Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PORTOFOLIU
DIDACTIC
Oradea 2014
OPIS
Curriculum vitae
Europass
Informaii personale
Nume / Prenume Brnaz, Mihaela, Maria
Adres(e) Nr. 89 A, Rontu, Snmartin, Bihor, Romnia, cod potal 417502
Telefon +40 742 940 037
E-mail(uri) mihaelagombos@ymail.com
Naionalitate(-ti) Romn
Data naterii 29.06.1990
Experiena profesional
Perioada Octombrie 2012-Martie 2013
Funcia sau postul Economist
ocupat
Activiti i Inregistrarea documentelor primare
responsabiliti Intocmirea si contabilizarea facturilor fiscale emise
principale Intocmirea situatiei soldului bancar si a disponibilului propriu al firmei
Mentinerea relatiei cu bancile si institutiile statului
Intocmirea rapoartelor cerute de client si de banci
Numele i adresa SC PENCRIS SRL, BILE 1 MAI, HAIEU, SNMARTIN, BIHOR
angajatorului
Tipul activitii sau Servicii de cazare
sectorul de activitate
Perioada Martie 2012-Octombrie 2012
Funcia sau postul Contabil
ocupat
Activiti i Inregistrarea documentelor primare
responsabiliti Intocmirea si contabilizarea facturilor fiscale emise
principale Intocmirea situatiei soldului bancar si a disponibilului propriu al firmei
Mentinerea relatiei cu bancile si institutiile statului
Intocmirea rapoartelor cerute de client si de banci
Numele i adresa SC CAPA INSTAL SRL, BILE 1 MAI, NR 130, SNMARTIN, BIHOR
angajatorului
Tipul activitii sau Lucrri speciale de construcii
3
sectorul de activitate
Educaie i formare
Perioada 2012-prezent (Studii economice Contabilitatea, auditul i gestiunea afacerilor)
Calificarea/ diploma Diplom Master - Contabilitatea, auditul i gestiunea afacerilor
obinut
1. Cunoaterea aprofundat, nelegerea i aplicarea reglementrilor contabile
Competene profesionale conforme cu directivele europene, a reglementrilor din domeniul fiscal i a
dobndite Standardelor Internaionale de Raportare
Financiar n organizarea i conducerea contabilitii la nivelul entitilor
economice;
2. Analiza, sinteza i utilizarea informaiilor financiar-contabile n vederea
fundamentrii actului
decizional n entitile economice;
3. Elaborarea, analiza i dezvoltarea de strategii i politici contabile la nivelul
ntreprinderilor
individuale, societilor de grup i a entitilor publice;
4. Cunoaterea, nelegerea i aplicarea normelor minimale de audit i a
Standardelor
Internaionale de Audit;
5.Planificarea, organizarea, coordonarea i controlul activitii contabile n
Numele i tipul instituiei de cadrul entitilor economice
nvmnt 6.Coordonarea de echipe profesionale, asumarea, atribuirea i urmrirea
ndeplinirii responsabilitilor specifice n domeniul economic;
7. Autoevaluarea nevoii de continuare a formrii profesionale, diagnoza i
Perioada autocontrolul nvrii;
Calificarea/diploma 8. Fundamentarea i asumarea de strategii economice, n condiii de
obtinuta responsabilitate i autonomie.
Competente profesionale Universitatea din Oradea Facultatea de tiine Economice
dobandite
2009-2012
Economist (Studii economice Contabilitate i Informatic de Gestiune)
1. Cunoaterea i nelegerea legislaiei afacerilor, a economiei ntreprinderii i a
fenomenelor la nivel
microeconomic;
2. Aplicarea tehnicilor i procedurilor specifice contabilitii financiare;
3. ndeplinirea sarcinilor specifice domeniului financiar-contabil n diverse
entiti private i publice;
4. Participarea la organizarea gestiunii de bunuri si valori materiale i a ntregii
activiti contabile la
nivelul unei entiti;
5. Participarea la analiza i interpretarea informaiilor financiar- contabile n
vederea fundamentrii actului decizional n cadrul entitilor economice.
Numele si tipul institutiei Universitatea din Oradea Facultatea de tiine Economice
de invatamant
Perioada
Calificarea/diploma
2005-2009
Tehnician n activiti economice
4
obtinuta
Numele i tipul instituiei Colegiul Economic Partenie Cosma, Oradea
de nvmnt
Aptitudini i competene
personale
Limba(i) matern(e) Romn
Limba(i) strin(e)
cunoscut(e)
nelegere
Vorbire
Scriere
Autoevaluare
Nivel european (*)
Limba Englez
Limba Spaniol
Ascultare
Citire
Participare la
conversaie
Discurs oral
Exprimare
scris
Utilizator
Utilizator
Utilizator
Utilizator
Utilizator
C1
C1 experimenta C1
C1
B2
experimentat
experimentat
experimentat independent
t
B2
Utilizator
Utilizator
Utilizator
Utilizator
Utilizator
B1
B2
B1
A2
independent
independent
independent
independent
elementar
Competene i abiliti Spirit de echip: am experiena muncii n echip nc din liceu, cnd am
sociale participat la activitile
presupuse de proiectele practice n cadrul liceului
Competene i aptitudini Leadership: Am fost responsabila unei echipe compuse din 5 oameni n cadrul
organizatorice organizaiei AIESEC pentru desfasurarea unui proiect
Experien bun a managementului de proiect sau al echipei dobandita cu
ocazia proiectului mai sus mentionat si a proiectelor din cadrul liceului
Competene i aptitudini Utilizarea calculatorului - O bun stpnire a instrumentelor Microsoft Office
tehnice (Word, Excel i Power Point) i a Internetului competente dobandite in
cadrul licelui si prin studiu individual
Utilizare program evidenta contabil Conquest studiat in cadrul facultatii
Utilizare program evidenta contabil SAGA competenta dobandita la locul de
munca
Competene i aptitudini Muzica (pian i chitar)
artistice
Alte competene i Hobby: Echitaia, Atletismul, Snow-boarding
5
aptitudini
Permis(e) de conducere Categoria B - 2008
Plan de nvmnt 1
pentru clasele a XI-a a XII-a ciclul superior al liceului,
filiera tehnologica, cursuri de zi
Proiectarea i managementul programelor educaionale
Lector.univ.dr. Florian Hava
1. Calificri profesionale:
- Tehnician n turism
- Coafor stilist
- Tehnician n activiti de pot
- Tehnician n hotelrie
- Tehnician n activiti economice
- Tehnician n activiti de comer
- Tehnician n administraie
- Tehnician n gastronomie
- Tehnician n achiziii i contarctri
- Organizator banqueting
Alocarea orelor de studiu
Aria
curricular/
Disciplina
Limb i
comunicare
Limba i
literatura
romn
Limba
modern 1
Limba
modern 2
Matematic
i tiine ale
naturii
Matematic
Fizic
Chimie
Biologie
Om i
societate
Istorie
Geografie
1
Clasa a XI-a
Nr. de ore/
sptmn
Clasa a XII-a
T
C
C
D
CD
L
Nr.tot
al de
ore/
an
colar
Arii
curric
ulare
231
99
93
3
6
198
3
6
186
2
1
1
2
Nr.tota
l
de ore/
sptm
n
30
Nr.de
spt
mni
TC
33
Nr. de ore/
sptmn
T
C
C
D
C
DL
Nr.tota
l de
ore/
an
colar
Arii
curricu
lare
217
Nr.tot
al
de ore/
spt
mn
29
Nr.de
spt
mni
31
www.edu.ro
Discipline
socio-umane
(Economie)
Discipline
socio-umane
(Economie
aplicat)
Religie
Arte
Educaie
fizic i
sport
Educaie
fizic
Consiliere i
orientare
Tehnologii
Tehnologia
informaiei
i a
comunicaiil
or
Cultur de
specialitate
Pregtire
practic
Stagii de
pregtire
practic
Total an
colar
1
1
1
1
549
522
3
0
3
0
5
6
1
4
8
3
66
37
49
6
4
9
1
62
33
1110
31
36
1049
Unitatea de nvmnt:
COLEGIUL ECONOMIC PARTENIE COSMA,ORADEA
Disciplina: CONTABILITATEA EVENIMENTELOR I TRANZACIILOR
Clasa: a XII-a A, B; profil: SERVICII; calificarea: Tehnician n activiti
economice
Profesor: Ec. CAMELIA PASCA
3.1. PLANIFICARE CALENDARISTIC SEMESTRUL I
Anul colar 2010- 2011
Nr.
crt.
