INSTRUMENTE

PSIHOMETRICE
DE EVALUARE
A PERSONALITII

CTLIN NEDELCEA, PhD

INSTRUMENTE
PSIHOMETRICE
DE EVALUARE
A PERSONALITII

EDITURA UNIVERSITAR
Bucureti, 2012
3

Colecia PSIHOLOGIE

Redactor: Gheorghe Iovan

Tehnoredactor: Amelua Vian
Coperta: Angelica Mlescu

Editur recunoscut de Consiliul Naional al Cercetrii tiinifice (C.N.C.S.)

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
NEDELCEA, CTLIN
Instrumente psihometrice de evaluare a personalitii /
Nedelcea Ctlin. - Bucureti : Editura Universitar, 2012
Bibliogr.
ISBN 978-606-591-499-5
159.923
DOI: (Digital Object Identifier): 10.5682/9786065914995

Toate drepturile asupra acestei lucrri sunt rezervate, nicio parte din
aceast lucrare nu poate fi copiat fr acordul Editurii Universitare

Copyright 2012
Editura Universitar
Director: Vasile Muscalu
B-dul. N. Blcescu nr. 27-33, Sector 1, Bucureti
Tel.: 021 315.32.47 / 319.67.27
www.editurauniversitara.ro
e-mail: redactia@editurauniversitara.ro

Distribuie: tel.: 021-315.32.47 /319.67.27 / 0744 EDITOR / 07217 CARTE

comenzi@editurauniversitara.ro
O.P. 15, C.P. 35, Bucureti
www.editurauniversitara.ro

CUPRINS
Introducere

...........................................................................

1. Introducere n psihometrie .................................................

1.1. Conceptul de msurare psihometric ............................
1.2. Problematica standardizrii n evaluarea psihometric
1.3. Norme sau etaloane .......................................................
1.4. Scale de msurare utilizate n evaluarea personalitii .
1.5. Tipuri de scoruri la instrumentele psihometrice ...........
1.6. Caracteristici psihometrice............................................
1.6.1. Fidelitatea instrumentelor psihometrice ............
1.6.2. Validitatea instrumentelor psihometrice ............
1.7. Clasificarea instrumentelor de evaluare psihologic ....
1.7.1. Clasificarea instrumentelor psihometrice ..........
1.8. Instrumente utilizate pentru evaluarea psihologic
a personalitii ...............................................................
1.8.1. Tipuri de instrumente psihometrice de evaluare
a personalitii ....................................................

11
11
12
13
15
17
20
21
23
26
27

2. Repere fundamentale n evaluarea personalitii ............

2.1. Teorii relevante pentru evaluarea psihometric a
personalitii ..................................................................
2.2. Construcia instrumentelor psihometrice de evaluare
a personalitii ...............................................................
2.2.1. Strategii constructive generale ..........................
2.2.2. Etape n construcia instrumentelor de evaluare ...
2.3. Surse de eroare n evaluarea psihometric a
personalitii ..................................................................
2.3.1. Relaia semantic item-trstur ........................
2.3.2. Caracteristicile itemilor .....................................
2.4. Domenii, scopuri i modaliti de utilizare a inventarelor
de personalitate .............................................................

32

29
29

32
34
34
37
41
46
48
52

2.4.1.
2.4.2.
2.4.3.
2.4.4.

Domeniul clinic .................................................

Domeniul organizaional ...................................
Domeniul educaional ........................................
Domenii speciale ...............................................

3. Aspecte etice, legale i de competen n evaluarea

psihometric a personalitii ..............................................
3.1. Principii i standarde etice n evaluarea psihologic ....
3.1.1. Principii etice ale profesiei de psiholog ............
3.1.2. Standarde etice n evaluarea psihologic ...........
3.1.3. Dileme etice n evaluarea psihologic ...............
3.2. Licena de utilizare a testelor ........................................
3.3. Competene minimale n utilizarea instrumentelor de
personalitate ..................................................................
4. Etapele evalurii ..................................................................
4.1. Etapa pre-evaluare ........................................................
4.1.1. Definirea ntrebrilor i scopurilor fundamentale
ale evalurii ........................................................
4.1.2. Alegerea instrumentelor ....................................
4.1.3. Consimmntul informat ..................................
4.2. Derularea propriuzis a evalurii ..................................
4.2.1. Derularea evalurii / gestionarea relaiei cu
respondentul .......................................................
4.2.2. Raportul de evaluare psihologic ......................
4.2.3. Confidenialitatea ...............................................
4.3. Etapa post-evaluare .......................................................
4.3.1. Feedback pentru respondeni .............................
5. Interpretarea rezultatelor la inventarele de personalitate
5.1. Problematica validitii evalurilor ...............................
5.1.1. Tipuri frecvente de distorsiune ..........................
6

