CURS 1

I. Precizri generale introductive

1. Termeni cheie
1.1. Psihodiagnoza personalitii
Dei termenul de psihodiagnoza personalitii este pe larg acceptat i utilizat n comunitatea
psihologilor, sub raport conceptual i de coninut nu reprezint termenul cel mai adecvat. n primul
rnd, diagnoza personalitii nu se definete ca tip de demers specific, diferit de alte ramuri ale
psihodiagnosticului, ci mai degrab prin domeniul sau obiectul investigaiei personalitatea. Cnd
vorbim despre psihodiagnoza personalitii avem n vedere utilizarea instrumentelor
psihodiagnostice n scopul investigrii, evalurii sau prediciei n ceea ce privete unele structuri sau
trsturi ale personalitii sau a unor activiti umane specifice condiionate de aceste trsturi sau
structuri. n cel de-al doilea rnd, termenul nu precizeaz tipul de metodologie utilizat n scop
diagnostic, respectiv dac este o diagnoz proiectiv sau psihometric.
Probabil termenul cel mai adecvat pentru domeniul de coninut abordat n acest curs este acela de
evaluare psihometric a personalitii.
1.2. Teorie a personalitii
Pentru a putea utiliza un test, este necesar cunoaterea teoriei personalitii care st la baza sa. Sunt
constructori de teste care prefer s msoare dimensiuni ale personalitii consacrate n psihologie,
precum cele teoretizate de Jung n MBTI sau SLIP (SLTDI) i constructori care prefer s ajung
prin studiu sistematic la modele ale personalitii, cum este cazul majoritii constructorilor
consacrai de teste. n testele de personalitate, laturile acesteia se regsesc n scalele testelor i sunt
de regul denumite trsturi, dimensiuni sau constructe.
1.3. Msurare
Cel mai simplu, n domeniul personalitii msurare nseamn a da o valoare numeric unui aspect
psihic. Msurarea se poate face pe mai multe tipuri de scal: nominal, ordinal, de interval i de
raport. De interes pentru psihodiagnoza de personalitate sunt msurrile pe scale de interval i de
raport, dei exist excepii de la aceast regul, n relaie cu constructul msurat. De exemplu,
inventarele tipologice de tip MBTI, stabilind apartenena individului la o structur tipologic
prestabilit, realizeaz de fapt o msurare pe scal nominal.
Important de notat c toate testele psihometrice de personalitate se bazeaz pe autoevaluri sau
heteroevaluri contiente, aspectele incontiente ale psihismului rmnnd neexplorate. Apoi,
aceste evaluri pot fi viciate de o faptul c sunt bazate pe opinii ale subiectului, presupoziia c
aceste opinii sunt evaluri valide fiind cumva implicit. Apoi, evaluriile pot fi influenate de
capacitatea i dorina de autodezvluire a subiectului.
1.4. Psihometrie

Cel mai simplu, psihometrie nseamn s msor un individ avnd ca unitate de msur media
populaiei din care face parte. De fapt psihometria este ramura din psihologie care se ocup cu asta.
Stabilirea unitii de msur este munc pur de cercetare, n care instrumentul este experimentat,
urmrind a se stabili calitile sale psihometrice i etalonat cu ajutorul unui eantion norma
1.5. Test psihometric
1.6. Norm etalon
1.7. Caliti psihometrice ale testelor
- Fidelitate cu cele 2 sensuri ale conceptului consisten intern (alpha i half split) i stabilitate n
timp, la care se adaug ideea de a fi libere de influenele datorate personalitii evaluatorului.
- Validitate de construct ca i concept general i tipurile de validitate: concurent, de criteriu,
predictiv, incremental, analiz factorial, convergena auto heteroevaluri, peer nomination.
- Discriminare
- Dificultate (numai pentru testele de performan)