Coninutul tematic al
unitilor de nvare
(0)
1.
(1)
Utilizarea planului general de conturi pentru
nregistrarea evenimentelor i tranzaciilor.
nregistrarea evenimentelor i tranzaciilor n
contabilitate:
I. CONTABILITATEA CAPITALURILOR
1. NOIUNI PRIVIND CAPITALUL
2. GRUPA 10. CAPITAL I REZERVE
2.1. Contabilitatea capitalului social
2.2. Contabilitatea primelor legate de
capital
2.3. Contabilitatea rezervelor din reevaluare
2.4. Contabilitatea rezervelor
2.5. Aciuni proprii
3. GRUPA 11. REZULTATUL REPORTAT
4. GRUPA 12. REZULTATUL EXERCIIULUI
4.1. Contabilitatea rezultatului exerciiului
4.2. Repartizarea profitului
5. GRUPA 13. SUBVENII
6. GRUPA 15. PROVIZIOANE
6.1. Coninutul i regimul provizioanelor
6.2. Provizioane
7. GRUPA 16. MPRUMUTURI I DATORII
(2)
C1 Utilizeaz planul general de conturi pentru nregistrarea
evenimentelor i tranzaciilor:
identificare, pe baz de simbol, din planul general a
conturilor specifice pentru fiecare eveniment sau tranzacie;
folosirea conturilor corespunztoare evenimentelor i
tranzaciilor -conturi - de capitaluri, sintetice de gradul 1 i
2, funcionarea conturilor de activ i pasiv, n corelaie cu
evenimentele i tranzaciile desfurate.
C2 nregistreaz evenimentele i tranzaciile n contabilitate:
- constituirea,
majorarea i diminuarea capitalului, alte operaii de
capitaluri (prime de capital, rezerve, rezultatul exerciiului,
rezultatul reportat, provizioane pentru riscuri i cheltuieli,
subvenii pentru investiii); mprumuturi pe termen lung,
cheltuieli i venituri;
utilizarea analizei contabile pentru nregistrarea n
contabilitate - parcurgerea etapelor analizei contabile
pentru fiecare eveniment sau tranzacie;
stabilirea articolelor contabile pe categorii de evenimente i
tranzacii - articole contabile simple, compuse
corespunztoare evenimentelor i tranzaciilor.
Numr
de
ore
alocate
(3)
1
Sptmna
Observaii
(4)
S1: 14 - 18
IX
(5)
Notarea
elevilor,
care rspund.
9
1
2
1
S2: 21 - 25
IX
S3: 28 IX - 2
X
- II -
- II - II 1
1
S4: 5 - 9 X
- II -
S5: 12 - 16 X
S6: 19 - 23 X
S7: 26 - 30 X
- II - II -
ASIMILATE
7.1. Contabilitatea mprumuturilor din
emisiunea de obligaiuni
7.2. Contabilitatea creditelor bancare pe
termen lung
7.3. Contabilitatea mprumuturilor i datorii
asimilate
Probleme privind contabilitatea
capitalurilor
ntrebri gril
EVALUARE
1
S8: 2 - 6 XI
1
S9: 9 - 13 XI
S10: 16 - 20
XI
S11: 23 - 27
XI
4
1
1
A: S13: 7 11 XII
E: S12: 30
XI- 4XII
A: S14: 14 18 XII
E: S13: 7 11 XII
Notarea
elevilor.
Notarea
elevilor,
care rspund.
- II -
A: S15: 4 - 8
I
E: S14: 14 18 XII
- II -
EVALUARE
RECAPITULRI I EVALURI
A: S16: 11 15 I
E: S15: 4 - 8
I
S17: 18 - 22 I
S18: 25 - 29
I
Notarea
elevilor.
Notarea
elevilor.
Vizat ef de catedr,
10
Unitatea de nvmnt:
COLEGIUL ECONOMIC PARTENIE COSMA,ORADEA
Disciplina:
CONTABILITATEA
EVENIMENTELOR
TRANZACIILOR
laborator tehnologic
Clasa: a XII-a A, B; profil: SERVICII; calificarea:
Tehnician n activiti
economice
Profesor: Ec. CAMELIA PASCA
3.1. PLANIFICARE CALENDARISTIC SEMESTRUL I
Anul colar 2010- 2011
Nr.
crt.
Coninutul tematic al
unitilor de nvare
(0)
1.
(1)
Utilizarea planului general de conturi pentru
nregistrarea evenimentelor i tranzaciilor.
nregistrarea evenimentelor i tranzaciilor n
contabilitate:
I. CONTABILITATEA CAPITALURILOR APLICAII PRACTICE
1.1. Aplicaii practice privind constituirea,
majorarea i micorarea capitalului social
1.2. Aplicaii practice privind primele legate de
capital, rezervele de reevaluare, rezervele i
aciunile proprii
1.3. Aplicaii practice privind rezultatul reportat,
rezultatul exerciiului, subveniile i
provizioanele
1.4. Aplicaii practice privind mprumuturile i
datoriile asimilate (mprumuturi din emisiuni de
obligaiuni, credite bancare pe termen lung, alte
mprumuturi i datorii asimilate, dobnzi aferente
altor mprumuturi i datorii asimilate)
(2)
C1 Utilizeaz planul general de conturi pentru nregistrarea
evenimentelor i tranzaciilor:
conturilor specifice pentru fiecare eveniment sau tranzacie;
corespunztoare evenimentelor i
tranzaciilor -conturi - de capitaluri, sintetice de gradul 1 i 2,
funcionarea conturilor de activ i pasiv, n corelaie cu
evenimentele i tranzaciile desfurate.
C2 nregistreaz evenimentele i tranzaciile n contabilitate:
iilor - constituirea,
majorarea i diminuarea capitalului, alte operaii de capitaluri
(prime de capital, rezerve, rezultatul exerciiului, rezultatul
reportat, provizioane pentru riscuri i cheltuieli, subvenii
pentru investiii); mprumuturi pe termen lung, cheltuieli i
venituri;
Num
r
de ore
alocat
e
(3)
6
Sptmna
Obs.
(4)
S1: 14 - 18 IX
S2: 21 - 25 IX
(5)
Notarea
elevilor,
care rspund.
- II -
S3: 28 IX - 2
X
- II -
S4: 5 - 9 X
S5: 12 - 16 X
S6: 19 - 23 X
- II -
11
evenimentelor i tranzaciilor;
2.
3.
5.
6.
2
2
S7: 26 - 30 X
S8: 2 - 6 XI
S9: 9 - 13 XI
Notarea
elevilor,
care rspund.
Notarea
elevilor.
Notarea
elevilor,
care rspund.
4
2
1
1
S10: 16 - 20 XI
S11: 23 - 27 XI
A: S13: 7 - 11
XII
E: S12: 30 XI 4XII
A: S14: 14 - 18
XII
E: S13: 7 - 11
XII
2
2
A: S15: 4 - 8 I
- II -
- II -
Notarea
elevilor,
care rs-
12
8.