52
53
56
57

59
59
60
62
63
68
71
72
72
72
74
75
76
77
79
81
82
82
84
86
86

5.1.2. Indicatori ai validitii i examinarea validitii

5.2. Interpretarea scorurilor la scalele de personalitate
Nivele de intensitate ......................................................
5.3. Interpretarea corelativ .................................................

88
90
93

6. Inventare de personalitate ..................................................

6.1. Inventare construite empiric .........................................
6.2. Inventare factoriale .......................................................
6.3. Instrumente de tip Big-Five ..........................................
6.3.1. Date privind modelul Big-Five ..........................
6.3.2. Inventare internaionale de tip Big-Five ............
6.3.3. Inventare Big-Five de concepie autohton .......
6.4. Inventare nonverbale de personalitate NPQ i FF-NPQ
6.5. Inventare tipologice ......................................................

95
95
120
134
135
136
145
149
152

7. Resurse online pentru utilizatorii de teste ........................

156

Bibliografie .................................................................................

158

Anexa 1 .......................................................................................

160

INTRODUCERE

Dei termenul de psihodiagnoza personalitii este pe larg

acceptat i utilizat n comunitatea psihologilor din Romnia,
sub raport conceptual i de coninut nu reprezint termenul cel
mai adecvat pentru descrierea domeniului. n primul rnd,
psihodiagnoza personalitii nu se definete ca tip de demers
specific, diferit de alte ramuri ale psihodiagnosticului, ci mai
degrab prin domeniul, obiectul investigaiei sale personalitatea uman. Cnd vorbim despre psihodiagnoza personalitii, avem n vedere generic utilizarea instrumentelor psihodiagnostice n scopul investigrii, evalurii sau prediciei n
raport cu unele structuri sau trsturi ale personalitii sau a
unor activiti umane specifice condiionate de aceste trsturi
sau structuri. n cel de-al doilea rnd, termenul nu precizeaz
tipul de metodologie utilizat n scop diagnostic, respectiv dac
este o evaluare cantitativ sau calitativ, proiectiv sau
psihometric.
Avnd n vedere cele dou considerente enunate mai sus,
propunem, ca cel mai adecvat termen pentru definirea
domeniului de coninut abordat n acest volum, pe cel de
evaluare psihometric a personalitii.
Acest volum este adresat studenilor la psihologie i psihologilor care lucreaz n domeniul evalurii, precum i altor
categorii de specialiti, beneficiari ai activitilor de evaluare,
cum ar fi managerii sau specialitii din domeniul resurselor
umane, medicii i diferite categorii de personal din domeniul
educaional. Scopul su este trecerea n revist a domeniului cu
problemele sale fundamentale i schiarea unor direcii pentru o
bun practic n evaluare, precum i familiarizarea cu unele
dintre cele mai cunoscute instrumente psihometrice de evaluare
a personalitii.
9

10

1. INTRODUCERE N PSIHOMETRIE

1.1. Conceptul de msurare psihometric

n cea mai simpl definiie, msurarea n domeniul psihologiei
nseamn a atribui o valoare numeric unui aspect psihic.
Aceast definiie conine la nivel implicit o serie de aspecte,
identificate n continuare, care vor fi abordate i explicate n
punctele urmtoare:
1. Evaluarea psihometric este o evaluare cantitativ,
numeric, ceea ce implic apelul la scale de msurare. Prin
analogie cu problematica general a msurrii, ideea de scal
de msurare definete problematica unitii de msur utilizate.
Valoarea numeric n sine, care definete masa unui produs
oarecare, de exemplu o ciocolat, va fi diferit dac unitatea de
msur utilizat este gramul sau livra (pound).
2. Msurarea psihologic implic ntotdeauna o perspectiv
comparativ, n sensul c un rezultat individual - de exemplu
faptul c un subiect rspunde corect la 40 din cei 60 de itemi ai
unui test de aptitudini -, nu are semnificaie n sine, ci doar prin
raportare la un etalon, o norm. n msurarea psihometric,
rezultatele individuale capt sens printr-o comparaie la nivel
populaional, etaloanele sau normele fiind definite pe baza
rezultatelor obinute la nivelul unei populaii de referin.
3. Evaluarea cu ajutorul instrumentelor psihometrice implic
nivele nalte de standardizare, cu scopul de a rspunde
11