2. Instrumente i metode utilizate pentru evaluarea psihologic a personalitii

Exist mai multe categorii de astfel de instrumente i metode utilizate n domeniul psihodiagnozei
personalitii:
a. Instrumente psihometrice: chestionarele, inventarele i testele care msoar diferite aspecte sau
trsturi ale personalitii sau ncearc surprinderea unei imagini generale de ansamblu asupra
acesteia, pornind de la o concepie teoretic de lucru. Eseniale pentru aceste instrumente sunt dou
problematici: cea a msurrii n psihologie i cea a relaiei dintre test i viziunea teoretic asupra
personalitii.
Aceast categorie constituie domeniul principal al cursului.
b. Teste proiective. Acestea constituie un domeniu distinct n evaluarea psihologic i fac obiectul
unui curs separat.
c. Probe calitative, de tipul testelor situaionale sau utilizarea unor metode i tehnici precum
observaia sau interviul clinic. Aceste metode i tehnici sunt abordate n contextul altor discipline,
cum ar fi metodologia cercetrii, psihodiagnosticul clinic i chiar psihologia organizaional.
ncercnd a rspunde unei cerine eseniale i fuindamentale n evaluarea psihologic i chiar n
cercetare, se impune cu necesitate corelarea acestor tipuri de metode i tehnici n demersul concret
de evaluare. Niciodat nu vom face evaluare utiliznd un singur tip de metod, ci ntotdeauna prin
corelarea informaiilor obinute cu ajutorul mai multor metode.

3. Tipuri de teste de personalitate

Putem formula mai multe tipologii n funcie de criteriul utilizat.
a. Una dintre acestea a fost formulat la punctul anterior.
b. O tipologie rezult din strategia folosit n costrucia testelor (pt. cele psihometrice). Conform
celor trei tipuri de strategii de construcie, rezult 3 tipuri de teste: empirice, factoriale sau rezultate
prin metoda raional.
c. Dup criteriul sntii psihice, ntlnim teste clinice i teste destinate evalurii normalitii.
d. Dup criteriul vrstei subiecilor crora se adreseaz putem distinge ntre teste pentru aduli i
teste pentru adolesceni.
Nu exist teste de personalitate pentru copii, dei exist posibilitatea ca unele teste de personalitate
s fie aplicate copiilor pentru o anumit vrst. Majoritatea testelor de personalitate sunt aplicabile
ncepnd cu vrsta de 13-14 ani.

e. Considernd persoana care face evaluarea ntlnim teste bazate pe autoevaluare (de tipul
chestionarelor sau inventarelor) i teste de heteroevaluare (liste de adjective sau scale clinice).
f. Dup tipul de rspuns solicitat de la subiect la itemi, ntlnim teste cu rspuns dihotomic,
trihotomic, pe scal Likert, cu alegere forat sau de tip Q-sort.
g. Dup modalitatea de administrare, desprindem ntre teste cu administrare exclusiv individual i
teste care pot fi administrate colectiv.
h. Teste pe computer i teste creion hrtie. n utilizarea testelor n form computeriat se impune
reevaluarea calitilor psihometrice ale acestora, n special a fidelitii. nmulte cazuri programele
de computer sunt utilizate pentru calcularea scorurilor subiecilor i trasarea profilelor.
i. Dup variabila investigat ntlnim teste unidimensionale sau pariale, care msoar o singur
trstur de personalitate i teste care urmresc evaluarea ntregii personaliti, o imagine de
ansamblu.
j. Introducnd o variabil contextual, deprindem ntre dou categorii de teste: care evalueaz
subiectul independent de contextul particular n care se afl sau n care se face evaluarea i teste
care evalueaz subiectul n interaciune cu situaia. Aceast a doua categorie o ntlnim n special n
domeniul organizaional sau educaional.
k. chestionare vs check-list