E: S14: 14 - 18 pund.
XII
A: S16: 11 - 15
I
E: S15: 4 - 8 I
S17: 18 - 22 I
Notarea
elevilor.
S18: 25 - 29 I
Notarea
elevilor.
Vizat ef de catedr,
13
Unitatea de nvmnt:
COLEGIUL ECONOMIC PARTENIE COSMA,ORADEA
Disciplina: CONTABILITATEA EVENIMENTELOR I TRANZACIILOR
Clasa: a XII-a A, B; profil: SERVICII; calificarea: Tehnician n activiti
economice
Profesor: Ec. CAMELIA PASCA
3.2. PLANIFICARE CALENDARISTIC SEMESTRUL II
Anul colar 2010- 2011
Nr.
crt.
Coninutul tematic al
unitilor de nvare
(0)
1.
(1)
Utilizarea planului general de conturi pentru nregistrarea
evenimentelor i tranzaciilor. nregistrarea evenimentelor
i tranzaciilor n contabilitate:
III. CONTABILITATEA STOCURILOR I A
PRODUCIEI N CURS DE EXECUIE
1. Noiuni privind contabilitatea stocurilor i a produciei n
curs de execuie
2. GRUPA 30. STOCURI DE MATERII PRIME I
MATERIALE
2.1. Contabilitatea materiilor prime
2.2. Contabilitatea materialelor consumabile
2.3. Materiale de natura obiectelor de inventar
3. GRUPA 33. PRODUCIA N CURS DE EXECUIE
4. GRUPA 34. PRODUSE
4.1. Contabilitatea semifabricatelor
4.2. Contabilitatea produselor finite
4.3. Contabilitatea produselor reziduale
5.GRUPA 35. STOCURI AFLATE LA TERTI
6.GRUPA 36. ANIMALE
7.GRUPA 37. MRFURI
8.GRUPA 38. AMBALAJE
9.GRUPA 39. AJUSTRI PENTRU DEPRECIEREA
STOCURILOR I PRODUCIEI N CURS DE EXECUIE
(2)
C1 Utilizeaz planul general de conturi pentru
nregistrarea evenimentelor i tranzaciilor:
identificare, pe baz de simbol, din planul general, a
conturilor specifice pentru fiecare eveniment sau
tranzacie;
folosirea conturilor corespunztoare evenimentelor i
tranzaciilor - conturi de stocuri (materii prime,
materiale, mrfuri, ambalaje, produse), sintetice de
gradul 1 i 2, funcionarea conturilor de activ i pasiv,
n corelaie cu evenimentele i tranzaciile
desfurate.
C2 nregistreaz evenimentele i tranzaciile n
contabilitate:
-achiziia i
vnzarea de stocuri, cheltuieli i venituri;
utilizarea analizei contabile pentru nregistrarea n
contabilitate - parcurgerea etapelor analizei contabile
pentru fiecare eveniment sau tranzacie;
Numr de
ore
alocate
(3)
Sptm Obser-vaii
na
(4)
6
1
S1: 8 - 12
II
1
S2: 15 19 II
- II -
1
- II S3: 22 26 II
1
S4: 1 - 5
III
- II -
1
evenimente i tranzacii - articole contabile simple,
compuse corespunztoare evenimentelor i tranzaciilor.
(5)
Notarea
elevilor,
care
rspund
A:S5: 8 12 III
E: S6:1519 III
- II -
14
2.
S7: 22-26
III
- II -
S8: 29 III
- 2 IV
Notarea
elevilor.
S9: 12 16 IV
Notarea
elevilor,
care
rspund.
S10: 19 23 IV
- II -
S11: 26 30 IV
- II -
S12: 3 - 7
V
1
- II -
15
EVALUARE
3.
V. CONTURI DE TREZORERIE
1. GRUPA 50. INVESTIII FINANCIARE PE TERMEN
SCURT
2. GRUPA 51. CONTURI LA BNCI
3. GRUPA 53. CASA
4. GRUPA 54. ACREDITIVE
5. GRUPA 58. VIRAMENTE INTERNE
2
1
S13: 10 14 V
S14: 17 21 V
Notarea
elevilor.
Notarea
elevilor,
care
rspund.
S15: 24 28 V
16
4.
RECAPITULRI I EVALURI
S16:31 V4 VI
Notarea
elevilor,
care
rspund.
S18: 14 18 VI
Notarea
elevilor.
ncheierea
situaiei
17
colare.
Vizat ef de catedr,
18
Unitatea de nvmnt:
COLEGIUL ECONOMIC PARTENIE COSMA,ORADEA
Disciplina:
CONTABILITATEA
EVENIMENTELOR
TRANZACIILOR
laborator tehnologic
Clasa: a XII-a A, B; profil: SERVICII; calificarea:
Tehnician n activiti
economice
Profesor: Ec. CAMELIA PASCA
3.2. PLANIFICARE CALENDARISTIC SEMESTRUL II
Anul colar 2010- 2011
Nr.
crt.
Coninutul tematic al
unitilor de nvare
(0)
1.
(1)
Utilizarea planului general de conturi pentru
nregistrarea evenimentelor i tranzaciilor. nregistrarea
evenimentelor i tranzaciilor n contabilitate:
III. CONTABILITATEA STOCURILOR I A
PRODUCIEI N CURS DE EXECUIE - APLICAII
PRACTICE
3.1. Aplicaii practice privind materiile prime, materialele
consumabile, materialele de natura obiectelor de inventar
3.2. Aplicaii practice privind producia n curs de execuie
i produsele (semifabricate, produse finite, produse
reziduale)
3.3. Aplicaii practice privind stocurile aflate la teri,
animalele i psrile
3.4. Aplicaii practice privind mrfurile i ambalajele
3.5. Aplicaii practice privind ajustrile pentru deprecierea
stocurilor i produciei n curs de execuie i bunurile care
nu se stocheaz
(2)
C1 Utilizeaz planul general de conturi pentru nregistrarea
evenimentelor i tranzaciilor:
conturilor specifice pentru fiecare eveniment sau tranzacie;
corespunztoare evenimentelor i
tranzaciilor - conturi de stocuri (materii prime, materiale,
mrfuri, ambalaje, produse), sintetice de gradul 1 i 2,
funcionarea conturilor de activ i pasiv, n corelaie cu
evenimentele i tranzaciile desfurate.
C2 nregistreaz evenimentele i tranzaciile n contabilitate:
- achiziia i
vnzarea de stocuri, cheltuieli i venituri;
contabilitate - parcurgerea etapelor analizei contabile pentru
fiecare eveniment sau tranzacie;
Sptmn
a
(3)
(4)
Observaii
(5)
Notarea
elevilor,
care
rspund.
S1: 8 - 12
II
- II -
S2: 15 19 II
- II -
1
1
1
- II S3: 22 26 II
- II - II -
Numr
de ore
alocate
S4: 1 - 5
III
A:S5: 8 -
19
12 III
E: S6:15 19 III
2.
3.
2
2
S7: 22-26
III
S8: 29 III
- 2 IV
Verificare
a
minimono
-grafiei
contabile
i notarea
elevilor.
Notarea
elevilor,
care rspund.
5
1
S9: 12 16 IV
- II - II -
S10: 19 23 IV
- II -
S11: 26 30 IV
- II -
1
-
S12: 3 - 7
V
- II -
20
4.
5.
1
1
S14: 17 21 V
2
1
1
S15: 24 28 V
S16:31 V4 VI
Verificare
a
minimono
-grafiei
contabile
i notarea
elevilor.