necesitii de a utiliza aceeai unitate de msur pentru toate

persoanele evaluate.
4. Ca o consecin a celor trei considerente exprimate mai sus,
prin comparaie cu alte modaliti de evaluare utilizate n
psihologie, evaluarea psihometric dispune de un nivel crescut
de obiectivitate; apelul la instrumente psihometrice este
opiunea preferenial n multe contexte de evaluare, acolo
unde exist mize importante i necesitatea unor evaluri
obiective.
5. Fiind o evaluare cantitativ, psihometria face apel la scoruri
pentru a exprima rezultatele obinute la probele de evaluare.
Exist pe de o parte mai multe tipuri de scoruri ce sunt utilizate
n activitile de evaluare, iar pe de alt parte o serie de
precizri privind scorurile, detaliate n cele ce urmeaz.
6. n sfrit, o ultim precizare necesar la acest punct privete
faptul c nu toate instrumentele de evaluare utilizate sunt la fel
de eficiente. Orice instrument psihometric poate fi caracterizat
pe baza unui set de caracteristici psihometrice, care definesc
valoarea, calitatea sa, ct de bun este acesta ca instrument de
msur.
1.2. Problematica standardizrii n evaluarea psihometric
n absena unui tabel de coresponden ntre cele dou sisteme
de msurare, va fi dificil s precizm care dintre 2 persoane
este mai nalt, n condiiile n care nlimea lor a fost
msurat independent, pentru o persoan n oli (inches) iar
pentru cealalt n centimetri. Problema fundamental creia
rspunde aadar standardizarea n evaluarea psihometric, este
cea a utilizrii aceleiai uniti de msur.
12

Esenial, standardizarea evalurii presupune trei direcii:

1. Standardizarea probei, a instrumentului. Orice prob
psihologic sau instrument de evaluare presupune confruntarea
subiectului evaluat cu un set de stimuli care configureaz o
situaie de stimulare specific. Standardizarea probei urmrete
aadar dezideratul ca toate persoanele evaluate s fie
confruntate cu aceeai situaie de stimulare. Aceast direcie
vizeaz n special materialele utilizate n evaluare, precum i
structura prezentrilor i instructajelor.
2. Standardizarea procedurilor de administrare i scorare.
Manualul tehnic al unui instrument psihometric trebuie s ofere
instruciuni clare i neechivoce privind administrarea probei i
calcularea scorurilor. Aceast problem este implicit rezolvat
n cazul probelor computerizate. n cazul probelor de tip creion
hrtie, respectarea instruciunilor de administrare i scorare
este responsabilitatea psihologului evaluator. De regul,
programele de formare n utilizarea diferitelor instrumente de
evaluare, sunt de natur a elimina cel puin parial erorile de
administrare i scorare datorate evaluatorului.
3. Standardizarea interpretrii rezultatelor nseamn a da
aceeai semnificaie aceluiai rezultat la aceeai prob de
evaluare, indiferent dac acest rezultat este obinut de subieci
diferii, de o aceeai persoan n dou contexte diferite sau de
evaluatori diferii. Standardizarea interpretrii este asigurat n
parte de claritatea instruciunilor oferite de manualul instrumentului de evaluare i n parte prin formarea utilizatorului, a
psihologului evaluator.
1.3. Norme sau etaloane
Afirmam mai sus c orice evaluare psihometric implic o
perspectiv comparativ i normativ, c orice scor la un
13