4. Domenii, scopuri i modaliti de utilizare a testelor de personalitate

4.1. Domeniul clinic
Exist cteva scopuri specifice privind utilizarea testelor de personalitate n domeniul clinic i
psihoterapie. Acestea sunt n mod evident interdependente i decurg ntr-o anumit msur unul din
altul, motiv pentru care nu insistm asupra acestei idei.
a. n primul rnd putem vorbi despre un scop diagnostic, n sensul de contribuie la diagnosticul
psihiatric sau de evideniere i explicare a unor mecanisme cauzale implicate n geneza unei
tulburri psihice. Este vorba, de exemplu, despre evidenierea nivelului nevrotismului unui subiect
care solicit asisten de specialitate pentru acuze de tip anxios sau depresiv sau despre utilizarea
rezultatelor la un test clinic tip MMPI pentru a evidenia tipul e tulburare prezentat de un pacient
(cu ajutorul scalelor clinice ale testului). Ideea de baz este aceea de a stabili un diagnostic, de a
cunoate, de a putea oferi o explicaie pentru unele fapte plasate la nivelul biografiei obiective a
clienilor.
b. n cela de-al doilea rnd putem aduce n discuie un scop de tip predictiv sau prognostic. n cadrul
acestei abordri problematica este aceea de a anticipa evoluia viitoare a subiectului, eventual
nscris ntr-un program terapeutic sau profilactic. O alt finalitate de tip predictiv vizeaz
evidenierea resurselor personale pe care se poate baza intervenia de tip recuperativ. n acest caz,
datele recoltate prin aplicarea testelor vor constitui un punct de pornire important privind
structurarea unor obiective sau programe de intervenie sau de orientare preferenial a acestor
programe.
c. Validarea unor intervenii de tip recuperativ sau corectiv constituie cel de-al treilea scop posibil
privind utilizarea testelor psihologice n domeniul clinic. Avem n vedere nu numai testele de
personalitate, ci i testele destinate investigri funciilor psihice, a capacitii intelectuale sau a
potenialului aptitudinal, precum i unele instrumente construite special pentru practica clinic,
destinate a evalua fie compliana subiectului, fie evoluia dispoziiei acestuia (scale clinice).
Maniera de utilizare specific n acest context este cea test retest, accentul cznd asupra analizei
comparative a celor dou seturi de scoruri. De exemplu, evoluia rezultatelor la un test de
inteligen poate evidenia recuperarea sau depirea unei depresii (care atrage un anumit nivel de
bradipsihie tradus n performane sczute la test n faz iniial) sau un anumit nivel de retard sau
deficit intelectual (n cazul meninerii unor scoruri sczute dup remiterea unui episod psihotic). Un
alt exemplu poate viza modul n care evolueaz scalele clinice MMPI n urma tratamentului
medicamentos sau n urma psihoterapiei sau modul n care se modific n urma psihoterapiei
scorurile la factorul Nevrotism i faetele acestuia din NEO PI R. n acest mod sunt date o msur i
o valoare obiectiv rezultatelor unei intervenii specifice.

4.2. Domeniul organizaional

Specifice domeniului organizaional sunt dou tipuri de demersuri, care au scopuri specifice i
difereniate: selecia i evaluarea de personal.
a. n selecia de personal accentul cade asupra validitii predictive a setului (bateriei) de
instrumente utilizate, deci a problematicii corelaiei ntre predictori (rezultatele la teste) i criteriu
(eficiena subiectului n rolul profesional, rezultatele n locul de munc vizat). De amintit c n mod
uzual n selecia de personal se utilizeaz baterii mai largi, care cuprind i alte tipuri de probe dect
cele de personalitate, precum i faptul c, n funcie de profesia sau postul avut n vedere pentru
selecie, instrumentele utilizate vor fi difereniate.
Revenind la problematica corelaiei predictor criteriu i a alegerii instrumentelor pentru selecie,
amintim c exist 4 situaii posibile, psihologul diagnostician urmrind una anume dintre acestea.
Prima situaie vizeaz o corelaie nul (rezultate slabe la teste i rezultate profesionale slabe), n
care instrumentul respectiv nu are valoare predictiv, deci nu poate fi utilizat pentru selecie (nu este
relevant). Urmtoarele dou situaii vizeaz corelaia negativ (rezultate bune la teste i rezultate
profesionale slabe sau rezultate slabe la teste i rezultate profesionale bune) i conduc ctre cele
dou tipuri de eroare posibile a fi comise de psiholog. i ntr-un caz i n cellalt dintre ultimele
dou problema este aceea a alegerii greite a instrumentelor pentru selecie, ele neavnd valoare
predictiv. n sfrit situaia vizat de psiholog n selecie este aceea a corelaiei pozitive i nalte
ntre predictor i criteriu (rezultate nalte i la probele administrate i n activitatea profesional),
ceea ce indic o valoare predictiv ridicat a instrumentului i posibilitatea utilizrii acestuia n
selecie.
De-a lungul timpului, n selecia de personal au fost construite mai multe soluii pentru atingerea
acestui tip de corelaie, ncepnd cu construirea profesiogramelor (psiho-profesiograme), a
profilelor ocupaionale i mergnd ctre utilizarea grupurilor de experi sau a evalurii bazate pe
interaciunea individ situaie profesional. Fiecare dintre strategiile sau soluiile enumerate
presupune parcurgerea anumitor pai i demersuri specifice.
b. Evaluarea personalului aduce n atenia psihologului provocarea de a da o msur obiectiv
evoluiei n timp a subiectului angajat n carier, a modului n care acesta face fa n condiiile
solicitrilor postului, a progreselor realizate, a achiziiilor n urma unor programe de perfecionare
sau training etc.
Numai o parte a instrumentelor existente pot fi utilizate n acest scop, cum ar fi spre exemplu un test
de rezisten la frustrare sau stres n condiiile unui job foarte solicitant sau reaplicarea unui test de
personalitate construit prin strategia empiric pentru a ilustra modul n care personalitatea
subiectuluieste influenat de parcurgerea unui traseu profesional anume.
O situaie aparte o constituie acele profesii sau posturi care necesit o avizare iniial, eventual
periodic, n care criteriile de evaluare sunt clar stabilite i normate, psihologul stabilind n urma
aplicrii testelor un calificativ de tipul apt inapt.
n cel mai nalt mod specific evalurii de personal este necesitatea ca psihologul s identifice
acelecriterii relevante i s construiasc modaliti i instrumente de evaluare specifice realitii
organizaiei n care activeaz. Diversitatea pe acest plan este foarte mare, ceea ce impune un demers
de cercetare i resurse de tip creativ ale psihologului, acesta avnd sarcina de a adapta i construi
instrumente i modaliti de evaluare care s-i permit atingerea scopurilor specifice din
organizaie.
4.3. Domeniul educaional
Domeniul educaional poate fi plasat din persectiva evalurii psihologice la intersecia dintre cel
clinic i cel organizaional, pe de o parte datorit demersurilor viznd consilierea psihologic iar pe
de alt parte datorit celor viznd orientarea profedsional sau a carierei, ca tipuri de demersuri
definitorii pentru activitatea psihologului diagnostician n domeniul educaional. Dac din

