Eredeti_kozlemnyek_4_Front.

qxp

2013.12.09.

23:11

Page 275

MTA Termszettudomnyi Kutatkzpont Kognitv Idegtudomnyi

s Pszicholgiai Intzet (1)
Etvs Lornd Tudomnyegyetem Pszicholgiai Doktori Iskola (2)
Etvs Lornd Tudomnyegyetem Pszicholgiai Intzet (3)

A nem verblis fluencia fejldsi mintzata

3. s 5. osztly kztt
FONT ORSOLYA (3) KBOR ANDREA (1,2,3,) TAKCS DM (1,3)
fontorsolya@gmail.com, kobor.andrea@ttk.mta.hu, takacs.adam@ppk.elte.hu
Absztrakt
Vizsglatunk kzppontjban egy vgrehajt funkcis mkdseket ignybe vev kognitv kpessg, a nem verblis fluencia
ll, melynek kutatsa haznkban nem elterjedt, s mrse jellemzen klinikai s sszehasonlt kutatsokban fordul el.
A tanulmny clja, hogy megvizsglja a nem verblis fluencia lehetsges prediktv kognitv tnyezit, letkoronknti jellemzit
egy 139 fs, 3., 4. s 5. osztlyosokbl ll, tipikusan fejld iskolai mintn. A nem verblis fluencit mr teszt kvalitatv
jellemzi (stratgiahasznlat, brk komplexitsa) mellett tovbbi kognitv kszsgek moderl hatsa kerl elemzs al
(ltalnos fluencia kszsg, elemi tri munkamemria, figyelmi mkds). Legfbb bejsl vltozknak a stratgiahasznlat,
a komplexits, illetve az ltalnos fluencia kszsg bizonyulnak. A stratgiahasznlat az 5. osztlyosoknl vlik igazn
fontoss, ugyanis ekkor a nem verblis fluencia teljestmnnyel mg szorosabban sszefondik. A komplexits magas foka
letkortl fggetlenl jelentsen cskkenti a feladaton mutatott teljestmnyt. A verblis s a nem verblis fluencia kztti
egyttjrs egy ltalnos produktivitsi kszsg szerept felttelezi. Az eredmnyek rmutatnak a fejld metakognitv
funkcik fontos szerepre, s a kognitv kpessgek lineris fejldsi trendjre, ami a Piaget-fle konstruktivista modellt
tmaszthatja al. A nem verblis fluencia hazai iskolskori normatv adatainak hinyban, egy tipikusan fejld mintn vgzett
vizsglatunk kezd lpsknt szolglhat a f jellemzk feltrsra, mely felhasznlhat a fejlds-neuropszicholgiai
gyakorlatban is.
Kulcsszavak: fejlds-neuropszicholgia, kognitv bejsl tnyezk, metakognci, nem verblis fluencia, vgrehajt funkcik

A fluencia mint vgrehajt funkcis aspektus

vizsglatnak hazai helyzete
A neuropszicholgiai tesztek kztt haznkban egyre elterjedtebb vlt a vgrehajt
funkcik klnbz aspektusait vizsgl tesztek alkalmazsa. A vgrehajt funkcik
kz tartoznak azok magasabb szint ellenrz folyamatok, melyek a frontlis lebenyhez kthet mkdsi tpusokat alkotjk. A cselekvskontroll mkdsvel lehetv
teszik a clirnyos, szndkvezrelt viselkeds megtervezst, szervezst, kivitelezst
trben s idben; ezek monitorozst, a felttelekhez val rugalmas alkalmazkodst
(CSPE 2005). A fennll fogalmi tisztzatlansgok, s a funkci krlhatrolsnak
nehzsge folytn nem terletltalnos vgrehajt funkcikat vizsgl, hanem specifikus aspektusokat mr tesztek terjedtek el a kutatsokban s a klinikumban egyarnt,
mint pldul a vigilancit, gtlsmechanizmust, tervezst, koncepcivltst, s fluencit
vizsgl feladatok.
Vizsglatunk fkuszban az utbb emltett kszsg jellemzinek rszletes bemutatsa s mreljrsnak ismertetse ll. A fluencia kszsge olyan feladatokban nyilvnul

275

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:11

Page 276

meg, ahol az egyedi, meg nem ismtelt vlaszok produklsa, s a vlaszmaximalizls

a cl. Mkdse szmos vgrehajt funkcis aspektust ignybe vesz, mint pldul a
szervezett keresst, a tudatos stratgiahasznlatot, a feladatmonitorozst, a nem helyes
vlaszok gtlst, s a rugalmas vltst.
Haznkban problmt jelent, hogy a vgrehajt funkcikat mr tesztek sztenderdizlsa a legtbb esetben mg nem trtnt meg (KBOR s mtsai 2010), ami korltozza
gyakorlati hasznlhatsgukat. Kbor s munkatrsai (2010) sszegyjtttk a 2005 s
2009 kztti hazai, vgrehajt funkcikra s ADHD-ra (Attention Deficit/Hyperactivity
Disorder Figyelemhinyos/hiperaktivits zavar) irnyul klinikai s sszehasonlt
vizsglatokat, mely sszegzs szerint a fluencia kpessgnek mrse nem elterjedt. Az
ilyen jelleg tesztek alkalmazsa ADHD s ms frontostriatlis rintettsg gyermekpszichitriai atipikussgok vizsglata (KBOR s mtsai 2010; MSZROS s mtsai 2008;
TAKCS s mtsai 2010; TRNOK s mtsai 2007) mellett diszlexia- s afziakutatsban (CSPE
s mtsai 2007; MSZROSKNYA 2010), illetve a vgrehajt funkcik psgt is figyelembe vev egyb vizsglatokban (CSERJSI 2009; GAL s mtsai 2006) jelenik meg.
Mindezek mellett a fluencia kpessgrl ms kontextusban a kreativits s divergens
gondolkods irodalmban is szt ejtenek (ZTNYI 2008; ZTNYI 2010). A gyakorlati
igny a fluencia normatv adataira megmutatkozik, ugyanis a kpessg mrsre kidolgozott teszteket a klinikai diagnosztikban s a fejlesztpedaggiban is alkalmazzk.
Jelenleg csak klfldi kutatsok szolglnak viszonytsi alapot jelent adatokkal
(VIKRUFF 1988; KORKMAN et al. 2001), hazai eredmnyek hjn gy a teszteredmnyek
rtelmezse szubjektv s tapasztalatokon alapul marad. Jelen vizsglat e hiny
betltsre tesz kezd lpseket, melyben a nem verblis fluencia kszsg kerl
rszletes elemzs al egy tipikusan fejld mintn.

