
situaii dificile.
ABILITAREA PRINILOR. Este necesar
ca metodele i tehnicile de consiliere s fie
centrate pe identificarea punctelor tari i a
resurselor pentru depirea situaiilor critice n
relaia printe-copil-coal, cu efecte concrete
n ceea ce privete autoresponsabilizarea i
autodezvoltarea prinilor.
COMUNICAREA EFICIENT. Tipurile de limbaj
verbal, nonverbal, paraverbal sunt adecvate
nivelului de nelegere al prinilor. Se utilizeaz
10
strategii interactive de comunicare, ascultare
activ, feedback pozitiv.
OFERTA I VIZIBILITATEA SERVICIILOR.
Serviciile oferite vor fi adaptate nevoilor
prinilor, pe baza consultrilor periodice
(analiz de nevoi, interviu, focus grup,
chestionar, ntlniri nonformale i informale
etc.). Oferta de servicii de consiliere va fi
diseminat astfel nct prinii s fie informai,
s afle despre activitile care vor fi derulate n
coal.
INFORMAREA PRINILOR. Activitile
propuse vor avea n vedere, pe de o parte,
actualitatea i corectitudinea informaiilor, iar
pe de alt parte, modul n care activitile sunt
transmise (cuvinte simple, imagini concrete,
vizibilitatea mesajelor, cromatic adecvat etc.)
STABILIREA LIMITELOR PROFESIONALE.
Realizarea unui contract de consiliere (un
acord scris sau verbal) este important.
Contractul va fi explicat prinilor. Se precizeaz
scopul, tehnicile, limitele, beneficiile, durata i
frecvena activitilor, modul de gestionare a

resurselor disponibile, rezultatele ateptate.
CONFIDENIALITATEA. Toate informaiile
oferite n cadrul activitilor de consiliere
sunt confideniale (spre exemplu, informaiile
personale despre venituri, situaia familial).
Este necesar consimmntul printelui, de
exemplu pentru nregistrarea activitilor sau
postarea pe diferite site-uri a pozelor (cu prinii
sau copiii) din timpul activitilor derulate.
EGALITATEA ANSELOR. Indiferent de statut
social, etnie, religie, gen, educaie, convingeri
politice, dizabiliti, va fi creat un climat
echitabil/nondiscriminativ n care prinii
s simt c sunt tratai cu obiectivitate i
imparialitate.
RESPONSABILITATE PROFESIONAL.
n derularea activitilor sunt eseniale:
respectarea principiilor menionate, utilizarea
abilitilor i atitudinilor specifice consilierii.
Doar n aceste condiii programul de consiliere
a prinilor va atinge rezultatele estimate.
7. ZEP Consilierea prinilor - program
de construire a parteneriatelor
coal-familie
n cadrul campaniei UNICEF Hai la coal,
componenta Consilierea prinilor a implementat un program specific de dezvoltare a
parteneriatului coal-familie.
Derulat ntre anii 2010-2013 n peste de 200

coli, campania i-a propus sprijinirea colilor,
familiilor i copiilor din zone defavorizate n
prevenirea i combaterea abandonului colar,
prin creterea ratei de participare la educaie a
elevilor. Grupul int direct al interveniilor din
cadrul componentei Consilierea prinilor l-au
reprezentat prinii din zone defavorizate
socio-economic, ai cror copii prezentau risc
crescut de absenteism i abandon colar.
Pe baza modelului autostrzii cu dou sensuri,
componenta Consilierea prinilor a vizat
dezvoltarea parteneriatelor coal-familie din
dou perspective:
Facilitarea comunicrii i relaionrii
prinilor cu coal i valorizarea colii/
educaiei ca factor important pentru
succesul n via al copiilor
Deschiderea colii ctre comunitatea de
prini i valorizarea prinilor ca resurs n
educaie
Prin activitile derulate n cadrul componentei
Consilierea prinilor, facilitatorii au creat un
climat de susinere educaional (lb. englez
educationally oriented ambiance). Acest
concept dezvoltat de Jeynes (2005) se refer
la o atitudine sau o atmosfer care contureaz
sentimentul de standarde i sprijin. Un astfel
de context este influenat mai puternic
de angajarea prinilor n mod autentic n
activitile colii dect de simpla participare
a acestora la activiti. Pentru c rezultatele
nvrii autentice ale copiilor nu se rezum
doar la ceea ce nva elevii, formal, n limitele
tradiionale ale colii, ci depind i de ce se
ntmpl n afara ei, mai specific, depind de
modalitatea n care coala reuete s integreze
factorii din afar cu cei din interiorul colii.
tiind acestea, eforturile colii nu se mai
pot concentra doar la simpla transmitere de

informaii ntr-un sistem relaional nchis
elev-profesor.
Graniele dintre coal, familie i comunitate
devin permeabile, se ncurajeaz astfel
influene multidirecionale pentru crearea
ambianei de sprijin i dezvoltare a copilului.
7.1. Portretul prinilor din

comuniti dezavantajate
socio-economic
Completarea Fiei Prinilor de ctre un

eantion format din 248 prini n anul colar
2011-2012 a adus informaii relevante cu
privire la caracteristicile i nevoile specifice de
consiliere ale prinilor (grupului int) cu care
am lucrat.
Vrsta medie a respondenilor este sczut (34 ani

pentru mame i 38 ani pentru tai), iar numrul
mediu de copii pe familie este de 3,4.
mprirea etnic este aproximativ egal ntre
prini rromi i romni.
Rspunsurile respondenilor au artat c nivelul de
educaie al mamelor este sczut (44% dintre mame
au accesat cel mult ciclul primar). Majoritatea
mamelor sunt casnice (peste 86%) i puin peste
jumtate dintre taii respondeni.
Dup cum declar respondenii, un procent foarte
sczut dintre mame (12,3%) i puin mai ridicat,
cel al tailor (30,6%) au o slujb constant. Restul
respondenilor sunt angajai n munci sezoniere sau au
ajuns la vrsta de pensionare.
Aproape jumtate dintre familii (44,5%) au un
venit derizoriu (mai puin de 200 lei/lun), n timp
ce majoritatea (78,5%) locuiesc n mai puin de
trei camere, afirm respondenii.
11
12
Fia prinilor ne-a oferit rspunsurile i la alte
cteva ntrebri.
De ce cred prinii c nu vin copiii lor la
coal?
motivaia redus pentu activitile colare
rezultatele colare slabe
lipsa unor condiii minimale de studiu acas
nefrecventarea grdiniei
motivele familiale (starea de sntate,
ngrijirea frailor, comportamente cu risc etc.)
Care este relaia prinilor cu coala? Dei
doar 16,6% dintre prini susin c trec pe
la coal des i foarte des, majoritatea
respondenilor (peste 90%) s-au declarat
mulumii i foarte mulumii de coala
pe care o frecventeaz copilul lor.
Ce teme ar dori prinii s fie abordate

ntr-un program de consiliere a prinilor?
26% dintre respondeni declar c au beneficiat
de-a lungul vieii de activiti de informare sau
consiliere. Majoritatea afirm c edinele de
consiliere s-au desfurat n cadrul colii. Temele
de interes pentru un program dedicat prinilor
s-au referit la: comunicare mai bun cu copilul
meu i coala unde nva, cum l ajut pe copilul
meu s nvee, cum m comport ca printe cu
copilul meu.
Din experiena de 3 ani a implementrii
programului Consilierea prinilor, am
constatat c prinii ai cror copii sunt n risc
de abandon colar nu le este la ndemn s
vin la coal. Din diferite motive, invocate n
activitile desfurate:
nu neleg sarcinile profesorilor, care li se par
prea complicate, informaiile i depesc
nu tiu cum s colaboreze cu profesorii
nu au timpul necesar, fiind implicai n
activiti care le asigur traiul zilnic
sunt presai de propriile griji despre ziua de
mine, omaj/loc de munc etc.
simt un caracter prea formal al ntlnirilor
nu doresc s vin la coal doar pentru a fi
criticai pentru comportamentul copiilor i
performanele colare slabe ale acestora
nu prezint ateptri prea nalte fa de
oferta colii
au propria percepie fa de coal (reueti
i fr coal)
au avut experiene negative ca elevi (critici,
judeci, umiline)
le lipsete motivaia, li se pare ridicol s vin
la coal pentru c, nu-i aa, sunt aduli, iar
coala este pentru copii.
Prinii nu au cunotine, abiliti i atitudini

necesare implicrii n educaia copiilor, iar
n foarte multe cazuri coala nu tie cum s
abordeze familia, cum s o transforme ntr-un
aliat, ntr-un ajutor.
Prinii au foarte multe de oferit, i-ar dori
s li se aprecieze ajutorul, s fie utili i s se
implice, n msura posibilitilor i abilitilor, n
procesul educaional al propriilor copii. ns au
nevoie din partea colii de o atitudine pozitiv,
nondiscriminativ, de respect i deschidere, de
ncurajare, de un real climat de parteneriat.
7.2. Tematica programului ZEP

Consilierea prinilor
Informaiile obinute din Fia prinilor

ne-au ajutat s nelegem relaia prinilor cu
coala, atitudinea prinilor din zone defavorizate fa de educaia propriilor copii, nevoile
pe care le au n ceea ce privete programul de
sprijin pentru prini - aspecte care au fost luate
13
n considerare n construirea unor activiti ct

mai adaptate specificului i nevoilor grupului
int.
Programul a abordat 12 tematici. Facilitatorii i
responsabilii pentru componenta Consilierea
prinilor din coli au participat la sesiuni
de formare, n cadrul crora au fost pilotate
activitile propuse. Acetia s-au familiarizat cu
organizarea, metodologia de lucru i atitudinile
1. Cine suntem? S ne cunoatem!

2. Cum organizm evenimente educaionale?
3. Comunicm mpreun: prini-profesoricopii-comunitate
4. Educaia n viaa noastr. Posterul Educaia
5. Motivai pentru educaie
6. La ce bun educaia?
7. De ce este important nvarea? Respect
pentru nvare
8. Drumul carierei- Bijuterii i meserii
9. Zilele pcii. Multiculturalitatea exist
10. Decizii pentru coal, decizii pentru via
11. Succes i performan. Am valoare!
12. Suntem o echip! Centrul de Resurse pentru
Prini (CRP). Construcia
necesare pentru implementarea activitilor.

Punctul central al programului const n
valorizarea nvrii i a contientizrii
importanei educaiei, astfel nct prinii s
neleag i s fie convini c viitorul copiilor
depinde de educaie. Susinerea participrii
la educaie a copiilor de ctre prini este
un comportament de validare care creeaz
securitate i ncredere.
7.3. Modaliti de lucru

cu prinii
Experiena din cadrul campaniei Hai la coal

ne-a demonstrat c la activitile cu prinii
din medii dezavantajate socio-economic
nu au succes metode precum prelegerea,
expunerea, explicaia, prezentrile PowerPoint suprancrcate cu texte. Prinii prefer
metode interactive, au nevoie s colaboreze, s
obin produse imediate, doresc s i valorifice
abilitile creative i se simt valorizai atunci
cnd sunt afiate n spaiul colii lucrrile
realizate de ei.
Activitile propuse n cadrul programului nostru
au utilizat metode de lucru experieniale
interactive, creative, bazate pe cooperare
i valorificarea resurselor i experienelor
14
fiecrui participant. Dintre metodele pe care

le recomandm pentru c i-au demonstrat
eficiena n lucrul cu prinii n cadrul
activitilor noastre, menionm n cele ce
urmeaz cteva exemple.
Prin brainstorming, se solicit, spre exemplu
ca participanii s ofere ct mai multe i variate
rspunsuri pentru ceea ce nseamn a fi un
printe bun, ce este educaia i care sunt
roadele acesteia, cum se pot implica prinii n
activitile educaionale. Listarea rspunsurilor
se va face de ctre facilitator prin scrierea cu
litere mari a unor cuvinte cheie sau prin desene
semnificative.
n utilizarea studiului de caz este nevoie
de tact pentru a nu determina la nivelul
participanilor identificri prea puternice cu
povestea, astfel c se propun ntotdeauna
cazuri care nu se refer la prinii cu care se
lucreaz direct. Se pot folosi drept exemple:
cazul unei familii care, n ciuda dificultilor
materiale, face eforturi s i trimit copiii la
coal i cazul unei alte familii care nu-i trimite
copiii la coal. Ce gndesc, cum acioneaz, ce
atitudini i valori au cele dou tipuri de familii,
care vor fi consecinele asupra copiilor n viitor,