Notarea
elevilor,
care rspund.
Verificare
a
minimono
-grafiei
contabile
i notarea
elevilor.
21
6.
Notarea
elevilor,
care rspund.
1
S18: 14 18 VI
22
Vizat ef de catedr,
23
4. Proiecte didactice
Proiectarea i managementul programelor educaionale,
Lector.univ.dr. Florian Hava
4.1. Plan de lecie nr. 1 la Contabilitatea evenimentelor i tranzaciilor
4.2. Plan de lecie nr. 2 la Contabilitatea evenimentelor i tranzaciilor
4.3. Plan de lecie nr. 3 la Diriginie
24
25
Desfurarea leciei:
Momente ale
activitii
didactice
1. Momentul
organizatoric
(3 min.)
Activitatea propuntorului
Metode i
mijloace de
nvmnt
folosite
Conversaia
Conversaia
Chestionarea
oral i frontal
Algoritmizarea
Conversaia
Prelegerea
Conversaia
Explicaia
26
5. Activitatea
independent a
elevilor
(5 min.)
Munca
independent
Exerciiul
comentat
6. Evaluarea
performanelor
i notare
(3 min.)
Conversaia
frontal
Explicaia
7. Tema pentru
Conversaia
acas
(2 min.)
29
FI DE LUCRU
Sistemul de conturi
1. Formula contabil se ntocmete cu ajutorul:
a) bilanului contabil.
b) conturilor.
c) rezervelor.
d) activului i al pasivului.
2. Conturile ce reflect datorii pe termen scurt (surse temporare) sunt conturi de:
a) Pasiv
b) Activ
c) Imobilizri
3.Conturile de cheltuieli sunt conturi de .......... dup funcia lor contabil, iar conturile de venituri
sunt conturi de .......... .
4. Contul 1012 Capital social subscris vrsat este un cont de surse proprii / surse strine.
5. Contul 401 Furnizori este un cont de surse economice/mijloace economice/creane, i de activ/ pasiv.
6. Creanele (clieni) sunt conturi de activ / pasiv.
7. Contul 301 Materii prime face parte din categoria:
a) Conturi de mijloace economice
b) Conturi de datorii
c) Conturi de venituri
d) Conturi de activ.
FI DE LUCRU
Sistemul de conturi
1.Formula contabil se ntocmete cu ajutorul:
a)
bilanului contabil.
b)
conturilor.
c)
rezervelor.
d)
activului i al pasivului.
2.Conturile ce reflect datorii pe termen scurt (surse temporare) sunt conturi de:
a)
Pasiv
b)
Activ
c)
Imobilizri
3.Conturile de cheltuieli sunt conturi de .......... dup funcia lor contabil, iar conturile de venituri sunt
conturi de .......... .
4. Contul 1012 Capital social subscris vrsat este un cont de surse proprii / surse strine.
5. Contul 401 Furnizori este un cont de surse economice/mijloace economice/ creane, i de activ /
pasiv.
6.Creanele (clieni) sunt conturi de activ / pasiv.
7. Contul 301 Materii prime face parte din categoria:
a) Conturi de mijloace economice
b) Conturi de datorii
c) Conturi de venituri
d) Conturi de activ.
28
29
Desfurarea leciei:
Momente ale
activitii
didactice
1. Momentul
organizatoric
( 3 min.)
2. Realizarea
suportului
teoretic
(5 min.)
3. Anunarea
leciei noi
(2 min.)
4.
Intensificarea
reinerii i
asigurarea
transferului,
precum i
demonstrarea
modului de
execuie
Activitatea propuntorului
Metode i
mijloace de
nvmnt
folosite
Conversaia
Conversaia
Chestionarea
oral i frontal
Conversaia
Conversaia
Exerciiul
comentat
Explicaia
30
(30 min.)
%
1012
1068
Cf. NC
Conversaia
Exerciiul
comentat
Explicaia
2500
1000
1500
121
1000
1513
3.000
7812
3000
33
Cf. NC
5. Activitatea
independent a
elevilor
(6 min.)
6. Evaluarea
performanelor
i notare
(3 min.)
Munca
independent
Exerciiul
comentat
Conversaia
frontal
Explicaia
Conversaia
34
FI DE LUCRU
35
Etapele
leciei
Activitatea elevului
Dozare
Captarea ateniei
Anunarea
subiectului leciei i
a obiectivelor
discuie.
Reactualizarea
cunotinelor
leciile anterioare
anterioare necesare
- Ce reprezint salariul?
nvrii care
urmeaz
Comunicarea
aplicaiilor cu
ajutorul fielor de
ntrebrile puse
activ la lecie
de nregistrat n contabilitate
-
prezentarea
cunotinele si participa
conturilor
specifice
lucru
-
totalului
de
plat
sa
se
efecteze
nregistrrilor n
conturi.
salarii.
nregistrarea n contabilitate a obligaiilor
Tema pentru
angajatorului.
acas
37
FI DE DOCUMENTARE
Contabilitatea salariilor
Clasa XI economic
1. Definitie : Salariul reprezint suma de bani pe care o primete un salariat pentru munca
depus. Salariatul este persoana ncadrat cu contract individual de munc, pe o
perioad determinat sau nedeterminat.
Se arhiveaz:
39
Se arhiveaz:
La compartimentul financiar-contabil, ca anex la exemplarul 2 al registrului de cas
(exemplarul 1);
La compartimentul care a ntocmit lista de avans chenzinal (exemplarul 2).
III LISTA PENTRU PLI PARIALE
Se ntocmete n dou exemplare ori de cte ori se face o plat parial n cursul lunii.
Servete ca:
Document pentru calculul drepturilor bneti cuvenite salariailor pentru plile pariale
efectuate;
Se arhiveaz:
La compartimentul financiar-contabil, ca anex la exemplarul 2 al registrului de cas
(exemplarul 1);
La compartimentul care a ntocmit lista pentru pli pariale (exemplarul 2);
7. Conturi specifice:
421 Personal- salarii datorate (P)
425 Avansuri acordate personalului (A)
426 Drepturi de personal neridicate (P)
427 Reineri din salarii datorate terilor (P)
428 Alte datorii i creane n legtur cu personalul (A/ P)
4281 Alte datorii n legtur cu personalul (P)
4282 Alte creane n legtur cu personalul (A)
431 Asigurri sociale
4311 Contribuia unitii la asigurrile sociale (P)
4312 Contribuia personalului la asigurrile sociale (P)
4313 Contribuia angajatorului pentru asig sociale de sntate (P)
4314 Contribuia angajailor pentru asig. sociale de sntate (P)
437 Ajutor de omaj
4371 Contribuia unitii la fondul de omaj (P)
4372 Contribuia personalului la fondul de omaj (P)
438 Alte datorii i creane sociale ( A/P)
4381 Alte datorii sociale (P)
40
Cheltuieli cu salariile
421
Personal salarii datorate
personalului
-
=%
Cheltuieli privind
asigurarile si protectia
sociala
%
4311 Contributia unitatii la asigurarile sociale
4311.1 Contributia unitatii la asigurarile sociale
4311.2 Contributia unitatii la fondul pentru accidente de
munca si boli profesionale
= %
4371 Contributia unitatii la fondul de somaj
4371.1 Contributia unitatii la fondul de somaj
4371.2 Contributia la fondul de garantare pentru plata creantelor
Salariale
41
Cheltuieli privind
%
4313 Contributia angajatorului pentru asigurarile sociale
de sanatate
asigurarile si protectia
sociale de sanatate
sociala
indemnizatii
= 5311
Casa n lei
= 5121
Conturi la banci n lei
42
2. Reactualizarea noiunilor
necesare pentru asimilarea
noilor cunotine
(8 min.)