A nem verblis fluencia kszsg defincija, mrse,

s jellemzi
A fluencia kpessget jelent stratgik alkalmazsra annak rdekben, hogy maximljuk a vlaszprodukcit, mikzben igyeksznk elkerlni az vlaszismtlst (RUFF et al.
1994), emellett a divergens gondolkods egyik meghatroz komponense (LEZAK 1995).
E vlaszprodukcinak alapveten kt tpust, a verblis s a nem verblis fluencit
klnbztetik meg. A fluencia feladatokban val jl teljestsnek felttele lehet a 8-10
ves korban kialakul, minden megismersi mkdsre kihat metakognci, a sajt
gondolatainkrl val gondolkods kpessge. Lehetv teszi egy adott feladat nehzsgnek felmrst, a rugalmas megoldshoz szksges stratgia kivlasztst, a bonyolultabb feladatok monitorozst (VIKRUFF 1988). A fluencia tesztek olyan, fknt
vgrehajt funkcik al tartoz mkdseket ignyelnek, mint a produktivits, flexibilits, gtlskontroll, szervezett keress s stratgiahasznlat.
A legels publiklt nem verblis fluencia teszt Jones-Gotman s Milner (1977)
nevhez fzdik. Ezt kveten a korbbinl strukturltabb, a gyakorlatban knnyebben
hasznlhat tesztek vltak elterjedtebb: a Five-Point Test (REGARD et al. 1982), a Ruff
Figural Fluency Test (RUFF 1988), s a NEPSY-I Mintzatfluencia teszt (KORKMAN et al.
1998). Mint a legtbb neuropszicholgiai eszkzt, a fluencia feladatokat is elssorban
agyi srlssel s fejldsi atipikussggal foglalkoz klinikai kutatsokban alkalmazzk.
Legjellemzbbek a jobb frontlis lzi hatsainak vizsglatai (FOSTER et al. 2005; RUFF et

276

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:11

Page 277

al. 1994; TUCHA et al. 1999), az ADHD, Tourette-szindrma, knyszeres zavar (OCD
Obsessive Compulsive Disorder), s ms, a prefrontlis kreg mkdst rint fejldsi
atipikussg vizsglatai (MSZROS s mtsai 2008; HURKS et al. 2005; TRNOK s mtsai 2007;
TUCHA et al. 2005). De egyb zavarok kutatsban pldul Alzheimer-kr (MICKANIN et
al. 1994), skizofrnia (PHILLIPS et al. 2004) is elfordulnak ilyen jelleg feladatok.
A fluencia feladatokban az letkorral jr teljestmnyfejlds nyilvnval (MATUTE et
al. 2004; KORKMAN et al. 2001; REGARD et al. 1982; RUFF et al. 1987; VIKRUFF 1988). Matute
s munkatrsai (2004), valamint Korkman s munkatrsai (2001) iskolsokat tesztelve
megllaptottk, hogy elssorban az 5-8. letvben megy vgbe gyors vltozs, az ezt
megelz s a ksbbi fejldsrl kevesebb adat ll rendelkezsnkre. Vizsglatunk
egyik f krdskre, hogy letkorral fejld nonverblis fluencia teljestmnyt milyen
megoldsi stlusok, kognitv tnyezk befolysoljk: a nonverblis fluencia specifikus
jellemzi (tudatos stratgiaalkalmazs, brk komplexitsa), vagy inkbb az ltalnosabb kpessgek (ltalnos fluenciafejlds, munkamemria kapacitsa, figyelmi pontossg). A fejldsben lv kognitv kpessgek a klnbz letkorokban mskppen
befolysolhatjk egymst (CSPE 2005). rdemes megfigyelni, hogy e kszsgek milyen
fejldsi trendet mutatnak egymshoz kpest. Vik s Ruff (1988) a nem verblis fluencia
fokozatos lineris fejldst llaptottk meg, s a teljestmnynvekeds a Piaget-fle
konstruktivista elmlet alapjn a formlis operacionlis logikai szintjn mutatkozik,
a fejld metakogncinak ksznheten (az elmlet rszletes lersa magyarul lsd:
INHELDERPIAGET 2004). Karmiloff-Smith (1994/1996) fejldselmleti megkzeltsben
a reprezentcik jrarst, vagyis az implicit reprezentcik folyamatosan explicitt
vlst hangslyozza, mely ltal azok tudatosan elrhetv, rugalmass, manipullhatv vlnak a gyermek szmra. Az elmlet felttelezi, hogy az jrarsi folyamat sorn a
kognitv teljestmny tmenetileg visszaeshet vagyis elkpzelhet a nemlineris
fejlds is , ugyanis a figyelem a bels reprezentcis vltozsokra sszpontosul.

Stratgiahasznlat s komplexits
A nonverblis fluencia mrsvel foglalkoz kutatsokban a teljestmny elemzsekor
az egyedi brk szma mellett mr egyre inkbb figyelembe veszik a kvalitatv adatokat,
vagyis az alkalmazott stratgikat s az brk komplexitst is (ROSS et al. 2003; TUCHA
et al. 2005; VIKRUFF 1988). A fluencia feladatokban alkalmazott stratgiahasznlat kt
fontos mveleten, a csoportkpzsen, s a vltson alapszik. Csoportkpzskor valamilyen logikai alapon szervezd, egyms utn elhvott elemek alkategrii hatrozhatak meg, a rugalmas vltskor pedig az adott csoport kimerlsvel egy j csoportra
trtn gyors vlts trtnik. (MSZROS s mtsai 2011). Segtsgkkel gyorsan, hatkonyan lehet teljesteni a feladatot, ttekinthetbb vlnak a korbbi vlaszok, cskkentve
ezzel a korbbi elemek ismtlsnek eslyt. Ez egy olyan kognitv rettsget, absztrakt
gondolkodst kvn, ami elsegti kpzeletbeli manipulcit, a tervezst, a szablyalkalmazst s a rugalmas vltst. Vik s Ruff (1988) kimutattk, hogy az letkorral n az
alkalmazott stratgik gyakorisga, amit a kialakulban lv metakognitv funkcikkal
hoztak sszefggsbe. A komplexits azt mutatja meg, hogy a szemly tlagosan milyen
bonyolult, vagyis hny vonalbl ll brkat kszt. A komplex brkkal val dolgozs
cskkentheti a teljestmnyt, mert idignyes,. illetve nehezti a stratgik alkalmazst.