cine va reui s ctige mai muli bani, cine va
avea un loc de munc, cine va fi mai respectat
de comunitate, cine va reui s i ajute mai mult
prinii, cum se simte persoana care a reuit s
nving srcia etc. Avnd n vedere specificul
prinilor, familiarizarea cu cazul se va realiza
prin secvene din filme, testimoniale ale unor
prini, citirea de ctre consilier sau un printe
resurs a unor scurte texte (ziare, reviste). Sunt
importante comunicarea opiniilor, sesizarea
datelor eseniale i respectarea condiiilor
realului, elaborarea de soluii multiple, rigoarea
n argumentare, criterii clare de selecie a
soluiilor, moderarea discuiilor pro i contra.
(Niculescu, 2000)
Mitul privind faptul c profesorii sunt singurii
specialiti n educaia copiilor, iar prinii nu trebuie
niciodat s se intereseze de situaia colar a
acestora, rezolvarea conflictului prini-copii
privind alegerea carierei, educaia i dezvoltarea
carierei fetelor etc. se pot investiga n cadrul
programului prin intermediul problematizrilor,
care s fie succinte i s reflecte realitatea cu care
se confrunt aceti prini.
15
Punerea n scen a unei secvene de via
real sau imaginar din viaa unei familii n
relaia cu coala nseamn practicarea jocului
de rol. Actorii vor contientiza i exprima
propriile triri, gnduri, puncte tari, limite,
obstacole, soluii. De exemplu: o familie, n
care mama i tata nu i trimit copilul la coal
pentru c este nevoie de el n gospodrie,
dei acesta i dorete foarte mult s nvee.
Un alt scenariu: rezolvarea conflictului dintre
un printe agresiv i un profesor agresiv. Jocul
de rol poate fi experimentat n oricare dintre
combinaiile agresiv-pasiv.
Important este ca, dup
jocul de rol, persoaneleactori s ias din rolurile
trite i s analizeze, cu
sprijinul consilierului/
facilitatorului cele
ntmplate pe parcursul
rolului interpretat.
n cazul metaforei
i scenariilor
metaforice precizm
cteva exemple: ce
gndete i ce simte
cldirea colii despre
bucuriile i tristeile
familiei mele? Un
caiet l-ar aplauda/
l-ar ateniona
pe un printe
pentru Dac
ar fi fructe sau
obiecte, care ar
fi roadele educaiei i ce ne-ar putea spune
dac ar putea vorbi? Dac ai fi un instrument
de scris ce ar spune despre viitorul copiilor?
Pentru ce calitate, activitate ar primi un premiu
la festivitatea organizat cu prilejul nceputului
sau sfritului de an colar? Ce s-ar ntmpla
dac de mine ar face echip cu directoarea/
directorul colii?
Exerciiul a fost folosit pentru exersarea unor
diverse modaliti de rezolvare a conflictelor,
de comunicare asertiv, de luare a deciziilor sau
pentru prezentarea personal sau a lucrrilor

de grup i dezvoltarea creativitii. Au fost
propuse exerciii pentru facilitarea comunicrii
i interaciunii, numite exerciii de spargerea
gheii care au creat o atmosfer relaxant.
Acestea au fost propuse pentru momentele
introductive sau cnd s-a constatat o scdere a
interesului sau ritmului de nvare.
Hrile/spaiile de via. Activitile grafice
sunt plcute i uor accesibile prinilor
cu abiliti de scris-citit reduse. Hrile/
spaiile de via fac vizibile aspecte mai puin
contientizate,
permit
conturarea unei
imagini clare
a influenelor
i modelelor
care acioneaz
n spaiul vieii,
pun n eviden
strategia de
organizare interioar
a individului, ofer
posibilitatea de
cooperare ntre
participani, au ca
rezultat un produs
concret (harta),
identific obstacolele,
punctele tari, resursele
personale, valorile i
credinele, permite
reflecii critice.
Floarea, fluturele cu
diverse cerine i forme
reprezint exemple
concrete ale hrilor i
contureaz spaiul de via al participanilor .
Prin nvarea mpreun, ansele de succes
ale participanilor cresc. Astfel, prinii au fost
invitai s nvee prin cooperare, n grupuri
mici, n echipe, prin rezolvarea anumitor
sarcini. De exemplu: mozaicul, turul galeriei au
reprezentat aplicaii ale nvrii prin cooperare,
n contextul creia prinii au elaborat n echip
posterul educaiei. Se aduc astfel contribuii
16
prini-coal? Mai este coala km 0 pentru
reuita n via i obinerea ununi loc de munc?
Educaia este antidotul srciei? Cui aparine
responsabilitatea educaiei? Centrele pentru
prini n coal sunt o mod sau o necesitate?
Iat cteva teme pentru dezbatere, n care
prinii sunt invitai s-i expun argumentele
pro sau contra.
La activitile cu prinii, ntr-un mediu care
confer ncredere, vor avea loc discuii, n
care participanii sunt provocai la dialog, la
ascultare empatic a opiniei i argumentelor
celuilalt, la negociere real. Prin comunicare,
se urmrete descoperirea propriei persoane,
interaciunea cu ceilali, analizarea unei anumite
situaii i exprimarea diferitelor puncte de
vedere, sinteza rezultatelor obinute etc. Pentru
aplicarea eficient a tehnicilor de comunicare
este nevoie ntotdeauna de o atmosfer cald,
ncredere, pentru ca prinii s se poat exprima
liber i s se simt acceptai. Sunt importante
abilitile de ascultare activ, de expunere liber
a ideilor i oferire de feedback pozitiv.
semnificative la dezvoltarea responsabilitii

individuale i de grup (cineva deseneaz, cineva
vine cu idei noi, cineva scrie, cineva prezint,
cineva ncurajeaz etc.), la exersarea abilitilor
de reflecie i evaluare.
Prinii se angajeaz, sunt solicitai s se
implice activ prin metoda observaiei:
bifarea strilor emoionale observate
ntr-o secven de film/desen animat care
vizeaz multiculturalitatea, aprecierea
comportamentelor prinilor ntr-un joc de rol
despre soluiile gsite referitoare la continuarea
colii. Observaia responsabilizeaz!
Este educaia important pentru viitorul
copilului meu? Este necesar contractul dintre
Analiza produselor activitii este deosebit

de important deoarece creeaz sentimentul
utilitii, al eficienei i succesului personal
sau de echip. Prinii se simt competeni,
aspect atitudinal care va fi transferat i copiilor.
Prin expunerea i participarea la secvenele
de reflecie asupra produselor activitii:
postere, fie de lucru, portofolii, colaje, desene,
construcii, modelaje, scrisori, perei decorai
sau sli amenajate etc., prinii se bucur c au
obinut rezultate create de ei nii.
Introducerea sesiunilor de formare pe parcursul
semestrului I, pentru prinii claselor a VII-a,
transformarea edinelor tradiionale sau
clasice cu prinii n ntlniri eficiente cu prinii,
crearea centrului funcional pentru prini,
organizarea unor evenimente, cum ar fi Prinii/
Bunicii anului la clasele primare, Un copil i
un printe, sportivi n echip sunt doar cteva
provocri pentru monitorizarea rezultatelor
n cadrul experimentului. Facilitatorii pot
iniia astfel de experimente pentru a evidenia
17
schimbrile semnificative produse la nivelul
colilor (performane, atitudini, participare etc.),
prin introducerea programului educaional
pentru prini. Afiarea posterului Roadele
educaiei, organizarea unor serate informale
pentru prini, caietul de coresponden cresc
participarea prinilor la edinele cu prinii?
Creterea numrului mesajelor pozitive
mulumesc, bine ai venit, zmbet, ce mai facei?
se diminueaz conflictele prini-cadru
didactic?
Colectarea sistematic de informaii, fapte,
date despre copii sau prini, din mai multe
surse, pentru a fi ct mai obiectivi n construirea
programului pentru prini a constituit o
prioritate. Ancheta pe baz de chestionar/
interviu s-a concretizat n chestionare, focusgrupuri i interviuri. Interpretarea datelor
factuale const n obinerea unor rezultate utile
pentru propunerea programelor de intervenie,
ameliorare i dezvoltare colar, n vederea
scderii absenteismului i abandonului colar.
Cu titlu generic, analizele
reprezint instrumente de
investigare a unei situaii n vederea
obinerii unor informaii ct mai
clare.
Analiza de nevoi se poate realiza
prin interviu, focus grup, observaie,
chestionare adresate prinilor
pentru a identifica elemente ce in
de specificul familiei, percepiile
prinilor asupra cadrelor didactice,
colii, orelor sau implicrii prinilor n
educaie.
Analiza SWOT (Puncte tari, Puncte
slabe, Oportuniti, Ameninri) poate
fi folosit pentru analiza personal, a
unei situaii, a unui proiect destinat
prinilor, a grupului de prini dintr-o
clas, a organizaiei colare, a modului
n care coala vine n ntmpinarea
nevoilor prinilor.
Analiza GAP construiete paii care
trebuie parcuri pentru a depi
prpastia. Practic gsete soluii pentru

rezolvarea situaiei prezente, n funcie de
obiectivele menionate n cadrul situaiei
viitoare. De exemplu: copii care nu vin la
coal, prini dezinteresai-situaia prezent,
copii care s fie motivai pentru participarea la
educaie, prini implicai-situaia viitoare. Care
sunt soluiile posibile?
Portofoliul, proiectul, observarea sistematic
a prinilor, chestionarul de evaluare,
autoevaluarea (scale de autoevaluare), jurnalul
activitilor cu prinii, (auto)reflecia cu privire
la comportamente, emoii, atitudini, utilizarea
simbolurilor, interevaluarea, discutarea
activitilor desfurate la sesiunile de
formare, sumarizarea printr-un cuvnt/desen
a achiziiilor dobndite n urma unei activiti
sau a ntregului program reprezint metode de
evaluare prezente n cadrul fiecrei activiti
ca modaliti de obinere a feedback-ului i de
proiectare cu succes a interveniilor viitoare.
18
7.4. Activiti i instrumente de lucru
Ca s faci o plcint cu mere
din nimic, trebuie ca mai nti
s cunoti Universul.
Carl Sagan
1 Hai s ne cunoatem!
2 obiective SMART
s exerseze prezentarea personal
s participe activ n comunicarea cu ceilali
Metode i tehnici
brainstorming, lucru n echip, tehnici ale
gndirii critice, harta personal
Beneficiari
p
rini, cadre didactice, reprezentani ai
comunitii
Resurse
m
arkere, creioane colorate, coli colorate,
foarfece, fie de lucru
t imp- 1h
Filmul activitii
Floarea. Fiecare participant primete

materiale decupate din coli colorate: dou
frunze, o floare, o tulpin, n funcie de
anotimp. Pe elementele florii, participanii
sunt invitai s scrie sau s deseneze: ultima
reuit, o dat calendaristic important,
o calitate a copiilor, activitatea preferat. Se
prezint fiecare floare grupului. Se afieaz
rezultatele obinute pe o coal de flipchart.
Profilul prinilor. Facilitatorii provoac
prinii la un scurt brainstorming. Se noteaz
toate ideile referitoare la ce este un printe. n
echipe, participanii au sarcina de a identifica
principalele caracteristici ale prinilor din
coala n care nva copiii acestora, prin
elaborarea unui profil, asemenea unor
detectivi. Echipele creeaz cte o imagine
simbolic pentru prinii din coal.
Completarea fielor prinilor. mpreun
cu prinii, n perechi, facilitatorii judeeni
sau responsabilii componentei consilierea
prinilor din coal completeaz pe baza
unui interviu individual fia prezentat n ghid
la seciunea Instrumente.
Trucuri motivaionale
V
alorizai resursele prinilor
Implicai fiecare printe
C
omunicai sarcinile clar, pe nelesul
acestora
C
erei s se prezinte fiecare n
faa grupului
ncurajai-i s-i exprime punctele de
vedere
A
fiai rezultatele obinute
Ce am ctigat?
A
preciai pe o scal de la 1 la 10, modul n
care v place sau nu de propria persoan
i modul n care simii c facei parte din
grup. Ce prere avei? Relatai n 20 de
secunde.
C
are sunt avantajele participrii la aceast
activitate?
S punei un cuvnt prin care relatai plusul
obinut.
O concluzie!
Fiecare persoan este important prin caracteristicile pe care le are. Acceptarea i respectarea
propriei persoane este condiia nelegerii i dezvoltrii unei relaii sntoase cu sine i cu ceilali.
19
Fi de lucru Floarea
Decupai elementele unei flori, apoi lipii-le pe o coal alb/colorat de hrtie sau ntr-o vaz desenat
pe o coal de flipchart/tabl. Prezentai celorlali prini ceea ce ai completat, conform sarcinilor
de mai jos. Putei introduce o sarcin suplimentar pentru rdcin referitoare la meseria dorit.
O frunz
o calitate personal
o calitate a relaiei printe- copil
Alt frunz
o dat calendaristic important
o calitate a copiilor dvs.
Tulpina
un obiectiv
o ntmplare fericit
Floarea
ultima reuit
o urare pentru copiii dvs.
Floarea
ultima reuit/
o urare pentru
copiii dvs.
O frunz
o calitate
personal/
o calitate a relaiei
printe- copil
Alt frunz
o dat
calendaristic
important/
o calitate a
copiilor dvs.
Tulpina
un obiectiv/
o ntmplare
fericit
20
Evenimentele nu sunt niciodat absolute, rezultatele depind
numai i numai de indivizi. Ele sunt o comoar pentru omul dibaci.
Honor de Balzac
2 mpreun facem gogoi