instrument de personalitate capt semnificaie numai prin

raportarea la o norm sau etalon. Normele utilizate n evaluarea
psihometric sunt determinate statistic, n funcie de modelul
de distribuie a variabilei investigate n populaia de referin.
De principiu, norma pentru o scal destinat msurrii unei
caracteristici psihologice este definit prin media ( - media
populaiei, x - media eantionului) i abaterea standard () a
scorurilor constatate n populaia de referin. Distincia ntre
media populaiei - i media eantionului - x este necesar
ntruct n majoritatea situaiilor media populaiei este
imposibil de determinat, din multiple considerente. Avnd n
vedere faptul c populaia de referin pentru majoritatea
instrumentelor de personalitate este populaia adult a unei ri,
ne putem imagina relativ uor amploarea efortului i costurile
aferente determinrii mediei scorurilor pentru ntreaga
populaie. n plus, este ct se poate de improbabil ca ntreaga
populaie adult a unei ri s accepte s participe la un astfel
de studiu destinat normrii unui instrument psihometric. n
sfrit, participarea ca respondeni la studiile de normare pentru
instrumentele psihometrice este imposibil pentru un procent
din populaie datorit unor condiii speciale, cum ar fi: lipsa
alfabetizrii, prezena unor afeciuni psihice sau somatice
grave, deficite mentale etc.
n practic, determinarea normelor pentru un instrument
psihometric se bazeaz pe rspunsurile recoltate de la un
eantion din populaia general de referin. Cerina principal
pentru un eantion de normare este aceea de a-i asigura
reprezentativitatea n raport cu populaia de referin, volumul
i caracteristicile acesteia din urm determinnd cerinele
specifice privind structura eantionului de normare. De
asemenea, n determinarea normelor pentru instrumentele
psihometrice trebuie luate n considerare o serie de date puse n
14

eviden prin cercetri. De exemplu, n domeniul evalurii

aptitudinilor, cercetrile au pus n eviden faptul c diferite
grupe de vrst difer sub raportul performanelor absolute
obinute, motiv pentru care normele sunt structurate pe grupe
de vrst. n domeniul evalurii personalitii nu au fost
constatate astfel de diferene, constatndu-se n schimb
diferene ntre sexe pentru diferite constructe de personalitate,
motiv pentru care majoritatea inventarelor de personalitate
opereaz cu norme difereniate pentru cele dou genuri
(Anastasi & Urbina, 2003, Graham, Naglieri & Wiener, 2003).
Ca procedur, determinarea normelor pentru instrumentele
psihometrice presupune parcurgerea urmtorilor pai: 1.
Determinarea populaiei de referin; 2. Extragerea unui
eantion reprezentativ pentru populaia de referin, numit
eantion de normare; 3. Aplicarea instrumentului care se
dorete etalonat pe respondenii din eantionul de normare; 4.
Calcularea scorurilor obinute de respondeni; 5. Calcularea
distribuiei i, n funcie de tipul acesteia, a scorurilor medii i
abaterilor standard.
1.4. Scale de msurare utilizate n evaluarea personalitii
Generic, distingem patru tipuri de scale de msurare, fiecare
avnd caracteristici specifice:
1. Scalele nominale nu sunt propriu-zis scale de msurare, n
sensul c nu au un zero absolut, nu permit ierarhizarea
subiecilor n funcie de o variabil inversigat, ci doar
stabilirea apartenenei la o anumit categorie.
Un exemplu de msurare cu ajutorul unei scale nominale este
mprirea unui grup de subieci n patru subgrupe, n funcie
de culoarea ochilor: verzi, albatri, cprui sau negri. Este de
15

observat aici faptul c o astfel de mprire nu ne d niciun fel

de informaie despre intensitatea culorii ochilor persoanelor din
grupul investigat.
2. Scalele ordinale nu dispun, asemenea scalelor nominale, de
un zero absolut, permind ordonarea subiecilor dintr-un grup
n raport cu o variabil investigat (stabilirea rangurilor), dar
fr a permite o imagine despre valorile respectivei variabile
sau despre diferenele dintre subieci referitoare la intensitatea /
dezvoltarea aceleai variabile.
Un exemplu poate fi ordonarea unui grup de elevi n funcie de
nlime, de la cel mai nalt la cel mai scund. Un astfel de
procedeu ne va permite s stabilim fr echivoc care este
ordinea nlimilor (rangul) n grupul respectiv, dar nu ne va da
niciun fel de informaie despre nlimea efectiv a elevilor din
grup i nici despre diferenele de nlime dintre acetia.
3. Scalele de interval sunt scale propriu-zise de msurare care
nu au un zero absolut i servesc mpririi unei populaii de
referin ntr-un numr de intervale egale. Dezavantajul major
al unei astfel de msurri este acela c nu permite diferenieri
n cadrul intervalelor, ntre respondenii din acelai interval.
Exemplul cel mai comun este sistemul percentilajului (sau al
mpririi n procente), care mparte populaia de referin ntrun numr de 100 intervale, n fiecare interval fiind cuprins un
procent de 1% din populaia de referin.
4. Scalele de raport reflect cel mai bine esena noiunii de
msurare. Ele pornesc de la un zero absolut, conduc la
mprirea unei populaii de referin ntr-un numr de intervale
inegale i permit diferenieri ntre respondenii din interiorul
unui interval.
Un exemplu relevant este scala Kelvin de msurare a
temperaturii. n psihologie, pot fi luate ca exemple toate
16