277

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:11

Page 278

ltalnos fluencia teljestmny

Ha a teljestmny nvekedst befolysol tnyezket keressk, akkor fontos figyelembe venni az ltalnosabb kognitv kpessgek hatst is. Felttelezhetjk, hogy az ltalnos kognitv flexibilits is befolysolja a jobb nonverblis fluencit. Ez gy tesztelhet,
hogy ha ms kpessgeket ignybe vev, de szintn a produktivits tesztelsre kialaktott feladat eredmnyeivel vetjk ssze a nem verblis fluencia feladaton mutatott
eredmnyeket. A verblis fluencia tesztek hagyomnyosan a szemantikus memria,
a mentlis lexikon, s a vgrehajt funkcik vizsglatra alkalmasak. Legelterjedtebb formi a fonmikus s szemantikus fluencia feladatok, melyben megadott kezdbetk,
illetve kategrik alapjn kell szavakat elhvni (MSZROS s mtsai 2011). A szavak
mennyisge s a hibzsok mellett az alkalmazott stratgik is a teljestmny mutatiknt szolglnak. Gyermekekkel s felnttekkel egyarnt vgzett vizsglatok szerint a
verblis fluencia teljestmnyt elssorban az sszetartoz szcsoportok kpzse mellett
az azok kztti vlts, vagyis a flexibilits hatrozza meg (TROYER 2000; KOREN et al.
2005; SAUZON et al. 2003). A korbbi kutatsok eddig nem igazoltk a verblis s a nem
verblis fluencia egyttes fejldst (KORKMAN et al. 2001; MATUTE et al. 2004). Ezzel
kapcsolatban fontos megjegyezi, hogy e feladatok nem teljesen azonos kognitv mkdseket vesznek ignybe. A verblis fluencia a mentlis lexikonbl val elhvson, mg
a nonverblis fluencia j mintzatok generlsn alapszik (TUCHA et al. 2005). Azonban
jelenleg nem llnak rendelkezsnkre ms olyan fluenciatesztek, melyekkel e problma
kikerlhet lenne.

Munkamemria s figyelem
A fluencia magas teljestmnyt befolysolhatja a munkamemria mkdse is, ugyanis
a fluencia egyik lnyeges szempontja az egyedi, vagyis nem ismtelt szavak/brk
elhvsa/ltrehozsa. Ehhez meg kell tudni tartani az emlkezetben az elz produktumokat, ami a munkamemria psgt ignyli. A munkamemria letkori fejldse
mgtt a feldolgozsi sebessg s a gtls kognitv funkcii llnak (RIBAUPIERRE 2002).
E kszsgek a legtbb, szelektv figyelmet ignyl feladatban is rszt vesznek, gy a
munkamemria s a figyelmi mkds is alapvet jelentsggel brhatnak a nonverblis
fluencia teljestmnyben.

Hipotzisek
sszefoglalva az eddigieket, vizsglat rszletesen kitr:
a) a verblis s nem verblis fluencia, a munkamemria s a figyelem letkoronknti
eltrseire, ahol nvekv teljestmnyre szmtunk az iskolai osztlyok mentn;
b) illetve a nem verblis fluencia fejldst bejsl lehetsges specifikus (stratgiahasznlat, komplexits) s ltalnos (ltalnos fluencia, munkamemria, figyelem) tnyezkre, ahol felttelezzk, hogy a specifikus tnyezk brnak nagyobb magyarzervel.
c) A fbb kognitv fejldsi modellek kzl Vik s Ruff (1987) eredmnyei alapjn a nem
verblis fluencia lineris fejldsi trendje vrhat.

278

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:11

Page 279

Mdszer
Rsztvevk
2010 els felben zajlott a mintagyjts. A specilis oktatsi vagy egszsggyi elltst
(amennyiben ismert volt) kizrsos kritriumnak tekintettk. A vizsglatvezetk pszicholgusok, illetve erre a feladatra kikpzett pszicholgia szakos hallgatk voltak.
A vizsglatot az ELTE Pszicholgiai Intzetnek Kutatsetikai Bizottsga hagyta jv.
A tesztek ltalnos iskolkban kerltek felvtelre, Budapesten s hat vidki vrosban. sszesen 139 gyermek kerlt az elemzsbe. Az letkort az iskolai vfolyam alapjn
vesszk figyelembe, tekintettel arra, hogy az iskolban elsajttott kszsgek ersen
befolysolhatjk a feladatjelleg tesztek eredmnyeit (VIKRUFF 1987). A minta osztlyonknti adatait az 1. tblzat szemllteti.
Elemszm (n)
letkor tlaga (v)
letkor szrsa (v)
letkor min/max (v)
Fi/Lny arny (%)

3. osztly
68
9,04

4. osztly
41

5. osztly
30

10,05

11,00

sszesen
139
9,76

0,5

0,31

0,37

0,89

8/10

9/11

10/12

8/12

48,5/51,5

41,5/58,5

40/60

44,6/55,4

1. tblzat. A minta ler adatai osztlyokra bontva

Mreszkzk
A felhasznlt mreszkzk a Corsi-kockk kivtelvel Marit Korkman (1998)
vezetsvel kialaktott NEPSY-I tesztbattria rszt kpezik.1 A NEPSY-I a neurokognitv
fejlds tfog felmrsre szolgl, tbb orszgban is rutinszeren alkalmazzk (KORKMAN
et al. 1998; CSPE 2005; a hazai alkalmazsrl lsd CSPE s mtsai 2007).
A Mintzatfluencia teszt a Figyelmi/vgrehajt funkcik terlett vizsgl altesztek
egyike. A lapot feloszt 35 cellban t-t pont van elre megadva, ezek sszektsvel
kell minl tbb egyedi mintzatot alkotni. A feladat kt rszbl ll: a strukturlt felttelben a pontok szablyosan helyezkednek el, a random felttelben pedig vletlenszeren. A vizsglati szemlynek mindkt feladatrsz vgrehajtsra 60-60 msodperc ll
rendelkezsre. A kvantitatv pontozst a NEPSY-I, a kvalitatv pontozst pedig Vik s
Ruff (1988) lersai alapjn vgeztk. Az egyedi, nem ismtelt brk szma mutatja a
szemly teljestmnyt. Ktfle stratgia kerlt pontozsra: rotcis stratgia esetn
legalbb hrom egymst kvet vlasz azonos, de elforgatott brt tartalmaz (1. bra,
3. 4. 5. sor). Enumeratv stratginl legalbb hrom egymst kvet vlaszban az elz
bra kiegszl, vagy cskken egy-egy vonallal (1. bra, 1. 2. sor). E kt tpus hasznlatnak sszegzse adja a stratgiahasznlat pontszmt.
A Verblis fluencia teszt a Nyelvi terletet vizsgl altesztek egyike, de vgrehajt
funkcikat vizsgl tesztknt is elterjedten hasznljk (CSPE 2005; PERNER et al. 2002;
TAKCS s mtsai 2010; TRNOK s mtsai 2007). A szemantikai fluencit mr rszben
llatokat, illetve enni- s innivalkat kell felsorolni, a fonolgiai fluencit mr rszben
pedig F, illetve SZ hanggal kezdd szavakat kell mondani, rszfeladatonknt 60
1

A NEPSY-t az MTA Pszicholgiai Kutatintzet Fejlds-pszichofiziolgiai Csoportja kutatsi clokra hasznlja,

a kiad engedlyvel.

