Metode moderne folosite in predarea limbii engleze

n practica predrii limbii engleze exist o multitudine de metode care au fost i

sunt folosite, unele mai eficiente, altele mai puin eficiente . Metodele moderne
sunt mai numeroase, lucru explicabil prin varietatea profesorilor ce predau limba
englez i teritoriilor unde aceasta se pred, ceea ce face ca didactica limbii
engleze s beneficieze de experiene vaste n aceste sens i discuii valoroase.
Aadar, ne-am oprit la metoda direct (The Direct Method), Calea tcerii (The Silent
Way), Suggestopedia, nvarea limbii n comunitate (Community Language
Learning), metoda rspunsului fizic total (The Total Physical Response Method),
metoda comunicativ (Communicative Language Teaching) (pentru informaiile
despre metode vezi Harmer, 2004 i Larsen-Freeman, 1986). Desigur, selecia
acestor metode este subiectiv, criteriile dup care au fost alese fiind eficiena lor i
gradul de popularitate.
Metoda
direct
(The
Direct
Method)
Inventatorul metodei este C. Berlitz. Principalul obiectiv al acesteia este acela de a
nva studenii s comunice ntr-o limb strin. Nu este admis traducerea,
profesorul folosindu-se de lumea real, imagini, pantomim pentru a sugera sensul.
Limba
matern
nu
este
folosit
deloc.
Gramatica este predat inductiv. Studenii exerseaz vocabularul n context. Toate
cele patru dimensiuni ale predrii limbii sunt dezvoltate: capacitatea de exprimare
oral, capacitatea de receptare a mesajului oral, capacitatea de receptare a
mesajului scris i capacitatea de exprimare scris. Tehnicile folosite sunt:
conversaia,
citirea
cu
voce
tare,
exerciii,
compuneri,
repetiii.
Rolul profesorului este acela de a fi partener al studentului. Interaciunea are loc
ntre profesor i studeni, dar i ntre studeni i studeni. Auto-evaluarea este des
folosit. Nu exist evaluare formal; aceasta se face sub forma unui interviu i a
redactrii
unui
text
scris.
Calea
tcerii
(The
Silent
Way)
Este o metod introdus de C. Gattengo, principiul de baz atestnd faptul c
predarea trebuie subordonat nvrii. Studenii au un rol activ, fiind responsabili
de propria lor nvare. Acetia exerseaz mult, principalele domenii pe care se
pune
accent
fiind
pronunia
i
gramatica.
Toate cele patru dimensiuni ale predrii limbii sunt dezvoltate: capacitatea de
exprimare oral, capacitatea de receptare a mesajului oral, capacitatea de
receptare a mesajului scris i capacitatea de exprimare scris. Limba nativ este
folosit
doar
atunci
cnd
este
necesar.
Rolul profesorului este acela de a ajuta elevii. Profesorul este tcut, dar foarte activ;
vorbete doar pentru a da anumite sugestii. Exist interaciune ntre studeni.
Greelile sunt considerate ca fiind normale; studenii sunt ncurajai s se
autocorecteze.
Se
pune
accentul
pe
evaluarea
continu.

Suggestopedia
Inventatorul metodei este G. Lozanov. Metoda consta n aplicarea studiului sugestiei
n pedagogie, dezvoltat cu scopul de a ajuta studenii s depeasc barierele
nvrii. Principalul obiectiv este de a accelera procesul nvrii folosind puterile
mentale. Studenii stau ct de confortabil posibil (scaune moi, muzic, o atmosfer
plcut). Ei primesc noi nume i noi ocupaii, de-a lungul cursului crendu-i chiar
noi
biografii.
Sunt dou stadii ale leciei: una receptiv i una activ. Studenii particip la diferite
activiti: citesc, interpreteaz dialoguri, exerseaz diverse jocuri, dramatizri.
Elementele pe care se pune accent sunt vocabularul, capacitatea de exprimare
oral, capacitatea de receptare a mesajului scris i capacitatea de exprimare scris.
Gramatica nu este considerat ca fiind foarte important. Limba matern a
studenilor este folosit dac e necesar. Greelile nu sunt corectate imediat,
accentul fiind pe fluen. Nu exist teste formale, fiind evaluat performana
studenilor
n
clas.

nvarea limbii n comunitate (Community Language Learning)

Metoda provine din consilierea n domeniul nvrii, dezvoltat de C.A.Curran, care
vede profesorii drept consilieri lingvistici. Principalele obiective sunt nvarea limbii
ntr-un mod comunicativ i nvarea despre propria nvare. Se pune accentul pe
comunicare, dezvoltarea pronuniei, a capacitii de receptare a mesajului oral,
capacitii de receptare a mesajului scris, precum i discutarea unor elemente de
gramatic. Limba nativ a studenilor este folosit pentru ca acetia s se simt n
siguran. Interaciunea are loc att ntre profesor i studeni, ct i ntre studeni.
Rolul profesorului este asemntor cu acela al unui consilier care sprijin studenii i
i ncurajeaz. Greelile sunt corectate de ctre profesor. Evaluarea const ntr-un
test
oral
sau
scris
la
finalul
cursului.