tipurile de scoruri distribuite pe curba normal: IQ, z, T,

stanine, dei valoarea de zero absolut este imposibil de
constatat n raport cu dezvoltarea unei caracteristici sau
variabile psihologice, cum ar fi de exemplu o persoan cu
inteligen sau sociabilitate 0.
De interes i cu relevan pentru evaluarea psihometric a
personalitii sunt msurrile pe scale de interval n special
cu ajutorul percentilelor i cele realizate pe scale de raport
scorurile distribuite pe curba normal (scoruri z i T), dei
exist excepii de la aceast regul, n relaie cu constructul
msurat. De exemplu, inventarele tipologice de tip MBTI,
stabilind apartenena individului la o structur tipologic
prestabilit, realizeaz de fapt o msurare pe scal nominal.
1.5. Tipuri de scoruri la instrumentele psihometrice
Scorurile la instrumentele psihometrice reprezint valorile
numerice atribuite diferitelor caracteristici psihologice, n
urma procesului de msurare. Urmtoarele distincii privind
scorurile sunt necesare:
1. Scoruri brute versus scoruri standardizate
Scorul brut reprezint numrul total de rspunsuri relevante
date de un respondent la un instrument sau scal de evaluare.
Dac n domeniul evalurii aptitudinilor scorul brut este
reprezentat de regul de numrul total de rspunsuri corecte
date de subiect la un test, n cazul scalelor de personalitate,
neputnd opera cu distincia corect greit, putem vorbi doar
despre rspunsuri relevante sau nerelevante n raport cu
caracteristica msurat.
17

Scorul standardizat reprezint transpunerea scorului brut ntrun sistem standardizat de scorare, cu ajutorul scalelor de
msurare i implic raportarea la etalon, deci comparaia cu
media populaiei de referin.
Scorurile brute nu au semnificaie din perspectiv diagnostic,
unul i acelai scor brut putnd avea semnificaie diferit, n
funcie de diferite variabile. De exemplu, un acelai scor brut la
un test de inteligen poate avea semnificaie diferit n funcie
de vrsta respondentului, n timp ce acelai scor brut la o scal
de personalitate poate avea semnificaie diferit pentru un
brbat fa de o femeie. Scorurile brute sunt folosite n
activitatea de evaluare n dou scopuri: a. pentru determinarea
scorurilor standardizate i b. n scop de cercetare. Scorurile
standardizate sunt cele folosite n scop diagnostic, care au
relevan descriptiv i semnificaie psihologic pentru
persoana evaluat.
n domeniul evalurii personalitii vom ntlni predominant
urmtoarele tipuri de scoruri standardizate: a. Percentilele, caz
al scalelor de interval, indicnd procentul din populaie care
obine un scor mai mic dect cel obinut de persoana evaluat
i b. Scorurile T, caz al scalelor de raport, indic poziia
scorului obinut de subiectul evaluat pe curba normal de
distribuie. Scorurile T au media 50 i abaterea standard de 10.
2. Scoruri obinute versus scoruri reale
O distincie foarte important este aceea ntre scorul obinut de
un anumit respondent, ntr-un anumit context, la un instrument
anume i scorul real al respectivului respondent la
caracteristica msurat. Scorul real este cel care indic nivelul
real de dezvoltare al unei anumite caracteristici la un anumit
subiect, de exemplu sociabilitatea sau inteligena, n timp ce
scorul obinut este dependent de context, starea respondentului
18