279

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:11

Page 280

msodperc alatt. A helyes, nem ismtelt szavak szma adja a teljestmnyt.

A Vizulis figyelem teszt a Figyelmi/vgrehajt
funkcik altesztjeihez tartozik. Egyfajta gyermekek
szmra kidolgozott szignldetekcis feladat, mellyel
a fenntartott s szelektv figyelmet mrik. A feladatlapon kt klnbz arctpus msolatait kell megkeresni a tbbi, sorokban lv arc kztt. A pontszm
a feladat vgrehajtshoz szksges id, valamint
a helyes vlaszok, a kihagysok s a tves riasztsok
1. bra. Pldk az enumeratv (1. 2.
szmbl tevdik ssze.
sor) s a rotcis (3. 4. 5. sor)
A Corsi-kockk a Blomert s Vaessen (2009) ltal
stratgikra a strukturlt felttelben
kidolgozott, Tth Dnes s Cspe Valria ltal
adaptlt szmtgpes alap Dyslexia Differential Diagnosis Maastricht (3DM-H)
tesztbattria rsze.2 A feladat tri munkamemrit vizsgja: a kpernyn egyms utn
felvillan kockkat kell ismtelve megjellni, gyelve a sorrendre. A teszt a tri-vizulis
kapacitsrl ad informcit. Mivel a Mintzatfluencia teszt egy nonverblis teszt, ezrt
a vizsglat szempontjbl a munkamemrinak ez a komponense vlik fontoss.

Eljrs
A tesztek felvtelt informlt beleegyezs elzte meg. A vizsglatok egyb, jelen kutatsban nem szerepl tesztekkel egytt 45-60 percig tartottak. A feladatokat egymshoz
kpest kttt sorrendben adtuk, a sorrendi hats elkerlse vgett a kezdfeladatot
rotltuk (latin ngyzetes elrendezs).

Eredmnyek3
A kognitv vltozk ltalnos fejldsi mutati
A vizsglt kpessgek ler adatai a 2. tblzatban szerepelnek. Az iskolai osztlyok
kztti eltrseik szignifiknsak, a post hoc elemzsek alapjn teljestmnybeli fejlds
eltr mintzatai llapthatak meg. Az 5. osztly minden kpessgben jobb a 3.
osztlyhoz kpest. Tovbb a 4. osztly a Mintzatfluencia tesztben s a Vizulis figyelem tesztben szignifiknsan jobb a 3. osztlynl, s az 5. osztly a 4. osztlyhoz kpest is jobban teljest a Verblis fluencia tesztben. A rszletes eredmnyeket, s az osztlyok kztti eltrseket a 3. tblzat szemllteti.

2
3

Copyright: Cspe Valria.

A statisztikai prbk elvgzse eltt az elfelttelek minden esetben ellenriztk. Egyszempontos s ktszempontos varianciaanalzis: normalits, szrshomogenits. Lineris regresszielemzs: multikollinearits,
rezidulisok fggetlensge s normlis eloszlsa, homoszkedaszticits. Korrelcis egytthatk sztenderdizlt
klnbsgeinek vizsglata: egyttes normlis eloszls. Az elfelttelek srlse esetn az adott prbhoz tartoz robusztus eljrsok eredmnyeit vettk figyelembe (Welch-fle varianciaanalzis, tlagok Games-Howellfle pronknti sszehasonltsa, Spearman-fle rangkorrelci).

280

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:11

Page 281

3. osztly

4. osztly

5. osztly

Vltozk

tlag

szrs

tlag

szrs

tlag

szrs

Nem verblis fluencia

22,76

7,16

26,8

7,29

27,82

8,86

Verblis fluencia
Szemantikus fluencia

47,6

12,9

51,36

11,47

62,43

16,9

31,96

9,17

34,19

7,98

41,4

11,05

Fonmikus fluencia

15,63

5,76

17,17

5,94

21,03

7,06

Munkamemria

40,98

12,7

45,15

14,75

52,17

12,7

Vizulis figyelem

15,67

3,27

17,02

2,09

17,17

1,92

2. tblzat. A mrt vltozk osztlyonknti tlagai s szrsai

Kognitv tnyezk

Osztlyok kztti eltrsek

Nem verblis fluencia:

F(2,133) = 6,09; p < 0,01

3. < 5. (p < 0,01); 3. < 4. (p < 0,05)

Verblis fluencia:

F(2,134) = 12,47; p < 0,001

3. < 5. (p < 0,001); 4. < 5. (p < 0,01)

Munkamemria:

F(2,129) = 6,99; p < 0,001

3. < 5. (p < 0,05)

Vizulis figyelem:

F(2,125) = 4,41; p < 0,05

3. < 5. (p < 0,01); 3. < 4. (p < 0,05)

3. tblzat. A kognitv tnyezk osztlyok kztti eltrsei s a post hoc elemzsek rszletes eredmnyei

A nem verblis fluencia teljestmny bejsl tnyezi: regresszis

modell
A nem verblis fluencia teljestmny bejsl tnyezinek vizsglathoz elszr a prediktor vltozkat fggetlenteni kellett a hozzvetlegesen 9-10%-os letkori hatstl.
Az letkortl fggetlen sztenderdizlt rezidulis rtkeket hasznltuk teht bemeneti
vltozkknt egy olyan lpsenknti (stepwise) tbbszrs lineris regresszi elemzsben, amelynek kimeneti vltozja a Mintzatfluencia teszt kt rszfeladatban kapott
sszteljestmny volt (szintn sztenderdizlt rezidulis formjban).4
A stratgiahasznlat bizonyult a legersebb prediktornak (R2 = 0,28), mg a komplexits (R2 = 0,05) s a verblis fluencia (R2 = 0,05) a nem verblis fluencia teljestmny
heterogenitsnak jval kisebb hnyadt magyarzta. A modell ltal megmagyarzott
variancia sszesen 38,3%. A regresszi elemzs rszletes, lpsenknti paramtereit a 4.
tblzat mutatja be. A tri munkamemria s a figyelmi pontossg nem bizonyultak
Prediktor

Korriglt R2

R2 vltozs

Modell statisztika

1. Stratgiahasznlat

0,28

0,28

F(1) = 46,21;
p < 0,001

0,36

< 0,001

2. Komplexits

0,33

0,05

F(2) = 30,3;
p < 0,001

0,32

< 0,001

3. Verblis fluencia

0,38

0,05

F(3) = 25,4;
p < 0,001

0,24

< 0,001

4. tblzat. A regresszis modell eredmnyei a Mintzatfluencia teszt kimeneti vltozra.