4. Comunicarea i
asimilarea noilor cunotine
(15 min.)
5. Fixarea cunotinelor
asimilate i asigurarea feedback-ului ;
Munc independent
(20 min.)
45
2. Realizarea suportului
teoretic
(7 min.)
47
5. Activitatea independent a
Elevii sunt rugai s rezolve n mod individual nc o
elevilor
problem cu nregistrri privind rezervele.
( 10 min.)
Se citete rezolvarea problemei de ctre o elev, n
timp ce clasa i confrunt rezolvarea proprie.
6. Evaluarea performanelor
Au fost notai elevii care au fost mai activi la or.
i notare (5 min.)
Metode folosite: explicaia, demonstraia, conversaia,
analiza.
k) Elevii vor avea de rezolvat acas 3 probleme din
7. Tema pentru acas (3
culegere.
min.)
48
6. Alte lucrri
49
6.1. Fi pishopedagocic
Psihopedagogia adolescenilor, tinerilor i adulilor
Conf.univ.dr. Cristina Zdrehu
50
Durata:
15 zile (80 ore) - 50 ore teorie
- 30 ore activiti practice
Locaie:
c) Oradea
Condiii de acces la acest curs:
Persoanele care i doresc s se nscrie la acest curs trebuie s fie absolvente de studii
superioare ale unei Faculti de tiine Economice sau ale unui curs de formare
profesional n meseria de contabil.
Grup int:
Persoane care doresc s dobndeasc calitatea de Inspector de resurse umane sau s se
perfecioneze n aceast meserie. Altfel spus:
Persoane fizice care i doresc s profeseze n acest domeniu;
Persoane juridice reprezentate prin grup de participani angajai care doresc s-i
organizeze i s i conduc prin fore proprii activitatea de resurse umane a
ntreprinderii fr s fie nevoii s mai apele la sfaturile unor specialiti din exteriorul
unitii.
Forme de evaluare
Examen scris din noiunile teoretice predate la curs;
Examen practic.
52
3. Bibliografie:
http://www.cimp.org.ro/fr_noutati.htm
Cristina Zdrehu, Suport de curs Psihopedagogia i educai adolescentilor, tinerilor si
adultilor, Oradea, 2012
53
CUPRINS
I. Funciile managementului
1. Caracteristici generale ale managementului educaional
2. Principiile activitii manageriale
3. Funciile managementului educaional
II. Analiza SWOT i PEST
1. Prezentarea Colegiului Economic Partenie Cosma Oradea
2. Analiza SWOT
3. Analiza PESTE
BIBLIOGRAFIE
54
I. Funciile managementului
1. Caracteristici generale ale managementului educaional
Managementul desemneaz tiina, arta i tehnica de a planifica, a conduce, a organiza,
a controla elementele unui sistem, ale unui domeniu de activitate specific. Termenul a fost
utilizat la nceput n economie, iar apoi s-a extins n toate domeniile de activitate i s-a dovedit a
fi eficient prin dezvoltarea caracteristicilor specifice (ex. Managementul resurselor umane, al
prioritilor, al stresului etc.). Dar acestea i au la rndul lor manifestri particulare n fiecare
domeniu (militar, medical, educaional etc.).
Managementul educaional este tiina i arta de a pregti resursele umane, de a forma
personaliti potrivit unor finalitti solicitate de societate i acceptate de individ. Acesta poate
fi analizat in sens acional, operaional, practic, tactic, procesual, teoretic, global, general,
strategic, tiinific. 2
Managementul educaional presupune o abordare interdisciplinar, care studiaz
evenimentele ce intervin n decizia organizrii unei activiti pedagogice determinate i n
gestiunea programelor educative. Coducerea managerial implic i accente pe idei, pe
abordare sistematic, pe schimbare, pe strategie pe inovare.
Managementul educaional este o disciplin, necesar pentru a fi eficieni i productivi
n relaiile educaionale, n stimularea transformrii la nivelul personalitilor, att a elevilor,
ct i a cadrelor didactice.
Managementul sistemului i al instituiilor de nvmnt cuprinde: formularea clar a
finalitilor, proiectarea reelei instituionale, elaborarea coninuturilor nvrii, asigurarea
cadrului legislativ-normativ, formarea iniiala i pe parcurs a personalului de conducere i
intruire, stabilirea unor tehnici de evaluare care s permit reglarea pe parcurs a sistemului i
procesului de nvmnt i omptimizarea rezultatelor.
2. Principiile activitii manageriale
Activitatea managerial este orientat de mai multe principii:3
a. Principiul eficienei activitii manageriale, realizat pe baza aplicrii metodelor de informare
i elaborare a deciziilor, de activizare a personalului in stabilirea deciziilor, de stimulare a
iniiativei i a muncii operative de conducere, prin obieciile precise de ndrumare i control,
administrativ bugetare;
b. Principiul conducerii participative i al unitii de aciune a tuturor factorilor care
coopereaz la realizarea obiectivelor manageriale, pe baza cunoaterii temeinice a unitii
colare;
c. Principiul organizrii i programrii raionale a tuturor activitilor manageriale, n funcie
de obiective;
d. Principiul conducerii dinamice, pe baza unui stil eficient i al respectrii unor norme de
conduit: responsabilitate, prestigiu, autoritate, ordine, disciplina, motivatie, stimulente morale
i financiare, satisfacii profesionale, etc.
e. Principiul inovrii permanente a metodelor i tehnicilor manageriale, a metodelor de
predare-nvare-evaluare, de cercetare tiinifico-metodic i de inovare a nvmntului.
2
3
http://www.ueb.ro/dppd/introducere_in_manag_ed.pdf
http://revista-romania-azi.wgz.ro/menu/scoala-vs-educatie/pricipiile-func-iile-si
55
http://pshihopedagogie.blogspot.ro/2007/08/15-managementul-sistemului-de.html
56
1. Proiectarea si planificarea5
n orice activitate managerial, proiectarea se refer la anticiparea, identificarea sau
stabilirea unui cadru ori a unui model ipotetic de aciune ce urmeaz a fi aplicat n scopul
dezvoltrii unei instituii, iar planificarea reprezint procesul de elaborare i selectare a
finalitilor ce vor fi urmrite de-a lungul unei perioade de timp, precum i a modalitilor prin
care acestea pot fi atinse, astfel nct modelul ipotetic proiectat s poat fi realizat n mod
practic la un nivel ct mai nalt de eficien. n general, planificarea este perceput ca fiind un
exerciiu care const n definirea obiectivelor specifice i stabilirea mijloacelor necesare pentru
atingerea obiectivelor respective, ntr-un anumit cadru temporal.
Planificarea implic diverse responsabiliti, unele dintre acestea referindu-se la
coninutul strategic (definirea obiectivelor, a prioritilor i a aciunii), iar altele la aspectele
organizatorice ale proiectului (organizarea resurselor disponibile i a resurselor care trebuie
cutate pentru ndeplinirea activitilor planificate). Nu n ultimul rnd, planificarea implic
evaluare, negociere i procesul de selecie i luare a deciziilor. Stabilirea precis a finalitilor
sau obiectivelor constituie un prim pas n procesul managerial i implic fiecare nivel al
organizaiei, iar rezultatele planificrii sunt reflectate n planurile de activitate. Pentru aceasta,
a fost propus o tehnic n cascad care pornete de la nivelurile superioare ale
managementului i ajunge pn la cele mai mici structuri organizatorice, inclusiv pn la
nivelul indivizilor care compun aceste structuri.
ntr-o organizaie unde obiectivele nu sunt ntotdeauna clar definite sau sunt definite
doar la nivelul ansamblului organizaiei, nu i la nivelul fiecrei structuri componente, este de
dorit ca obiectivele s fie explicite ntr-o manier operaional sau s fie clarificate pentru
fiecare unitate structural n parte. Misiunea organizaiei concentreaz cele mai nalte scopuri
ale organizaiei i exprim n special valorile promovate, inteniile fundamentale privind
prezentul i viitorul organizaiei, tipurile de rezultate i nivelurile de performan considerate ca
dezirabile ,toate acestea fiind cuprinse n aa-numitele enunuri de misiune. Altfel spus, misiunea
organizaiei reprezint raiunea sa de a fi, motivul fundamental pentru care organizaia exist.