2 obiective SMART
s proiecteze un eveniment educaional
s organizeze diferite tipuri de evenimente n coal
p
rini, cadre didactice,
reprezentani ai comunitii
Resurse
Metode i tehnici
brainstorming, lucru n echip, analiza unor secvene
de film
Filmul activitii
Suiuri i coboruri. Relatai un eveniment plcut

din viaa dvs. i unul mai puin plcut. Ce v face s-l
caracterizai astfel?
Dar dac v gndii la coal, ce evenimente v amintii?
Se noteaz cuvintele cheie din expunerile participanilor
pe o coal de flipchart pe care sunt desenai muni i vi.
Scara evenimentelor. Sarcina echipelor este de a planifica
un eveniment (o nunt, o zi de natere, o petrecere etc.)
prin enumerarea pailor specifici. Ce face o nvtoare/
un nvtor n prima zi de coal? Cum v pregtii pentru
o zi obinuit de coal? Se subliniaz c succesul unui
eveniment presupune: idei creative, planificare, organizare,
resurse, echip, disponibiliti, efort, bun dispoziie, munc,
satisfacie.
Actori i spectatori. Se proiecteaz o secven de film
despre evenimente educaionale pozitive i negative din
viaa unei coli (www.youtube.com). Se analizeaz, pe baza
unor criterii: subiect, impact, nvturi.
Alegei din evenimentele propuse unul pe care s-l
organizai mpreun cu echipa de prini: seara bunicilor,
tailor, festivalul seminelor, srbtoarea culorii verzi, gtitul
unor produse cu drag (gogoi, plcinte, dulciuri de post),
decorarea colii ca un cadou, expoziii outdoor cu lucrrile
copiilor i prinilor, o zi dedicat obiceiurilor i tradiiilor
din comun etc.
Marile evenimente
ale lumii au loc
n creier.
Oscar Wilde
Beneficiari
m
arkere, obiecte de diferite
culori, coli de flipchart,
semine, ingrediente, hrtie
creponat
inta desenat pe o coal de
flipchart
t imp- 1h
P
romovai evenimentele pentru
prini
F olosii creativitatea n ideile
abordate
S pargei conservele culturale!
P
ropunei oferte variate de
evenimente
C
reai momente speciale i
emoionante de neuitat pentru
participani
Ce am ctigat?
Pe o int alctuit din mai

multe cercuri concentrice, plasai
simboluri personale n funcie de
ct de mult v-a plcut activitatea.
Cu ct sunt mai aproape de
centrul intei, cu att obiectivele
au fost atinse.
O concluzie!
Un eveniment este un fapt nsemnat, o ntmplare important,
remarcabil din viaa social sau particular. Este necesar ca
coala s i asume responsabilitatea n promovarea i organizarea
evenimentelor educaionale mpreun cu prinii. Evenimentul este
o real surs de nvare, cunoatere, comunicare i progres.
Fi de lucru Suiuri i coboruri

Desenai pe aceast pagin suiuri i coboruri. Suiurile reprezint evenimente plcute,
iar coborurile evenimente mai puin plcute. Marcai aceste evenimente cu titluri/idei principale/
cuvinte cheie, perioada de timp n care s-au petrecut.
21
22
Discriminarea este flagelul mileniului.
Nelson Mandela
3Ssst... cineva vorbete!

2 obiective SMART
s argumenteze importana comunicrii
s practice tehnici de comunicare eficient
Metode i tehnici
joc de rol, exerciii de spargerea gheii, lucru n echip,
analiza produselor activitii
Beneficiari
p
rini, cadre didactice
Resurse
m
arkere, culori, coli de
flipchart, papioane de hrtie
b
ileele cu diferite cuvinte
t imp- 1h
Filmul activitii
S ne ascultm! Ce ne spuneau prinii i persoanele

semnificative din viaa noastr n copilrie despre
coal? Participanii primesc bileele cu diferite cuvinte
scrise sau desenate pe care sunt rugai s le prezinte
n faa grupului (creion, optimist, educaie, elev, iret
etc.). Registrul comunicrii devine complet atunci cnd
sunt folosite cele 3 tipuri de limbaj: verbal, nonverbal,
paraverbal.
Papioane. Participanii sunt mprii pe echipe. Fiecare
participant primete cte un papion (cu un mesaj pozitiv
sau negativ): eti extraordinar, am ncredere n tine, nu
te apreciez, eti ru. n echipe, se creioneaz portretele
criminalilor comunicrii i ngerilor comunicrii,
prin raportarea la ceilali n funcie de mesajul de pe
papion. Sunt evideniate astfel barierele n comunicare,
discriminrile, temerile, care conduc la conflicte n
comunicare sau ceea ce faciliteaz respectul ntre
participani, buna comunicare i nelegerea.
Decalogul comunicrii. Facilitatorii invit participaii la
o activitate frontal pentru dezvoltarea mpreun a unui
set de 10 reguli simple ale comunicrii eficiente. Acestea
se afieaz i se respect pe parcursul programului.
A
scultai activ
O
ferii i primii feedback
pozitiv
C
unoatei nevoile celorlali
C
omunicai prin mesaje
verbale, nonverbale i
paraverbale
E xprimai emoiile n
comunicare
Ce am ctigat?
E valuai activitatea i gradul
de implicare personal prin
selectarea unor jetoane cu
fee care exprim diferite
emoii.
O concluzie!
Nu poi s nu comunici. Comunicarea presupune cunoatere i stim de sine. Comunicarea
nseamn luarea n considerare a nevoilor, intereselor i valorilor celuilalt. O bun comunicare
cu familia, coala, comunitatea conduce la rezolvarea conflictelor.
23
Fi de lucru Papioane
Decupai din aceast fi papioanele cu mesaje pozitive i negative utilizate de obicei n comunicare
cu ceilali. Lipii-le pe gulerul colegilor/colegelor care particip la programul dedicat prinilor, fr
ca acetia s cunoasc ceea ce scrie pe papion. Solicitai participanilor i alte mesaje cu care
se ntlnesc frecvent. Identificai n echipele stabilite factorii care faciliteaz sau blocheaz
comunicarea.
inar()
Eti extraord
mi p
lace d
e tine
Lucrezi foarte frumos

Nu te apreciez
Am ncredere n tine
M en
ervez
ntotdeauna greeti
Eti r
u/re
a i n
Taci, spui numai minciuni
!
tiu c poi
esufe
rit()
24
Rdcinile nvrii sunt amare, dar fructele ei sunt dulci.
Aristotel
4 Educaia n viaa noastr

2 obiective SMART
s explice importana educaiei n dezvoltarea
personal i profesional
s prezinte experienele personale referitoare la
educaie
Metode i tehnici
tehnici art-creative, brainstorming, exerciii
de spargerea gheii, lucru n echip,
problematizare, dezbatere
Filmul activitii
Fapte de via. Povestii celorlali prini

Ce rol a jucat/nu a jucat educaia n viaa dvs.?
Exist om fr educaie?
Posterul Educaia. Creai un poster n echip,
n care s evideniai rolul educaiei, al colii
pentru viitorul copiilor dvs. prin mijloace diferite
(desene, cuvinte cheie, colaj). Cu ce ne ajut
educaia? Cu ce-i ajut educaia? Va fi organizat
un concurs de postere. Se dau premii pentru: cel
mai haios, cel mai interesant, cel mai creativ, cel
mai complex, cel mai convingtor.
Roadele educaiei. Creai un colaj din semine
diferite i materiale reciclabile, reviste, ziare n
care s evideniai avantajele nvrii la nivel
personal, al familiei, la nivelul comunitii. Dai
exemple de personaliti de succes pe care le
apreciai. Cum credei c au devenit ceea ce
sunt? Cum vedei parcursul copiilor dvs? Care
este traseul lor educaional? Comentai trucurile
motivaionale.
Beneficiari
p
Resurse
m
arkere, culori, coli de flipchart,
semine,reviste, foarfece, materiale
reciclabile, lipici, scotch
timp- 1h
E ducaia este pregtire pentru via
E ducaia este un lucru foarte important n
viaa fiecrui om
E ducaia contribuie la valorificarea naturii
umane n folosul societii
E ducaia are dou laturi - individual i
social
E ducaia este mixajul dintre a ti, a face, a fi
O
mul devine om numai dac este educat
S e nva n mod formal, informal i
nonformal
Ce am ctigat?
Prezentai n faa grupului un mesaj scurt
despre importana educaiai n viaa noastr.
Completai fraza lacunar cu rspunsuri
personale:
Eu cred c educaia m ajut s...
P
articiparea la programul ZEP este
folositoare pentru c...
Cartea este...
Ctigul participrii la educaie nseamn...
O concluzie!
Fiecare persoan are un potenial propriu de dezvoltare. Pentru a obine rezultate de succes este
necesar s tim care sunt punctele tari referitoare la modul n care nvm.
Educaia prin ansamblul de msuri aplicate n mod sistematic (formal, informal, nonformal) ajut
la dezvoltarea personalitii umane.
Fi de lucru Copacul cu roadele educaiei

Desenai i scriei cuvinte cheie care s simbolizeze roadele educaiei, individual, n perechi sau n
echip.
25
26
Este aa de greu, cnd trebuie s..., i aa de uor, cnd ai o motivaie.
Annie Gottlier
5Motivaia pentru educaie

2 obiective SMART
s argumenteze importana motivaiei pentru
nvare i educaie
s enumere tehnici simple motivaionale
Metode i tehnici
joc de rol, tehnici art-creative, lucru n echip,
exerciiul, studiu de caz
Beneficiari
p
Resurse
m
arkere, culori, coli de flipchart
t imp- 1h
Filmul activitii
Motivai pozitiv/Motivai negativ. Echipele

primesc scurte studii de caz cu situaii n care prinii
sprijin sau nu educaia copiilor. Fiecare echip
descoper i analizeaza motivele care au stat la baza
comportamentelor actorilor.
Ce am ctigat?
Remarci. Comentai urmtoarele mesaje ale copiilor:

este greu, nu-mi place, m enerveaz, nu m
atrage deloc, nu-mi va folosi niciodat, i, care-i
scopul, teorie, m-am sturat, adios, coal, m-a
pierdut de elev/elev, nu m mai intereseaz deloc
ce se ntmpl, etc. sau super, sunt srac, nu voi
reuiam trit o experien formidabil, de mult nu
a mai fost aa cool la ore, n sfrit, un prof/o prof...
altfel, nu tiu cum, dar m-a atras, am participat cu
atenie, am nvat ceva practic etc. Facilitatorii
invit participanii s identifice factorii care susin sau
mpiedic participarea la educaie a copiilor.
Baloane care te nal. Care este cel mai important

balon din viaa dvs.? Care te ridic? Care i d
speran? Gsii exemple de motive pentru a nva.
Identificai exemple de motive n poveti de via de
succes. Invitai personaliti de marc din comunitate.
Identificai abilitile i competenele

existente
S usinei educaia copiilor prin
implicarea n viaa colii
R
ecompensai imediat i variat
(material sau simbolic) copiii
E vitai aprecierile negative (ironii,
critici)
E xprimai ncrederea
Identificai, valorizai unicitatea
fiecruia
S timulai independena i
responsabilitatea
C
e v-a motivat n activitatea
de astzi?
C
um putei fi puternic, valoros, n
aciune? Folosii cuvinte, simboluri,
desene care s arate ce v
motiveaz pe dvs. s acionai.
O concluzie!
Educaia are un rol esenial n viaa oamenilor. Este alegerea noastr dac dorim s nvm sau
nu. Educaia te nva s fii puternic, valoros, dinamic, flexibil i formeaz ceteni responsabili,
echilibrai, motivai spre aciune i schimbare.
27
Fi de lucru Este important educaia?

Analizai studiile de caz n care prinii ofer suport sau nu pentru participare la educaie a copiilor.
Identificai finaluri fericite pentru studiile de caz. Gsii motive i soluii. Creai alte studii de caz, cu
inspiraie din experienele personale.
M. ajunge de la coala acas. Mama o ntreab ce a nvat, cum au fost colegii, ce i-a spus
nvtoarea/nvtorul. Apoi i pregtete masa. Tatl este plecat la munc n Italia. n curnd
vor veni de la liceu sora i fratele mai mari. Mama este casnic. Dup efectuarea temelor, mama le
solicit ajutorul pentru munca n gospodrie.
Dimineaa. Ora 7.00. Cu o or nainte de nceperea colii. Toi ai casei dorm: prinii i cei 5 copii.
Tatl a venit trziu asear acas. Mama nu-i trezete pe copii s-i trimit la coal. Prinii nu tiu
s scrie sau s citeasc. Venitul lor const doar n alocaia copiilor i ajutorul social de la primrie,
sau muncile sezoniere.
coala nu v folosete la nimic
Hai la munc sau vedem noi. Ci au coal
i nu au serviciu?! Ct s scrii
n. Dup
i s citeti, att. Iar fetele
cu smnt
n
a
rc
o
b
tr-un
seama c
la mritat, s aib
aterizat n
, i-au dat
u
a
r
fa
e
a
u
sc
r
sa
pierdut
grij de cas, ce atta
Dou bro
tre ele i-a
teva ori s
c
in
d
e
d
a
t
n
a
U
.
rc
ui
emancipare.
ce au nce
i nu vor re
s
rea nalt
p
ra
e
i s-a lsat
la
a
o
m reui!
o
v
u
n
,
:
a
m
erc
ncredere
ba tot nc
sit, degea
o
b
o
i.
le
m
a
A
o
dul
or pe fun
alunece u
surioar!
l
, nu te sa
ut s dea
- Nu te lsa
t a ncep
is
m
ti
p
o
ea
iorue i,
Broscua c
ire din pic
rj
d
n
a
lt
u
fcut
cu i mai m timp, smntna s-a
lt
u
a srit
nu dup m
cut vnt i
f
-a
i
a
u
unt! Brosc
.
afar
1.
Mai mult
e broscue
imunte n
alt. Au org au propus s ajun
g pe vrf
anizat un
Se auzea
ul unui
concurs.
u de pe m
S-au adu
argine: N
Sigur vor
n
a
t
u
spectato
v
or reui, m
cdea! Sig
rii.
untele e p
ur vor ob
primesc n
o
rea nalt!
s
i! Ce rost
iciun pre
are? Oric
miu!
Rnd pe
um nu
rnd bros
c
uele nce
abandon
pu
eze. Doar
una singu r s
departe.
r se c
Cu mult
ra mai
amb
cele din u
rm s aju iie i cu efort reu
i n
ng sus.
Unul dintr
e spectato
ri a dorit
anume a
s
reuit bro
scua s te afle cum
Aa s-a afl
rmine cu
at c... bro
rsa.
scua nv
SURD!
ingtoare
era
2.
28
Pe ci aspre, ctre stele.
Proverb latin
6 La ce bun educaia?
2 obiective SMART
s prezinte rezultate concrete ale educaiei n viaa real
s elaboreze un plan de aciune pentru dezvoltarea traseului
educaional
Beneficiari
Metode i tehnici
Resurse
exerciii de spargerea gheii, tehnici art-creative, brainstorming,