Megjegyzs. A rtk a sztenderdizlt egytthatra utal; a Korriglt R2 a populcibeli megmagyarzott
hnyad torztatlan becslse.
4

A lineris modell alkalmazsakor a vltozk lineris hatsnak felttelezsbl indultunk ki. Nem volt elmleti
alapunk a bemeneti s a kimeneti vltozk kztti nemlineris kapcsolatok felttelezsre.

281

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:11

Page 282

szignifikns prediktoroknak, a modellbe nem kerltek be. sszefoglalva, a hatkony

stratgiaalkalmazs s a verblis fluencia magas szintje magasabb nem verblis fluencia
teljestmnnyel prosul, mg a komplexits mrtkvel val kapcsolat fordtott, teht
minl bonyolultabb brkkal dolgoznak, annl inkbb romlik a teljestmny.

A bejsl tnyezk rszletesebb vizsglata, interakcis elemzsek

A kapcsolatok rszletesebb feltrsa rdekben a httrben ll kognitv kszsgek
teljestmnybeli szintjeit hasonltottuk ssze a Mintzatfluencia teszt eredmnyei mentn. Ezekben az elemzsekben az iskolai letkor is szerepelt mint msodik fggetlen
mints szempont. A lineris fejldsi modell alapjn elvrhat, hogy az letkorral
nvekszik bizonyos tnyezk szerepe a nem verblis fluencia teljestmnyben, gy
interakcis hatst is feltteleznk a kognitv kszsgek szintjei s az letkori csoportok
kztt. A ktszempontos varianciaanalzis fgg vltozja teht a Mintzatfluencia teszt
eredmnye, csoportost vltozi pedig az vfolyam s az letkortl fggetlen kognitv
vltozk5 voltak. Az utbbiakon mutatott teljestmny alapjn a mintt hrom-hrom
vezetre bontottuk6. gy a vizsglati szemlyek teljestmnyk alapjn a vltozk
alacsony, kzepes vagy magas szintjeibe kerlhettek (pldul alacsony/kzepes/magas
verblis fluencij csoport). Mivel a stratgiahasznlat eloszlsa ersen ferde, ezrt a
csoportok az eredeti rtkekbl, osztlyonknt kpzdtek: stratgit nem hasznlkat,
stratgit prblkat, s stratgit alkalmazkat klnbztettnk meg.7 A kognitv
httrvltozkhoz kapcsold szempontok fhatsait, a csoportok tlagait s szrsait
a Mintzatfluencia tesztben, illetve a csoportok kztti klnbsgeket az 5. tblzat
szemllteti. Az osztly fhatsa miden esetben szignifikns volt (p < 0,01). Szignifikns
osztly*kognitv tnyez csoportjai interakcikat az elvrtakkal ellenttben nem
kaptunk, de helyenknt tendenciaszint interakci kimutathat.
A Mintzatfluencia feladatban a stratgit nem hasznlk teljestettek a legrosszabbul, a stratgit prblk szignifiknsan jobbak voltak (p < 0,01), s a stratgit
alkalmazk eredmnye a szignifiknsan jobb mindkt csoportnl (p < 0,001). Tovbb
a stratgiahasznlat s az osztly kztt tendenciaszint interakci tallhat (F(4,128) =
2,28; p = 0,064). Az interakci felbontsakor a stratgiai csoportokon bell egyszempontos varianciaanalzissel vgzett utelemzsek szerint a stratgit alkalmazk csoportjban
jelents klnbsget talltunk az vfolyamok kztt (F(2,49) = 6,95; p = 0,003), ahogyan

A kognitv vltozkbl kpzett, letkortl fggetlentett sztenderdizlt rezidulisokat vettk alapul a csoportkpzshez, ilyen mdon minden egyes vltoz esetn az sszes szemlyt egymst klcsnsen kizr
hrom-hrom csoportba soroltunk.
A vltozk eloszlsnak vizsglatt kveten minden vltoz esetn kt vgpontot hatroztunk meg, gy
hrom, nagyjbl azonos szlessg teljestmny vezetet alaktottunk ki. Br nmelyik vltoznl a csoportok kztt nagyobb klnbsgek is elfordultak a szrs tekintetben, az alacsony elemszm miatt gyelni
kellett a kiegyenslyozott alcsoport-elemszmokra is. E feloszts mellett szl az is, hogy a kzepes teljestmny gyermekek minden vltoznl hozzvetleg az tlag krli +/- 0,5 szrsnyi tartomnyba estek. A csoportok minimum s maximum rtkei: komplexits alacsony [-1,9, -0,5], kzepes [-0,5, 0,5], magas [0,5, 3]; verblis fluencia alacsony [-2,2, -0,5], kzepes [-0,5, 0,3], magas [0,3, 2,5]; szemantikus fluencia alacsony [-2,2,
-0,5], kzepes [-0,5, 0,5], magas [0,5, 2,5]; fonmikus fluencia alacsony [-2,7, -0,5], kzepes [-0,5, 0,4], magas
[0,4, 2,5].
A csoportok minimum s maximum rtkei (stratgia pontok): 3. osztly stratgit prblk [1, 3], stratgit
alkalmazk [4, 13]; 4. osztly stratgit prblk [1, 4], stratgit alkalmazk [5, 19]; 5. osztly stratgit prblk
[1, 6], stratgit alkalmazk [7, 21].

282

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

Kognitv vltozk

2013.12.09.

