LECTURA EXPLICATIV I LECTURA INTERPRETATIVMETODE COMPLEMENTARE N CITIREA TEXTELOR

LITERARE

n citirea textelor literare simpla exersare a actului cititului

nu poate asigura nsuirea capacitii elevilor de a se orienta
ntr-un text, dac nu se are n vedere, n acelai timp,
nelegerea mesajului unei creaii literare, tiinifice sau de alt
natur, nelegere realizat pe baza analizei multiple a textului.
Destul de frecvent, coninutul esenial al unui text este
asimilat de elevi fie prin reproducerea lui de ctre nvtor, fie
prin memorarea mecanic a acestuia. n asemenea cazuri,
elevii rmn deseori doar la ,,litera textului i nu sunt
stimulai s analizeze, s interpreteze, s exprime opinii,
impresii personale cu privire la mesajul lucrrii citite.
Lectura explicativ, modalitate de lucru folosit n
studierea literaturii mai ales la clasele mari, a nceput s
constituie i pentru colarii mici un mijloc de a-i pune n contact
direct cu cartea, de a-i nva s descopere i chiar s
aprecieze valenele multiple ale expresiei tiprite. Ea a devenit
o metod specific utilizat la leciile de citire la clasele I-IV i
prin nsi denumirea ei, atrage atenia asupra faptului c
reprezint lectura nsoit de explicaiile de rigoare, care permit
dezvluirea mesajului transmis de text. Nu este vorba doar de
simple explicaii date de nvtor, ci de angajarea efortului
intelectual al elevilor n acest proces. Lectura explicativ nu e
doar un scop n sine; ea constituie, n primul rnd o modalitate
de lucru utilizat de nvtor pentru a-i ajuta pe elevi s
recepteze mesajul unui text. Din acest punct de vedere, lectura
explicativ reprezint un instrument de lucru la ndemna
nvtorului, folosit la leciile de citire. Lectura explicativ
trebuie s devin ns i un instrument de lucru pentru elevi,
un mijloc de familiarizare a acestora cu valorile informative,
formativ-educative, artistice ale unui text, precum i
instrumente ale muncii cu cartea.
i totui, n ultima perioad lectura explicativ a devenit
un mijloc ineficient n analiza textelor literare mai ales innd
cont de complexitatea acestora n manualele recent aprute.

1.
De aceea, este necesar a fi utilizat i lectura
interpretativ care nu vine s i ia locul ci doar s o
completeze, s ajute la o mai bun nelegere a textului citit,
pentru c ea poate fi definit astfel:
,, a nelege i a aprecia. Ea presupune un act
de gndire i de educaie.
Lectura interpretativ urmrete n egal msur analiza
fondului unui text (idei, sentimente) i a formei acestuia.
Aceste dou laturi ale ei sunt inseparabile. Analiza formei nu
poate fi un scop n sine, ci este subordonat nelegerii
mesajului textului. Prin studierea mijloacelor de expresie, deci a
formei, se asigur o mai bun nelegere a semnificaiei
coninutului. La aceasta mai trebuie adugat faptul c
interpretarea unui text mai este determinat i de
particularitile individuale ale celui care l analizeaz, de
capacitatea acestuia de a se orienta n textul citit.
Lectura explicativ i lectura interpretativ sunt
dou metode viabile, prima specific mai ales orelor de citire, a
doua orelor de lectur, metode care pot fi utilizate separat dar
i amndou, completndu-se reciproc.
Manualul de limba romn de clasa a II-a conine texte de
o mare varietate i cu un grad ridicat de dificultate, nvtorul
urmnd s recurg la diferite mijloace pentru a-i ajuta pe elevi
n nelegerea i apoi interpretarea leciilor de citire.
Programa prevede pentru aceste lecii 1-2 ore n care
elevii trebuie s se familiarizeze cu textul respectiv i apoi, prin
diferite exerciii s ptrund n esena lui. ns, pentru textele
lirice, cele tip descriere sau naraiuni mai lungi sunt insuficiente
dou ore pentru ca elevii s poat ajunge la interpretarea
corect a mesajului artistic. Pentru aceste texte este bine s
recurgem la amndou metodele: lectura explicativ i cea
interpretativ. Se pot folosi noiuni de teorie literar accesibile
copiilor avnd n vedere c la aceast vrst procesul de
memorare permite nmagazinarea unui volum imens de
cunotine. Elevii pot opera cu noiuni ca ,,vers,, ,,rim,
,,tablou din natur nc din clasele I-II.
Modalitatea n care este tratat textul literar la clas
constituie punctul de plecare n procesul de educare a lecturii.
Dac elevii simt, neleg, recepioneaz n mod corect textul
literar, ei se vor orienta spre o lectur de toate genurile, pe
care o vor asimila corect, cu toate consecinele ce decurg din
acestea: completarea informaiei, perfecionarea exprimrii,

dezvoltarea capacitii intelectuale, educarea simului, emoiei

i sentimentelor estetice.
Lectura explicativ i lectura interpretativ urmresc, n
egal msur, att explicarea textului ct i analiza fondului
acestuia.
2.
,, Nu este suficient s tii s citeti textul ci s i
nelegi ceea ce citeti- aceasta ar trebui s fie premisa
pentru care lectura explicativ i cea interpretativ au o
importan covritoare.
Etapele de folosire a celor dou metode n orele de citire
ar putea fi urmtoarele:
CONINUTURI DE NVARE
LECTURA EXPLICATIV
1. Citire leciei
- citire model (n
gnd)
- citire n lan
- citire selectiv
- citire pe roluri
- citire integral
2. Identificarea cuvintelor
noi
3. Explicarea cuvintelor noi
4. Integrarea cuvintelor noi
n enunuri proprii
5. Selectarea expresiilor
artistice
6. Comentarea expresiilor
artistice
7. Alctuirea de enunuri
originale cu aceste
expresii artistice
8. Delimitarea lecturii n
fragmente (sau tablouri)
9. Analizarea fragmentelor
sau comentarea
tablourilor
10. Elaborarea ideilor
principale
11. Alctuirea planului de

LECTURA INTERPRETATIV
1. Reproducerea unor date
din viaa unui scriitor
2. Enumerarea unor lecturi
din tematica operei
scriitorului
3. Integrarea lecturii genului
literar i speciei
corespunztoare
4. Deducerea structurii
compoziionale
5. Identificarea momentelor
naraiunii i a tablourilor
descrierii
6. Caracterizarea unor
personaje
7. Povestirea lecturii
8. Comentarea limbajului
artistic i a stilului
9. Analizarea elementelor
prozodice
10. Desprinderea mesajului
lecturii literare

idei
12. Povestirea lecturii dup
plan
13. Desprinderea
mesajului lecturii

3.
Nu este nevoie s fie folosite toate componentele unei
metode ci, mult mai eficient ar fi dac nvtorul ar recurge
doar la acelea care ar conduce la nelegerea deplin a
mesajului. Prin ntreptrunderea unor componente ale lecturii
explicative cu cele ale lecturii interpretative acesta va asigura
nsuirea de ctre elevi a valorilor multiple ale mesajului unui
text, precum i capacitatea acestora de a se orienta cu
uurin n textul citit.
Numai astfel o lecie de citire se va nscrie pe traiectoria
unui nvmnt modern, solicitnd efortul intelectual al
elevilor, prin cutri i interpretri, acestea fiind unele din
,,caracteristicile modului uman de a fi.

4.