Sunteți pe pagina 1din 39

Educatie timpurie.

Problematica
dezvoltrii globale i individuale a
copilului mic.

Lect.dr. Laura Elena CIOLAN


Universitatea din Bucuresti
Departamentul pentru Pedagogia nvmntului
Primar i Precolar

Programele de educatie timpurie


Beneficiile programelor de
educatie timpurie: comunitate,
parinti, copii, profesori, societate in
sens larg, economie, dezvoltarea
stiintei

Teme de dezbatere
1. Educaia timpurie: doar o
schimbare de concept?
2. Instituiile educaiei timpurii:
organizare i funcionare
3. Cadrul didactic: de la teorie la
practica profesional

Argumente si premise (1)

Educatie globala si functionala din


perspectiva curriculara
Pedagogie a actiunii si a comunicarii
centrata pe copil, ca autor al
devenirii
Abordare stiintifica a copilului in
organizarea si realizarea procesului
de invatare
Sprijin psihopedagogic acordat
fiecarui copil

Argumente si premise (2)

Studierea fenomenului educational sub toate


aspectele pe care le exercita factorii educatiei
asupra dezvoltarii copilului in plan cognitiv,
afectiv-motivational si comportamental
Studierea si analizarea/reflectarea asupra
modului de organizare si structurare a
situatiilor educative in vederea solicitarii la
maximum a potentialului copilului
Optimizarea educatiei la varstele mici prin
analiza tuturor factorilor implicati

Programe de educatie timpurie dimensiuni internationale

Valoarea si importanta programelor de


educatie timpurie
Rol determinant al primelor experiente
de invatare si relationare
Valorizare si potentare a diferentelor
dintre copii
Flexibilizarea invatarii si set de
interventii educative adecvate varstei
mici

Beneficiile programelor de
educatie timpurie(1)

Pentru copii: psihosocial, sanatate, progres,


performanta;

Pentru adulti: cunoastere generala, atitudine si practici,


relatii, angajare;

Pentru comunitate. Mediu fizic, participare sociala,


institutii, efectivitate/capacitate;

Pentru societate: calitatea vietii.

Beneficiile programelor de
educatie timpurie(2)- tendinte

Politicile de dezvoltare la varstele mici sunt legate de


reforme politice, economice si sociale;
Educatia si protectia copilului mic nu reprezinta o scoala
la dimensiuni reduse;
Asigurarea supravegherii copilului mic, fara asteptari de
educationale;
Gradinita ofera un program de pregatire a copilului
pentru scoala;
Noi dimensiuni ale programelor de educatie
timpurie: acces, abordare globala, responsabilitate
institutionala.

Educatia timpurie- un slogan politic


UNICEF, 2002, lanseaza cerinta celor zece actiuni
necesare pentru cresterea calitatii vietii copilului:
1. Nici un copil sa nu fie exclus!
2. Copiii mai inti!
3. Ingrijire pentru fiecare copil!
4. Sa luptam cu HIV/SIDA!
5. Sa oprim exploatarea si lovirea copiilor!
6. Sa ascultam ce spun copiii!
7. Sa dam educatie fiecarui copil!
8. Sa protejam copiii de rzboi!
9. Sa protejam Pamntul pentru copii!
10. Sa luptm impotriva srciei si s investim n
copii!

1. Educaia timpurie: doar o schimbare


de concept?

1990 Congresul Mondial pentru Copii i Conferina


Mondial despre Educaia pentru Toi (Jomtien, Thailanda)

Fiecare persoan copil, tnr i adult trebuie s fie


capabil s beneficieze de oportunitile educaionale
proiectate pentru a-i satisface nevoile de baz privind
nvarea. (...)

Educaia timpurie implic o nou abordare a copilului i a


nevoilor acestuia nevoia de nvare n mod special.
Adultul trebuie s l pun n situaii de nvare, s l ghideze i
s l ncurajeze n demersul lui de a cunoate lumea

ET = domeniu de studiu relativ nou, integrat: sntate i nutriie,


dezvoltarea familial i comunitar, dezvoltarea femeii,
psihologia dezvoltrii, sociologia, antropologia...