lucru n echip
p
reprezentani ai
comunitii
m
arkere, culori, coli de
flipchart
t imp- 1h
Filmul activitii
Ce-mi place/ce nu-mi place la coal? Facilitatorul noteaz

rspunsurile pe o coal de flipchart/tabl pentru ambele variante:
de ce-i place copilului s mearg la coal sau de ce nu-i place s
mearg la coal. Sunt culese perspectivele prinilor, cadrelor
didactice, directorilor reprezentanilor comunitii. Care sunt
rezultatele, avantajele, beneficiile educaiei?
Educaia. Creai un pliant, un semn de carte, desene pe tricouri,
plrii sau epci care s conin mesaje despre importana i
rezultatele educaiei. Ce mesaje despre educaie transmitem
copiilor notri?
Hexagonul motivaiei. Discutai relaia dintre coal i familie
pentru o implicare activ n educaia copiilor.
Ce? De ce? Cum? Unde? Cnd? Cu cine? Participanii apreciaz
urmtoarele afirmaii pentru copiii lor: da, nu, nu tiu.
Ce nv mi este de folos.
Calificarea pentru care studiez m ajut.
De obicei, am succes la coal i acest succes mi d ncredere n
mine.
Ceilali (colegi, profesori, familie) m plac dac nv.
Estimez c, dac nu nv, acest lucru are urmri neplcute.
Ce nv mi place i este interesant.
A nva mi se pare distractiv, o adevrat plcere.
Elaborai un plan de aciune n 5 pai pentru implicare n viaa
colii i educaia copiilor.
Trucuri
motivaionale
S rbtorii progresele
O
ferii feedback
predominant pozitiv
S timulai
autocunoaterea
F aciliti asumarea
obiectivelor
C
reai ateptri nalte
Ce am ctigat?
Pe o line linie continu
gradat, de la 1 la 5 (1nu voi aplica ce am
nvat; 5- voi aplica cu
siguran), participaii
sunt invitai s bifeze,
pe rnd, locul care li se
potrivete.
O concluzie!
Relaia dintre efortul depus, rezultatele ateptate i beneficiile estimate constituie ecuaia
comportamentului motivat.
29
Fi de lucru Hexagonul motivaiei pentru educaie

Discutai relaia dintre coal i familie din perspectiva celor 6 ntrebri motivaionale.
CE?
DE CE?
COALA
FAMILIA
CU CINE?
CND?
Elaborai un plan de aciune pentru o implicare mai

eficient n viaa colii i educaia copiilor.
CUM?
UNDE?
30
ndrznii s nvai.
Horaiu
7 nvarea, ansa pentru mine

2 obiective SMART
s enumere beneficii ale nvrii
s manifeste atitudini pozitive fa de nvare
Metode i tehnici
v izionarea unor secvene de film, exerciii de spargerea gheii,
tehnici art-creative, lucru n echip, metafora i scenariul metaforic
Beneficiari
p
Resurse
m
arkere, creioane colorate,
coli de flipchart, plicuri, coli A4
t imp- 1h
Filmul activitii
Vitamin pentru... cretere, memorare, schimb, nelegere,

organizare, reorganizare, interpretare, transformare, valorizare,
succes, srcie, discriminare, conflicte, boli. Participanii sunt rugai
s prezinte propriile metafore despre nvare. Facilitatorii vor
stimula creativitatea grupului oferind exemple: nvarea este ca
un tractor, un tort de ciocolat, o grdin, un munte etc. nvarea
este plin de oportuniti, suntem responsabili de accesul la aceast
comoar luntric. n echipe, construii din materiale reciclabile
spaiul unde nva copilul dvs. n prezent i spaiul unde v-ar plcea
s nvee.
Discuii frontale. Cum intervenii dvs., ca printe pentru a crea
mediul de nvare din coal, acas?
Ce tiu s fac? Ce-mi place s fac? Dai exemple de activiti
preferate, mai puin preferate, deloc preferate. Mai nvm ca
prini? Unde nvm mai bine? La coal, acas, pe strad, la
telefon sau pregtind masa, notnd ntr-un ru, admirnd focul? Ce
ai nvat de la alii? Ce v-ai dori s nvai? Ce transmitei copiilor
dvs.? Cum nva plantele, animalele? Ce simii atunci cnd nvai
ceva? Dezvoltai scurte discuii despre stiluri de nvare, inteligene
multiple, inteligena emoional.
Plicul. Semnarea contractului personal de nvare.
De azi nainte:
Voi nceta s...
Voi ncepe s....
Voi continua s...
Data i semntura printelui.
S timulai motivaia i atitudinea pozitiv pentru nvare
F ormulai contient scopuri i
obiective clare i precise
Identificai stilul de nvare
E xersai deprinderi eficiente de
studiu
A
plicai regulile de igien
a nvrii: orar, rechizite,
mas/birou etc.
Ce am ctigat?
F iecare participant va scrie cu
litere de tipar pe tabl/flipchart
un cuvnt ce ilustreaz cum
s-a simit n cursul activitii
desfurate. Dac nu tie s
scrie va fi ajutat de un coleg
sau de facilitator.
Cum intervenii dvs., ca printe
pentru a schimba mediul de
nvare din coal, de acas?
Contractele vor fi introduse n plicuri i nmnate facilitatorului.

Plicurile vor fi napoiate prinilor la finalul ntregului program cnd
se vor analiza i discuta rspunsurile.
O concluzie!
nvarea reprezint interpretarea realitii n moduri diferite, implic nelegerea lumii prin
reinterpretarea cunotinelor, abilitilor i atitudinilor(Ramsden, 1992). Atitudinile fa de
nvare sunt cele mai importante: curiozitatea, pasiunea, interesul pentru cunoatere, dorina de
a nva, de a tri noi experiene, de a experimenta.
Aceasta este ceea ce vreau s tiu, ceea ce m intereseaz, ceea ce am nevoie!
31
Fi de lucru Plicul
Scriei i semnai contractul personal de nvare.
De azi nainte
1. Voi nceta s...
2. Voi ncepe s...
3. Voi continua s...
Data...
Semntura..
na
o
rs e
e
t p ar
c
ra nv
t
n
Co de
te ..
in s. .... ..
a
a .
i n et s s
az nc epe ua
De Voi nc ntin
1. Voi co
2. Voi
3.
....
.... ....
.
.
.
.. ...
.... ....
... ... ......
ta .....
Da ra.
tu
n
em
32
Meseria este brar de aur.
Proverb romnesc
8 Bijuterii i meserii
2 obiective SMART
s analizeze meseriile practicate
n comunitate
s identifice activiti profesionale viitoare
Metode i tehnici
exerciii de spargerea gheii, tehnici
art-creative, lucru n echip, brainstorming
Filmul activitii
Ce este munca pentru dvs.? Un tur de sal

sub forma unui brainstorming solicit fiecare
participant la exprimarea propriilor opinii
despre ce nseamn a munci.
Cred c voi reui pentru c...
Fiecare participant va spune despre el
punctele tari care l recomand pentru
practicarea unei meserii. Aceste scurte
caracterizri se vor utiliza n jocuri de rol
angajator-angajat. Facilitatorul evideniaz
relaia dintre nvare, carier, marketing
personal. Se realizeaz propria reclam prin
picturi pe pnz.
Trgul produselor. Organizai un atelier
creativ n care participanii s metereasc
produse i instrumente specifice diferitelor
meserii. Expunei aceste produse i
discutai despre meseriile alese: descriere,
responsabiliti, traseu educaional.
Dac ai avea o sum mare de bani ce afacere
ai deschide? Ce meserii ai dori s practice
copii dvs.?
Beneficiari
p
rini, cadre didactice, reprezentani
ai comunitii
Resurse
m
arkere, creioane colorate, coli de
flipchart, acuarele, pensule, pnz
foarfece, materiale reciclabile, lipici,
scotch
t imp- 1h
C
itii prinilor biografiile oamenilor
care au schimbat lumea
ncurajai prinii s practice
diferite activiti prin care s capete
experien
S usinei importana fiecrei meserii
S tabilii legturi cu Ageniile de
Ocupare, ONG-uri
F acilitai nscrierea prinilor la
programele A doua ans
Ce am ctigat?
Participaii vor fi ncurajai s creeze
n echip un jurnal al implicrii n
activitile de consiliere.
Jurnalul poate fi realizat prin cuvinte
cheie i desene, care s surprind cele
mai importante momente trite de
participani
O concluzie!
Experienele din viaa noastr, resursele pe care le avem, calitile, aptitudinile i talentele,
tot ce nvm, schimbrile pe care le facem zilnic cu propria persoan constituie bijuteriile
construciei carierei noastre. Orice implicare profesional anterioar ne ajut s ne mbogim
colecia de bijuterii .
Fi de lucru Munca
Bifai i analizai imaginile de mai jos care au legtur cu munca. Creai dou imagini care
simbolizeaz munca.
33
34
S ne mbogim reciproc din diversitatea noastr.
Paul Valery
9 Ce gndim despre diversitate?

2 obiective SMART
s exprime opinii personale despre diversitate
s experimenteze situaii specifice multiculturalitii
Metode i tehnici
exerciii de spargerea gheii, tehnici art-creative, lucru n
echip
Filmul activitii
Am avut noroc/ghinion pentru c...

Participanii sunt invitai s completeze cele dou fraze
lacunare de mai sus. Facilitatorii analizeaz asemnrile i
deosebirile dintre opiniile participanilor. Ce gndim despre
...un german, un spaniol, un romn, un rrom, un maghiar?
Sunt evideniate stereotipurile/miturile despre diferite
identiti culturale.
Expoziia foto. Cunoaterea culturii celuilalt debuteaz
cu propria persoan. Facilitatorii solicit participanilor s se
fotografieze ntre ei. Se va organiza o expoziie cu fotografiile
acestora. Fiecare fotograf prezint creaia personal: nume,
prenume, trsturi, ce simte i ce gndete. Se iniiaz
o discuie despre ce i face unici, speciali, ce tradiii sau
obiceiuri au n familiile lor.
Trenul diversitii. Se mpart participanii n 4 echipe dup
criterul continente: Europa, Asia, America, Australia. Fiecare
echip primete o fi de lucru n care sunt prezentate
10 personaje. Se vor alege 3 persoane cu care doresc s
cltoreasc n jurul lumii i 3 persoane pe care le resping.
Vor fi analizate i argumentate opiunile fiecrei echipe.
O alt sarcin este de a rezolva un puzzle din 6 elemente
prin care s gseasc soluii pentru promovarea diversitii:
empatia, comunicarea asertiv, cunoaterea celuilat,
tolerana, ncrederea, umorul.
Beneficiari
p
Resurse
arkere, creioane colorate, coli

m
de flipchart, aparat foto, fie de
lucru
timp- 1h
D
escoperii diversitatea
P
romovai calitile personale
Identificai obiceiurile i tradiiile
celor de lng noi
A
cceptai pe ceilali cu propriile
motivaii, preferine, aspiraii
D
emontai stereotipurile
F acilitai comunicarea
intercultural
P
romovai echitatea
M
anifestai deschidere fa
de diversitate
Ce am ctigat?
Participanii sunt rugai s exprime
pe o umbrel desenat pe tabl/
flipchart sau un ablon creat de
facilitator impresii trite n urma
acestei activiti: un gnd, o
emoie, un desen simplu, o not,
o culoare.
O concluzie!
Ce bine c suntem diferii! Diversitatea este o mare provocare, prin care acionezi i construieti
mpreun cu cei din jur. Cheia este s manifeti ncredere n tine i n ceilali. Tolerana, nelegerea,
comunicarea, respectul i acceptarea reprezint ingrediente importante pentru convieuirea cu ceilali.
Valorificarea potenialului multicultural este dovada concret a asumrii i identificrii diversitii.
Fi de lucru Trenul diversitii

Selectai 3 persoane cu care ai dori s cltorii n jurul lumii i 3 persoane cu care nu ai dori s
fii mpreun n aceast cltorie. Motivai alegerile. Adugai i alte personaje.
1. Un copil de 10 ani care nu tie s scrie i s citeasc
2. O femeie nsrcinat
3. Un tnr care fumeaz
4. Un brbat de 40 de ani orb
5. Un preot
6. O tnr care este omer de civa ani
7. O femeie murdar mbrcat
8. Un inventator savant
9. Un chinez foarte priceput
10. O nvtoare blond
35
36
Libertatea este ocazia de a lua decizii.
Kenneth Hildebrand
10 Deciziile sunt la noi!

