Sunteți pe pagina 1din 3

PRIMII PAI SPRE INTERCULTURALITATE

Educatia interculturala promoveaza cunoasterea si respectarea culturii, a traditiilor si a stilului de viata ale
comunitatilor entice, de catre toti locuitorii din tara respective.
Educatia poate fi si este apropiata dintr-o multitudine de perspective astfel:
C.Cucos educatia interculturala vizeaza o abordare pedagogica a diferentelor culturale
educatia interculturala urmareste dezvoltarea unei educatii pentru toti in spiritual
recunoasterii diferentelor ce exista in interiorul aceleasi societati;
educatia culturala se transforma intr-un proiect didactic de structurare a unei identitati
culturale deschise.
C. Bennett educatia inerculturala este o abordare a procesului de predare invatare bazata pe valori
si credinte democratice, care incearca sa promoveze pluralismul cultural.
P. Dasen educatia interculturala se adreseaza tuturor elevilor autohtoni sau emigrantilor si cauta sa-i
sensibilizeze la respectarea diversitatii, tolerantei, solidaritatii.
M.Rey educatia interculturala este calea obligatorie pentru educatia drepturilor omului.
J.Banks educatia interculturala presupune cel putin trei unghiuri de abordare: o idee; o miscare de
reorma educationala si un proces.
M.Page perspective complementare asupra educatiei interculturale: perspective compensatorie,
perspectiva de cunoastere, perspectiva heterocentrista, perspectiva izolationista,
perspectiva altirasista, perspectiva educatiei civice, perspectiva cooperarii.
Multiculturalitatea nseamn nelegerea, acceptarea i recunoaterea diferenelor dintre indivizi din
culturi diferite care interacioneaza unii cu alii i n ultima instan triesc n acelai spaiu. n ceea ce
privete Oradea e vorba n primul rnd despre cultura romn i cea maghiar i, la o alt dimensiune, de cea
rom, german sau evreiasc. nseamn diversitate, iar o diversitate bine trit are efecte benefice prin faptul
c ne expune. Ne expune altor culturi, altor mentaliti, ne ofer reculul necesar fa de cultura si identitatea
noastr. n al doilea rnd nseamn maturitatea de a nu aciona n detrimentul celuilalt conform reflexelor
identitare, sau mai precis spus, a acelor reflexe identitare care ar atenta la libertile celuilalt de o alt cultur
i identitate dect a noastr.
Educaia intercultural constituie o opiune ideologic n societile democratice i
vizeaz viitorii ceteni s fac cea mai bun alegere i s se orienteze n contextul schimbrilor intervenite
n sistemele de valori. Ea trebuie s devin o constant a pregtirii cadrelor didactice i s-i pun amprenta
asupra programelor colare i materiilor de nvmnt, asupra prioritilor educative, asupra criteriilor de
evaluare a competenelor i comportamentelor, asupra relaiilor cu prinii i comunitatea, permind
formarea comportamentelor creative n comunicare, cooperare i ncredere n cadrul grupului; respect
reciproc, tolerana fa de opinii diferite.
Educaia intercultural este cea care susine integrarea social a grupurilor minoritare n mod panic
fr ca acestea s fie nevoite s renune la propria identitate. n cadrul culturilor mozaicate de astzi trebuie s
acceptm ideea c orice grup socio-cultural poate contribui la mbogirea vieii comunitare prin schimbul de
elemente identitare, prin dialog i implicare a tuturor membrilor comunitii multiculturale.
Educaia intercultural i propune s pregteasc indivizii i societile pentru o mai atent deschidere spre
dimensiunea cultural a existenei lor. n condiiile sporirii contactelor, interaciunilor posibile, se pot decela
dou mari seturi de obiective ale colii interculturale: - pstrarea i aprarea diversitati culturale a populaiei
scolare. Scoala, ca instan de transmitere a valorilor, se va centra pe pluralitatea culturilor pe care mediul
multicultural l presupune. Trebuie evitat instituirea primatului unei culturi asupra alteia. Acest obiectiv
presupune dou aspecte: pe de o parte, vizeaz adaptarea educatului la mediul propriu, al regiunii, oraului,
culturii sale particulare, cu toate trsturile, iar pe de alt parte, acest tip de coal i propune s asigure
adaptarea educatului la mediu n condiiile coexistenei mai multor grupuri culturale. Se cer a fi vizate att
culturile familiale, ct i cele nconjurtoare, ambientale. Trebuie vegheat ca colala s nu defavorizeze o
cultur sau alta n numele unor relativisme explicite.
Educaia intercultural trebuie s in cont de diferitele stiluri de via, s se adapteze la nevoile i
interesele fiecruia dar s i fie elaborat i configurat pe principiul participrii egale a tuturor celor implicai