23:12

Page 283

A kognitv vltozk csoportjai, a csoportok tlagai s szrsai,

s csoportkzi eltrsek a Mintzatfluencia tesztben

Stratgiahasznlat

nincs

prblk

alkalmazk

F(2,128) = 40,81;

M = 20,37; SD = 4,72

M = 24,6; SD = 6,47

M = 31,89; SD = 8,09

p < 0,001
nincs < prblk (p < 0,01)
prblk < alkalmazk (p < 0,001)
nincs < alkalmazk (p < 0,001)
Komplexits
F(2,128) = 16,11;

magas

kzepes

alacsony

M = 19,87; SD = 4,92

M = 25,79; SD = 7,37

M = 28,32; SD = 8,34

p < 0,001

magas < kzepes (p < 0,001)

magas < alacsony (p < 0,001)

Verblis fluencia

alacsony

kzepes

magas

F(2,125) = 4,96;

M = 22,75; SD = 6,55

M = 25,6; SD = 8,56

M = 26,91; SD = 8,07

p < 0,01
alacsony < magas (p < 0,05)
Szemantikus verblis
fluencia

alacsony

kzepes

magas

M = 21,73; SD = 6,74

M = 26,51; SD = 7,55

M = 27,02; SD = 8,47

F(2,125) = 6,11;
p < 0,01
alacsony < kzepes (p < 0,01)
alacsony < magas (p < 0,01)

5. tblzat. A kognitv vltozk fhatsai a nem verblis fluencira, s post hoc

elemzsek alapjn a csoportok kztti eltrsek.
ez a 2. brn is megfigyelhet.
Post hoc elemzs alapjn ez az
eltrs 3. s 5. osztly kztt
mutatkozik, az tdikes stratgiahasznlk szignifiknsan jobban teljestenek a nem verblis
fluencia feladatban (p < 0,01).
A Mintzatfluencia tesztben
rajzolt brk komplexitst
vizsglva, a post hoc eredmnyek szerint a magas komplexits csoport teljestmnye
szignifiknsan rosszabb a kzepes (p < 0,001), illetve az
2. bra. A 3., 4. s 5. osztlyos
tanulk teljestmnye a Mintzatfluencia tesztben a stratgiahasznlati szinteken bell

283

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:12

Page 284

alacsony komplexits csoportok teljestmnyhez kpest (p < 0,001). A vltoz s az

iskolai letkor kztt nincs interakcis hats. A Verblis Fluencia teszt eredmnyei
alapjn az alacsony szint csoport teljestmnye a magas szint csoporthoz kpest
rosszabb a Mintzatfluencia tesztben (p < 0,05). A szemantikus fluencit kln elemezve
mr az alacsony s a kzepes teljestmnyek kztt is klnbsg tallhat (p < 0,01).
A fonmikus fluencinak fhatsa nincs, az azonban egy gyenge, tendenciaszint
interakcit mutat az iskolai letkorral (F(4,125) = 2,173, p = 0,076). A fonmikus fluencia
csoportokon bell egyszempontos varianciaanalzissel vgzett utelemzsek szerint az
alacsony (F(2,42) = 6,84; p = 0,003) s a magas fonmikus fluencij csoportokon bell
vannak eltrsek (F(2,42) = 3,1; p = 0,057) az letkori csoportok kztt. Post hoc
elemzsek alapjn (3. bra) az elbbinl a 3. s 4. osztly kztt (p < 0,01), az
utbbinl pedig 3. s 5. osztly kztt mutatkozik klnbsg (p < 0,05).

3. bra. A 3., 4. s 5. osztlyosok teljestmnye a Mintzatfluencia tesztben a fonmikus

verblis fluencia szintjein bell.

Korrelcis elemzsek
A kognitv tnyezk osztlyonknt eltr hatsai a korrelcis egytthatk sztenderdizlt klnbsgeit sszehasonlt mdszerrel is megllapthatak. Az adott kognitv vltoz s a nem verblis fluencia minden osztly szintjn kiszmtott korrelcii kztti
szignifikns klnbsgek azt jelzik, hogy a vltozk kztti kapcsolatok szorossga
nem azonos a klnbz letkori csoportokban. Ez mdszertanilag egy ms megkzeltst tesz lehetv, amely altmaszthatja a fent emltett tendenciaszint interakcis

284

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:12

Page 285

eredmnyeket. Ez esetben az eredeti, s nem a kortl fggetlen rtkeket alkalmaztuk.

Az elemzsek az elbb bemutatott eredmnyeket tmasztjk al. A stratgiahasznlat s
a nem verblis fluencia egyttjrsa szignifikns minden osztlyban a Spearman-fle
rangkorrelcik szerint (3. osztly: rs = 0,45, p < 0,01; 4. osztly: rs = 0,56, p < 0,01;
5. osztly: rs = 0,79, p < 0,01). A stratgiahasznlat jelentsgnek az letkorral val
nvekedsre utal a 3. s 5. osztly egytthati kztti szignifikns klnbsg (p =
0,01), illetve a 4. s 5. osztly kztti tendenciaszint eltrs is (p = 0,09). A Pearsonfle korrelcis egytthatk alapjn a fonmikus fluencia az tdik osztlyban mutat
pozitv egyttjrst a nem verblis fluencival, a harmadikosoknl ez a kapcsolat csak
tendencia szint (3. osztly: r = 0,22, p < 0,1; 4. osztly: r = -0,15, p = 0,372; 5. osztly:
r = 0,44, p < 0,05). A 4. osztly korrelcis egytthatjnak eltrse a 3. (p = 0,079) s
az 5. osztlytl (p = 0,017) egyarnt kimutathat.

Megvitats
A nem verblis fluencia ltalnos jellemzirl mg kevs adat ll rendelkezsnkre, eddig hazai kutatsban sem igen foglalkoztak e kpessggel. A nem verblis fluencia tesztek inkbb klinikai jelleg kutatsokban jelennek meg. Exploratv hangsly vizsglatunkban a nem verblis fluencit fejldsi szempontbl elemeztk egy tipikusan fejld, ltalnos iskols gyermekekbl ll mintn.
A vizsglt kognitv kpessgeknl (nem verblis fluencia, verblis fluencia, munkamemria, s vizulis figyelem) megfigyelhetek a fejlds mintzatai. A nem verblis
fluencia fejldse a 3. s 4. osztly, mg a verblis fluencia a 4. s 5. osztly kztt gyorsul fel jobban. Ez megegyezik azokkal a korbbi eredmnyekkel, amelyek szerint a verblis fluencia fejldse tovbb elhzdik, akr a serdlkorig is (KORKMAN et al. 2001;
MATUTE et al. 2004).
A nem verblis fluencia kpessg heterogenitst magyarz tnyezk a stratgiahasznlat, a komplexits, s a verblis fluencia. A j teljestmnyhez fontos a metakognci kialakulsa, ugyanis a nem verblis fluencia teszt olyan szint feladatmegoldst
ignyel, amely sorn tudatosan megtervezzk a feladatot, stratgikat alkalmazunk,
illetve rugalmasan vltjuk azokat. Ezltal vlik a feladatvgzsnk hatkonny, produktvv. Az egyszer brk tudatos alkalmazsa is egyfajta stratginak tekinthet, mivel
fel kell ismerni azt, hogy a kevsb bonyolult brk hasznlata nveli a hatkonysgot,
ugyanakkor a komplex s az egyszer brk a cl szempontjbl azonos rtkek. Az
eredmnyek alapjn a magas komplexits jelents teljestmnyromlst eredmnyez.
A verblis fluencia ltal magyarzott hnyadbl arra lehet kvetkeztetni, hogy ltezik
egy ltalnos mentlis produktivitsi kszsg, amely megnyilvnul a verblis s a nem
verblis teljestmnyben is, br ez a hats nem kimondottan ers. Problmt jelent, hogy
a kt teszt eltr kognitv mkdst ignyel (TUCHA et al. 2005), emiatt nem kizrt, hogy az
eredmnyek alapjn az ltalnos fluencia kszsg megltt alulbecsltk.
A kognitv vltozknak a nem verblis fluencival val rszletesebb kapcsolatt
vizsglva megllapthat, hogy a stratgiahasznlat mrtke lineris kapcsolatban ll
a nem verblis fluencia kszsggel, s letkorral n a jelentsgk: az tdik osztlyosoknl a gyakori stratgiahasznlat sokkal jobban nveli a teljestmnyt, mint a harmadikosoknl, ami nem magyarzhat csak az letkorral. Ilyen osztlyok kztti eltrs
nem tallhat a stratgit nem hasznlk, s a stratgit esetenknt hasznlk kztt.