2 obiective SMART
s identifice cele mai importante decizii personale
s aplice paii lurii unei decizii n diferite situaii de via
Metode i tehnici
exerciii de spargerea gheii, tehnici art-creative,
lucru n echip
Filmul activitii
Decizii de via. Enumerai cele mai importante decizii

personale, de exemplu: cstoria, copiii, coala, meseria,
construcia casei, educaia etc. Cum ai luat deciziile? Cine v-a
ajutat? Ce urmri au avut deciziile luate? Sunt cele mai bune
decizii? Ce decizii ai luat azi? Ce hotrri/alegeri ai fcut azi?
Care a fost decizia cea mai grea? Cum luai decizii n situaii de
criz (omaj, repetenia copilului, incendiu, lipsa banilor, stare
de sntate precar/boal)?
Sensuri i scopuri n via. Creai un colaj folosind doar
figuri geometrice de acelai tip (exemplu: cercuri roii,
triunghiuri verzi, ptrate albastre) despre propria via
n prezent. Facilitatorul stimuleaz grupul s rspund la
urmtoarele ntrebri: Cum v evaluai pn n prezent
propria via? Suntei mulumii de viaa pe care o trii? Cum
vedei derularea vieii dvs. peste 3 ani, 5 ani, 10 ani, 20 de
ani? Ce scopuri avei n via? Care sunt resursele pe care v
putei baza? Ce elemente dau sens vieii dvs., fac viaa dvs.
important?
Visul. Participanii sunt invitai s deseneze propriul vis.
Fiecare prezint n faa grupului visul personal i 3 activiti pe
care trebuie s le fac pentru ndeplinirea acestuia. Se repet
exerciiul pentru visul legat de educaie/coal. Se recomand
lucrul n echip. Ce decizii sunt importante pentru participarea
la educaie/coal, ca prini?
Beneficiari
p
Resurse
m
coli de flipchart, figuri
geometrice de diferite culori,
scotch, lipici
t imp- 1h
A
nalizai factorii care
influeneaz luarea deciziilor
D
eterminai i explorai
alternativele
A
legei cea mai bun alternativ
L uai decizia, apoi imediat
elaborai planul de aciune
ndrznii s luai decizii
F ii responsabili pentru deciziile
luate
Ce am ctigat?
Fiecare participant este solicitat s
prezinte impactul asupra propriei
persoane referitor la decizia care
l-a marcat cel mai mult, din cele
povestitie de membrii grupului, din
care are de nvat pentru viitor.
O concluzie!
A lua decizii este o abilitate important n via care presupune antrenament. Oamenii iau decizii
diferite n funcie de valorile i convingerile personale. Unele decizii pot schimba viaa.
O decizie eficient presupune: identificarea alternativelor posibile, analiza plusurilor i
minusurilor pentru fiecare alternativ, alegerea celei mai bune alternative din cele gsite.
Fi de lucru Visul
Alegei, decupai i desenai figuri geometrice de aceeai form, apoi creai un colaj care s
reprezinte visul dvs. sau ceea cum dorii s fie viaa dvs. peste 10 ani.
37
38
Succesul, n mare parte, s ne strduim deci i s struim.
Seneca
11 Am valoare!
2 obiective SMART
s exemplifice modele de succes
s aplice planuri de aciune pentrru succesul personal
Metode i tehnici
exerciii de spargerea gheii, tehnici art-creative, lucru n
echip, dezbatere
Filmul activitii
Succes i performan. Ce este pentru dvs. succesul? Ce

nseamn a avea succes? Considerai c avei succes? Dai
exemple de succese din viaa personal! Prezentai ultimul
succes n faa grupului.
ntlnirea cu o personalitate de succes. Astzi va fi o zi
foarte frumoas pentru c avem ntlnire cu personaliti de
succes. Ce nseamn n opinia dvs. un om de succes? Se va
desena conturul unui om n mrime natural i se vor lipi pe
acesta imagini decupate din ziare i reviste care s reprezinte
diferite caracteristici ale unui persoane care are succes.
Fiecare participant va relata pe scurt cu ce personalitate
din familie, din coal, de la serviciu, din comunitate, din
viaa public din Romnia sau din ntreaga lume va avea
ntlnirea: ce i-ar spune despre sine, ce apreciaz la
el/ea, ce-i intereseaz s afle, de ce-l respect, ce secret
i-ar mprti?
Programare i aciune pentru succes. Participanii vor
lucra individual sau n echip pentru obinerea unor
rezultate concrete: realizarea picturilor pe pnz, decorarea
unui perete din coal, prepararea covrigilor, confecionarea
unui album foto al clasei sau al participrii prinilor la
program, interviu cu o persoan din comunitate care a reuit
n via, crearea (cu suport) a unui newsletter (1-2 pagini)
despre istoria de via a acestuia.
Beneficiari
p
Resurse
arkere, creioane colorate, coli

m
flipchart, ziare, reviste, foarfece,
lipici
timp- 1h
Cred c unul dintre cele mai
importante riscuri n via este s
nu ai niciodat curajul s riti.
Oprah Winfrey
Mergi cu ncredere n direcia
visurilor tale. Triete viaa pe care
i-ai imaginat-o.
Henry David Thoreau
Ce am ctigat?
Pe o scar cu 10 trepte, fiecare
participant se autoevalueaz i
se plaseaz n urma activitii
la nivelul la care se consider.
Ceilali colegi/colege au dreptul s
adreseze ntrebri despre achiziiile
dobndite.
O concluzie!
Succesul nseamn valorizarea la maximum a potenialului. Pentru atingerea succesului sunt
necesare: pregtire, disciplin, munc, perseveren, pasiune, energie, decizie, idei noi, curaj pentru
depirea eecurilor/obstacolelor i bucurie de a tri.
Fi de lucru Succesul
n echipe, creai portretul unui om de succes, prin identificarea caracteristicilor acestuia, pe care s le
scriei sau s le lipii dup ce le-ai decupat din ziare i reviste, n cadranele plasate de jur mprejur.
39
40
O frunz ce lucreaz de una singur nu face umbr.
Chuck Page
12 Suntem o echip

2 obiective SMART
s identifice caracteristici definitorii ale echipei
s practice lucrul n echip
Metode i tehnici
exerciii de spargerea gheii, tehnici art-creative, lucru n echip
Filmul activitii
Din ce echipe faci parte? Facei o incursiune n grupurile i

echipele de care aparin sau au aparinut participanii. Care este
echipa sportiv preferat? Ce v place la aceste echipe?
Roluri n echip. Desenai un simbol al echipei, n echip, cu
inspiraie din natur. Se afieaz rolurile jucate de membrii
echipei. Fiecare participant identific rolul pregnant jucat n
echipele de care aparine. Ce roluri pot fi jucate de prini n
promovarea educaiei i valorizrii acesteia de ctre copii.
Se analizezaz avantajele i dezavantajele muncii n echip.
Elaborai un refren care s susin ideea echipei, pe care s-l
cnte toi membrii.
mpreun n Centrul de Resurse pentru Prini (CRP).
Participanii se mpart n 3 echipe (nume celebre de cldiri din
lume). Se desemneaz n fiecare echip, prin negociere, un lider,
care va ine legtura cu juriul alctuit din facilitatori. Fiecare
echip primete un set identic de materiale i are sarcina de a
construi un CRP n miniatur, care s combat abandonul n
coala din care copiii lor fac parte, care s susin nvarea,
motivaia i succesul copiilor, n decurs de 50 de minute, cu
ajutorul unui pachet cu materiale identice: reviste, textile,
scobitori, lipici, foarfece, markere etc. Ctig echipele care obin
scoruri ridicate la: prezentare, aspect estetic, funcionalitate, lucru
n echip al membrilor, folosire efcient a timpului, utilizare a
consumabilelor.
Beneficiari
p
Resurse

m
coli de flipchart, reviste,
textile, scobitori, lipici,
foarfece
timp- 1h
Echipa ZEP
este un grup de persoane
cu obiective comune
folosesc mpreun resurse,
efort, timp
se difereniaz i se
completeaz
se simt responsabili pentru
rezultatele obinute
Ce am ctigat?
Participanii evalueaz
activitatea desfurat prin
acordarea de procente, pentru
fiecare categorie: implicare,
participare, exersare de
abiliti, nvare de concepte
etc. Cel mai mult-100%, cel
mai puin 0%.
O concluzie!
Deoarece este un fenomen complex, pentru combaterea absenteismului i abandonului colar,
echipa este o necesitate. Abilitatea de a lucra mpreun, prin care oameni obinuii pot obine
rezultate neobinuite. ntr-o echip trebuie s v implicai, s ndeplinii sarcinile, s solicitai
feedback permanent, s v asumai responsabilitatea.
Fi de lucru Parteneriatul coal- familie. Roluri n echip

Desenai dou lucruri importante pentru dvs.! Apoi desenai dou lucruri importante pentru echip.
n echipe, elaborai simboluri pentru echip.
Roluri n echip
Conductorul: atribuie
sarcini, controleaz
rezultate, motiveaz
Promotorul: vine
permanent cu idei noi,
inoveaz
Supraveghetorul:
evalueaz activitatea
colegilor si
Executantul: face tot ce i se
cere, aplic
Susintorul: ridic moralul
celorlali n situaii dificile
Investigatorul: exploreaz
ideile n profunzime
Finalizatorul: trage
concluziile, retueaz
rezultatul final
(Adaptare dup Belbin:
Roluri n echip)
41
42
7.5. Cele mai de succes
Experiena concret de lucru cu prinii din cele peste 200 de colile dezavantajate socio-economic
n perioada 2010-2013 ne-a artat c coala poate interveni cu succes n atragerea prinilor, ca
parteneri reali ai colii prin:
te,
ntlniri, evenimen
Organizarea unor
ual
vid
di
de consiliere in
informri, sesiuni
prini
i de grup pentru
Elaborarea unor studii, cercet

ri, rapoarte,
investigaii, analize de nev
oi ca baz de
pornire pentru dezvoltarea
programelor de
consiliere destinate prini
lor
nor
la prini a u
Dezvoltarea
u
tr
udini pen
abiliti i atit
relaionare
i
comunicare
agement al
eficient, man
agement al
emoiilor, man
plicare n
conflictelor, im
caionale
activiti edu
Schimburi de experien, viz

ite
inter-coli la care pot partici
pa i
prinii
Crearea (mpreun cu
grupul de prini sau
n grupuri mixte copii
-prini) unor material
e
educaionale de tip inf
ormativ i formativ pe
ntru
prini (pliante, news
letter, poster)
O
rganizarea unor
grupuri de discuii despre
nevoile copiilor
i ateptrile familiei
Organizarea
unor activit
i creative, at
de lucru cu p
eliere
rinii sau pri
ni-copii pen
confecionar
tru
ea unor prod
use (geni din
reciclabile, fe
materiale
licitri creative
pentru diferite
evenimente,
crearea costu
melor pentru
prinii nva
serbri,
copiii meteu
guri tradiion
gtim mpreu
ale,
n etc.)
n coal
ntru al prinilor
ocrile,
rearea unui Ce
C
pr
or soluii la ov
un
ea
ar
ut
sc
di
pentru
ilia i copilul
ntlnete fam
le
re
ca
pe
e
el
problem
ucaional
pe parcursul ed
ici,
reprezentanilor comunitii bunici, med
Organizarea unor evenimente cu invitarea
ntate,
stri
n
c
mun
la
i
pleca
i
toarea, prin
antreprenori, soliti de muzic popular, nv
de via,
e la coal care vor povesti experienele
prini care i-au susinut copiii pentru a merg
ru a ajunge s fie respectai n comunitate
motivaia i parcursul pe care l-au avut pent
43
Exemple de bune practici
2010-2013
Pe baza rapoartelor de activitate, a vizitelor de monitorizare n coli, a discuiilor cu directorii, cadrele
didactice, prinii i elevii, cu mediatorii colari, a ntlnirilor cu facilitatorii fa n fa, la cursurile
de formare sau pe platforma online, am identificat activiti reprezentative pentru componenta
Consilierea prinilor. Bunele practici evideniaz tematici, metode, activiti pe care facilitatorii
le-au utilizat ntr-o modalitate creativ i de susinere, pentru ca cei interesai s acioneze ca o
echip i s vin cu drag la coal. Selectai ideile care v inspir i aplicai-le n activitile pe care
le iniiai cu prinii.
Contract: Eu spun DA,
Hai la coal, ntrete
convingerea participanilor
despre necesitatea frecventrii
colii.
Posterul: Roadele educaiei,
coala prietenoas
S
emnul de carte a coninut
mesaje create de prini
pentru copiii lor, despre
importana educaiei.
Ce au spus prinii despre
cei mai importani pai pentru
traseul educaional al
copiilor:
s vin mai des la coal ca s m interesez despre cum nva copilul meu
s fiu mai atent la cum petrece timpul liber copilul
s aflu mai multe lucruri despre talentele copilului, la ce anume se pricepe el mai bine
s vorbesc mai mult cu el despre ct de important este s mearg mai departe cu coala
Ce este comunicarea? Factorii care faciliteaz i blocheaz comunicarea, colaj cu imagini despre
ceea ce este comunicarea n viziunea prinilor. Cum s ascultm eficient - importana comunicrii
eficiente, ascultarea activ a propriului copil i identificarea nevoilor pe care acesta dorete s le
comunice.
Joc de rol/scenete
Ministrul i subalternii si - rolul decidenilor, idei despre educaie, modaliti de reducere a
abandonului colar
Pot fi copil/printe pentru o zi?- cunoaterea sarcinilor/responsabilitilor pe care ar trebui s le
ndeplineasc un copil/printe ntr-o zi
Bijuterii i meserii
Prinii au descris meseriile preferate i au identificat aspectele eseniale pentru practicarea
meseriilor respective. S-a discutat despre importana alegerii, de ctre copii, a unei profesii care
s corespund nevoilor i abilitilor lor
Meserii i profesii din sat
Vizite la locurile de munc ale prinilor (magazin materiale de construcii, croitorie, fierrie)
Identificarea unor oportuniti de colarizare n ciclul liceal pentru elevii din grupul int
Ziua Internaional a Familiei - Derularea campaniei Familia prin ochii copiilor
Serbrile - Srbtori tradiionale (Crciun, Pati): pregtirea ornamentelor
44
Campanii umanitare: Ajut-l pe Mo Crciun, Daruri pentru semenii notri