Viziunea organizaiei reprezint condiia de baza pentru elaborarea clar a misiunii.
Orice conductor poate formula misiunea organizaiei pe care o conduce n condiiile n care
are o viziune clar asupra a ceea ce nseamn sistemul resurselor pe care le deine, contextul n
care funcioneaz, ateptrile generale fa de organizaie, credinele i valorile fundamentale
ale membrilor organizaiei i ale societii n care fiineaza aceasta. Cultura organizaiei se
refer la tot ceea ce nseamn standarde colective de gndire, atitudini, valori, convingeri,
norme i obiceiuri care exist ntr-o organizaie i care constituie etosul acesteia.
Unul dintre factorii cei mai importani n construirea culturii organizaionale se
datoreaz particularitilor interaciunilor dintre angajai, leadership-ului i calitii
comunicrii organizaionale. Strategiile reprezint cadre generale de aciune, de dimensionare
i alocare a resurselor necesare atingerii obiectivelor, ele contureaza direciile i modalitile
n care managementul organizaiei intenioneaz s realizeze scopul i obiectivele planificate.
Obiectivele reprezint inte, finaliti clare, stabilite pentru activitatile organizatiei, spre care se
focalizeaz i alte funcii manageriale.
Planificarea este procesul n urma cruia sunt stabilite obiective operaionale,
procedurile i regulile. De asemenea, trebuie s existe o congruen intern ntre diferitele tipuri
de obiective propuse i aciunile planificate pentru ndeplinirea lor. Acest lucru determin
verificarea continuitii ntre etape, a eventualitii omiterii unor pai, precum i a posibilitii
realizrii precipitate a obiectivelor.
Planurile formale sunt documente scrise pe baza crora sunt identificate diferitele etape
de atingere a obiectivelor. Planurile pot viza perioade de timp scurte, medii sau lungi, se pot
5
Daniela Ion Barbu, Climatul educaional si managementul colii, Editura didactic i pedagogic,
Bucureti, 2009, p. 74.
57
Daniela Ion Barbu, Climatul educaional si managementul colii, Editura didactic i pedagogic,
Bucureti, 2009, p. 75.
58
5. Adoptarea deciziilor7
Procesul decizional se refer n sens strict la alegerea unui mod operaional de rezolvare
a unei situatii sau probleme din mai multe alternative existente. Din perspectiva unei abordri
participative, deciziile de grup sunt foarte importante n managementul serviciilor educaionale,
stilurile autoritare de luare a deciziilor pot fi utilizate doar n probleme pur administrative i la
niveluri inferioare ale managementului. n literatura de specialitate pot fi ntlnite mai multe
tipuri de decizii: deciziile programate, neprogramate, decizii n condiii de certitudine, n
condiii de risc, n condiii de incertitudine.
Managerii eficieni sunt aceia care nu ncearc s rezolve toate problemele cu care se
confrunt, ci sunt capabili s delege altora responsabilitatea lurii unor decizii, rezolvnd doar
problemele care au o influen puternic asupra atingerii obiectivelor operaionale. n
literartura de specialitate pot fi ntlnite trei strategii principale de luare a unei decizii n cadrul
unei organizaii:strategii de optimizare,de satisfacere, strategia comparaiilor succesive limitate.
Managerii cu experien tiu c eficacitatea unei decizii este determinat de doua
criterii: calitatea deciziei i ataamentul celor care trebuie s o implementeze. Calitatea deciziei
este determinat de modul n care este desfaurat procesul de luare a deciziilor, o decizie de
calitate care nu e implementat potrivit este nsa ineficace. Implementarea este determinat de
ataament, motiv pentru care gradul de implicare a celor care vor implementa decizia este vital
pentru succesul procesului decizional.
O orientare relativ nou n domeniul managementului serviciilor educaionale se refer
la procesul creativ n luarea deciziilor de grup. Pentru rezolvarea creativ a unor probleme n
cadrul unei organizaii este necesar parcurgerea unei succesiuni de etape:
- recunoaterea unei probleme suficient de presante care s-i motiveze pe membrii organizaiei
pentru soluionarea ei.
- concentrarea informaiilor, competentelor i resurselor necesare pentru soluionarea
problemei.
- parcurgerea unei perioade de incubaie n timpul creia se caut soluiile.
- apariia ideilor n urma abordrii problemei din perspective multiple sau n urma discutrii
diferitelor puncte de vedere, aceast etap are la baz intuiia sau inspiratia n rndul
membrilor organizaiei, care concur la rezolvarea problemei.
- analiza soluiilor propuse i eventual, testarea lor n situaii reale.
- acceptarea soluiei finale i alocarea resurselor pentru aplicarea sa.
6. Evaluarea
Controlul poate fi considerat o faz final n procesul managerial, constnd n
compararea stadiului la care s-a ajuns la un moment dat cu obiectivele planificate anterior.
Controlul este necesar pentru a preveni eventuale situaii de criz i disfunctionaliti, protejnd
organizaia i favoriznd performana n cadrul activitilor desfurate de membrii acesteia.
Evaluarea poate fi definit ca procesul prin care se obin informaii asupra calitii,
eficienei i dinamicii activitilor manageriale sau asupra rezultatelor unui proiect ori plan de
dezvoltare instituional, prin raportare la obiectivele stabilite prin funcia de planificare.
Monitorizarea reprezint procesul continuu prin care se ofer informaii i se asigur
suport i consultan subordonailor sau subsistemelor unei organizaii pe parcursul derulrii
activitilor stabilite prin funcia de planificare.
Un element important n procesul de control i evaluare se refer la tipul de evaluare i
la ecuaia personal a evaluatorului. Evalurile interne sunt realizate de persoane din cadrul
instituiei sau structurii care solicit evaluarea. O alt form este autoevaluarea, caz n care cei
ce alctuiesc structura de coordonare evalueaz proiectul ca un ntreg sau numai anumite
aspecte ale acestuia. Nu se recurge la un gest extern dect n cazul n care se cere moderarea
7
Ioan oca, Management educaional, Editura didactic i pedagogic, Bucureti, 2008, p. 29.
59
sau facilitarea evalurii. Evaluarea este realizat de o persoan aleas pentru abilitile sale
metodologice i, de regul, pentru cunotinele pe care le deine cu privire la obiectivul
evalurii.
Exist moduri diferite de a defini evaluarea:
determinare a gradului de realizare a obiectivelor;
culegere de informaii pentru adoptarea unor decizii;
apreciere a meritului, valorii unui proiect sau program;
Obiectul evalurii l constituie:
componentele programului (obiective, resurse umane, materiale, procedurale (strategii
de aciune) si de coninut, populaia-int, timpul, sistemul managerial si propriul sistem de
evaluare);
proiectul programului; implementarea programului;
rezultatele, efectele (impactul programului).
Evaluarea servete unor scopuri diferite, care presupun criterii de evaluare diferite sau
cel puin ierarhizri diferite ale criteriilor. Evaluatorii ar trebui s menioneze i s explice clar
scopurile evalurii, iar metaevaluarea s analizeze consensul, claritatea i implicaiile acestora.