n procesul educativ. n acest scop, trebuie s existe spaii n care imigranii i oamenii cu diferite culturi s
aib posibilitatea de a se implica.
Egalitatea diferenelor trebuie s fie baza educaiei interculturale. Pentru a acorda oportuniti i
posibiliti egale tuturor culturilor, pentru dezvoltarea fiecrei culturi i identiti educaia intercultural
trebuie s respecte diferenele i s promoveze egalitatea. Acest lucru contribuie la depirea inegalitilor
sociale.
Programa trebuie s conin o abordare intercultural, bazat pe valori ca solidaritatea, egalitatea i
respectul fa de diversitate. Din acest punct de vedere, educatia intercultural trebuie s constituie baza luptei
mpotriva rasismului.
Educaia intercultural promoveaz atitudini tolerante, deschise, de acceptare i nelegere fireasc a
raportului ,,eu-cellalt i a noiunii de strin, recunoaterea i respectarea diferenelor culturale prin
valorificarea pozitiv a relaiilor de egalitate ntre oameni i nu prin aplicarea polaritii superior-inferior. De
asemenea presupune promovarea unor politici colare care s permit egalizarea anselor n educaie i a unor
strategii de valorificare a diferenelor culturale pentru a le transforma n resurse pedagogice.
coala este principalul spaiu al nvrii pluralitii culturale prin preuirea diversitii, a notei
distincte aduse de cultura fiecrui actor social participant. Ea trebuie s formeze deprinderea preuirii valorilor
pluriculturale, nu exist valori superioare i inferioare, ci exist valori specifice care trebuie judecate. n
coal este necesar ,,modelarea orgoliului etnic al majoritii i ntrirea ncrederii n sine a minoritii.
Educaia intercultural nu trebuie s se limiteze n mod exclusiv la transmiterea unor coninuturi
specifice n cadrul unei discipline particulare, consolidarea abordrii sale interdisciplinare este fundamental;
nu poate fi conceput doar pentru mediul colar, ci i n legtur cu extracolarul (familie, grupuri sociale,
instituii, comuniti, mass-media). Se remarc i o schimbare a rolului profesorului, care depete funcia de
a comunica modele i programe, acesta trebuind s acorde o mai mare atenie spiritului de iniiativ i
creativitii, centrarea ntregii aciuni fiind pe elev.
coala are misiunea de a permite fiecrui copil s creasc, s-i dezvolte spiritul, corpul i inima, deci
inteligena, sensibilitatea, creativitatea; s permit copiilor s nvee s triasc mpreun, unii cu alii, cu
persoane diferite, s-i poat ocupa progresiv locul n societate, s poat deveni ceteni activi.
Interculturalitatea este nainte de orice respectul diferenelor. Cadrele didactice sunt garanii acestor
rigori ale spiritului care vegheaz asupra diferenelor, pentru a nva, a cunoate i a nelege ceea ce ne leag,
ceea ce ne face asemntori, ceea ce ne apropie. Suntem diferii, dar nu nseamn c unul este mai bun dect
cellalt, cu toii avem un potenial valoric egal. Toi avem o cultur asemntoare dar n acelai timp i culturi
diferite. Acestea in de religiile noastre, de grupul nostru etnic, de valorile politice, sociale, de familiile
noastre.Unica posibilitate ca oamenii s devin solidari este recunoaterea i estimarea acestor diferene i
similitudini.
Pentru cadrele didactice este esenial s creeze relaii pozitive n interaciunea dintre semeni, s
favorizeze dezvoltarea persoanei ct i a relaiilor constructive n grup, pentru a tri sentimentul propriei
identiti.
Venind din culturi diferite avem ansa s ne integrm ntr-o societate diferit, multicultural, care
favorizeaz sentimentul de a fi n realitatea cotidian, o individualitate care nu seamn cu nimeni i nimic.
Didactica contemporan promoveaz concepte i atitudini educaionale noi, menite s determine forme variate
de comunicare, cooperare i colaborare n sprijinul copiilor. Parteneriatul educaional este un astfel de concept
care devine tot mai prezent n relaiile de colaborare ce se stabilesc ntre uniti de nvmnt, ntre acestea i
diferite segmente ale societii. Iniierea i derularea de activiti n parteneriat reprezint o provocare pentru
educatorul de astzi, necesitnd mult creativitate n concepere, dinamism n derulare, responsabilitate n
monitorizare, flexibilitate n luarea deciziilor.
Experiena de zi cu zi m determin s afirm c nou, cadrelor didactice, ne revine un rol deosebit
de important n crearea unei atmosfere prietenoase, plin de respect ntre copii i ntre prini, pentru a se evita
unele nenelegeri sau conflicte interrasiale. Este imperios necesar tolerana, indiferent din ce familie provin
copiii clasei din punct de vedere etnic, religios, social,etc. n activitatea mea m-am confruntat cu situaii cnd
au venit copii din medii total diferite: familii foarte srace, familii de religii diferite, copii din medii
profesional diferite, cu culturi diferite sau de etnii diferite, situaie n care obiectivul meu principal a fost acela