sau instrumentul de evaluare. Scorul obinut i scorul real nu

sunt identice, ntruct n scorul obinut este coninut eroarea
inerent oricrei evaluri. Scorul Obinut = scorul Real +
Eroarea, deci o aproximare, o estimare a scorului real. Orice
scor obinut la un test are un interval de ncredere, definit pe
baza erorii standard de msurare (SEM), care ne indic faptul
c scorul real poate varia ntr-o anumit plaj n jurul scorului
obinut.
Nu vom cunoate niciodat scorurile reale ale persoanelor
evaluate, ci ntotdeauna vom lucra cu scoruri obinute, deci cu
estimri mai mult sau mai puin exacte ale realitii. De o
apreciere corect a scorului real al unui respondent ne-am putea
apropia n condiiile n care am realiza un numr mare de
msurri repetate ale unei caracteristici, eventual utiliznd mai
multe instrumente de evaluare destinate a evalua respectiva
caracteristic i am calcula media scorurilor obinute la aceste
msurri repetate (Kline, 2000).
Or, din multiple considerente, un astfel de demers este extrem
de dificil, chiar imposibil de realizat n practic. n primul rnd,
un numr mare de msurri repetate implic investiii mari de
timp i de multe ori financiare, fiind deci un demers
neeconomic. n cel de-al doilea rnd, msurrile repetate ridic
dificulti de validitate, n special pentru probele de aptitudini,
respondentul putndu-i aminti cel puin parial rspunsurile
date le ultima evaluare. Pentru instrumentele de evaluare a
personalitii, o astfel de procedur implic riscul conservrii
rspunsurilor respondentului, din dorina de a nu prea
inconstant sau nesincer. n concluzie, opernd ntotdeauna cu
estimri ale scorurilor reale care conin erori, nu vom acorda
niciodat ncredere absolut unui scor obinut, ci ntotdeauna
vom relativiza semnificaia lui.
19

1.6. Caracteristici psihometrice

Orice instrument psihometric poate fi caracterizat printr-un set
de caracteristici psihometrice, care dau indicaii despre
valoarea i calitatea respectivului instrument ca msur. De
principiu, este nerecomandat utilizarea unui instrument
deficitar la nivelul caracteristicilor psihometrice sau ale crui
caracteristici psihometrice sunt necunoscute, acestea exprimnd ct de bun, ct de corect este respectivul instrument de
evaluare. Un instrument de evaluare bun va avea caracteristici
psihometrice bune.
Caracteristicile psihometrice ale testelor descrise n literatura
de specialitate (Aiken, 1999; Kline, 2000; Anastasi & Urbina,
2003; Graham, Naglieri & Wiener, 2003) sunt: validitatea,
fidelitatea, capacitatea de discriminare i dificultatea itemilor /
a probei. Validitatea i fidelitatea sunt caracteristici psihometrice general valabile, aplicabile pentru orice tip de instrument psihometric, n timp ce discriminarea (capacitatea unui
instrument de a face diferenieri ntre subieci, eventual de
finee, n raport cu variabila msurat) i n special dificultatea
(procentul de subieci care rspund corect la un item) sunt
aplicabile n domeniul testelor de aptitudini i inteligen, care
implic performana rezolutiv la sarcinile definite prin test.
Acestea ultimele nu sunt aplicabile n domeniul evalurii
personalitii, instrumentele de personalitate neimplicnd
sarcini rezolutive i performan.
Determinarea caracteristicilor psihometrice ale unui instrument
de evaluare este sarcina constructorului respectivului instrument, n faza de construcie i experimentare a acestuia.
Acestea sunt exprimate de regul prin intermediul coeficienilor psihometrici, care din punct de vedere statistic sunt
coeficieni de corelaie (r). n literatur este recomandat ca
20

valoarea minim a coeficienilor psihometrici, pentru ca un

instrument s fie considerat acceptabil i utilizabil n practic,
s fie de minim 0,7. Aceast recomandare are o motivaie
statistic, n ideea c 0,7 a coeficientului este considerat
valoarea minim a unui nivel nalt de corelaie, n condiiile n
care aceti coeficieni pot avea valori cuprinse ntre 0 = lipsa
oricrei corelaii i 1 = corelaie total, identitatea celor dou
variabile. Ptratul coeficientului de corelaie (r) nmulit cu
100 indicndu-ne procentul din varian explicat de respectivul
coeficient, vom constata c un coeficient de corelaie de 0,7
explic de fapt aproximativ 50% din varian (mai precis 49%),
restul varianei fiind datorat potenial erorii, ntmplrii.
Din perspectiva utilizatorilor de instrumente de evaluare,
caracteristicile psihometrice joac rolul unui reper important n
alegerea instrumentelor, n sensul c este recomandat ca n
practic s fie utilizate numai instrumente cu caracteristici
psihometrice demonstrate. Aceast recomandare joac rolul
unui standard etic privind utilizarea testelor n codul etic al
APA.
1.6.1. Fidelitatea instrumentelor psihometrice
Conceptul de fidelitate a testelor are dou sensuri principale
(Kline, 2000):
1. Constana, stabilitatea n timp a rezultatelor obinute cu
ajutorul unui instrument, evideniat prin fidelitatea de tip test
retest, estimat pe baza corelrii rezultatelor culese de la un
grup de respondeni prin dou msurtori repetate (test i
retest). n literatur, este recomandat ca intervalul de timp ntre
test i retest s fie cuprins ntre 2 sptmni i 6 luni. Dac
intervalul va fi mai mic de 2 sptmni, este de ateptat s
obinem un coeficient de fidelitate crescut n mod artificial,
21