Metoda rspunsului fizic total (The Total Physical Response Method)

Este introdus de J. Asher. Metoda acord o foarte mare importan dezvoltrii
capacitii de receptare a mesajului oral. Unul din cele mai importante obiective
este ca studenii s se bucure de experiena nvrii. Metoda are ca scop reducerea
stresului n nvarea unei limbi strine. Partea iniial a leciei const n modelare,
profesorul dnd comenzi, realiznd aciuni mpreun cu studenii. n a doua faz a
leciei
studenii
demonstreaz
c
au
neles
comenzile.
n etapa iniial profesorul vorbete i studenii rspund nonverbal; mai trziu
rolurile se schimb. Limba matern este folosit doar la nceput, profesorul fiind
coordonatorul studenilor, studenii fiind imitatorii acestuia. Studenii vor vorbi
atunci cnd simt c sunt pregtii. Profesorul este tolerant cu greelile studenilor.
Evaluarea const n verificarea nelegerii prin realizarea unor activiti.

Metoda
comunicativ
(Communicative
Language
Teaching)
Principalul obiectiv este fluena studenilor. Se pune accent pe comunicarea real
(Harmer, 2004, p. 85). Toate cele patru dimensiuni ale predrii limbii sunt
dezvoltate: capacitatea de exprimare oral, capacitatea de receptare a mesajului
oral, capacitatea de receptare a mesajului scris i capacitatea de exprimare scris.
Gramatica este nvat prin practic. Limba matern a studenilor nu este folosit.
Tehnicile folosite sunt: discuii, dezbateri, jocuri de rol, activiti comunicative scrise,
drama
etc.
Rolurile profesorului sunt acelea de facilitator i manager al activitii studenilor,
dar i de partener al acestora, interaciunea avnd loc n special ntre studeni. Sunt
folosite materiale autentice i interesante. Erorile sunt tolerate n special n timpul
activitilor comunicative cnd accentul este pus pe fluen. Studenii sunt evaluai
att oral ct i n scris.

Utilizarea TIC n predarea i evaluarea

performanelor elevilor la limba englez
n urma implementrii metodelor moderne n sistemul de nvmnt, sistemul TIC este tot mai
actual i utiliznd aceast sistem informaional n educaia tinerii generaii nseamn a moderniza o
mare parte din sistemul educativ existent. Societatea modern impune profesorul modern s
implementeze tehnologiile informaionale pentru a motiva studenii/elevii i a crea un mediu de
predare nvare evaluare actual i interesant din punct de vedere metodologic.
La lecia de limb englez, folosesc tot mai mult TIC, pentru a realiza obiectivele propuse i
atinge competenele solicitate n curriculum modern. Elevii sunt mult mai motivai, iar interesul
fa de tehnologiile informaionale a elevilor secolului 21 este mult mai mare dect a celor din
secolul trecut. La orele de limb englez deseori folosesc prezentrile Power Point, pentru a
nva cuvinte noi, ce sunt uor de reprezentat prin desene, astfel evitnd folosirea limbii romne
la orele de studiu a limbii engleze. Foarte interesant i distractiv la ore se pot folosi slide-urile n
predarea i evaluarea gramaticii i a comprehensiunii articolelor citite. TIC este o metod
educativ care poate fi uor utilizat i cu acei copii care sufer careva leziuni ce-i mpiedic s
fie prezeni la ore. Astfel, n momentul n care n clasa a 9-a, o elev, a absentat la ore pe motiv c
a fracturat piciorul, la ora de limb englez, via Skype, am putut face ore, eleva n astfel mod a
fost la curent cu temele predate, i evaluat precum ceilali elevi prezeni la ore. Cu ajutorul TIC,

la orele de limb englez, deseori folosim sursa youtube, pentru a asculta vorbitori nativi al limbii
engleze, cntece pentru a dezvolta tema de cercetare. Spre exemplu, la ora predrii Save The
World, elevii au avut posibilitatea s asculte cntecul Earth Song, de Michael Jackson, astfel dei
elevilor din start li s-a prut o lecie obinuit de predare i nvare, centrat pe studiu din
manualul de referin, lecia a rezultat n o or captivant de predare i nvare.
n incinta centrului de resurse americane, ETRC, multe seminare au fost dedicate folosirii TIC n
clasele de studiu. Cercetnd materialele propuse pe piaa virtual, am orientat predare i evaluarea
limbii engleze cu ajutorul surselor web, utiliznd tehnologiile informaionale.
Tehnologiile informaionale sunt tot mai des folosite n procesul instructiv educativ, ceea ce
face orele predate mai moderne i sunt motivante pentru asimilarea cunotinelor de ctre elevi
studeni. Solicitarea curriculumui modern de a practica TIC n orele de clas, las la ndemna
profesorului o mare de idei ce faciliteaz munca profesorului prin folosirea sursei de internet drept
o palet de metode. n acelai timp, TIC stimuleaz interesul elevilor fa de sistemul educativ, i
creaz un mediu de nvare modern actual i stimulativ.