Rolul evalurii se manifesta in trei direcii, dup cum susine Chelimsky: controlul calitii
programului, ameliorarea sa si, din punct de vedere epistemic, acumularea de noi unotine
teoretice in acest domeniu.
Ce ntrebri va adresa evaluarea?
n mod tradiional, evaluarea va adresa ntrebri privind rezultatele unui program sau
proiect educaional, dar nu trebuie s se rezume la acestea, ci s se intereseze i de scopurile
programului, de proiectul/ strategia de implementare, de activitile propriu-zise.
Metaevaluarea poate analiza ntrebrile care au fost adresate, dac sunt cele adecvate, dac
sunt complete etc. Este important s culegem date cantitative i calitative, de la diferite categorii
de beneficiari. Este, de asemenea, foarte important echilibrul dintre descrieri, observaii,
judeci i recomandri.
Cui servete evaluarea?
Care este audiena, care sunt categoriile de beneficiari ai rezultatelor evaluative?
Care sunt ateptrile i nevoile de informare ale publicului?
Prin urmare, proiectul unei evaluri trebuie s reflecte diferitele categorii de public,
nevoile, interesele i ateptrile lor i modalitile prin care se ncearc rspunsul la aceste
nevoi. Dac aceste aspecte sunt lsate la voia ntmplrii, este foarte probabil ca evaluarea s
eueze n a rspunde nevoilor diferitelor categorii de beneficiari. Un raport de evaluare
proiectat s rspund nevoilor unor beneficiari nu va fi la fel de util i altei categorii de public
int.
II. Analiza SWOT i PEST
1. Prezentarea Colegiului Economic Partenie Cosma - Oradea8
Colegiul Economic Partenie Cosma are o viziune modern care i propune:
1. Asigurarea unui nvmnt economic de calitate n context european;
2. Formarea celor mai buni specialiti n domeniul economic;
3. Meninerea poziiei de lider n topul liceelor cu profil economic din jude;
4. Formarea de personaliti puternice;
5. Construirea unui set de valori individuale de natur profesional, social i cultural n
funcie de care s-i orienteze comportamentul i ntreaga carier.
8
http://www.colegiuleconomicoradea.ro/prez_scolii.php
60
- starea fizic a spaiilor colare este foarte bun, cldirea nou construit este dat n folosin
abia n anul 2011;
- 3 reele a cte 20 de computere, acces la internet, televizoare, video, retroproictoare,
videoproiectoare,
- exist o bun colaborare cu prinii, care particip la ntlniri cu diriginii i conducerea
colii;
- colaborarea cu Poliia, Poliia comunitar, Biserica i Primria, cu grdiniele din zon i cu
liceele din ora;
- colaborarea cu firmele din ora care ajut coala la diverse lucrri.
PUNCTE SLABE:
- slaba motivare a unor cadre didactice, datorit salariilor mici;
- existena elevilor dezinteresai de coal, datorit lipsurilor, anturajului, nesupravegherii de
ctre prini, absenei prinilor plecai n strintate;
- lipsa unei sli de sport adecvate, orele de educaie fizic desfurndu-se n aer liber.
OPORTUNITI:
- creterea ponderii cadrelor didactice cu rezultate deosebite;
- accesul imediat dup absolvire pe piaa muncii;
- statutul de liceu reprezentativ;
- situarea liceului n zona Complexului Universitar;
- implicarea n programe de parteneriat;
- implicarea profesorilor n elaborarea de manuale, programe, sisteme de evaluare.
AMENINRI:
- educaia nu mai e privit ca un mijloc de promovare social;
- scderea numrului de copii datorit scderii natalitii i al nivelului de trai al prinilor;
- criza de timp a unor prini, nivelul sczut de educaie sau conservatorismul unor prini,
destrmarea unor familii sau indiferena prinilor, determin o slab pregtire i supraveghere
a elevilor;
- concurena cu celelalte coli;
3. Analiza PESTE
POLITICUL:
- Constituirea unei echipe de profesori-nucleu al schimbrii;
- Transparena deciziilor Consiliului de Administraie;
- Strategia de descentralizare a nvmntului;
- Instabilitatea politicilor educaionale.
ECONOMICUL:
- informatizarea nvmntului din finaaarea local;
- venituri extrabugetare din proievte extracolare.
SOCIALUL:
- existena consilierului colar ca factor integrator al elevilor n societate;
- percepia comunitii fa de liceu;
- n context legal, elevii cu situaie material precar vor beneficia de rechizite colare gratuite,
burse sociale, bani de liceu, burse de merit, burse de studii.
TEHNOLOGICUL:
- trei laboratoare de informatic dotate cu calculatoare performente;
- actualizarea permanent a cunotinelor de ctre elevi i profesori.
62
ECOLOGICUL:
- activitile iniiate i derulate de unitatea colar, nu afecteaz mediul prin deeurile produse
n utma procesului educaional;
- implicarea elevilor n amenajarea spaiilor verzi din incinta colii;
- colaborarea cu ONG-uri pentru elaborarea de proiecte de mediu.
63
BIBLIOGRAFIE
http://www.ueb.ro/dppd/introducere_in_manag_ed.pdf.
http://revista-romania-azi.wgz.ro/menu/scoala-vs-educatie/pricipiile-func-iile-si.
http://pshihopedagogie.blogspot.ro/2007/08/15-managementul-sistemului-de.html.
http://www.colegiuleconomicoradea.ro/prez_scolii.php.
64
CAPITOLUL I
Statutul personalului didactic din nvmntul preuniversitar
Personalul didactic cuprinde persoanele din sistemul de nvmnt responsabile cu
instruirea i educaia.
Din categoria personalului didactic pot face parte persoanele care ndeplinesc condiiile
de studii prevzute de lege, care au capacitatea de exercitare deplin a drepturilor, o conduit
moral conform deontologiei profesionale i sunt apte din punct de vedere medical i
psihologic pentru ndeplinirea funciei.
ncadrarea i meninerea ntr-o funcie didactic sau didactic auxiliar, precum i ntro funcie de conducere, de ndrumare i de control sunt condiionate de prezentarea unui
certificat medical, eliberat pe un formular specific elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, mpreun cu Ministerul Sntii. Incompatibilitile de ordin medical
cu funcia didactic sunt stabilite prin protocol ncheiat ntre Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului i Ministerul Sntii. Personalul didactic, didactic auxiliar, de
conducere, de ndrumare i de control care se consider nedreptit poate solicita o expertiz a
capacitii de munc.
n situaii de inaptitudine profesional de natur psihocomportamental, conducerea
unitii sau a instituiei de nvmnt poate solicita, cu acordul consiliului de administraie, un
nou examen medical complet. Aceeai prevedere se aplic, n mod similar, funciilor de
conducere, de ndrumare i de control, precum i personalului din unitile conexe
nvmntului.
Nu pot ocupa posturile didactice, de conducere sau de ndrumare i de control n
nvmnt persoanele care desfoar activiti incompatibile cu demnitatea funciei didactice,
cum sunt:
a) prestarea de ctre cadrul didactic a oricrei activiti comerciale n incinta unitii
de nvmnt sau n zona limitrof;
b) comerul cu materiale obscene sau pornografice scrise, audio ori vizuale;
c) practicarea, n public, a unor activiti cu componen lubric sau altele care
implic exhibarea, n manier obscen, a corpului.
Formarea iniial i continu. Cariera didactic
Formarea iniial pentru ocuparea funciilor didactice din nvmntul preuniversitar
cuprinde:
a) formarea iniial, teoretic, n specialitate, realizat prin universiti, n cadrul
unor programe acreditate potrivit legii;
b) master didactic cu durata de 2 ani;
c) stagiul practic cu durata de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, sub
coordonarea unui profesor mentor.