Copilria i educaia timpurie (1)

Copilria timpurie este definit ca perioada din viaa


copilului de la concepie pn la vrsta de 7-8 ani.

nvarea: manipularea de obiecte, explorarea lumii


nconjurtoare, experiementare, ncercare i eroare n
mediu sigur i stimulativ (learning by doing).

Dezvoltarea pre-natal este inclus continuitatea


experienelor pentru copil

Perioada cea mai rapid de dezvoltare a creierului: primii


doi ani de via (funcii intelectuale, emoionale, fizice /
imunologice i sociale importante)

Copilria i educaia timpurie (2)

ngrijirea specificul adugat pentru a surprinde


caracteristicile programelor adresate ante-precolarilor

Definiia actual: proces prin care se creeaz un mediu


care i capaciteaz pe copii, care le poate sprijini
dezvoltarea optimal.

Mediu sntos i sigur


Interaciuni suportive i afective
Stimulare
Protecie
Timp

Copilria i educaia timpurie (3)

Dezvoltarea: ansamblul proceselor de schimbare prin


care copilul ajunge s dobndeasc niveluri tot mai
complexe de micare, gndire, sentimente i interaciune
cu oamenii i obiectele din mediul su de via.

Dezvoltarea copilului const att n evoluia


caracteristicilor determinate biologic, ct i n formarea
trsturilor prin nvare i experimentare.

nvarea este crucial n dezvoltare, fiind neleas ca


proces de asimilare de noi cunotine, de formare de
deprinderi, competene, atitudini i valori prin
experimentare, observare, reflecie...

Educatia si dezvoltarea de la
nastere la 3 ani

Dezvoltarea prenatala
Dezvoltarea cerebrala la copiii mici
Efectele alimentatiei si alaptarii
sanatoase
Dezvoltarea limbajului si intelegerea
comunicarii cu ceilalti
Atasamentul si diferentele individuale
de temperament
Semnificatia diversitatii culturale
(constiinta de sine)

Educatia si dezvoltarea de la 3 la
6/7 ani (1)

Extinderea orizontului restrans al


familiei(conditii de viata si cerinte noi,
influente diverse)
Jocuri sarace in continut, elementul
imitatei cel mai fracvent
La inceput de prescolaritate, perceptia,
memoria, gandirea sunt legate de
actiune, nu au caracter sistemic dar
evolueaza intr-un ritm accelerat

Educatia si dezvoltarea de la 3 la
6/7 ani (2)

3-4 ani: cresterea intereselor, a


aptitudinilor implicate in satisfacerea
dorintei de explorare; instabilitate
psihomotorie; dependenta de mediul
familial; se face trecerea de la satisfacerea
necesitatilor imediate la activitati mai
complicate ca satisfacere a trebuintelor
psihologice; procese cognitive dependente
de actiune;limbaj situativ;instabilitate
afectiva si motorie

Educatia si dezvoltarea de le 3 la
6/7 ani (3)

4-5 ani: dezvoltarea autonomiei;


receptivitate la specificul mediului de viata;
ritmul accelerat al socializarii; jocul are
caracter colectiv si este atasat de experienta
sociala acumulata de copil; procese
intelectuale care se desprind de realitate si
devin procese independente; se dezvolta
limbajul, memoria activa, capacitatea de
concentrare a atentiei la 14 min; se
constituie si se dezvolta trebuinta de
expresie artistica ca dorinta de identificare

Educatia si dezvoltarea de 3 la 6/7


ani (4)

5-6/7 ani: diferentierea comportamentului


si a conduitei fata de alte persoane;
activitatile sustinute din gradinita modifica
atitudinea fata de realitatea fizica si cea
emotiala; capacitatea de invatare se
extinde, este activa si asociata intereselor
de cunoastere; perceptia devine pricepere
prin observatie si exersari; apar forme ale
gandirii logice; atentie voluntara de durata

Educatia si dezvoltarea scolarului


mic (1)