Felicitri pentru mame i bunici prin tehnica Origami la care au participat copii i ttici
Fie pentru prini
Colaborarea cu mediatorii colari
D
iseminarea activitilor proiectului: evenimente naionale i internaionale, expoziii
cu rezultate ale proiectului (panoul ZEP), postate n cancelarie ca activiti de referin, ziare,
col informativ, pagin Facebook https://www.facebook.com/ZepZoneDeEducatiePrioritara
E
xcursii
V
izitarea familiilor copiilor pentru culegerea datelor despre copiii cu frecven redus
M
onitorizarea situaiei copiilor i a familiilor pentru stabilirea unui plan de aciune n vederea
reducerii absenteismului i a abandonului colar
S
tudii de caz: Modelul meu, mama - implicarea mamei n educaia copiilor, ntmplri din viaa
real, Efectele violenei asupra dezvoltrii armonioase a copilului, Pedeapsa i recompensa n
educaia copilului i Pericole n viaa copilului tu
O
rganizare administrativ a proiectului n fiecare coal:
liste de prezen, biblioraft Proiectul ZEP, plan de activiti
cu prinii
V
izionarea de filme: Ce voi face cnd voi fi mare, O clas
divizat
I naugurarea Centrului de Resurse Pentru Prini
A
teliere de lucru
C
are este cea mai plcut amintire a mea legat de prima
zi de coal?
coala pe vremea mea - diferene ntre nvmntul de ieri

i de azi
B
unica Aspazia a povestit prinilor i elevilor despre cum
era coala nainte, care erau condiiile oferite de coal,
ndemnnd copiii i prinii s foloseasc resursele oferite de
coal pentru realizarea lor n via
C
opilul meu e unic - calitile fiecrui copil, centre de lectur, dans i pictur
Fotografii din arhiva personal, suveniruri pstrate de la copii
D
esenarea unui ou - mesaje despre importana educaiei
D
ezbatere: Regimul de via al colarului, programul sptmnal al unui elev
Educaia n familie - reguli, recompense i penalizri
Ce a dori s schimb n coala unde nva copilul meu?
D
iscuii despre dificultile prinilor n asigurarea celor necesare copiilor i modul n care acest
lucru afecteaz relaia printe-copil
Fotografii afiate n coal Printe/Bunic() implicat()
Minte sntoas n corp sntos/reguli de igien n viaa cotidian prin prezentri, informri,
discuii interactive, studii de caz, film: Cele 7 reguli de aur pentru un corp sntos
P
oveti: Povestea elevului care absenteaz, Poveti de succes - alegeri de via, persoane care
i-au susinut, ct a fost de greu/uor, ce i-a motivat/demotivat
A
teliere creative
mpletituri - coulee, mturi, garduri
Quiling - copiii sunt profesori pentru prini
Poete din materiale reciclabile
Simboluri de primvar ce pot face dou mini dibace?, activitate mediatizat n presa
local: http://www.informatia-zilei.ro/sm/educatie/scolarii-din-lipau-au-participat-la-activitateasimboluri-de-primavara-ce-pot-face-doua-maini-dibace/
Atelier de creaie n echip prini-copii poster comun despre copilrie i drepturile
copilului
ntlniri la primrie, n coal, la biseric cu reprezentanii comunitii despre modalitile de
intervenie la nivel comunitar/local n cazul copiilor aflai n situaie de abandon colar
N
ewsletter: ZEP n coala mea. O perspectiv a prinilor
Sesiuni de consiliere individual: alegerea traseului colar al elevilor dup terminarea clasa a
VIII-a, modaliti concrete de intervenie pe parcursul vacanei (timp liber, recuperare colar)
45
46
7.6. Testimoniale, EVALURI,
recomandri
Aprecierile facilitatorilor selectate din rapoartele

de evaluare evideniaz impactul componentei
Consilierea prinilor. Fie c sunt reflecii
cognitive sau declaraii emoionale, prin vocea
facilitatorilor se transmit cu acuratee i opiniile
beneficiarilor direci, prinii.
Prinii care au participat la aceste activiti
au fost foarte interesai, au venit cu mare drag.
Uneori au fost nsoii chiar de copiii lor sau de
taii acestora. Am reuit s devenim o echip,
ceea ce ne-a bucurat foarte mult.
Prin activitile iniiate s-a consolidat
ncrederea prinilor n ei nii, n copiii lor i n
coal. Am pornit de la nevoile zilnice, grijile,
temerile i am condus discuia spre nelegerea
importanei colii, educaiei pentru reuita
copiilor. Am folosit exemple din comunitate, leam analizat mpreun i am ascultat concluziile
fiecrui printe.
Activitile au fost un bun prilej pentru
participani de a discuta despre educaie, valori
i perspective. La ntlnirile cu prinii am
accentuat importana unei relaii armonioase
printe-copil, aplicarea recompenselor pentru
stimularea comportamentelor pozitive i pentru
generarea nvrii. Parteneriatul prini
cadre didactice aduce beneficii suplimentare
copilului. Cadrele didactice au recunoscut
efectul pozitiv al activitilor proiectului n viaa
colii.
S-a discutat despre rolul educaiei n
dezvoltarea personal i profesional, s-au oferit
sugestii pentru crearea unui mediu educaional
atractiv att la coal, ct i n familie.
Prinii au elaborat, prin desen, un jurnal
al participrii la program, au prezentat un
album electronic cu fotografii realizate n cadrul
activitilor cu prinii.
Cred c activitile desfurate cu prinii au
constituit un ctig att pentru proiect, ct i
pentru comunitate.
S-a constatat interesul pentru continuarea

componentei consilierea prinilor, n urma
discuiilor cu acetia. Se impune prezena unui
specialist n consiliere n coal.
Am analizat mpreun cu profesorii i
prinii gradul de implicare n activitile
desfurate, modaliti de stimulare a
prezenei i a colaborrii coal-familie. A
reieit i ideea necesitii suportului oferit
de comunitatea local, pentru motivarea
prinilor n ceea ce privete prezena copiilor
la coal.
Prinii au fost solicitai s i exprime
impresiile despre activitile desfurate
mpreun, s ofere feedback, s propun
noi tematici. Astfel prinii au fost ncntai
de faptul c li s-a acordat atenie, c au avut
posibilitatea de a comunica sincer, deschis cu
cadrele didactice, au simit sprijinul acestora i
au nvat lucruri noi.
Consider c ar fi necesar s lucrm cu
profesorii pentru ca acetia s ctige
coeren i autonomie n derularea
activitilor cu prinii. Este nevoie de pai
concrei, metode creative i respect fa de
prini. Eficiena programului depinde de
construirea unui plan liber asumat de echipa
colii mpreun cu facilitatorul .
n activitile de bilan s-au prezentat
impresii ale participanilor la activitti prini, cadre didactice, directori. S-a punctat
importana colii n viaa familiilor. Unii prini
au apreciat ntlnirile prin atmosfera deschis,
plcerea de a vorbi liber, fr constrngeri
despre copii, despre problemele de zi cu zi.
Au fost premiai prinii care s-au implicat n
activitile de consiliere.
Prinii au fost ncntai de excursiile
oferite n cadrul proiectului ca o recompens
pentru reducerea numrului de absene i
implicarea n viaa colar. S-a concluzionat c
acolo unde prinii se implic i sunt aproape
de coal, lucrurile se pot remedia.
47
Prinii au devenit mai apropiai de coal
i mai interesai de rezultatele propriilor
copii. Vizitele de monitorizare au condus
la stabilirea prioritilor pentru perioada
urmtoare: atragerea n continuare, cu ajutorul
mediatorului colar a prinilor ctre coal
n scopul implicrii lor n activitatea acesteia,
implicarea elevilor n ct mai multe activiti
extracolare, transformarea colii ntr-o coal
prietenoas.
n urma monitorizrii eficienei i a utilitii
Componentei, a reieit c prinii manifest
interes, dar menioneaz c ntmpin
dificulti n participare constant.
A fost apreciat colaborarea cu responsabilii
din coli. Un aspect semnificativ a fost
momentul festiv de la ncheierea anului colar
unde au fost prezeni mai muli prini ca de
obicei, muli dintre ei fiind cei care au participat
constant la activitile de consiliere. O parte din
colegi a recunoscut importana unor schimbri
de atitudine, necesitatea nelegerii specificului
comunitii cu care se lucreaz.
n coli, rezultatele proiectului au fost
promovate prin panouri, postere, pliante.
Platforma ZEP a constituit un mediu de
mprtire a ceea ce a funcionat/ ceea ce
nu a funcionat n proiect. Prinii au oferit
i au primit feedback despre importana
componentei, participarea la activiti,
beneficiile pentru copii i pentru ei nii.
7.7. Concluzii i lecii nvate

Cea mai frumoas lecie nvat este
atitudinea manifestat fa de prinii cu care
am lucrat. Deschiderea fa de complexitatea
interveniei, credina c situaiile nu sunt de
neschimbat, convingerea c fiecare om are
resurse, optimismul n atingerea obiectivelor
sunt driverii activitilor de succes pentru
componenta Consilierea prinilor. Cei care
spun c nu se poate, s nu-i ntrerup pe cei
care acioneaz deja!
Programul implementat necesit n primul

rnd prezena constant a consilierilor colari.
nsoirea multiplicatorilor din coli (nvtori,
profesori, asisteni sociali, mediatori colari,
prini) n acest demers creeaz sentimentul
de siguran: feedback, consultan, coaching,
supervizare, discutarea situaiilor dificile,
analiza bunelor practici. n al doilea rnd,
strategiile utilizate sunt de efect atunci cnd
pun n valoare creativitatea participanilor.
Pe de o parte permit accesul la un potenialul
neexplorat, inaccesibil prin metode i tehnici
clasice, iar pe de alt parte stimuleaz interesul
pentru cretere i dezvoltare.
Pentru ca rezultatele s fie vizibile este
esenial ca procesul s fie consecvent, s
abordeze diversitatea tematicii propuse, s
respecte etapele planificate (succesiune, timp,
resurse), s evalueze progresele sau dificultilor
ntmpinate.
n procesul de implementare a programelor
de parteneriat coal-familie, prin activitile
derulate efectiv, consilierii colari comunic
principalele valori care au la baz lucrul
n echip. Ei contribuie astfel semnificativ
la schimbarea modalitii n care colile
relaioneaz cu familia i comunitatea i la
transformarea climatului din coal ntr-unul
colaborativ.
Parteneriatele cu prinii ofer suportul
necesar pentru a umple gap-urile culturale
ntre coal, familie, comunitate. Activitile
propuse ofer spaii de discuii i mprtire
a propriilor valori, credine, percepii, uniciti,
modaliti de depire a barierelor, de afirmare
48
i auto-realizare care constituie cadrul pentru
cunoatere reciproc, reducerea nesiguranei
n faa necunoscutului, experimentarea
diferitului ca oportunitate de nvare,
manifestarea toleranei i exersarea unor
modaliti de aciune comun.
Exemplele de activiti oferite n acest ghid
pot fi diversificate, aprofundate i adaptate
la nevoile colilor, prinilor i comunitii.
Tematicile propuse pot aborda integrat i
creativ i alte subiecte, cum ar fi: familia, rolul
de printe, abuzul, violena, comportamentele
de risc, sigurana la coal, dezvoltarea
carierei i reeaua de servicii-suport, disciplina,
comunicarea i rezolvarea conflictelor, nutriia,
igiena, sntatea, psihologia dezvoltrii.
Este nevoie ca facilitatorii/consilierii colari
s fie formai pentru implementarea unor
astfel de programe de colaborare cu prinii,
ntruct pentru moment, exist foarte puine
referine despre ce sunt i cum se pot construi
concret astfel de parteneriate la nivelul colii.
Programele de formare iniial/continu trebuie
s conin tematici referitoare la parteneriatele
coal-familie, dinamica unei asfel de colaborri,
comunicare, diversitate, managementul
schimbrii organizaionale, climat colar/cultur
organizaional etc.
Anumite studii (Bryan, Holcomb-McCoy 2007)
remarc i faptul c, date fiind barierele cu care
se confrunt consilierii colari n implementarea
colaborrii cu prinii, programele de formare
ale consilierilor trebuie s i formeze pe acetia
i cum s susin (advocate) aceste programe,
cum s construiasc strategii pentru a depi