285

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:12

Page 286

Az tdik osztlyosok minsgiben jobb teljestmnybl a gondolkods explicitebb,

tudatos szintjre lehet kvetkeztetni.
A f fejldsi modellek keretben a Piaget-fle konstruktivista nzet ltszdik
tkrzdni: a klnbz kognitv kszsgek fejldse lineris, s erre j plda a stratgiahasznlat fokozd szerepe az 5. osztlyosoknl. A fonmikus fluencia s a nem
verblis fluencia vizsglatnak eredmnyei viszont azt mutatjk, hogy bizonyos letkorokban (4. osztly) egyltaln nem beszlhetnk lineris kapcsolatrl, ugyanis a kt
kognitv tnyez nem mutat egyttjrst. Fontos kiemelni, hogy a vizsglatbeli eredmnyek egyik modellt sem tmasztjk al, vagy zrjk; ehhez szlesebb kr vizsglatokra,
ersebb interakcis hatsokra lenne szksg.

sszefoglals, kitekints
Az eredmnyek arra vilgtanak r az alkalmazott pszicholgia szmra, hogy mivel
kognitv kpessgek tbbtnyezsek, s egymsra hatsuk fontos, ezrt egy-egy kpessg fejlesztskor ms terleteket is figyelembe kell venni. A nonverblis fluencia esetben a metakognitv funkcik s logikai gondolkods, illetve az ltalnos fluencia
teljestmnyre gyakorolt hatsa nyilvnul meg. A tipikusan fejld mintn vgzett vizsglat eredmnyei a jvben fontos normatv adatokknt szolglhatnak a fejlesztmunka
szmra.

Korltok
A vizsglat sorn leginkbb felmerl problmt az osztlyok elemszmai kztti nagy
klnbsgek, illetve az 5. osztly alacsony elemszma jelentettk. Ez elssorban a tbbszempontos varianciaanalziseknl okozott gondot, mely eredmnyeket br mdszertanilag ms szempontbl megkzeltve nmileg altmasztst nyertek rdemes fenntartssal kezelni. Tovbb az egyrtelm fejldsi jellemzk s interakcik bemutatshoz
a jvben mg tbb letkori vezet bevonsa szksgeltetik.
Az elemzsek nem tmogattk a munkamemria s a vizulis figyelem bevonst
a magyarz modellbe, gy szerepk tisztzatlan maradt. A Corsi-teszt csak elemi, perifrilis munkamemrit mr, tfog vizsglathoz pedig a munkamemria tbbi alrendszernek mrse is lnyeges (NMETH s mtsai 2000). A Vizulis figyelem teszt hosszan
tart figyelmi kapacitst ignyel, ami az idben rvid fluencia teszteknl nem hangslyos. Ezen kpessgek felmrsre tfogbb tesztek lennnek alkalmasak.

Irodalom
BLOMERT, L.VAESSEN, A. (2009): 3DM Differential diagnostics for dyslexia: Cognitive analysis of
reading and spelling. Boom Test Publishers, Amsterdam.
CSPE V. (2005): Kognitv fejlds-neuropszicholgia. Gondolat Kiad, Budapest.
CSPE V.HONBOLYG F.SURNYI ZS. (2007): Tapasztalatok a NEPSY magyar nyelv vltozatval. In
RACSMNY M. (szerk.): A fejlds zavarai s vizsglmdszerei. Akadmiai Kiad, Budapest.
CSERJSI R. (2009): rzelem, kognci, tudatossg s viselkedsi problmk evszavarokban.
sszefoglal vizsglat: obesitas s anorexia nervosa. Orvosi Hetilap, 150 (24), 11351143.