...Sau sfarsitul copilariei


O incetinire a procesului de crestere
Creste autocontrolul, dezvoltarea abilitatilor
motorii, schimbarea dentitiei provizorii
Invatarea scolara influenteaza procesul
dezvoltarii, se stabilesc raporturi mai obiective
cu lumea, realitatea
Creste caracterul voluntar si constient al
manifestarilor
Interesat de imitarea celor mari, de aventura,
de modele de personaje

Educatia si dezvoltarea scolarului


mic (2)

Dezvoltarea personalitatii, a constiintei de sine,


cautarea unui loc al sau
Devine un colectionar de ...
Largirea socializarii, a campului de de actiune,
a mobilitatii
Cl I,II- atentie fluctuanta, memorie vizuala,
tendinte spre joc, instalarea rapida a oboselii,
atractie pentru actiuni din imediata apropiere,
creste spiritul de competitie
Cl III,IV- interes pentru cunostinte, tehnici de
invatare, mentalitate realista, competitie

Argumente pentru investiia n educaia timpurie

Copiii au dreptul de a tri i de a se dezvolta la cel mai


nalt nivel posibil.

Efortul de a aborda integrat dezvoltarea copilului la


vrste mici contribuie la diminuarea anselor de apariie
a problemelor de dezvoltare n viitor.

Investiia n primii ani de dezvoltare a copilului produce


beneficii economice pentru societate

Creterea
gradului
de
participare
social,
prin
concentrarea eforturilor pe bunul comun, reprezentat
de copii.

Perpetuarea valorilor culturii prin intermediul tinerilor.

Programele de educaie timpurie promovez echitatea,


contribuind la combaterea inegalitilor pri oferirea de
anse egale.

2. Instituiile educaiei timpurii:


organizare i funcionare (1)

Racordarea la social

Promovarea diversitii culturale

Calitatea pregtirii personalului


didactic

Managementul schimbrii

Organizarea spaiului de joc

Principiile fundamentale ale educaiei


timpurii

Instituiile educaiei timpurii: organizare


i funcionare (2)

Individualizarea i diferenierea
educaiei timpurii

Relaia educaie copil joc

Flexibilitate i creativitate n
abordarea situaiilor educaionale

Printele ca educator

Deschiderea la schimbare cultural

Viziune clar

Lideri respectai

Comunicare autentic

Colegialitate i cooperare

Mediu reflexiv

Centrare pe dezvoltarea copiilor

Evaluare i responsabilitate

Deschiderea la schimbare cultural (2)

Cooperarea cu comunitatea

Centrare pe calitatea serviciilor

Iniiativ i capacitate de inovare

Flexibilitate i dezvoltare prin


proiecte

3. Cadrul didactic: de la teorie la


practica profesional

Competene psihopedagogice

proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor


specifice procesului de nvare; cunoaterea,
consilierea i asistarea dezvoltrii copilului

Competene sociale
interaciuni sociale cu copiii i grupurile de copii

Competene manageriale
organizarea i conducerea grupei de copii

Cerine pentru cadrul didactic (1)

S coreleze programele educative cu particularitile


copiilor i ale grupei/clasei;
S analizeze / evalueze i s foloseasc resursele
existente i s le mbogeasc;
S coreleze activitatea individual cu cea n grupuri
mici i cu grupa/clasa ntreag;
S identifice obiectivele de dezvoltare ale
grupei/clasei / ale fiecrui copil;
S amenajeze spaiul educativ;
S se autoevalueze periodic, n manier reflexiv;
S-i perfecioneze practicile i s-i mprteasc
experiena celorlalti colegi;
S promoveze climatul pozitiv n educaie;
S comunice efectiv i eficient cu copiii, cu prinii,
cu colegii,etc.;

Cerinte pentru cadrul didactic (2)

Proiectarea si organizarea activitatilor directe si


indirecte

Construirea ocaziilor de joc

Revalorizarea jocului in actul educational

Roluri noi pentru cadrul didactic

Activitatea cu fiecare copil in parte

Atitudine flexibila fata de copil si actul


educational

Institutional, invatamantul adresat


copiiilor pana la 6-7 ani cuprinde: 1

Din punct de vedere institutional,


invatamantul adresat copiiilor pana la 6-7
ani cuprinde:
cresele (pot fi atat de stat, cat si
particulare) care vizeaza copii intre 0 si 3
ani:
grupa mica, pana la implinirea varstei de un
an;
grupa mijlocie, intre un an si 2 ani;
grupa mare, intre 2 ani si 3 ani.