Pentru a obine alt specializare, absolvenii studiilor de licen pot urma un modul de
minimum 90 de credite transferabile care atest obinerea de competene de predare a unei
discipline din domeniul fundamental aferent domeniului de specializare nscris pe diploma de
licen. Acest modul poate fi urmat n paralel cu masterul didactic sau dup finalizarea
acestuia.
n calitatea sa de principal finanator, pe baza analizei nevoilor de formare din sistem,
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului stabilete reperele curriculare i
calificrile de formare iniial teoretic n specialitate a personalului didactic.
Programele de formare iniial teoretic n specialitate i psihopedagogic sunt
acreditate i evaluate periodic de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
prin intermediul ARACIS sau al altor organisme abilitate, potrivit legii.
65
66
Norma didactic
70
72
73
74
CAPITOLUL II
Statutul personalului didactic i de cercetare din nvmntul superior
Norma universitar
n instituiile de nvmnt superior funciile didactice sunt:
a) asistent universitar;
b) lector universitar/ef de lucrri;
c) confereniar universitar;
d) profesor universitar.
n instituiile de nvmnt superior funciile de cercetare sunt:
a) asistent cercetare;
b) cercettor tiinific;
c) cercettor tiinific gradul III;
d) cercettor tiinific gradul II;
e) cercettor tiinific gradul I.
Echivalena funciilor din cercetare cu funciile didactice este urmtoarea:
a) cercettor tiinific se echivaleaz cu asistent universitar, pentru persoanele care
dein o diplom de doctor;
b) cercettor tiinific gradul III se echivaleaz cu lector universitar/ef de lucrri;
c) cercettor tiinific gradul II se echivaleaz cu confereniar universitar;
d) cercettor tiinific gradul I se echivaleaz cu profesor universitar.
n nvmntul superior poate funciona personal didactic asociat pentru urmtoarele
funcii: lector universitar/ef de lucrri, confereniar universitar i profesor universitar.
n raport cu necesitile academice proprii, senatul universitar poate aproba, pe o
durat determinat, invitarea n cadrul instituiei de nvmnt superior a unor cadre didactice
universitare i a altor specialiti cu valoare recunoscut n domeniu, din ar sau din
strintate, n calitate de cadre didactice universitare asociate invitate. n cazul specialitilor
fr grad didactic universitar recunoscut n ar, senatul universitar aprob, prin evaluare,
gradul didactic corespunztor performanei, n conformitate cu standardele naionale.
Acolo unde este cazul, obinerea permisului de munc este sarcina instituiei de
nvmnt superior angajatoare. n departamente, n coli doctorale, n institute de cercetare,
n centre de cercetare i microproducie sau n alte uniti pot funciona pe posturi distincte i
personal de cercetare, personal de cercetare asociat, inclusiv studeni din toate cele 3 cicluri,
precum i alte categorii de personal, potrivit legii. Angajarea acestora se face conform legii.
Statele de funcii ale personalului didactic i de cercetare se ntocmesc anual, prin
stabilirea de norme universitare, cu cel puin 15 zile nainte de nceperea fiecrui an universitar
i nu se pot modifica n timpul anului universitar.
Funciile didactice i numrul posturilor se stabilesc innd seama de:
a) planurile de nvmnt;
b) formaiunile de studiu;
c) normele universitare.
n statul de funcii sunt nscrise, n ordine ierarhic, posturile didactice i de cercetare
ocupate sau vacante, specificndu-se funciile didactice i de cercetare corespunztoare i
numrul sptmnal de ore convenionale repartizate pe activiti de predare, seminare, lucrri
practice sau de laborator, ndrumare de proiecte, ndrumare a studenilor i a studenilordoctoranzi, practic de specialitate, de cercetare i activiti echivalente acestora, la
disciplinele din planul de nvmnt.
Statele de funcii se ntocmesc la nivelul departamentelor sau al colilor doctorale, prin
consultarea membrilor acestora, ca urmare a precizrii sarcinilor didactice i de cercetare de
ctre consiliul facultii. La departamentele cu discipline la mai multe faculti, statele de funcii
75
premii, publicaii tiinifice, din ar sau din strintate, n calitate de profesori ori confereniari
asociai invitai, se avizeaz de consiliul departamentului i se aprob de consiliul facultii.
Funciile i gradele de cercettor tiinific n reeaua nvmntului superior se obin
potrivit reglementrilor legale n vigoare.
Rezultatele concursurilor sunt aprobate de senatul universitar, iar ncadrarea pe post se
face ncepnd cu prima zi a semestrului urmtor concursului.
Directorii departamentelor, decanii facultilor i rectorul rspund n faa senatului
universitar pentru buna desfurare a concursurilor de ocupare a posturilor, n condiiile
respectrii normelor de calitate, de etic universitar i a legislaiei n vigoare.
n condiiile constatrii unor nereguli, senatul universitar poate aplica sanciuni
specificate n metodologia proprie, mergnd pn la demiterea decanilor sau a rectorului.
Universitile rspund public de modul de ocupare a posturilor didactice i de cercetare. n
cazul constatrii nerespectrii prevederilor legale n procedura de ocupare a posturilor
didactice i de cercetare, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului poate aplica
sanciuni prevzute de prezenta lege, pe baza unui raport ntocmit de Consiliul de Etic i
Management
Universitar.
n cazul n care instanele de judecat constat nclcarea procedurilor de desfurare a
concursului pentru ocuparea posturilor didactice i de cercetare din universiti, concursul se
anuleaz i se reia.
Abilitarea const n:
a) redactarea unei teze de abilitare;
b) susinerea public a tezei de abilitare n faa unei comisii de specialitate numite de
CNATDCU i format din cel puin 3 persoane, care au calitatea de conductor de doctorat, n
ar
sau
n
strintate;
c) admiterea tezei de abilitare n urma susinerii publice;
d) obinerea atestatului de abilitare.
Teza de abilitare relev capacitile i performanele didactice i de cercetare. Teza
prezint n mod documentat realizrile profesionale obinute ulterior conferirii titlului de doctor
n tiin, care probeaz originalitatea i relevana contribuiilor academice, tiinifice i
profesionale i care anticipeaz o dezvoltare independent a viitoarei cariere de cercetare i/sau
universitare.
Cererea pentru susinerea examenului de abilitare este adresat CNATDCU.
Acordarea atestatului de abilitare este propus de CNATDCU i este aprobat prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Pentru ocuparea funciei didactice de asistent universitar sunt necesare obinerea
statutului de student doctorand sau deinerea diplomei de doctor, precum i ndeplinirea
standardelor de ocupare a posturilor didactice, specifice funciei, aprobate de senatul
universitar, fr impunerea unor condiii de vechime, conform legii.
O persoan care nu a obinut o diplom de doctor nu poate ocupa funcia de asistent
universitar ntr-o anumit instituie de nvmnt superior pentru o perioad cumulat mai
mare de 5 ani. La mplinirea acestui termen, contractul de munc al persoanei n cauz
nceteaz de drept.
Condiiile minimale pentru ocuparea funciei didactice de lector universitar/ef de
lucrri
sunt
urmtoarele:
a) deinerea diplomei de doctor;
b) ndeplinirea standardelor de ocupare a posturilor didactice, specifice funciei,
aprobate de senatul universitar, fr impunerea unor condiii de vechime, conform legii.
Condiiile pentru ocuparea funciei didactice de confereniar universitar sunt
urmtoarele:
a) deinerea diplomei de doctor;
b) ndeplinirea standardelor minimale pentru ocuparea funciei de confereniar
universitar, standarde aprobate conform art. 219 alin. (1) lit. a);
77
78
79
81
Bibliografie final
82