perspectiva orientrii carierei activitatea psihologului se apropie mai degrab de specificul seleciei,
din perspectiva consilierii colare se apropie mai degrab de domeniul clinic.
Exist ns o serie de aspecte specifice. n orientarea vocaional accentul cade asupra corelaiei
dintre potenialul aptitudinal sau de personalitate i structurile motivaionale ale subiectului
(interese, aspiraii etc), pe de o parte iar pe de alt parte asupra corelaiei dintre structurile
motivaionale ale subiectului i realitatea pieei forei de munc (oferte i posibiliti).
n ceea ce privete consilierea, amintim n primul rnd faptul c aceasta este plasat n domeniul
normalitii psihice, cazurile de tulburri intrnd n sfera psihologului clinician. Scopurile
consilierului vizeaz ca prin instrumentele diagnostice utilizate s faciliteze o mai bun
autocunoatere a subiectului, precum i o adaptare mai eficient a acestuia la cerinele i condiiile
mediului i procesului educaional.
n ceea ce privete testele de personalitate, apare restricia legat de vrsta subiecilor cuprini n
procesul educativ.
4.4. Domeniul judiciar
Este un domeniu oarecum particular, n care activitatea psihologului diagnostician poate cpta
valene care o apropie mai degrab de un demers de cercetare sau mai degrab de unul de
investigaie clinic.
4.5. Evaluarea corelativ a perechilor sau grupurilor de subieci
Aceste situaii sunt cumva de tip particular i se pot plasa practic n oricare dintre domeniile
aplicative menionate la punctele anterioare. Este cazul de exemplu al evalurii cuplurilor n situaii
de consiliere sau psihoterapie sau cazul evalurii echipelor de lucru n domeniul organizaional,
indiferent dac n componena acestora intr 2 sau mai multe persoane. Particular i specific pentru
acest tip de abordare este faptul c analiza nu este focalizat asupra scorurilor individuale, ci mai
degrab asupra modului n care scorurile la teste obinute de persoane diferite coreleaz ntre ele i
se manifest la nivel comportamental. Scopul unor astfel de evaluri poate fi acela de a explica
unele fenomene disfuncionale, de a face predicii sau de a contura direcii de interveie.
4.6. Cercetarea
Cercetarea psihologic este un demers ce poate fi plasat n contextul oricruia dintre domeniile
enumerate mai sus sau poate avea un caracter independent relativ la un domeniu anume, n
cercetarea fundamental sau atunci cnd psihologul activeaz n cadrul unui institut de cercetare.
Problematica specific a utilizrii testelor de personalitate n cercetare privete selectarea unor
instrumente adecvate obiectivelor cercetrii (situaie n care alegerea instrumentelor poate deveni o
surs de eroare), precum i cea a construciei unor instrumente de natur a rspunde obiectivelor
cercetrii.
O situaie particular este aceea n care cercetarea are drept scop construirea i standardizarea unui
instrument psihodiagnostic sau importul acestuia dintr-oalt cultur (traducerea, adaptarea i
standardizarea acestuia).
Sunt teste psihometrice, au scoruri carepermit analize statistice multiplei variate, ceea ce face ca
ele s fie preferate de cercettori. n plus, ofer un plus de obiectivitate a evalurii.