de a-i determina pe aceti copii s nu simt sau s simt ct mai puin felul provenienei lor, ferindu-i de
fenomenul frustrrii care ar putea avea repercursiuni asupra personalitii n formare a copilului mic.
Diferenele dintre copii, culturi, stiluri de via i de nvare, dintre componente, sunt fireti,
pozitive. De aceea ei nu trebuie forai s devin copii ale unui model predefinit.
Interculturalitatea este o component a realitii zilnice din coal. Tot modul de nvare este
organizat din perspectiv intercultural, permind nvarea prin colaborare, comunicare i nicidecum de
marginalizare a unor copii. Deschiderea spaiului colii ctre comunitate i specificul ei, organizarea unor
ntlniri, excursii, serbri cu specific intercultural dar nu n detrimentul majoritii, urmrete realizarea
obiectivelor de egalizare a anselor n educaie.
Este de preferat s rspundem prompt ntrebrilor copiilor, dac ocolim rspunsurile, acetia vor
deduce c ceva nu este bine n ceea ce privete ntrebarea sau persoana la care se refer aceasta. Rspunsurile
s fie simple, legate de experiena copiilor i nivelul lor de cunoatere. Diferenele trebuie introduse prin
asemnri: toi oamenii rd, plng, se bucur, numai c exist maniere diferite de manifestare.
nvarea simultan a mcar dou limbi strine, difuziunea simbolurilor general-umane, accentuarea
valorilor care mai degrab unesc oamenii dect i divizeaz, participarea tineretului la gestionarea comunitii
colare, integrarea colilor n relaii de nfrire la nivel european sunt alte mijloace de sporire a valenelor
culturale ale activitilor educative.
Educaia intercultural i noul curriculum educaional
Pentru a obine o ct mai mare reprezentare i eficien a activitilor inter-culturale n coal se
recomand o strategie care s urmreasc structura noului curriculum naional, pe cele trei dimensiuni:

Curriculum nucleu

Curriculum la decizia colii

Activitile extracurriculare
Fiind un domeniu nou, este greu a stabili locul educaiei interculturale n curriculum oficial, motiv
pentru care se acord o atenie mai mare activitilor extracurriculare ale cror obiective i probe de evaluare
pot fi direcionate ctre sentimente, atitudini, lucruri mai puin palpabile.
Avantajul activitilor
extracurriculare,
care
se
apropie
mai
mult
de
educaia intercultural informal, este c ofer un cadru flexibil, propice pentru apropiere i intercunoatere.
Educaia intercultural la nivelul curriculum-ului la decizia colii are n vedere propunerea unor
discipline opionale care s promoveze valorile interculturale sau extinderea unor teme din curriculum-ul
nucleu care permit tratri din perspectiv intercultural. Exemplific: ,,Cum comunicm ca s nu ne mai
certm, ,,Tradiii i obiceiuri locale, ,,Colegii mei - prietenii mei, ,,Jocuri de copii, ,,Dansuri
tradiionale(activiti opionale).
Educaia intercultural la nivelul curriculum-ului nucleu urmete identificarea unor programe de
trunchi comun, obiective i coninuturi care s promoveze interculturalitatea, interdisciplinaritatea, strategii
didactice de nvare prin cooperare, etc.
Nu este de neglijat grupa de copii, ca resurs n procesul didactic, a crei diversiti culturale trebuie
valorificat.
,,Educatorul care practic o pedagogie intercultural va profita efectiv de prezena copiilor de
origini diferite pentru a (re)valoriza cultura lor de origine i de a-i sensibiliza, n acelai timp, pe ceilali la
diversitatea cultural, dar va evita s impun o oarecare identificare, va evita stereotipiile, prezentarea
culturilor n mod static.
(P. Dasen i alii )
n loc de concluzii:
Trebuie s nvm s ne respectm unii pe alii, s comunicm, s ne tolerm, s cooperm cu ceilali,
deoarece doar aa nu vor mai exista diferene ntre noi care suntem diferii, dar totui egali. i pentru c toi
copiii au drepturi egale la educaie, este necesar identificarea, valorificarea i stimularea tuturor capacitilor
i disponibilitilor existente la fiecare, indiferent de etnie, n scopul unei educaii eficiente.