barierele, pentru a fi catalizatori ai schimbrii din
sistemul educaional. Aceasta presupune un grad
mult mai mare de pro-activitate al consilierilor
colari n ceea ce privete definirea rolului lor n
coal, astfel nct s nu fie forai s renune la
roluri importante, precum cel de implementarea
a unor programe de parteneriat coal-familie i
s fie nevoii s preia sarcini administrative.
De asemenea, este nevoie ca documentele
care reglementeaz activitatea consilierilor
colari s fie actualizate i completate cu aspecte
care subliniaz importana parteneriatelor i
rolul consilierului n construirea i implementarea
acestora.
Se impune ca directorii i cadrele didactice
s beneficieze de cursuri de formare centrate
pe colaborarea coal-familie, pentru a nelege
beneficiile, modalitile de abordare, provocrile,
rolurilor fiecrui partener n acest proces.
Aceste formri sunt necesare deoarece o parte
a personalului din coal nu ader la ideea
c parteneriatele cu prinii sunt importante
pentru succesul elevilor i nu neleg suficient
de clar rolul consilierului i abilitile de care
acesta dispune pentru facilitarea implementrii
acestora.
n urma implementrii unui astfel de program,
prinii vor nelege c pot influena nvarea
i viitorul copiilor lor. Numai dac facilitatorii/
consilierii colari i vor asuma rolul de ageni
ai schimbrii (limba englez empowerment),
prinii vor fi motivai i vor contientiza
beneficiile obinute n urma programului, att
pentru ei, ct i pentru copiii lor.
Sunt necesare mai multe studii de evaluare
pentru a clarifica tipurile de programe
care influeneaz cel mai mult motivaia
prinilor n vederea participrii la educaie,
cum pot fi depite barierele n construirea
parteneriatelor coal-familie, factorii
care susin echipa colii n funcionarea
activitilor de colaborare cu prinii i
comunitatea.
49
INSTRUMENTE DE MONITORIZARE:
1. Fia Prinilor (specificul grupului int, identificarea nevoilor de consiliere)
FIA PRINILOR
COPIL N SITUAIE DE ABSENTEISM/ABANDON COLAR
COALA:
Sat/comun/ora:
Judeul
I. INFORMAII PERSONALE
MAMA
TATA
Nume, prenume................................................................
Vrsta: ....... ani
Etnie:
Ultima coal absolvit:
Ocupaia:
Are buletin: da/nu
Date medicale:
Boli cronice (tratament permanent)
care?..........................................................
Dizabiliti
care?..........................................................
Alte situaii (operaii) .....................................
Abiliti (ce tie/i place s fac)
..............................................................................................
.............................................................................................
Nume, prenume................................................................
Vrsta: ....... ani
Etnie:
Ultima coal absolvit:
Ocupaia:
Are buletin: da/nu
Date medicale:
Boli cronice (tratament permanent)
care?..........................................................
Dizabiliti
care?..........................................................
Alte situaii (operaii) .....................................
Abiliti (ce tie/i place s fac)
..............................................................................................
..............................................................................................
II. VENIT LUNAR/FAMILIE (INCLUSIV

ALOCAIILE COPIILOR/AJUTOR SOCIAL)
sub 200 ROM
ntre 200- 500 RON
ntre 501- 1000 RON
ntre 1.001- 1.500 RON
peste 1.500 RON
III. LOCUINA
cte camere
proprietate personal
bloc/cas/alt tip
nclzire da/nu
electricitate da/nu
ap curent da/nu
aragaz da/nu
frigider da/nu
main de splat da/nu
TV da/nu
cablu TV/anten parabolic da/nu
computer da/nu
50
IV. DATE DESPRE COPIII DIN FAMILIE
Numrul copiilor..................... din care biei ............fete
(se marcheaz n tabel copilul aflat n risc de abandon)
prenume
vrsta
B/F
clasa/
ultima
clas absolvit
merge la coal/la
grdini/a doua ansda/
nu/aa i aa
(observaii pentru fiecare
copil)
cstorit()
1
2
3
4
5
....
V. CT DE MULUMIT SUNT FA DE COALA PE CARE O FRECVENTEAZ COPILUL

(AFLAT N RISC DE ABANDON):
foarte mulumit
mulumit
aa i aa
nemulumit
foarte nemulumit
VI. MOTIVELE PENTRU CARE COPILUL MEU LIPSETE DES DE LA COAL

SAU ABANDONEAZ COALA:
Factori individuali
Stare de sntate precar (la copil)

Motivaie redus pentru activitile colare
Dificulti de nvare/Cerine educative speciale
Implicarea n activiti la limita legii
Alte situaii/Observaii
Factori familiali
Familia (divor/deces, monoparental, concubinaj,

reorganizat etc.)
Copil temporar/permanent n ngrijirea bunicilor/rudelor
Situaie de omaj n cazul unui/ambilor prini/tutori
Printe plecat n strintate
51
Printele presteaz activiti sezoniere care l in departe de
cas mai mult de o lun
Atitudine negativ a membrilor familiei fa de
educaia copiilor/coal
Situaii de abandon la fraii mai mari
Prestarea unor activiti lucrative n gospodrie/n afar
(copilul)
Prestarea unor activiti lucrative n gospodrie/n afar
(copilul)
Factori colari
Nefrecventarea grdiniei
Experien ntr-o instituie de protecie a copilului
Rezultate colare slabe
Situaie de repetenie n anii anteriori
Situaie de repetenie repetat
Corijen la o disciplin n anii anteriori
Corijen la mai multe discipline n anii anteriori
Participare sczut la activiti extracurriculare
Comportament deviant fa de colegi, profesori
Lips de comunicare, izolare fa de colegi
Manifestarea altor forme de inadaptare colar
VII. CT DE DES TREC PE LA COAL:

deloc
foarte rar
din cnd n cnd
des
foarte des
52
VIII. LA CARE DINTRE EVENIMENTELE URMTOARE AM VENIT LA COAL N ULTIMUL AN:
m avut nevoie de o adeverin
A
edin cu prinii
Prima zi de coal
Serbarea de sfrit de an
Un eveniment (1 iunie, 8 martie)
S m interesez de situaia/
notele copilului
M cheam directorul/dirigintele pentru a

m informa despre un comportament plcut/
neplcut al copilului
Din proprie iniiativ, s discut cu profesorii
La o ntlnire de informare (sntate, cu
primria etc.)
Alt situaie (care?)
IX. AM BENEFICIAT PN ACUM DE CONSILIERE I ORIENTARE PENTRU VIA/COAL/

LOC DE MUNC:
da
nu
nu tiu
X. DAC DA, UNDE ANUME

(la coal, primrie, n familie etc.)

XI. DAC LA COAL S-AR DESFURA ACTIVITI DE CONSILIERE I ORIENTARE PENTRU
PRINI, SUNT INTERESAT S PARTICIP:
da
nu
nu tiu
XII. DAC DORESC S PARTICIP, M INTERESEAZ :

Dezvoltare personal (ncredere n sine,
iniiativ, toleran, respect)
Comunicarea mai bun cu ceilali din
comunitate
Comunicarea mai bun cu copilul meu
Igien, nutriie, educaie pentru sntate
La ce folosete educaia?
Etnia rrom: bucurie sau tristee?
um m comport ca printe cu copilul meu

C
coala este i a mea?
Activiti creative
Activiti muzicale
Cum l ajut pe copilul meu s nvee
Banii i locul de munc
Altele (care)?
2. Grilele de focus grup

Scopul acestor instrumente a fost de a culege, printr-o metod complementar chestionarului,
informaii despre relaia prinilor i a reprezentanilor comunitii (preot, primar, medic, jurist etc.)
cu coala, stereotipuri, valori i resurse, precum i dificulti concrete pe care le ntmpin prinii, n
scopul de a adapta programul de lucru ct mai bine nevoilor grupului int.
Un alt scop a fost acela al iniierii ntlnirilor cu prinii, al informrii prinilor cu privire la proiectul
care se desfoar n coal i al obinerii acceptului cu privire la participarea la programul de lucru
Prinii ZEP n coala mea
GRILA FOCUS GRUP PRINI
1. Ce v place la coala n care nva copilul dvs.?
2. Cum apreciai colaborarea dumneavoastr cu coala?
3. Ct de des v ntlnii cu cadrele didactice, echipa managerial a colii? n ce constau aceste
ntlniri? Ce teme de discuie au?

4. Enumerai cteva situaii (dac e cazul) n care ai fost solicitai de ctre coal s v implicai, ca i
prini?
5. Menionai obstacole cu care v confruntai n relaia cu coala.
6. Copilul dvs. frecventeaz cola? Care sunt motivele pentru care l trimitei la coal?
7. Atunci cnd nu vine la coal, care sunt principalele motive ale absenteismului?
8. Cum apreciai calitatea pregtirii copiilor dumneavoastr?
9. Cum apreciai colectivul de profesori din coala unde nva copiii dumneavoastr?
10. Ce-ai schimba la coala unde nva copiii dumneavoastr?
11. Dac de mine ai fi director...
12. Numii 3 caliti ale copiilor dvs., altor prini, cadrelor didactice etc....
13. Cum v imaginai viitorul copiilor dumneavoastr? Peste 10 ani, copilul meu...
GRILA FOCUS GRUP REPREZENTANI AI COLII I AI COMUNITII
1. Ce prere avei despre coala dvs., colectivul de profeori, elevii?
2. Cum apreciai calitatea pregtirii elevilor dumneavoastr?
3. Cum apreciai colaborarea dumneavoastr cu prinii?
4. Cum v-ai implicat concret n colaborarea cu prinii?
5. Care sunt principalele teme de discuie ale ntlnirilor dumneavoastr cu prinii?
6. Care sunt principalele dificulti n ceea ce privete relaia cu prinii?
7. Exist situaii de abandon/absenteism n coala dvs?
8. Prezentai pe scurt un exemplu concret are a condus la diminuarea
absenteismului/abandonului n coala dvs.?
9. Ce-ai schimba la coala unde lucrai?
10. Dac de mine ai fi director...
11. Numii 3 caliti ale elevilor dvs., colegilor dvs., prinilor elevilor...
3. Fia de monitorizare a activitilor din cadrul componentei ZEP Consilierea

prinilor
CONSILIEREA PRINILOR. FI DE MONITORIZARE
Data vizitei de monitorizare
Monitor(i) din echipa de
management ZEP
Unitatea de nvmnt
Judeul
Actor/actori din coal
participani:
R
esponsabil local Consilierea prinilor
F acilitator judeean
D
irector
M
embru al echipei de implementare ZEP de la nivelul colii
P
arinte
53
54
Nr.
crt.
Criterii
Indicatori
Derularea
activitilor cu
prinii
Focus grup prini (bifai)

Realizat Nr. prini implicai
Nerealizat
Focus grup comunitate (bifai)
Realizat Nr. participani implicai
Nerealizat
Fiele prinilor
Realizat Nr. de fie completate
Nerealizat
Activiti dedicate prinilor organziate
de coal (de exemplu: autocunoatere,
rezolvarea confllictelor, comunicarea
asertiv, motivaia nvrii, tipuri de prini,
managementul diversitii etc.)
Nr. total de prini implicai
Sem I - Nr. de prini implicai
Sem II* - Nr. de prini implicai
*situaia este indicat pn la data vizitei
Nr. de activiti desfurate
2 exemple de succes din
activitile cu prinii:
1.........................................................................
2.........................................................................
Activiti comune prini - copii
Nr. de participani (copii i prini)
Tematic
1.........................................................................
2.........................................................................
Nr. cadre didactice din coal implicate n
activitile organizate pentru/cu prinii:
Activiti extracurriculare n care au fost
implicai prinii (serbri, zile speciale,
origami, olrit, picturi, cntece, dansuri,
concursuri, excursii, vizite etc.)
Nr. de activiti
Nr. de prini
2 exemple de succes din tematica
activitilor
1...............................................
2...............................................
Observaii
55
Nr.
crt.
Criterii
Indicatori
Activiti intercolare (schimburi de
experien ntre colile dintr-un jude):
ntlnirea 1
Data .
coala gazd
coli oaspete
Nr. de copii
Nr. de prini
Ali reprezentani.
Tematic
1............................................
2............................................
Puncte tari
ntlnirea 2
Data .
coala gazd
coli oaspete
Nr. de copii
Nr. de prini
Ali reprezentani.
Tematic
1............................................
2............................................
Puncte tari
Activiti relevante cu prinii organizate de
coal n colaborare cu alte instituii:
HOLT
CRIPS
Agenia mpreun
Altele, care?
Portofoliul de
activiti cu
prinii
nregistrarea participanilor prin liste de

prezene:
DA, la fiecare ntlnire
DA, la unele ntlniri
NU
Existena unui portofoliu al activitilor:
DA, pentru toate activitile
DA, pentru anumite activiti
NU
Evidene colectate (bifai):
poze
filmulee
materiale didactice
altele, care?..........................................................
Observaii
56
Nr.
crt.
Criterii
Indicatori
Portofoliul de
activiti cu
prinii
Document de planificare a activitilor:

DA
NU
Vizibilitatea n coal (bifai)

Promovarea
proiectului ZEP
un spaiu special dedicat proiectului
Componenta
elemente de promovare a importanei
Consilierea
educaiei
Prinilor n coal
afie, postere UNICEF
i n comunitate
produse ale activitii obinute n lucrul
cu prinii (colaje, postere fie de lucru,
obiecte create etc.)
alte resurse de nvare...................
Diseminarea proiectului ZEP- Componenta
Consilierea prinilor (bifai)
informri ale prinilor, reprezentanilor
comunitii
articole n ziarele locale
informaii pe pagina WEB a colii, primriei,
CJRAE/CMBRAE
interviuri la televiziuni locale, regionale,
naionale
articole n revista colii
articole n alte publicaii
evenimente educaionale (ateliere de lucru,
trguri, conferine, seminarii, comisii, cercuri
metodice, edine cu prinii etc.).
Elaborarea newsletter-ului Prinii ZEP n coala
mea (aprilie- iunie 2012)
DA
NU
Funcionarea
Centrului de
Resurse pentru
Prini (CRP)
(aprilie- iunie
2012)
Existena unui Centru de Resurse pentru Prini (CRP)

n coal
DA
NU
Organizare CRP:
Misiune
Sigl
Orar
Amenajare (un perete, pe hol, o sal
de clas, un cabinet de consiliere, n
cancelarie, un col ntr-un laborator etc.)
Plan de aciune (aprilie-iunie 2012)
Prini-resurs implicai n activitile
Centrului
Sprijin local oferit de comunitate
Observaii
57
Nr.
crt.
Criterii
Indicatori
Participarea la
crearea ghidului
Prinii ZEP n
coala mea. Ghid
de bune practici
(aprilie- iunie
2012)
Contribuii la ghid conform template-ului (bune

practici: activiti, metode, produse, eseuri inedite,
rezultate ale studiilor, personaliti de succes din
comunitate, Prinii anului etc.):
1.
2
3 .
Cadrele didactice asigur prezena online a colii

Promovarea
pe platforma proiectului - componenta Consilierea
proiectului ZEP
prinilor?
Componenta
Consilierea
DA
Prinilor n coal
NU.
i n comunitate
Postarea pe platform a planificrii activitilor cu
prinii:?
DA
NU.
Observaii
Utilizarea platformei online training.ise.ro pe

componenta Consilierea prinilor (comentarii, teme,
intrebri postate, resurse mprtite etc.):
Profesori care au o prezen activ pe
platform (%...)
Profesori care utilizeaz ocazional
platforma (%....)
Profesori care nu utilizeaz platforma (%...).
Puncte tari .
Dificulti/Aspecte de mbuntit
58
Bibliografie
Bryan, J & Holcomb-McCoy, C. School Counsellors Perceptions of their Involvement in School-Familly Partnerships.
Professional School Counseling, vol 7 nr. 3, 2004.
Clineci M. C. (coord). Drept la int. Ghid de dirigenie i consiliere educaional. Educaia Centrul Educaia 2000+,
Bucureti, 2008.
Clineci M. C. Start pentru o carier de succes. Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2007.
Epstein, J. L. Developing and Sustaining Research-Based Programs of School, Family, and Community Partnerships:Summary
of Five Years of NNPS Research. Center on School, Family and Community Partnerships. National Network of Partnership
Schools (NNPS). Johns Hopkins University, 2005. http://www.csos.jhu.edu/p2000/pdf/Research%20Summary.pdf
Epstein J. L. , Sanders M. G., Sheldon, S. B. Family and Community Involvement: Achievement Effects. Johns Hopkins
University. Center on School, Family and Community Partnerships, 2007. http://www.csos.jhu.edu/p2000/pdf/NICHD%20
Progress%20Report%20Summary%2007.pdf
Epstein J. L. Summary 2012 District Data. Special Report. Johns Hopkins University, Center on School, Family, and
Community Partnerships, February 2013. http://www.csos.jhu.edu/p2000/research/District_UPDATE_Report-2012.pdf
*** Centre on School, Familly and Community Partnership. Johns Hopkins University. Director Epstein, J. L.
http://www.csos.jhu.edu/p2000/center.htm
Jigu, M. (coord.), Consilierea carierei adulilor. Editura Afir, Bucureti, 2001.
Jigu, M. Consilierea carierei. Editura Sigma, Bucureti, 2001.
Hutchins, D. J & Sheldon, S. B. Summary 2012 School Data. Special Report. Johns Hopkins University. Center on School,
Family and Community Partnerships, February 2013.
http://www.csos.jhu.edu/p2000/research/School_UPDATE_Report-2012.pdf
*** National Network of Partnership Schools (NNPS). Johns Hopkins University http://www.csos.jhu.edu/p2000/
Pushor, D. Parent Engagement: Creating a Sharing World. Invited research paper. Ontario education Researchj
Symposium. Toronto, Ontario, January 18-20, 2007.
Salomia, E., Marcinschi, M., Crlea, S. et alii. Ghidul carierei mele. Ediia a 2-a, Centrul Educaia 2000+, Editura Humanitas
Educaional, Bucureti, 2003.
Shapiro, D. Conflictele i comunicarea: Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor. Editura Arc, Chiinu, 1998.
Vrasmas, E. A. Consilierea i educaia prinilor. Editura Aramis, Bucureti, 2002.
MULUMIM FACILITATORILOR JUDEENI ZEP

Cristina Ambru, Simona Anca, Alla Apopei, Mihaela Balaci, Silvia Banea, Petre Botnariuc, Diana Bulai,
Elena Buneru, Adriana Cerghedi, Maria Magdalena Chiri, Florentina Ciomaga, Snziana Cristea, Ana
Maria Constantinescu, Vasi Deac, Lucia Drghiceanu, Marinela Dumitrescu, Ioana Dumitru, Adriana
Dumitru, Alina Gavrili, Cristina Gealatu, Delia Goia, Lidia Guu, Anca Herghea, Simina Hin, Mihai
Iacob, Livia Iliescu, Dana Iordache, Simona Jugariu, Daniela Laic, Simona Luca, Alina Munteanu, Monica
Muntean, Crina Murariu, Maria Pavelescu, Angela Plcintar, Doina Popescu, Simona Ioana Poptelecan,
Bianca Poptelecan, Viora Rozorea, Daniela Sandu, Dana Scheau, Emilia Stana, Ioana andru, Otilia
Teianu, Florin ibu, Valeria Ungur, Anca Urduzan, Eliza Ventaniuc
Marcela Claudia Clineci, Mihaela Chiru LaRoche, Florentina Marcinschi i Sperana Lavinia ibu
coordonatori Componenta ZEP Consilierea Prinilor
BRA
BRA
VO!
VO!
AUTORI:
Marcela Claudia Clineci, Sperana Lavinia ibu
Foto: Institutul de tiine ale Educaiei
Ghid elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei

n cadrul campaniei de participare colar
Hai la coal!
Coordonator din partea UNICEF: Luminia Costache
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
Prinii n coala mea: ghid de idei practice pentru
activiti cu prinii /
Marcela Claudia Clineci, Sperana Lavinia ibu. Bucureti: UNICEF, Vanemonde, 2013
ISBN 978-973-1733-47-0
re
a
c
o
v
o
r
p
o
t
a
s
n
Noi am la
i v ncurajm.
l
u
m
s
ia
z
u
t
n
e
i
e
l
soluii
v aparin!
I. Clineci, Marcela Claudia

II.ibu, Sperana Lavinia
37(498)
TE
IUBESC
!
BR
Institutul de tiine
ale Educaiei
Layout i DTP: Dan Glvan

Editura VANEMONDE
e-mail: vanemonde@gmail.com
ISBN 978-973-1733-47-0
O
AV
TE
IUBESC
!
BR
O
AV
OR
cuvi n t e
O!
de
AT
l aud
AF
EC
VO!
e
pov ti
IUNE
BRA
AV
BR
SUR S U
T
Al i n ri
RI
ire
IR
joa
IJ
NGR
AJUT
TE
SC!
IUBE
ALIN
AR
B R I
IZ
SURPR
BETE
c M
iubeti,
TE
SC!
IUBE
Arat-Mi
GRIJ
RI
Lucrare tiprit n 2000 de exemplare cu sprijinul

Reprezentanei UNICEF n Romnia.
Iub
RU
T
i
i
n
i
r
TE
IUBESC!
RI
M
e
t
i
m
i
Tr
!
l
a
o
c
la
TE
IUBESC
Editura VANEMONDE
ISBN 978-973-1733-47-0
a
e
m
a
l
a
o
c
n
GHID DE IDEI PRACTICE PENTRU
ACTIVITI CU PRINII

Ghid de Idei Practice Pentru Parintii Din Scoala Mea 2013

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid de Idei Practice Pentru Parintii Din Scoala Mea 2013

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

OR

Lucrare tiprit n 2000 de exemplare cu sprijinul

CAMPANIE PENTRU PARTICIPAREA COLAR

CAMPANIE PENTRU PARTICIPAREA COLAR

Ghid elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei

I. Clineci, Marcela Claudia

Layout i DTP: Dan Glvan

De ce am creat acest ghid?

Cui i este adresat ghidul?

De ce este necesar ca coala i familia s colaboreze?

Care sunt barierele parteneriatelor?

consilierea prinilor - soluie n construirea

ZEP Consilierea prinilor - program de construire a

1. De ce am creat acest ghid?

2. Cui se adreseaz ghidul?

Formatorii din domeniul nvmntului

Evidenele cercetrilor internaionale

Cu alte cuvinte, atunci cnd prinii se implic n

Epstein et. al. (2009) vorbete despre 6 tipuri de

4. CARE SUNT BARIERELE PARTENERIATELOR

atitudinea profesorilor. Uneori acetia nu

5. Strategii de implicare a prinilor

n cadrul colii un program educaional de

P rinii au abiliti i talente, iar odat

cu descoperirea i valorificarea lor, crete

6. CONSILIEREA PRINILOR - SOLUIE

Una dintre premisele crerii parteneriatului

ANGAJAREA prinilor este vzut ca implicare

fel, autoritatea este mprtit, scopurile i

Principiile care stau la baza construirii unei

frecvena activitilor, modul de gestionare a

7. ZEP Consilierea prinilor - program

Derulat ntre anii 2010-2013 n peste de 200

pot concentra doar la simpla transmitere de

7.1. Portretul prinilor din

Completarea Fiei Prinilor de ctre un

Vrsta medie a respondenilor este sczut (34 ani

Ce teme ar dori prinii s fie abordate

Prinii nu au cunotine, abiliti i atitudini

7.2. Tematica programului ZEP

Informaiile obinute din Fia prinilor

n considerare n construirea unor activiti ct

1. Cine suntem? S ne cunoatem!

necesare pentru implementarea activitilor.

7.3. Modaliti de lucru

Experiena din cadrul campaniei Hai la coal

fiecrui participant. Dintre metodele pe care

care vor fi consecinele asupra copiilor n viitor,

pentru prezentarea personal sau a lucrrilor

semnificative la dezvoltarea responsabilitii

Analiza produselor activitii este deosebit

prpastia. Practic gsete soluii pentru

Floarea. Fiecare participant primete

o calitate a relaiei printe- copil

o dat calendaristic important

o calitate a copiilor dvs.

o urare pentru copiii dvs.

2 mpreun facem gogoi

Suiuri i coboruri. Relatai un eveniment plcut

Pe o int alctuit din mai

Fi de lucru Suiuri i coboruri

3Ssst... cineva vorbete!

S ne ascultm! Ce ne spuneau prinii i persoanele

Lucrezi foarte frumos

4. CARE SUNT BARIERELE PARTENERIATELOR

atitudinea profesorilor. Uneori acetia nu

5. Strategii de implicare a prinilor

P rinii au abiliti i talente, iar odat

6. CONSILIEREA PRINILOR - SOLUIE

Vrsta medie a respondenilor este sczut (34 ani

7.2. Tematica programului ZEP

7.3. Modaliti de lucru

2 mpreun facem gogoi

Pe o int alctuit din mai

3Ssst... cineva vorbete!

4 Educaia n viaa noastr

5Motivaia pentru educaie

Identificai abilitile i competenele

exerciii de spargerea gheii, tehnici art-creative, brainstorming,

7 nvarea, ansa pentru mine

9 Ce gndim despre diversitate?

arkere, creioane colorate, coli

10 Deciziile sunt la noi!

arkere, creioane colorate, coli

12 Suntem o echip

arkere, creioane colorate,

Elaborarea unor studii, cercet

Schimburi de experien, viz

coala pe vremea mea - diferene ntre nvmntul de ieri

M cheam directorul/dirigintele pentru a

um m comport ca printe cu copilul meu

3. Fia de monitorizare a activitilor din cadrul componentei ZEP Consilierea