286

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:12

Page 287

FOSTER, P. S.WILLIAMSON, J. B.HARRISON, D. W. (2005): The Ruff Figural Fluency Test: heightened
right frontal lobe delta activity as a function of performance. Archives of Clinical
Neuropsychology, 20, 427434.
GAL ZS. A.CSUHAJ R.CZIGLER B.CSIKS D.MOLNR M. (2006): Akusztikus esemnyhez kttt
potencilok letkorfgg sajtossgai. Magyar Pszicholgiai Szemle, 61 (4), 533556.
HURKS, P.P.M.SCHRANS, D.MEIJS, C.WASSENBERG, R.FERON, F. J. M.JOLLES, J. (2005):
Developmental changes in semantic verbal fluency: Analyses of word productivity as a
function of time, clustering, and switching. Child Neuropsychology, 16 (4), 366387.
INHELDER, B.PIAGET, J. (2004): Gyermekllektan. Osiris Kiad, Budapest.
JONES-GOTMAN, M.MILNER, B. (1977): Design fluency: the invention of nonsense drawings after
focal cortical lesions. Neuropsychologia, 15, 653674.
KARMILOFF-SMITH, A. (1994/1996): Tl a modularitson: a kognitv tudomny fejldselmleti
megkzeltse. In PLH CS. (szerk.): Kognitv tudomny. Osiris Kiad, Budapest.
KBOR A.TAKCS .CSPE V. (2010): A vgrehajt funkcik neuro-pszichometriai perspektvbl.
Pszicholgia, 30 (3), 233252.
KOREN, R.KOFMAN, O.BERGER, A. (2005): Analysis of word clustering in verbal fluency of schoolaged children. Archives of Clinical Neuropsychology, 20, 10811104.
KORKMAN, M.KEMP, S. L.KIRK, U. (2001): Effect of age on neurocognitive measures of children
ages 5-12: a cross-sectional study of 800 children from the United States. Developmental
Neuropsychology, 20, 331354.
KORKMAN, M.KIRK, U.KEMP, S. (1998): NEPSY: A Developmental Neuropsychological Assessment.
San Antonio, TX: Psychological Corporation.
LEZAK, M. D. (1995): Neuropsychological assessement. Oxford University Press, New York.
MATUTE, E.ROSSELLI, M.ARDILA, A.MORALES, G. (2004): Verbal and nonverbal fluency in spanishspeaking children. Developmental Neuropsychology, 26 (2), 647660.
MSZROS A.KNYA A. (2010): Verblis fluencia feladatok rejtett stratgii diszlexis
gyermekeknl. Elads Magyar Pszicholgiai Trsasg XIX. Orszgos Nagygylsn, Pcs,
2010. mjus 2729. (Kivonatktet 140.)
MSZROS A.KNYA A.KAS B. (2011): A verblis fluenciatesztek felvtelnek s rtkelsnek
mdszertana. Alkalmazott Pszicholgia, 2, 5376.
MSZROS G.TRNOK ZS.OLH SZ.GDOROS J. (2008): Gyermekkori pszichitriai krkpek
frontostriatlis rintettsgnek neuropszicholgiai vizsglata. Magyar Pszicholgiai
Szemle, 63 (1), 117141.
MICKANIN, J.GROSSMAN, M.ONISHI, K.AURIACOMBE, S.CLARK, C. (1994): Verbal and nonverbal
fluency in patiens with probable Alzheimers disease. Neuropsychology, 8 (3), 385394.
NMETH D.RACSMNY M.KNYA A.PLH CS. (2000): A munkamemria-kapacits mreljrsai s
jelentsgk a neuropszicholgiai diagnosztikban. Magyar Pszicholgiai Szemle, 55 (4),
403416.
PERNER, J.KAIN, W.BARCHFELD, P. (2002): Executive control and higher-order theory of mind in
children at risk of ADHD. Infant and Child Development, 11, 141158.
PHILLIPS, T. J.JAMES, A. C. D.CROW, T. J.COLLINSON, S. L. (2004): Semantic fluency is impaired but
phonemic and design fluency are preserved in early-onset schizophrenia. Schizophrenia
Research, 70 (2-3), 215222.
REGARD, M.STRAUSS, E.KNAPP, P. (1982): Childrens production on verbal and non-verbal fluency
tasks. Perceptual and Motor Skills, 55, 839-844.
RIBAUPIERRE, A. D. (2002): Working memory and attentional processess across the lifespan. In GRAF, P.
OHTA, N. (szerk.): Lifespan Development of Human Memory. The MIT Press, Massachusetts.
ROSS, T. P.FOARD, E. L.HIOTT, B.VINCENT, A. (2003): The reliability of production strategy scores
for the Ruff Figural Fluency Test. Archives of Clinical Neuropsychology, 18, 879891.
RUFF, R. M. (1988): Ruff Figural Fluency Test Administration Manual. Neuropsychological
Resources, San Diego.

287

Eredeti_kozlemnyek_4_Front.qxp

2013.12.09.

23:12

Page 288

RUFF, R. M.ALLEN, C. C.FARROW, C. E.NIEMANN, H.WYLIE, T. (1994): Figural fluency: differential

impairment in patiens with left versus right frontal lobe lesions. Archives of Clinical
Neuropsychology, 9, 4155.
RUFF, R. M.LIGHT, R. H.EVANS, R. W. (1987): The Ruff Figural Fluency Test: A normative study
with adults. Developmental Neuropsychology, 3, 3751.
SAUZON, H.LESTAGE, P.RABOUTET, C.NKAOUA, B.CLAVERIE, B. (2003): Verbal fluency output in
children aged 7-16 as a function of the production criterion: Qualitative analysis of
clustering, switching processes, and semantic network exploitation. Brain and Language,
89, 192202.
TAKCS .KBOR A.CSPE V. (2010): Zavarok a diagnzisban? A figyelmi atipikussg intuitv
diagnosztikja s neuropszicholgiai profilja. Pszicholgia, 30 (3), 253271.
TRNOK ZS.BOGNR E.FARKAS L.ACZL B.GDOROS J. (2007): A vgrehajt funkcik vizsglata
Tourette-szindrmban s figyelemhinyos hiperaktivits-zavarban. In RACSMNY M.
(szerk.): A fejlds zavarai s vizsglmdszerei. Akadmiai Kiad, Budapest.
TROYER, A. K. (2000): Normative data for clustering and switching on verbal fluency tasks. Journal
of Clinical and Experimental Neuropsychology, 22, 370378.
TUCHA, O.MECKLINGER, L.LAUFKTTER, R.KAUNZINGER, I.PAUL, G. M.KLEIN, H. E.LANGE, K. (2005):
Clustering and switching on verbal and figural fluency functions in adults with attention
deficit hyperactivity disorder. Cognitive Neuropsychiatry, 10 (3), 231248.
TUCHA, O.SMELY, C.LANGE, K. W. (1999): Verbal and figural fluency in patiens with mass lesions
of the left or right frontal lobes. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, 21
(2), 229236.
VIK, P.RUFF, R. M. (1988): Childrens figural fluency performance: development of strategy use.
Developmental Neuropsychology, 4 (1), 6374.
ZTNYI T. (2008): Kreativits s inspekcis id. Magyar Pszicholgiai Szemle, 63 (4), 677689.
ZTNYI T. (2010): A kreativits pszichometrija s a gondolkods. Magyar Pszicholgiai Szemle,
65 (2), 233242.

A Magyar Gygypedaggusok Egyeslete folytatja tovbbkpzsi sorozatt

a GMP BESZDPERCEPCIS DIAGNOSZTIKA tanfolyammal
A tanfolyamot Dr. Gsy Mria tartja.
A tanfolyam idpontja:
2014. janur 30. s februr 1. kztt (cstrtk, pntek, szombat)
10 rtl 16 rig.
A tanfolyam helye:
MTA Nyelvtudomnyi Intzet, Budapest, VI. Benczr u. 33. fldszinti nagyelad
Rszvteli dj: 45 000 Ft
rdekldni lehet:
dr. Gyarmathy Dorottya: 321-4830/172-es mellk s Kajry Ildik: 313-9288

288