intervalul scurt de timp permind respondenilor s-i

aminteasc rspunsurile date la prima administrare a probei i
s dea rspunsuri similare la cea de-a doua administrare. Un
interval prea mare de timp ntre test i retest va conduce mai
degrab la coeficieni artificial sczui, datorit manifestrii
unor procese de nvare, dezvoltare sau schimbare personal la
nivelul respondenilor.
Cazuri speciale ale constanei rezultatelor la un instrument
psihometric de evaluare pot viza mai degrab aspectul transcontextual, respectiv capacitatea instrumentului de a genera
aceleai rezultate n contexte diferite de evaluare sau aspectul
inter-evaluatori, respectiv capacitatea de a genera rezultate
similare indiferent de persoana evaluatorului.
2. Consistena intern a instrumentului sau scalei, respectiv
caracteristica itemilor acesteia de a fi convergeni n evaluarea
unui construct psihologic. Fidelitatea de tip consisten
intern a unei probe de evaluare poate fi apreciat la rndul
su n dou modaliti:
a. Pe baza corelaiilor inter-itemi, respectiv corelaia dintre
fiecare item al scalei i scorul total la scal. n funcie de
formatul de rspuns la itemii probei (variante multiple sau
rspunsuri dihotomice), ca procedur de calcul vor fi utilizai
coeficienii de corelaie Alpha (Cronbach), respectiv Kuder
Richardson.
b. Pe baza corelaiei ntre cele 2 jumti ale testului, situaie
descris n literatur ca fidelitate half - split. mprirea itemilor
unui instrument n dou jumti poate ridica unele dificulti
tehnice, n special n cazul probelor de aptitudini, unde este de
ateptat ca nivelul de dificultate al itemilor s creasc de la
nceputul ctre finalul probei i nu este de ateptat o corelaie
ridicat ntre itemii din prima jumtate i cei din a doua
22

jumtate. O alt situaie problematic este cea a scalelor sau

instrumentelor cu numr impar de itemi, care nu permite
mprirea n jumti, nici utiliznd procedura prima jumtate
i a doua jumtate, nici utiliznd procedura itemi pari i itemi
impari.
1.6.2. Validitatea instrumentelor psihometrice
Conceptul de validitate are la rndul su dou sensuri de baz:
1. Instrumentul msoar realmente ceea ce pretinde c
msoar, ideea fiind aceea c, dac vorbim despre o scal de
empatie, aceasta are validitate n msura n care evalueaz
realmente empatia i nu un alt construct asemntor.
2. Ct de bine msoar instrumentul ceea ce pretinde c
msoar, respectiv calitatea i precizia evalurii realizate cu
respectivul instrument.
Vom putea aadar afirma c un instrument de evaluare este
valid dac ntrunete cele dou condiii enunate mai sus,
respectiv dac este capabil s msoare ceea ce pretinde c
msoar i dac poate realiza o msurare precis, cu o eroare
ct mai mic.
Validitatea de construct definete sensul fundamental al
conceptului de validitate. Aceasta nu poate fi investigat,
msurat direct, ci va putea fi afirmat dac instrumentul
dispune de celelalte tipuri de validitate, respectiv dac putem
infirma toate ipotezele de nul posibile care afirm lipsa de
validitate. Pentru a testa validitatea de construct a unui
instrument va trebui aadar s enunm i s testm toate
ipotezele posibile privind validitatea acestuia. Acestea rezult
implicit n urma prezentrii tipurilor de validitate, realizat n
continuare.
23