CURSUL 1

INTRODUCERE N TEORIA I
METODOLOGIA INSTRUIRII

INTRODUCERE N TEORIA I METODOLOGIA INSTRUIRII

A. Obiective specifice:
definirea TMI ca tiin pedagogic fundamental;
analiza conceptelor fundamentale ce schieaz esena tiinei;
relaionarea structural i funcional a instruirii cu nvarea i educaia;
interpretarea locului i rolului TMI n sistemul tiinelor educaiei/ pedagogice;
familiarizarea cu problematica general a TMI;
diferenierea funciilor acestei tiine ca teorie i ca metodologie a procesului de
nvmnt;
contientizarea semnificaiei i rolului formativ al acestei tiine din perspectiva
competenelor necesare viitoarelor cadre didactice.
B. Structura tematic
1.1. Locul i rolul TMI n sistemul tiinelor pedagogice/ educative
1.2. Definire. Concepte fundamentale
1.3. Problematica Teoriei i metodologiei instruirii
1.4. Funciile Teoriei i metodologiei instruirii

1.1. LOCUL I ROLUL TMI N SISTEMUL TIINELOR EDUCAIEI

I. Cultura pedagogic de baz

1. Teoria general a educaiei (Fundamentele pedagogiei)
2. Teoria general a instruirii (Didactica general)
3. Teoria general a curriculumului
4. Teoria evalurii

II. Cultura pedagogic aprofundat

1. Psihologia educaiei
2. Sociologia educaiei
3. Managementul educaiei (sistemului
de nvmnt, organizaiei colare, al
clasei de elevi)

II. Cultura pedagogic aprofundat

1. Teoria comunicrii pedagogice
2. Teoriile psihologice (ale nvrii)

III. Cultura pedagogic practic

(prelucrare dup
S. Cristea, 2012)

1. Didactica specialitii
2. Practica pedagogic

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

Teoria i metodologia instruirii reprezint o tiin
pedagogic fundamental care are ca obiect de studiu procesul de
nvmnt ca proces de instruire,

pentru a conferi o baz

teoretic, tiinific practicii instruirii, n vederea optimizrii ei.

- vizeaz, deopotriv, teoria instruirii i metodologia
instruirii sau, cerceteaz teoria instruirii pentru a optimiza practica
instruirii.

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

Teoria semnific o construcie conceptual, ce uzeaz de
deducii i de validare logic, o sintez i generalizare a datelor
cunoaterii, n vederea formulrii unor principii explicative ale
dezvoltrii unei doctrine.
Metodologia este un fel de cum s-ar aplica n practic
teoria, un ansamblu de principii normative, de reguli i procedee
n spiritul crora practica devine praxiologie, un ansamblu de
procedee utilizate pentru obinerea unor rezultate mai bune.
Metodologia instruirii sau a procesului de nvmnt reprezint
teoria care urmrete, prin definirea, clasificarea i valorificarea
metodelor, procedeelor i mijloacelor didactice, n relaie optim
cu celelalte componente ale procesului instruirii, s optimizeze n
permanen activitatea didactic.

Exerciiu

nvarea, instruirea i educaia sunt concepte

vehiculate n cadrul Teoriei i metodologiei instruirii.
Raportndu-v la experiena anterioar, realizai o
conceptogram n care s figurai relaiile structurale i
funcionale care se stabilesc ntre aceste concepte.

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

INSTRUIREA
reprezint nsuirea unui corp de informaii ntr-o manier care s declaneze
elaborarea unor structuri i procese intelectuale, operaionale i s contribuie la
dezvoltarea potenialului intelectual al individului (Iucu, R.)
sistemul de comunicare i influenare organizat a cunotinelor generale i
speciale i de formare a operaiilor i capacitilor intelectuale i aplicativ
practice, n condiiile nvmntului (Neveanu, P.P.)
este aciunea ntreprins cu intenia de a produce nvarea
Instruirea produce nvare. Instruirea reprezint acea zon n care nvarea i
predarea se ntlnesc n mod planificat i contient. Instruirea apare ca un
aspect formal al activitii educaionale plasate ntr-o instituie de tip colar
(Neacu, I.)
Instruirea este forma instituionalizat, oficial a nvrii, organizat
intenionat pentru optimizarea efectelor acesteia. Este forma experimental a
nvrii, prin introducerea i desfurarea ei n instituii specializate, conform
unor programe prin care se vizeaz obinerea unor rezultate informativformative sporite n raport cu cele ce ar rezulta dintr-o nvare spontan,
natural.

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

INSTRUIREA
vizeaz transmiterea de cunotine i formarea/ dezvoltarea de
operaii i structuri intelectuale, scheme acionale
este o activitate intenionat, planificat, orientat spre
producerea nvrii
are loc n instituii specializate (are caracter formal, oficial)

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

NVAREA
reprezint acel proces evolutiv, de esen informativ-formativ,
constnd n dobndirea (recepionarea, stocarea i valorificarea
intern) de ctre fiina vie, ntr-o manier activ, explorativ, a
experienei proprii de via i, pe aceast baz, n modificarea
selectiv i sistematic a conduitei, n ameliorarea i
perfecionarea ei controlat i continu sub influena aciunilor
variabile ale mediului ambiant (P. Golu, 1987, p. 71).

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

EDUCAIA
Educaia duce instruirea mai departe, o subordoneaz nevoilor
de structurare i dezvoltare a ntregii personaliti, coreleaz
mintea cu simirea i aciunea, pune n acord intelectul cu
caracterul i voina, subordoneaz instruirea nevoilor omului ca
om i ca membru al colectivitii sociale.
Cunotinele, informaiile, ideile care nu sunt asimilate n sens
de acceptare interioar, care nu sunt ncorporate n convingerile
i nu condiioneaz atitudinile, conduita i comportamentul,
deci, caracterul i voina persoanei, nu reprezint nc educaia.
Educaia - instruire valorizat i personalizat

Educaia vs. instruirea:

City Transport: Its About Moving People, Not Vehicles

1.3. PROBLEMATICA TMI

Procesul de nvmnt pe dou mari coordonate:
teoria instruirii (teoriile nvrii ca fundament al teoriilor
instruirii: teoriile de tip S -- R, teoriile cognitiviste i teoriile
constructiviste)
metodologia instruirii (strategiile de instruire - metode,
mijloace i forme de organizare a instruirii, interaciuni i
relaii instrucionale; normativitatea instruirii; proiectarea
instruirii)