Practica pedagogic/ Formare


profesionala

Componenta pedagogic

Cercetarea

Componenta complementar

(modelul research-based teacher


education Finlanda)

(consilierea i educaia copiilor cu CES, comunitate,


ONG, media n educaie etc.)

Din personalul care lucreaza in cresele de copii mentionam: ingrijitoarea sau ,in unele cazuri, instructorul de educatie; acesta ocup

Institutional, invatamantul adresat


copiiilor pana la 6-7 ani cuprinde: 2
din personalul care lucreaza in cresele
de copii: ingrijitoarea sau ,in
unele cazuri, instructorul de
educatie-se ocupa, complementar,
de stimularea si dezvoltarea
copilului prin jocuri si activitati
specifice varstei. Unii instructori de
educatie sunt absolventi ai Scolii
Normale( liceu pedagogic)

Din personalul care lucreaza in cresele de copii mentionam: ingrijitoarea sau ,in unele cazuri, instructorul de educatie; acesta ocup

Institutional, invatamantul adresat


copiiilor pana la 6-7 ani cuprinde: 3
Unii instructori de educatie lucreaza in
crese datorita faptului ca postul
ocupat anterior s-a desfintat sau nu
au ocupat post in invatamantul
prescolar
Ingrijitoarele au studii elementare,
unele dintre ele studii liceale.

Institutional, invatamantul adresat


copiiilor pana la 6-7 ani cuprinde: 4

gradinitele (pot atat de stat, cat si


particulare) care vizeaza copii intre
3 si 6-7ani:
grupa mica 3-4 ani;
grupa mijlocie 4-5ani;
grupa mare 5-6 ani
pregatitoare pentru scoala 6-7 ani;

Institutional, invatamantul adresat


copiiilor pana la 6-7 ani cuprinde:5

Centre de zi pentru copii sub 6 ani,


aflati in situatie de risc, coordonate
de Directia Judeteana de Asistenta
Sociala si Protectie a Copilului;
Centre de zi sau grdinie
particulare pentru copiii sub 6 ani,
aprobate de MECT, care ofer
exemple de bun practic n
domeniu;

Accente noi prezente n curriculumul


revizuit
Diversificarea strategiilor de
predare-nvare-evaluare
2. Mediul educaional
3. Rolul familiei
4. Conceptul de dezvoltare global
a copilului, accentueaz
importana domeniilor de
dezvoltare a copilului
1.

Cum invata managerii/profesori


la clasa, grupa?? 1

Managerii invata conducand iar altii invata


mai repede pentru ca au potential sau au
sefi mai buni

Inteligenta emotionala si calitatile de


conducere rezulta cresterea capacitatii de
conducere, nu doar extinderea si
imbunatatirea aptitudinii manageriale
generale

Cum invata managerii/profesori


la clasa,grupa?? 2

Managerul trebuie sa-si asume


principala responsabilitate propria sa
dezvoltare

Managerii gandesc in termeni de


activitati nu de oportunitati de
invatare

Fiecare individ trebuie sa-si elaboreze


propriul plan de dezvoltare 1

ce cunostinte si aptitudini intentionati sa


dobanditi
ce niveluri de competenta doriti sa atingeti
care sunt obiectivele de invatare
ce veti face pentru a va atinge obiectivele, ce
cursuri de instruire, ce sarcini, ce plan de
dezvoltare pe etape

Fiecare individ trebuie sa-si elaboreze


propriul plan de dezvoltare 2

cum veti demonstra ceea ce ati


invatat

de ce resurse veti avea nevoie